[Música] Olá tudo bem com vocês bem-vindos à terceira semana da disciplina de teorias da aprendizagem meu nome é Jeferson Rodrigues da Silva e eu venho somar aos professores formadores já tiveram aula com o Newton com a Cláudia Ross a quarta semana com o Cláudio e também a nossa professora conteudista Gláucia que nos deixou um material excelente pra gente trabalhar pois bem nessa semana a gente vai ver dois autores principalmente mas também a gente discute alguns outros que ajudam a gente a a compreender e e discutir as temáticas trazidas por Brun bruner E ausb então nessa
semana a gente vai discutir alguns termos muito batidos aí no discurso Educacional aprendizagem ativa aprendizagem significativa aprendizagem por descoberta e também uma frase que todo professor já deve ter ouvido e não gosta nada dela que é quem sabe faz quem não sabe ensina a gente vai discutir ela depois mais à frente e como a educação ela é um processo social além desses dois autores principais vocês vão ver no material que além do bruner e do ausubel a própria Gláucia também traz um pouco de schuman e além desses né uma contribuição minha aí Extra eu falo
sobre o gert biesta Então nesse primeiro momento eh Vocês já viram dois vídeos sobre o brune a história dele também um pouco sobre o a Teoria de Aprendizagem e na verdade ele fala também de uma teoria de ensino o bruner Ele nasceu em 1915 morreu muito recentemente 2016 ele fala desde um lugar da Psicologia ele é um psicólogo estadunidense e ele trabalhou num momento eh Muito chave no nos Estados Unidos que foi a Guerra Fria então o lançamento do sputnick ele é reconhecido na eh pesquisa Educacional como marco porque ali a gente tinha um enfrentamento
muito grande entre os Estados Unidos e a então União Soviética e um investimento em educação principalmente nas áreas tecnológicas Ciência Tecnologia Engenharia e matem áticas eh surge nessa época as o acrônimo Stein que é a tentativa dos Estados Unidos de não ficar para trás numa competição aí de superioridade tecnológica né E aí nesse contexto a gente tem um desenvolvimento eh ali nos anos eh anterior a isso a gente tem uma revolução cognitiva que a gente fala nos anos 50 e depois essa esse fomento a você fazer os alunos aprenderem pensando aí a prosperidade do país
então a gente vê na no no trabalho de do bruner um viés bastante prescritivo como que tem que ser a educação como que ela precisa ser para que a gente eh tenha aí alunos que sejam capazes de resolver problemas que sejam capaz de transferir o conhecimento de uma situação a outra né o livro mais eh eh Central digamos assim do do bruner ele se chama o processo da educação e ele é usado ainda eh e serve como referência na organização curricular de muitos países né então quando a gente fala de bruner apesar da disciplina C
teorias da aprendizagem eh vocês vão ver que a gente dá um passo também ao ensino como que tem que ser o ensino para que a aprendizagem ocorra eh naturalmente o ensino e aprendizagem estão muito relacionados e ao longo do curso a gente vê essa duplinha aí funcionando mas no final da disciplina a gente vai eh ponderar bem as diferenças entre elas pois bem diferente do piag o bruner acredita que todo objeto todo tema ele pode ser ensinado se for apresentar de uma maneira apropriada paraa criança em qualquer estágio de desenvolvimento daí o bruner ele vai
trazer eh três eh sequências né três formas com a qual a criança aprende primeiro é a ação a representação en Nativa é o aprender fazendo então a criança ela vê ali no presente e e ela consegue reproduzir ela vê o que está acontecendo ali porém ela não é capaz de enunciar isso de uma forma simbólica então se você pede ela para fazer alguma coisa se você faz e ela faz junto Ela consegue eh por exemplo te levar até algum lugar mas faz essa projeção do futuro com símbolos ali ela ainda não consegue depois tem a
representação visual a representação icônica então através já de de imagens ela faz uma relação entre aquela imagem e um um objeto então uma representação e um significado que tá além da da daquela representação mas relacionado e no último estágio a linguagem a representação simbólica E aí entra um estágio mais eh sofisticado em que a linguagem né para bruner ela tem uma importância muito grande no desenvolvimento cognitivo ele diz a linguagem se torna cada vez mais importante como veículo do pensamento e então já consegue projetar situações que não estão acontecendo ali no momento para bruner o
