me es muy grato presentar al doctor ricardo león borges él es el actual presidente de la asociación mexicana de facultades y escuelas de medicina vicepresidente de la federación panamericana de facultades y escuelas de medicina y actual director de relaciones institucionales de la universidad autónoma de guadalajara el doctor ricardo león borques médico cirujano egresado de la universidad autónoma de guadalajara con maestría en ciencias fisiológicas en la universidad de oklahoma maestría en ciencias administrativas de la universidad central de michigan diplomado de liderazgo internacional en el programa harvard may sig director de la facultad de medicina del 2000
del año 2000 al año 2007 de la universidad autónoma de guadalajara decano de ciencias de la salud de la universidad autónoma de guadalajara del 2007 al 2011 y actualmente como lo mencioné director de relaciones institucionales de la universidad autónoma de guadalajara del año 2011 a la fecha doctor bienvenido tampico y muchas gracias por su participación muy buenos días antes que nada deseo felicitar lo calurosamente a la universidad del noroeste por los primeros 45 años de vida y en lo particular le agradesco el doctor hacia galavís el haberme invitado a participar con ustedes el día de
ayer escuchando un poco de lo que es la universidad con el nombre de doctor jose cierra flores pues me doy cuenta que era este es un señorón aquí del del estado porque no nada más al médico sino que fue un intelectual fue pintor fue escritor fue compositor y aparte empresario entonces qué bonito y realmente pues los felicito a todos por por tener esta escuela y celebrar su 45 aniversario en el tema que me tocó platicar me toca platicarles el día de hoy es la educación médica en el siglo 21 y esta es una este informe
plática que debemos poner en claro lo siguiente deberá continuar con la responsabilidad de preparar a los estudiantes con los más altos estándares del conocimiento valores ética y profesionalismo con la inclusión de los aspectos tecnológicos ya la vez ceñida a la realidad del entorno con el que tiene compromiso hay reportes que informan que el 90% de los datos generados de la humanidad se han producido en los últimos dos años lo que significa que estamos generando información y conocimientos en forma exponencial ya esto agregamos todos los gadgets sensores o equipos portátiles que utilizamos con mayor frecuencia en
medicina y que están teniendo influencia no solo en el diagnóstico sino también en el empoderamiento de los pacientes así vemos que es muy común que ya con los teléfonos inteligentes podamos poner alertas de cómo están no me toca tomar el medicamento o que pueda tomarme la presión arterial y enviársela a mi médico que se encuentra en otra otra región o sensores que nos determinan cómo tenemos la glucemia o incluso me pueden inyectar la propia insulina de acuerdo a las necesidades que se vayan presentando o dispositivos que se adaptan a los teléfonos celulares que nos permiten
ver el fondo del ojo y con esto se ha quitado grandes problemas de enfermedades en áfrica la gente que tiene mucho problema a nivel del nervio óptico y con esto pueden diagnosticarlo con una forma muy sencilla este vídeo esperemos que la tecnología no nos vaya no nos falló en la primera etapa en todo estamos sentando en la segunda y si no funciona pues se les platico nada más por mucho aprender as habita dentro de tiendas que empujan si existe confusión d tiene un cuadrado el agua de chrysler una presa cada vez mayor falta escuchas dice
mi padre porque también 2 este es esto lo que viene estas son las cosas que estamos enfrentando y un proceso de estos pues está surgiendo la capacidad de recuperar a un paciente de 18 % que actualmente se está teniendo aproximadamente en un 80% de los casos y luego existen estudios que nos dicen que la gente está dispuesta a colaborar por ejemplo le preguntan a la gente cuánto estarían dispuestos a compartir sus datos si tuvieran un excusado inteligente para mejorar la salud y resulta que el 70 por ciento de la gente dice que si lo color
que cooperaría no imagina usted va en la mañana le jalan y llamando en su reporte de cómo están sus condiciones de salud pero pues agreguemos de la robótica el robot da vinci que podemos hacer operaciones a distancia o los nanos robots que se están introduciendo en los en torrente sanguíneo para destapar las arterias en diferentes enfermedades trombóticas no se diga la telemedicina que ya tenemos enfermeros que se andan moviendo dentro de los hospitales existiendo las camas para ver al paciente y que en comunidades donde se encuentran muy éste desventaja 2 podríamos hablar de los pueblos
