[PED] Didática - A trajetória história da didática

o Olá eu sou professora Sandra Regina gardacho pietrobon nós estaremos trabalhando a disciplina de didática no curso de pedagogia na modalidade a distância da Unicentro E hoje nós iremos trabalhar um tema que faz parte da nossa ementa da disciplina que são alguns aspectos acerca da trajetória histórica da didática bom então alimenta da nossa disciplina de didática diz respeito as reflexões sobre a educação EA prática pedagógica na escola a formação do educador a didático e como área de saber da pedagogia e seu desenvolvimento histórico análise crítica dos processos de ensino e de aprendizagem a luz das

tendências pedagógicas elementos fundamentais estruturantes da prática pedagógica e organização do trabalho pedagógico no cotidiano escolar então nós podemos dizer que as origens da didática remontam ao século 17 com comênio o qual propôs um Tratado de arte universal que tinha como propósito ensinar tudo a todos Oi e esse tratado se chamou didática Magna o cominho era um pastor Bispo protestante também era professor ou seja se dedicava também a docência e para ele deveria existir né um tratado ou uma forma um caminho de ensinar todas as ciências a todos bom então é didática Magna comênio ele começou

a desenvolver uma ideia um método de ensino é 15 alguma forma viesse ao encontro desse olhar desse ensino para todas as ciências também agregando a isso os costumes bons EA Piedade atentando para o grau de inteligência e de aptidão de cada criança de cada jovem bom então por que comer no fez isso justamente porque ele começou a perceber que o método de ensino utilizado pelas escolas da igreja não era adequada a esse propósito Então a partir dessa crítica Ele desenvolveu a sua didática Magna bom então ele pensou num processo de ensino é que ele chamou

de a arte de ensinar e esse processo de ensinar e aprender pudesse ser possível para todos para que se chegassem a bons resultados então de certa forma nós podemos ver essa preocupação de comênio com o ensino mais Universal e que atendesse as diferenças bom então na atualidade nós podemos dizer que a didática ela se preocupa com o processo de ensino-aprendizagem Então ela constitui um campo do conhecimento ligado à área da pedagogia que estuda a questão do ensino e a questão da aprendizagem então quando Nós pensamos na questão da retrospectiva histórica da didática no Brasil nós

temos alguns elementos a partir da década de 30 e nós podemos elencar aqui e que vamos entender um pouco mais sobre essa trajetória então no decreto-lei nº 1190 de 1939 nós temos a didática como um curso um curso composto por matérias de formação pedagógica bom então era uma obrigatoriedade para a obtenção de um curso de licenciatura e já não decreto-lei nº 9099/95 46 essa obrigatoriedade cai e o que ocorre então a didática ela permanece nos cursos de licenciatura com objetivos conteúdos e métodos mas não como um curso complementar de formação pedagógica algumas alguns autores é

de notam que existiram alguns momentos da didática na sua construção histórica no seu decorrer enquanto o campo de conhecimento para se chegar até hoje atualidade como um campo de conhecimento voltado aos processos de ensino e aprendizado no viés mais crítico com vistas a transformação desse processo bom então um primeiro momento lá no início da década de 50 até quase o final da década de 70 nós temos a didática como um conjunto de procedimentos e técnicas de ensino então isso voltado à que a eficiência da aprendizagem dos alunos então a didática ela esteve nesse período voltado

ao mar tipo lá são bastante técnica quando se pensa na questão do planejamento a execução do planejamento e avaliação desse desse processo vamos dizer assim bastante voltado para eficiência e o que que era esse eficiência era a questão da apreensão ou da reprodução pelos alunos em relação aos conteúdos passados a eles então nós temos bastante forte aí nesse período o que se chamou dependência tradicional abordagem tradicional ah e também a questão da tendência tecnicista bom então é disciplina é tinha como foco ensinar aos futuros professores técnicas para pensar nos objetivos elaborar os seus planos as

suas provas é também uma questão bastante forte na preparação na organização de aulas expositivas justamente porque se acreditava que o professor ao transmitir os conhecimentos aos seus alunos numa relação bastante vertical ou seja o professor é o detentor do conhecimento você acreditava então que esse aprendizado ocorreria que os alunos já fixar iam esse conhecimento nas suas mentes bom então seria uma formação voltada para o futuro Professor poder ensinar bem mas não se perguntando a serviço do que estaria trabalhando a serviço de quem estaria trabalhando porque se ensina que algo que hoje nós nos perguntamos Então