desenvolvimento cognitivo ele tem o objetivo de criar um modelo do mundo e da Verdade né esse modelo eh ele serve para eh compreender o mundo e no caso a educação ela deveria facilitar o o pensamento e a solução de problemas transferíveis a outras outras situações dentro desse mundo desse conjunto de verdades né paraa brune o aluno tem uma curiosidade Ina e ele deve ser um aprendiz ativo esse ponto ele é Central em bruner e molda eh muito do que ele prescreve né Eh como como deve ser a educação então para ele e o ensino a
educação ele deve ser estruturado eh o o que é passado pro aluno ele pro pra criança ele precisa ter uma complexidade ajustada Lembrando que ele fala que eh qualquer tema pode ser ensinado para criança de maneira apropriada e essa maneira apropriada é ajustar de modo que não seja difícil demais a ponto de desmotivar o aluno Então essa ela acontece de uma maneira eh suave e progressiva então pra bruner o currículo ele precisa ser organizado numa forma de de espiral sempre retornando Ou seja quando vê um tema pela primeira vez com essa complexidade ajustada você aprende
um pouco só sobre ele e depois você vai retornando e ampliando eh essa imagem por exemplo de uma montanha vocês devem lembrar com esses caminhos circulares se você tentar subir ela ela é muito difícil mas se você vai aos pouquinhos e avançando a cada momento você sobe Essa montanha né a parte do conhecimento que Vai acumulando então para Bruna a educação ela deve priorizar experiências que o aluno tem interesse e estruturada de uma maneira que seja fácil para o aluno naquele momento projetado Então para que o aluno aplique o conhecimento em diferentes situações isso de
ser transferível para ele é muito importante principalmente na solução eh de problemas e aí o desenvolvimento em Bruna Ele parece bastante com uma escada em que cada degrau é desencadeado a medida que a capacidade se desenvolve então uma lista dos principais eh pontos de uma teoria da educação para ele deveria especificar experiências eficazes que implantem no sujeito uma predisposição para aprender com esse nível de dificuldade eh ajustado né Eh então esse conhecimento que é prontamente entendido pelo aluno vai dando mais vontade de aprender e ir avançando para que isso aconteça E aí é outro ponto
chave eh do bruner tem que ter um planejamento muito eficaz E aí ele fala né de uma sequência de apresentação desses conteúdos para que essa espiral funcione de verdade e essa motivação do aluno de continuar ela é dada primeiro o Bruno ele entende que ela é natural inata do da criança da pessoa e depois a gente tem o seguinte se você tem essa estrutura que não desmotiva o aluno ele vai ter uma um sentimento intrínseco uma recompensa intrínseca de perceber o próprio avanço E aí a ele não é contra as recompensas extrínsecas como o elogio
de do professor ou algum prêmio etc mas o foco na aprendizagem deveria ser esse reconhecimento pelo avanço uma recompensa intrínseca pois bem eh O O bruner ele tem uma relação então Eh que que a Gláucia traz no material com schuman que é o seguinte o professor além dele saber o conteúdo agora também ele tem um tem que ter um conhecimento muito grande do currículo para não avançar etapas não eh entregar algo que não é o momento certo e também entender o aluno Então como todo eh pesquisador da área cognitiva tem o interess em como funciona
eh o processo de aprendizagem do aluno né E aí nessa relação com schuman eu falo do artigo dele de 1986 que é um Marco na formação docente até então você ser professor eh de uma matéria bastava entender aquela matéria e schuman vai muito Contra isso e depois dele tem um Salto Grande no entendimento sobre o que o que que o professor tem que saber então tem aquela frase né que quem sabe faz quem não sabe ensina Você já deve ter ouvido né e provavelmente se é professor não gostou nada dela pois bem essa frase ela
é do George Bernard Shaw é um um dramaturgo irlandês ele colocou ela numa peça man and Superman e schuman ele traz o título do artigo dele alfinetando bem essa frase né em vez de quem sabe faz quem não sabe ensina aí ele ele traz a aqueles que entendem e e como subtítulo crescimento do conhecimento em ensino então nas universidades medievais a gente tinha o professor o mestre o doutor como títulos até hoje a gente usa eh Nesse estilo e por exemplo Mestre Doutor é usado de maneira intercambiável não tem essa relação não tinha essa relação
de hierarquia ou de tempo que primeiro primeiro fazer um mestrado e depois um doutorado Se bem que até hoje algumas universidades permitem você fazer o doutorado sem o o mestrado né e a avaliação de um mestrado de um doutorado se a gente for perceber ela é eh você dizer se você sabe aquele conteúdo você é capaz de ensiná-lo e é a defesa a banc é isso Você dá uma aula sobre algo como prova de que você aprendeu aquilo até hoje é assim pois bem schuman propõe então que a seleção a preparação dos professores tem que