incluso originarios que les ponen modelos en que pueden interactuar como el proceso que se les pone aquí donde pueden ver a los grupos de esquimales interactuando con una poquita si entonces la foca pues les habla y les dice todo pues entonces sienten muy contentos los esquimales hay platicando con el paciente y luego pues todos tenemos el teléfono siri en los que tienen el puesto pero este por ejemplo le pueden decir numéricamente al teléfono o sabes que datan medias no en una cita o etcétera etcétera pero se prueban hacia el futuro y se pregunta no hay
a siri porque tengo fiebre y les va a decir estoy revisando tu cuerpo permite ni un minuto es que tienes cáncer de pulmón es terminal te puedo decir que tienes tres facilidades de cuidados paliativos cerca de ti tienes que perder las direcciones y también les doy cuenta que no tienes testamento quieres que te ayude a ser una horita por otro lado esa famosa tablet o teléfono inteligente que ustedes quieren en manos de nuestros pacientes nos está cambiando la forma de hacer la medicina ya no es como antes que el paciente llegaba con el doctor y
todos los que tenemos ganas o poco pelo iba arriba por delante este nos damos cuenta que ya no es lo mismo porque ya el paciente tiene que exigir y te lleve con un diagnóstico y si ya le diste el tratamiento te dice sabe que yo investigué y resulta que el tratamiento es diferente entonces tenemos que hacer las cosas de una forma distinta luego hay un estudio de un señor que se llama maneja hay un eje si es una presentación titulada health care in the future cuidad franzén technology sector 3 unemployed los cuidados de salud del
futuro las tecnologías que están creciendo harán al médico desempleado entonces ahí fue la que pone una reflexionar y luego nos vamos a las revisiones de cómo está la vocación de los médicos nos vamos a la revista de la asociación médica americana sacan un reporte de las distintas especialidades pero esta en particular me preocupa mucho porque medir les preguntan a los médicos si no tuvieras que ser lo volvería a ser todo de nuevo y resulta que el 67 por ciento de los médicos encuestados dijeron que sí pero qué significa esto estamos teniendo un 33 por ciento
de médicos que ya no quieren ser médicos estamos hablando del país teoría más desarrollado del mundo y que tiene uno de los mejores sistemas de selección de estudiantes y el 33% dicen que ya no quieren ser médicos otra vez y no tuvieran que repetir todo y luego el 32 por ciento dicen que escogerían la misma especialidad los imagínense en 70 ópticamente 70% nos dicen que no volverían a hacer medicina familiar y luego les preguntan lo harías en el mismo lugar donde estás haciendo tu práctica médica y prácticamente el 75% dice que no entonces estamos viendo
que los procesos de selección para nuestros estudiantes no está siendo el apropiado tenemos que hacer algo para tomar estos puntos en consideración luego se hace un estudio en argentina y esto lo publicaron pero esto lo sabemos todos y el deterioro de las condiciones del ejercicio profesional y la pérdida del reconocimiento social han afectado el entusiasmo y la vocación por el ejercicio de la medicina y ellos establecen que también tienen una serie de nuevas enfermedades que de hecho ya las estamos viviendo pero pues va a haber nuevas enfermedades infecciosas con una muy alta probabilidad enfermedades ambientales
también con alta probabilidad el deterioro de la relación médico-paciente probablemente por la presencia de estos teléfonos y whatsapp si todas esas cosas que existen enfermedades psiquiatra psiquiátricas que estamos viviendo con el estrés sobre todo en las ciudades más grandes y enfermedades de las pobres entonces cuando ponemos todo este tipo de cosas pues tenemos que empezar a hacer una enseñanza de la medicina un tanto diferente no podemos continuar con lo que hemos estado haciendo hasta el momento y si le agregamos que la gente quiere unas demandas por salud universal o gratis en nuestras palabras tenemos una
mayor demanda de los que nos estamos haciendo viejos con el favor de dios este los avances tecnológicos que acabamos de platicar ahorita los pacientes mejor informados y expectativas de salud más elevadas y la evolución de la medicina complementaria espiritualidad que esto aunque muchas gentes no lo toman en consideración pero es un factor que está incidiendo fuertemente en la práctica médica también hay resultado y encuestas que determinan que para antes de que un médico vaya antes de que perdón antes de que un paciente vaya a ver a su médico el 50 por ciento de los pacientes
hicieron algo alternativo ya sea desde tomarse el té que le daba la abuela si el caldito de pollo todo ese tipo de cosas que son parte de lo alternativo hasta ir con el chamán con el brujo con el salvador con el vidente y con tantas cosas que existen por ahí entonces son cuestiones que tenemos que tomar muy en consideración lo que sí tenemos que velar es que el compromiso básico de la educación médica en el siglo 21 es la selección de sus alumnos y asegurar que estos egresen cumpliendo con los siguientes atributos primero conocimientos ética
