[Música] Olá estudantes sejam muito bem-vindas sejam muito bem-vindos a mais uma aula hoje estaremos aqui discutindo falando um pouco mais sobre uma metodologia ativa específica que é a aprendizagem baseada em problemas l estudantes você Professor você professora você futuro Professor você futura professora que o que falaremos aqui que as dicas que nós estamos dando aqui sobre essa metodologia ativa não deve ser encarada como uma receita de bolo tá nós estamos dando Nord Estamos dando sentidos ideias para que você a partir da sua realidade a par a partir do seu espaço a partir da sua vivência
como professor possa a elaborar de forma inventiva de forma criativa é a sua a a sua potência de de de de metodologia ativa né a sua própria aprendizagem baseada em problema né o convite que nós fazemos né o convite que que oferecemos para você nessa aula é que você possa a partir do que apresentamos aqui a partir das discussões a partir das problematizações que criamos aqui que você possa ir criar que você possa ir inventar dentro do se espaço da sua sala de aula do espaço da sua da da sua realidade aí como professor Ok
antes de começarmos então a discutir sobre essa metodologia ativa que é uma metodologia ativa fascinante eu trago para você para você que é professor que já enfrentou a sala de aula ou que está enfrentando a sala de aula a um recorte de uma coisa que é que todos nossos professores ou já ouvimos ou vamos ouvir ainda quem nunca ouviu aquelas frases e quando damos um conteúdo muitas vezes que não faz muito sentido PR os nossos alunos que diz o seguinte professor para que eu vou usar isso para minha vida Professor onde eu vou aplicar isso
na minha vida professor para que que serve isso professor não vou fazer nada com isso E pior ainda quando o estudante pergunta pro professor assim professor para que que eu vou usar isso na minha vida e o professor fala você vai usar isso para para prova você vai usar isso para vai valer pra prova que é pior ainda né muitas vezes a gente não dá importância para esses discursos Mas eu sempre digo todo discurso que vem do Estudante a gente tem que dar muita importância porque ele tem um sentido né e a a aprendizagem baseada
em problema ela vem aí da dá uma resposta a esse discurso se o estudante vem com esse discurso se o estudante fala que o que ele está aprendendo em sala de aula não faz sentido para ele não tem sentido pr pra vida dele tem um problema aí a a escola eh a a o processo de aprendizagem tem que fazer sentido ele tem que dialogar com o mundo à volta do Estudante ele tem que servir para que o estudante eh consiga ou resolver problemas né problemas à sua volta ou muitas vezes problematizar mesmo eh a sua
volta né achar problemas à sua volta não não somente resolver mas muitas vezes vê né Eh problematizar achar problemas mesmo eh ver o que tá muito quieto né vê o que tá o que o que está muito normal e a partir daquilo eh e achar eh posicionamentos aí a partir do que ele aprende na escola a partir do que dos conceitos que ele aprende no no ambient escolar então a aprendizagem eh baseada em problema tem muito disso ela vem eh como possibilidade de fazer com que o estudante compreenda eh que o que ele que o
que ele aprende em sala de aula o conteúdo que ele aprende em sala de aula ele possa aplicar eh na vida real né então A ideia é que eh O estudante tenha um problema da vida real que ele tenha uma uma problemática da vida real e a partir do que ele eh aprendeu a partir da teoria que ele teve a partir daquele conhecimento que ele teve na sua disciplina ele possa então Eh resolver ou problematizar uma questão que ele teve aí eh na sua comunidade eh na sua sociedade ou no mundo no que Ele Vive
daí aquele discurso né aquela aquela aquele discurso de que ah para que que eu vou fazer isso ah para que que me serve isso professor daí não vai ser mais tão potente não vai fazer mais sentido porque o estudante vai ver que o que ele aprendeu em sala de aula com o que ele viu em sala de aula serviu para que ele pensasse sobre a vida serviu para que ele refletisse sobre a vida serviu para que ele desse sentido à Vida que ele leva né A vida que ele aquele aquele lugar que onde ele onde