ir além não basta você saber o conteúdo precisa também saber o conteúdo pedagógico conhecer o aluno E também o conteúdo curricular conhecer o que que é ensinado em cada momento vejam que é muito próximo realmente do do que eh da discussão que a gente tinha em bruner só que daí vai um ponto importante para ambos os os pensadores o conhecimento do conteúdo ele é primordial então Não tem isso de Ah eu tenho que saber ensinar ensinar ensinar não tenho que eh aprender a aprender não tenho que saber o conteúdo os alunos é que tem que
saber não não é nada disso para schuman se você vai ensinar matemática você tem que saber matemática se você vai ensinar português tem que saber português só que só o o conteúdo específico não é suficiente então Além disso é preciso saber eh que os alunos aprendem de de maneiras diferentes que você muitas vezes vai ter que repetir algo de maneira diferente para que aquilo seja assimilado que tem alunos que aprend de de formas diferentes e etc e o conhecimento curricular é um terceiro que o schuman traz como muito importante né então tem professor que às
vezes sabe muito um conteúdo mas não sabe passar aquele conteúdo ou tem professor que também seria um problema saber o conteúdo saber passar mas passa na hora errada a o aluno não tá preparado ele não tem os pré-requisitos para aquilo não tem os conhecimentos eh é como se tivesse cortar rompido aquela espiral lá do do bruner então depois que o schuman Traz essa reflexão a gente vê um reflexo na nas provas de seleção de professores em que além de você ter ali a prova de títulos vendo né Qual é a formação do professor a gente
tem também a prova de conteúdo se ele sabe aquele conteúdo que precisa ser ensinado e também uma parte de conteúdo pedagógico a gente vê aí as eh a a aula né Eh expositiva Ou não enfim mas você tem uma aula didática Que costuma ser chamada que o professor vai e prepara uma aula para uma banca que avalia a capacidade de dialogar com os alunos de avaliar a aprendizagem ali no momento eh ver se ter a preocupação se os alunos estão entendendo o que tá sendo Explicado e por aí vai eh pois bem então a gente
vê esse paralelo que a que a Gláucia trouxe no no no material em relação a bruner e schuman e bruner ele tinha uma missão de trazer uma solução paraa educação estadunidense naquele contexto em que vivia E aí ele traz né a uma série de eh prescrições e uma dela eh uma delas é aprendizagem por descoberta Então dentro da teoria do que é defendido por bruner tem eh a motivação como um Ponto Central do Aluno não é mesmo então a aprendizagem por descoberta é uma forma em que você traça um problema né a chance de aprender
com o fracasso ali ela aumenta você tem um problema e e o erro ele é bem-vindo eh aprendizagem por descoberta eh apoia a curiosidade humana natural e o interesse pela aprendizagem E você tem o professor na interação ali com discussões eh como uma parte Vital da aprendizagem por descoberta promovendo assim uma compreensão mais eh profunda e nesse caso o o a o desculpa o bruner ele traz o seguinte eh se é suposto a avaliação ser uma ajuda terá que ser efetuada de modo a fornecer retroalimentação no momento oportuno e sob uma forma útil a concepção
de materiais e exercícios E aí a aprendizagem por descoberta você tem ali como centro uma questão uma problemática é muito usado no ensino de ciências mas na nas áreas tecnológicas de exploração Então ela é uma aprendizagem muito eh ativa o aluno eh desenvolve constrói o conhecimento suportado é claro por pelas discussões e etc eh e o feedback de forma que a avaliação ela não deve ser apenas no final do processo nesse caso a gente pensa né avaliação centrada no aluno que é quando o aluno tem a escolha do que vai aprender e aí em bruner
isso não é tão forte porque essa aprendizagem a a centralidade do aluno da Escolha ela é ali dentro do problema mas você tem toda a espiral todo um pensamento do currículo não é o aluno escolhendo o currículo que ele vai aprender mas ali dentro de uma estrutura muito bem feita ele tem uma certa autonomia e desenvolve ela mas sim aprendizagem ativa o aluno está ali eh atuando fazendo e questionando pois bem eh agora a gente termina essa primeira parte e depois a gente fala sobre o ausubel e lá no finalzinho eu trago também um outro
autor atualizando um pouco um autor contemporan essas discussões de bruner e ausubel ausubel pro presente da da da discussão em educação Então até lá tchau tchau