médica compromiso altruismo disciplina eficiencia y comunicación con el paciente que eso va a ser siempre lo primordial para tener una buena relación con el paciente pero para poder cumplir con este compromiso consideramos prudente convocar a realizar un gran diálogo nacional entre todos los actores para conseguir consensos y concertar acciones sinérgicas que nos permitan alinear el esfuerzo para mejorar la calidad de la educación médica en mexico a fin de generar acciones coherentes en favor de la calidad de la salud y del bienestar de la población con este objetivo proponemos los siguientes cinco líneas de acción dentro
de la sucesión mexicana de facultades y escuelas de medicina el primero es incrementar el liderazgo de las facultades y escuelas de medicina y consolidar la fortaleza organizacional las facultades y escuelas de medicina debemos ser las primeras en superar el compromiso en erzia debemos establecer un compromiso renovado con la calidad en la formación y la calidad de la atención debemos ser más receptivos a la innovación de las ciencias de la educación a los avances de la evaluación de las competencias y debemos utilizar mejor las capacidades de investigación para transferirlas al contexto de la práctica y contribuir
a generar los modelos de atención a la salud que el país requiere requerimos formar egresados competentes para innovar y mejorar nuestro sistema de salud a tal fin necesitamos establecer un gran diálogo que construya consensos y nuevos significados para orientar y dar coherencia a nuestras acciones debiendo sustentar los nuevos avances de los mejores conocimientos disponibles y en una evaluación a nivel del estado del arte las facultades escuelas de medicina del país tienen miles de profesores e investigadores en las más variadas disciplinas poseemos grandes inversiones en infraestructura y laboratorios también contamos con hospitales escuelas y centros de
atención primaria todos los días acude a nuestras instalaciones decenas de miles de estudiantes y profesores poseemos un inmenso capital humano y material no obstante para que todo ello fructifique debemos construir una acción reflexiva y coordinada tenemos tantos recursos en mexico pero cada quien lo tratamos de ver como una isla estamos todos desconectados por qué no conectarnos y hacer un gran frente nacional para resolver los problemas de la salud y de la educación médica en el país si es muy bonito yo soy de tal universidad yo soy del lado de la república y yo soy privada
bueno está bien pero estamos en un solo méxico y debemos de trabajar todos para que esto funcione en forma mejor en el sentido en fem se concibe como una institución líder que mediante la sinergia interinstitucional y la coordinación de académicos de diferentes instituciones se constituye en un 30 que es un concepto americano que se maneja mucho que es un tanque de ideas sí que participa de manera proactiva en la configuración del sistema de salud en la estructuración de las agendas de la investigación para la salud y en la formación de recursos humanos de alto nivel
de pregrado y posgrado la enferma refrenda hoy su compromiso con la medicina académica y con la innovación de la educación médica y de los sistemas de salud debemos conciliar nuestro carácter de actor crucial que trabaja coordinadamente promueven ideas innovadoras y es capaz de realizar aportaciones en el contexto nacional e internacional en el terreno internacional mantendrá relaciones de mutuo beneficio con asociaciones y escuelas de medicina de diferentes regiones del mundo así como fundaciones y organismos internacionales y aspira contribuir al desarrollo de la medicina académica y la educación médica a escala nacional e internacional a tal fin
proponemos crear grupos de trabajo con diferentes ejes temáticos redes de colaboración institucionales posgrados colaborativos grupos de interés nuevas secciones académicas proyectos de investigación multicéntricos desarrollando una gestión del conocimiento que nos permita orientar acciones efectivas y mantener la coherencia de todos estos esfuerzos que se desarrollan de manera aislada el segundo punto es desarrollar un sistema nacional de mejora continua de la calidad que vaya más allá de la acreditación para reconocer la excelencia en la educación médica es necesario superar el modelo predominante de la calidad el cual se restringe a evitar las denominadas fábricas de grados entendidas