ele está vivendo ok pessoal então Eh dando continuidade a essa aula a essa metodologia ativa que é a aprendizagem baseada em problemas eu eu coloquei aqui para vocês um um mais ou menos um passo a passo mas assim é um passo a passo que vocês obviamente não precisam seguir né Vocês podem acrescentar entar tópicos vocês podem se tirar tópicos a partir da realidade da vivência de vocês né sempre lembrando né Cada realidade cada escola cada grupo de alunos e obviamente cada professor vai ter aí a sua realidade o seu contexto e é necessário aí a
inventividade de cada um então assim esse esses tópicos que eu vou estar colocando aqui para vocês vai variar vai variar da sua realidade vai variar dependendo da sua disciplina vai aí da do espaço que você tem disponível do material que você tem disponível também então aí não seja criativo né A única coisa que você não pode deixar de fazer é fazer que você não pode não é deixar de fazer é não criar é não fazer né Então seja bem criativo aí na sua n suas na sua na sua produção então o passo a passo que
eu que eu que eu sugeria aí para você é que você siga basicamente três momentos para poder e produzir a sua aprendizagem baseada em problema o primeiro o primeiro primeiro momento que você deve pensar é achar o o problema o problema é que você vai trabalhar esse problema ele deve prioritariamente partir da realidade dos seus educandos eh a sugestão minha é que esse problema parta ou da realidade da da Comunidade dos seus estudantes daí a necessidade do professor eh conhecer a comunidade conhecer as problemáticas da comunidade conhecer as necessidades da comunidade ou então Eh de
anseios ou de coisas por exemplo que estão na mídia né de de anseios que estão repercutindo né lembrando que quando falamos de aprendizagem baseada em problemas não necessariamente nós precisamos resolver um problema não não precisamos ter essa pretensão né mas muitas vezes nós podemos eh problematizar alguma coisa né ou muitas vezes provocar discussões né provocar outras discussões olhar outros ângulos né a partir da da da do conteúdo que nós estudamos né então assim essa essa é a ideia da da aprendizagem baseada em problemas ou ou buscar outras soluções essa a ideia então assim primeiro selecione
Então essa essa esse conteúdo esse problema eu vou dar um exemplo de uma de uma de um exemplo da minha área né daí talvez você já possa aí tá pensando de um exemplo aí na sua por exemplo uma das minhas formações é a área de arte né Eu sou pedagogo e também sou formado em arte a eh por exemplo Digamos que na minha comunidade eu tenho lá uma área um terreno ou um espaço bald né um espaço que precisa ter uma restauração um um muro alguma coisa nesse sentido e então a gente tem um problema
ou seja um espaço vazio um espaço baldio um muro um terreno alguma coisa que precise por exemplo de uma intervenção Então a gente vai pensar então a gente já tem um problema um terreno um espaço Ocioso então a gente já delimitou a problemática Então a gente vai pensar agora na intervenção Então nós vamos trabalhar a intervenção urbana nesse espaço então daí eu vou trabalhar com meus estudantes O que é intervenção urbana quais técnicas eu posso trabalhar né Eh o que que eu posso trabalhar ali com quais artistas eu posso estar trabalhando né De que modo
eu posso est trabalhando ali e a partir daquilo eu vou eu vou eh Levar né levar essas discussões ali na prática pros meus estudantes Vocês entenderam como isso vai fazer muito mais sentido do que eu trabalhar por exemplo no na minha sala de aula com o caderninho de desenho é vai ficar muito mais é marcado na vida dos meus estudantes né Essa aprendisagem essa resolução do problema dele ter ido lá resolver esse problema daquele espaço oso com a intervenção urbana do que eu ter falado para ele fazer um desenho no caderno de desenho dele não
é verdade então é isso o sentido da da da da aprendizagem baseada em problema tá então primeiro o primeiro passo da aprendizagem baseada em problema é exatamente isso delimitar o problema né qual é o problema no caso que eu citei aqui é o espaço lá Ocioso o segundo passo é o contexto problemático né como que eu vou eh trabalhar como que eu vou resolver esse contexto problemático de uma forma de de uma resolução né ou de uma forma de de eh de problematizar ainda mais esse contexto problemático ainda no exemplo da da intervenção urbana então
eu tive o o o o contexto problemático a vida real e eu fiz a intervenção urbana A partir do contexto problemático né então interferi e a terceira parte que é a parte mais importante é eh o desenvolvimento e a aplicação né Eh do projeto né que é o momento então a gente foi lá discutiu então a gente foi no espaço viu o espaço que tinha que ser feito discutimos o que eh o que ia ser feito ali naquela intervenção urbana e o terceiro momento é o momento de colocar mãos mão à obra né que a