como instituciones o programas educativos improvisados y carentes de calidad que otorgan supuestas titulaciones que no se corresponden con las capacidades de los graduados en este momento ustedes se dan cuenta que cuando un gobernador tiene las ganas de apoyar a su compadre pues habrá una escuela de medicina y empiezan a surgir escuelas de medicina dondequiera donde lo que menos les preocupa es la calidad de los estudiantes como respuesta la acreditación ha tenido una ha tendido a establecer y verificar estándares mínimos exigibles a todo programa en pero tales mínimos deben basarse en amplios consensos o sea esto
significa que todos los factores de las escuelas de medicina tenemos que estar de acuerdo en lo que estamos pero lo que vamos a acreditar la necesidad de establecer criterios predefinidos entre diferentes actores tiende a limitar la acreditación al terreno de lo obvio generando rezagos inerciales que frecuentemente mantienen a la acreditación por detrás del estado del arte porque se limita a verificar las existencia de elementos obvios y tangibles pese a sus limitaciones la verificación de mínimos a es necesaria porque de lo contrario se abriría la puerta a instituciones que carecen de las conexiones más elementales como
lo acabamos de mencionar hace un minuto en la actualidad existe una corriente al promover la acreditación internacional de las escuelas de medicina encabezadas por la world federation for medical education o la web me que también le dicen la cual ha generado una serie de estándares para la formación de médicos dirigidas según explica en sus sectores a favorecer la migración de los médicos la federación para americana de facultades y escuelas de medicina la fepave en es la representante para el continente americano de la web y mediante el instituto de acreditación internacional tanto la federación como la
fepave en han desarrollado dos tipos de estándares los denominados básicos y otros enfocados al desarrollo de la calidad estos últimos tienden a favorecer el proceso adaptativo al cambio la mejora continua de la calidad tiene un sentido positivo aunque desde luego presupone la existencia de condiciones mínimas de operación pero la mejora continua es ante todo un proceso abierto en el cual todos los programas pueden ser mejores de manera incesante tienen por centro a los actores internos y como meta busca disparar un proceso continuo de reflexión innovación y creatividad social esta gráfica primero nos enseña que son
diferentes pero son complementarios esto es muy importante entonces la verificación de mínimos nos asegura la calidad mientras que la mejora continua de la calidad nos permite desplegar la calidad esto se va en un sentido negativo con detección de carencias mientras que éstas se van en el sentido positivo construcción de logros este es un proceso cerrado tiene un punto de arribo al definido o sea cuando uno se acredita pues lo más que puede llegar es al 100% ya que llega hasta el 100% en tu credit acción como escuela a donde vas mientras que el otro es
un proceso abierto se puede ser mejor incesantemente entonces lo que tenemos que empezar a buscar dentro de las escuelas de medicina ser mejores incesantemente siempre ir adelante todo el tiempo también trabaja para crear un sistema nacional de mejora continua de la calidad capaz de reconocer el cambio continuado y la excelencia en la educación médica permitirá impulsar la innovación y también ubicarnos a nivel del estado del arte para colocarnos a la vanguardia del debate nacional e internacional sobre la calidad de la educación médica número 3 innovar la formación de médicos con una visión que corresponda con
el estado del arte no podemos continuar con una enseñanza preponderantemente centrada en la memorización de datos en la cual se imparten múltiples una multitud de asignaturas aisladas sin coordinación en la que las ciencias básicas y la clínica se interconectan de manera limitada se ignoran los determinantes sociales de la salud poniendo el acento en la simple memorización de grandes cúmulos de información sin integrarlos para darles un significado y sin capacidad de aplicarlos lo que se traduce en privilegiar la enseñanza por encima del aprendizaje en el cual la investigación y la mejora de la calidad de la
atención juegan un papel marginal se establecen los siguientes elementos primero establecer una educación centrada en el desarrollo de competencias entendidos como capacidades profesionales mínimas las cuales se garantizan a todos los egresados y se certifican mediante evaluaciones válidas y confiables aplicadas a nivel nacional en línea creamos un documento que es el perfil del médico general por competencias el cual los ponen las competencias genéricas que todos los alumnos del país deberían de tener si a éstas les agregamos las propias para darles el toque de distinción de cada una de las instituciones número 2 desplegar el currículum médico