gente vai lá com os elementos Eh vamos trabalhar com as tintas Vamos trabalhar com o estêncil Vamos trabalhar com com o grafite e daí ainda nesse terceiro momento Ou a gente pode dividir num quarto momento que daí é o momento da eh de discutirmos esse processo dos feedbacks né de que sem sentidos ficou que a gente pode inclusive chamar de um momento talvez avaliativo eu não gosto muito de pensar que seria um momento para avaliação porque a avaliação ela vai acontecer durante todos esses momentos Mas a gente pode chamar de um momento de feedbacks né
o momento de falar sobre que sentido que ficou o que como isso ficou pra comunidade como que esse problema reverberou para fora da escola da sala de aula como isso eh ficou para esses estudantes como isso fez sentido para esses estudantes eu acho que a grande a grande a a a grande beleza da a aprendizagem baseada em problemas é que sentido ficou para mim enquanto professor e para os estudantes eh dessa experiência formativa né porque a a aprendizagem baseada em problemas ela provoca que esse corpo estudante saia né das fileiras da sala de aula saia
daquele monoton daquela monotonia das fileiras da da da da do enfileiramento né Eh daquela aula monótona e a gente vai né pros problemas do dia a dia né daí é claro que cada professor a partir da tua área de conhecimento vai pensar em problemas né vai pensar em formas de resoluções vai pensar em formas de problematizações a partir aí a partir aí da sua da sua prática da tua didática da tua da tua área de Formação pessoal agora vamos eh para um momento muito importante eh dessa metodologia ativa que é o momento de pensarmos o
processo avaliativo né Lembrando que o processo avaliativo ele não pode ser pensado eh no final né ele não não pode ser pensado somente num num num momento ao final de uma de uma disciplina ele tem que ser pensado num processo formativo né todo o processo da da aprendizagem baseada em problema desde lá do contexto da vida real né da da busca pel esse contexto desde desde do do do contexto problemático do desenvolvimento tudo isso daí já já já deve ser pensado nesse nesse processo avaliativo tudo toda essa busca já é material avaliativo já é materialidade
de avaliação avaliação eh estudantes não é não é tão simples assim a avaliação ela exige e eu gosto de pensar nisso ela exige um ato ético do professor acima de tudo né de poder ter essa troca dialógica eh processo nós teremos aí no nosso material um momento para que nós possamos pensar aí dialogar um pouco sobre processos avaliativos né mas aí especificamente aí pra gente pensar eh aprendiz agem baseada em problemas eu eu quero que vocês pensem aí em alguns pontos aí pra gente avaliar essa essa metodologia a primeira o primeiro ponto pra gente pensar
a a avaliação do da da aprendizagem baseada em problema é como que os estudantes ou como que o grupo apresentou possibilidades para a o questionamento ou para a resolução daquele problema né como como eles apontaram possibil dades para aquela resolução né esse é um notte interessante né se aquele problema primeiro foi selecionado o problema se o grupo ou seou se o estudante ele apresentou possibilidades né ou até até elementos até chaves para aquela resolução isso é muito importante pra resolução do problema um eh um segundo ponto eh que é interessante pra gente pensar essa avaliação
é uma avaliação por meio de apresentações eh avaliação por meio por exemplo de apresentações de processo né que os estudantes falam sobre falem sobre por exemplo do que ficou de o que ficou para eles desse processo de aprendizagem lembra que a gente falou agora a pouco sobre sentidos né Qual foi o sentido que ficou para o estudante desse processo todo que o estudante fale né como foi eh observar esse esse essa esse contexto problemático como que foi pensar sobre esse problema como foi resolver esse problema e como que isso ficou para ele como que isso
move ele enquanto sujeito né Isso é muito interessante é claro o professor também deve falar como moveu ele como ele se sentiu como essas experiências eh o tocou isso É bem interessante tá então esse é um segundo ponto pra gente pensar aí é Na avaliação dessa metodologia e eh é um terceiro ponto também que é interessante a gente pensar nesse processo avaliativo é a avaliação por portfólios eh que o que o estudante vá anotando registrando e produzindo materialidade durante todo o processo da resolução desse problema né então desde lá do do momento da da da