con enfoque sistémico y amar que desde los niveles moleculares y celulares pasando por los diversos aparatos y sistemas hasta abordar la salud del individuo en su conjunto y consideren las familias y las comunidades de su relación con los factores ambientales psicológicos y los determinantes sociales de la salud 3 favorecer la flexibilidad curricular el currículo no está transitado de ser prescriptivo y expresado en planes de estudios rígidos y relativas al cambio los cuales ponen el acento en prescribir los contenidos y las actividades de aprendizaje de manera rigurosa asia curriculum indicativos abiertos y dinámicos que aceptan el
cambio continuado del conocimiento 4 organizar los segmentos me da lógicos del currículum con una visión sistémica es indispensable construir procesos para integrar el conocimiento a lo largo y ancho del currículum a fin de lograr que lo que se denomina alineación curricular en el cual se ha logrado que lo enseñado y evaluado sea plenamente coherente con las competencias establecidas 5 superar la enseñanza de las ciencias básicas aisladas de la clínica y referidas al mero estudio de lo normal el conocimiento científico social que da sustento a la práctica médica ya no puede ser enseñado como preámbulo de
la práctica clínica sino que debe enseñarse en paralelo con la clínica y de manera preponderante se orientaría hacia la forma de decisiones médicas revelando la construcción de representaciones mentales capaz de apoyar la decisión requerida en el ejercicio profesional estableciendo como nuestro genoma de 6 incluir la adaptación biológica como un factor esencial para la medicina estableciendo como nuestro genoma se expresa y encuentra puntos de equilibrio en función de los retos del exterior generando una especificidad química reconociendo que cada ser humano tiene una individualidad biológica enmarcada en su herencia 7 incluir los factores sociales y ambientales como
determinantes de la salud y la enfermedad nos damos enfoques de la salud demandan abarcar desde los niveles moleculares hacia los sociales y ambientales en las acciones de los médicos deben sus pensarse no sólo en el nivel inferior ganis mikko si en el organismo y su organismo y ccoo e incluir la sustentabilidad ambiental y social de la salud 8 establecer la práctica clínica temprana para desarrollar la pericia sustentada primordialmente en el reconocimiento de patrones lo cual constituye el denominado razonamiento no analítico fundamental en la práctica profesional del experto pero el reconocimiento de patrones de corte no
analítico es insuficiente por lo que debe articularse con procesos reflexivos de carácter analítico pero son ellos los que nos permiten contender con la complejidad para entender los casos novedosos a fin de resolver apoyados en el mejor conocimiento disponible es como ya sabemos cuando te enseñan a manejar entonces estás preocupado que se mete el cloro que mete la primera que quita lo que cuando eres experto en manejar es lo que menos te preocupa entonces cuando tienes la medicina general piscina de nuestros estudiantes pues tiene que aprender patrones generales para su diagnóstico y de esa manera cuando
llega un paso diferente concentrar al menos al 100% para poder resolverlo 9 los estudiantes deben tener la posibilidad de actuar en múltiples escenarios clínicos y sociales favoreciendo su forma formación en contextos clínicos de investigación de alto nivel y priorizando en la licenciatura la formación los espacios que permiten desplegar la capacidad de brindar una atención primaria efectiva y de alta calidad y es transformar las metodologías pedagógicas utilizadas en la formación es necesario trasladarse de los ambientes educativos cerrados acotados y previsibles centrados en la transmisión de información mediante conferencias y su reproducción puntual por el alumno para
desarrollar métodos abiertos en los cuales el foco de la enseñanza es el aprendizaje metodológico para la continua con la construcción del saber localizando información analizando la e integrando la para construir nuevas conexiones que constituyen soluciones innovadoras a los problemas profesionales 11 formar para la investigación y la innovación a lo largo de todo el proceso educativo educando a los estudiantes para formular preguntas derivadas de su práctica clínica y de los procesos de promoción a la salud partiendo efectivamente de la investigación integración y generación de nuevos conocimientos y capacidades de mejora de los sistemas de salud sumándose
a grupos de investigadores y procesos de innovación 12 educar en el trabajo de equipos multiprofesionales y transdisciplinarios la complejidad de las demandas de la promoción y la atención a la salud exceden las capacidades personales y requieren el trabajo en equipo multi y transdisciplinarios es imprescindible formar de manera explícita para que el trabajo en equipo basados en los resultados de investigación de este campo 13 incorporar las tecnologías de la información y las telecomunicaciones a la enseñanza y la atención a la salud las nuevas tecnologías nos brindan oportunidades de aplicar el proceso de educación médica el concepto
de aula invertida en el cual las actividades de adquisición de información como las conferencias se ubican en el espacio virtual mediante videos preservando la presencia de los alumnos para actividades interactivas como solución de problemas aprendizaje por proyectos estudios de caso simulaciones pues aprendizajes colaborativos 14 incorpora la simulación como estrategia de enseñanza generalizada desde hace mucho tiempo hemos utilizado la simulación como son los aprendizajes basado en problemas los pacientes simulados utilizados en los exámenes clínicos objetivos estructurados desafortunadamente se ha impulsado en los últimos años una corriente que restringe la simulación acotándola al área clínica enfocando en
el uso de denominados maniquís computarizados de alta fidelidad los cuales no han demostrado claramente su valor y los cuales se están haciendo estudios para determinar hasta donde los debemos de llevar evaluación integral evaluación del aprendizaje debe poseer una congruencia explícita con las competencias el proceso evolutivo debe extenderse a todos los aspectos del proceso formativo y también debe de abarcar el desempeño docente y evaluar la calidad de los campos clínicos evaluar el desempeño del currículum y de la propia institución educativa así como de los organismos evaluadores debiendo establecerse un sistema de evaluación de la evaluación o
una meta evaluación idealmente toda escuela o facultad de medicina debe contar con estudios de posgrados e investigación ello favorece la calidad de la formación y establece un continuo que posibilita el desarrollo personal y la mejora del sistema de salud es conveniente establecer un sistema nacional de postgrado médico que permite elevar la calidad formativa a nivel nacional con proyección internacional se siente conveniente realizar una revisión crítica del posgrado médico para redefinirlo y mejorar su calidad por tanto vamos al número 4 que es fortalecer la formación de postgrados y generar nuevos modelos para impartirla la duración de
las especiales médicas se ha establecido más por la inercia y la fuerza de la costumbre que por estudios técnicos el enfoque por competencias postula que las competencias se adquieren en diferentes tiempos por cada persona y toda vez que se ha adquirido su dominio resulta inútil prolongar el proceso formativo de la misma manera como tampoco puede abreviar sin haberse logrado la meta definir mejor los campos del conocimiento en los cuales se imparten las especialidades médicas se requieren desarrollo de especializaciones mixtas que agrupan algunos estudios de varios campos para operar en condiciones específicas como generalistas en consecuencia
ya no se puede definir las especialidades de manera arbitraria en inercial sino que deben existir criterios claros general especializaciones articuladas con la licenciatura en las cuales se puedan utilizar el internado y decir social como parte del periodo formativo y luego añadir un año extra y con ello se dispondría de hasta tres años para formar especializaciones de carácter generalista 4 desplegar nuevas especializaciones predominantemente no hospitalarias en atención primaria y social medicina se pueden desarrollar especializaciones en la atención primaria epidemiología salud en el trabajo salud pública y otros cuyo eje no sea el hospital aunque puede incluir
algunas rotaciones y condiciones en las que se desarrollan en centros de alto nivel en los cuales existe una fuerte actividad académica e investigativa 5 realizar especializaciones intensivas y más breves y capaciten para el desarrollar un número limitado de procedimientos vinculados a la solución de problemas frecuentes como puede ser algunos procedimientos quirúrgicos cuidados del niño de la financian o cuidados paliativos etcétera desde luego la licencia del ejercicio profesional el hacerlo personal deben establecerse con la claridad las competencias y capacidades adquiridas 6 como ver las maestrías y doctorados en el campo de la salud es conveniente articular
sus estudios con la licenciatura y con la especialización para que puedan desarrollarse en paralelo y acortar los tiempos formativos un punto de extrema relevancia es que estudiados constituyen la base para el desarrollo personal académico para las instituciones educativas y el sistema de salud y debe ser competitivos e internacionalmente y 7 construcción de redes nacionales y regionales para fortalecer el posgrado los mejores expertos regionales y nacionales pueden organizarse en redes para desarrollar investigaciones actividades académicas seminarios y sesiones clínicas utilizando las tecnologías de información y comunicación manera eficaz de las metas competidas las especializaciones médicas se desarrollan