da da produção do contexto da vida real até a produção da resolução da problemática até a execução da resolução do problema vá juntando essas materialidades num num portfólio vá realizando diários né e ao final aí entregue ou apresente esses portfólios mostrando aí um processo de produção dessa resolução de problema como aí um um um um elemento né uma materialidade avaliativa que de uma certa forma né de uma uma de um de um de um jeito de um de um de um de um jeito mais específico aí D conta de algum modo falar aí desse desse
processo de como esse processo aí fez sentido para ele de uma certa forma né lembrando aí mais uma vez eu gosto muito de de de de ressaltar isso que avaliação é um ato ético do professor e quanto mais ele falar desse processo quanto mais ele fazer com que o estudante fale sobre o que esse processo ficou para ele mais rico será o processo de avaliação então professor e daí gostou um pouco de saber um pouco mais ou mesmo pensar e refletir sobre o que seria então a aprendizagem baseada em problemas eh qu seria quão importante
seria que agora as nossas aulas os estudantes chegassem Até nós e começasse a falar que né nossas aulas fizeram sentido a ele e que agora aquele aquele discurso que dizia assim ah para que eu vou usar isso ah eu não vou usar isso para nada ou então para que isso Professor isso não faz sentido pra minha vida se invertesse né Eh Professor olha isso isso fez muito sentido pra minha vida ou então Professor isso eu usei isso lá para fazer tal coisa em casa ou então né Se a gente fosse for eh pensar naquele exemplo
que a gente deu do da intervenção urbana imagina toda vez que o estudante passasse em frente àquela intervenção ele lembrasse né da daquele momento daquela aula que ele teve vocês você entendeu que a grande possibilidade da da da aprendizagem baseada em problema é fazer sentido então ao estudante é fazer sentido então a prática pedagógica eh lembrando então fazendo aí eh uma uma revisão do que nós estudamos nesse primeiro momento eh aprendizagem baseada em problema ela deve resgatar e deve buscar a problemática na vida real do Estudante seja na vida real da sua comunidade ou em
problemáticas que ele esteja vivenciando naquele momento que a sua comunidade seja vivenciando naquele momento o professor deve ou buscar sentidos de resolução do problema ou então buscar problematizar ainda mais aquela situação que está acontecendo naquele momento né e buscar então desenvolver eh situações e e modelos para resolver aquilo né a grande ideia é que a a aula eh a matéria a o assunto seja baseado a partir da resolução daquele problema né ele vai circular aquela problemática É essa a ideia dessa metodologia ativa Lembrando que né a partir de que nós nos pomos a trabalhar com
essa forma de metodologia ativa Nós também temos que ter é uma forma de avaliação também que condiga que com eh que condiga com essa forma de de metodologia ativa também e daí eu citei aí três modelinhos de de formas de avaliar então nós podemos avaliar Aí eh a a forma com que o grupo estudante pensa na resolução desse problema se ele deu formas criativas e inventivas para a resolução de problemas eh nós podemos também avaliar através de apresentações de processo O estudante eh ao final desse processo ao final da resolução do problema Ele mostre através
de apresentação de slide apresentação de vídeos eh como ele ele interviu e resolveu esse problema e também eh O estudante pode trabalhar aí também essa avaliação através atavés de portfólio né e buscando e guardando materialidades durante o processo de construção da resolução desse problema e ao final entregar ou apresentar esse portfólio como forma de avaliação mas Professor sempre lembrando essa forma de avaliação é só uma forma tá muitas outras formas podem ser e eu sei que você é criativo eu sei que você aí é inventivo E vai saber a partir da sua realidade produzir outras
possibilidades de avaliação então Professor o convite mais uma vez que eu faço para você é que nós possamos mudar então esses discursos de sala de aula e que a partir dessa experiência com a aprendizagem baseada em problema as nossas aulas né A minha a sua a nossa aula possa fazer sentido na vida dos nossos educandos um grande abraço para você e até a próxima aula até logo n