en metas competidas en las cuales las necesidades de la atención pueden contraponerse con la formación y la investigación con frecuencia se utilizan los residentes como mano de obra barata y las necesidades académicas y formativas pasan a un segundo plano asimismo la formación y la investigación pueden competir por los recursos escasos las extenuantes se contraponen con el descanso y el aprendizaje estas metas competidas deben manejarse de manera explícita y establecer estándares para la operación cotidiana del posgrado y evaluar los resultados 9 desplegar el sistema de evaluaciones válidos y confiables para las competencias adquiridas en el posgrado
la variabilidad y la complejidad del posgrado demanda establecer sistemas rigurosos de evaluación que se encuentra en el nivel del estado del arte por último el continuo avance del conocimiento y la evolución de las necesidades de salud requieren del incesante desarrollo profesional las asociaciones nacionales de escuelas de medicina poseen una posición privilegiada para provocar y organizar un sistema nacional de actualización del personal de salud con cursos y actividades con altos estándares de calidad que se imparten en todo el país para garantizar una alta calidad de formación por eso es por ello que es necesario desplegar un
continuo desde el pregrado y el posgrado hacia el desarrollo profesional continuo es conveniente promover la idea de que los egresados de las universidades se organicen en redes para brindarles actualizaciones consultoría esto es particularmente necesario para quienes ejercen en un lugar aislado en los cuales se dificulta poseer una vida académica 2 carecemos de estándares nacionales para asegurar la calidad de las actividades de educación médica continua asimismo no existe claridad para determinar lo que es un curso breve o un diplomado o una estancia entre otros construir tales estándares es una tarea pendiente a nivel nacional así mismo
también debe reconocer seguir la actividad de actualización de carácter informal 3 las actividades de educación médica continua deben desarrollarse con particular apego a normas éticas de carácter internacional evitando los intereses comerciales que las de forma tan de nuestra farmacéutica puede otorgar financiamiento pero no puede bajo ninguna circunstancia determinar contenidos profesores sistemas de evaluación admisión de alumnos todos los conflictos de interés deben estar declarados explícitamente tampoco se deben realizar actividades comerciales durante el curso propiamente dicho las sedes de los cursos de actualización solo deben ser instituciones de educación superior o instituciones de salud o de acreditadas
con alto nivel en el campo específico del curso cuatro sistemas de evaluación de la educación continua deben estar orientados a certificar las competencias adquiridas y en algunos casos podrían ser transmitirles al posgrado 5 un punto crítico es construir un sistema unificado de carácter electrónico para permitir que los médicos puedan registrar sus actividades de educación médica continua formales e informales de manera confiable y acumulativa sirviendo como referente para la certificación conclusión necesario que todos los actores de la educación médica nos unamos para juntos elevar la calidad de la educación médica de mexico desde el pregrado y
posgrado hacia el desarrollo profesional continuo esto incluye a las instituciones que nos facilitan campos clínicos a quienes debemos hacer con partícipes de la preparación de los estudiantes de medicina sin restricciones por último quiero hacer referencia a un discurso que lleva el doctor ignacio chávez a recibir la medalla belisario domínguez en el 9 de octubre de 1975 el maestro chávez decía veo mi universidad de mañana preocupada antes de que se levanten los de levantar muros en preparar a los hombres que allí vayan a enseñar los muros se levantan rápido los equipos se adquieren pronto pero los
profesores reclaman años de recia formación nadie con feria no confiaría un avión a un hombre sin capacidad probada de piloto el profesor improvisado e inepto es en manos peligrosas para confiarle la formación de la juventud la improvisación conduce fácilmente a la simulación y pueda desembocar en fraude a las generaciones jóvenes en el profesorado de esa universidad de miopía viera un grupo selecto de hombres preparados sabios muchos de ellos que al mismo tiempo que prodigan su saber son mentores que aman su tarea y le elevan a la misión más alta que puede tener un hombre ha
de plasmar la juventud que debe crear el mundo que anhelamos profesores que sean maestros guías y ejemplo para los jóvenes que educan la educación médica en el siglo 21 depende de nosotros no dejemos pasar la oportunidad de ser los mejores gracias