qual a função social da escola qual é a função social dos conhecimentos que nós trabalhamos com os nossos alunos e alunos então é uma problemática importante na atualidade para a didática e já num segundo momento final da década de 70 até o início da segunda metade da década de 80 nós temos algumas discussões caminhando sobre o objeto de estudo e a metodologia de investigação da área da didáctica então nós vemos aí já nascendo nas pesquisas em relação à área de didática uma crítica ao seu caráter ideológico EA sua funcionalidade em relação ao papel do ensino

e da escola que papel é esse é para que serve a escola para quem serve a escola quem são esses sujeitos por quê Porque começou ser a aviso lembrar de que o ensino né e o aprendizado vamos dizer assim esteve muito ligado a reprodução das relações sociais EA manutenção do sistema sócio-econômico e político vigente bom então nós temos aí um questionamento sobre a função da escola na sociedade com vistas a aqui objetivos então aos poucos nesse processo já na década de 80 nós temos um processo de redemocratização né é da sociedade da educação nós temos

então um olhar sobre a didática com a característica de uma área mais descritiva e explicativa do ensino mas ainda assim se se tinha esse campo da descrição e da explicação de ensino e um ponto interessante aí na década de 80 no início da década de 80 é o primeiro seminário a didática em questão onde se abordou justamente quais eram as finalidades o objeto e as questões voltadas ao futuro da didática E então de acordo com candô existem alguns Alguns princípios básicos do Movimento em direção a construção de uma didática chamada Fundamental e quais seriam esses

princípios básicos então então se começou a perceber que a questão do processo de ensino-aprendizagem tem uma monte de dimensionalidade em São muitas dimensões que estão implicados aí nesse processo de ensino-aprendizagem que envolve a dimensão humana técnica sócio política e psicológica emocional afetiva dentre outras também uma análise da problemática Educacional concreta ou seja qual é a realidade do nosso cotidiano escolar Qual é a realidade dos nossos alunos ou dos alunos e alunas é também uma contextualização da prática pedagógica Então a nossa escola ela está no sistema educacional no sistema Municipal Estadual e compreende algo maior ainda

então Quais são as legislações quais são as políticas Qual é a minha realidade né Qual é o contexto dos meus alunos né E esse contexto é resultado de que relações sociais sociais políticas e econômicas a explicitação e análise dos pressupostos que fundamentam as diferentes abordagens ensino então pensar um pouco também relação quais teorias que embasam a minha prática pedagógico a prática pedagógica dos professores Então como que nós vamos aprender essas teorias como que nós vamos E essas teorias a partir das reflexões e experiências concretas e vislumbrando aí o que a relação teoria-prática Então não é

só a teoria não é só a prática mas a relação a dialética entre ambas bom então as tentativas de definição desse objeto e da identidade da didática dominaram as discussões nos eventos nos encontros científicos por muitos anos então em torno aí de de uma década entre o final dos anos 80 e início dos anos até os anos 90 mas existe um consenso de que a didática Então como área de estudo como área de pesquisa ela tem como foco sim o processo de ensino Ou seja a questão da ação docente que existe também uma questão da

formação aí nesse sentido e essas diferentes concepções da ação docente ou que se revelam na ação docente vão expressar diferentes teorias diferentes tendências diferentes Olhares Sobre a realidade é dos processos de ensino e aprendizado bom então já não terceiro momento no final da segunda metade da década de 80 e podemos dizer muito próximo aos nossos dias a didática foi se construindo foi sendo rediscutida em razão do Saber didático que a caracteriza discutindo questões como foi colocado né tanto de caráter técnico metrológico quanto de caráter epistemológico e ideológico então a didática tem esse papel de trazer

as discussões mediar as discussões entre o Saber científico e o Saber escolar então a didática é uma área um campo da formação docente é um campo bastante relevante importante vamos trazer aqui essa essa expressão justamente para caracterizar o que hoje é a menina nos cursos de Formação docente como um espaço de discussão dos saberes que permeiam é tanto é a formação quanto a prática pedagógica bom então a a didática desde então desde a década de 90 ela vem sendo estudada no seu aspecto descritivo explicativo darem sim mas também existe um aspecto aí projetivo ou seja

um aspecto de que a partir dos conhecimentos que já se tem sobre os processos de ensino-aprendizagem se buscam novas formas novos novas pesquisas para se compreender esses saberes didáticos e se pensar em soluções para a prática sempre relacionando os aspectos teóricos e a realidade escolar bom então sempre se defende né nos textos da área de didática essa ruptura com o tecnicismo pedagógico Ou seja que o ensino está sempre voltado para algo visando uma eficiência né que esse planejamento só vive uma eficiência sem se perguntar o porquê se está fazendo daquela forma também a compromissos com

a democratização da escola pública um ensino voltado para os interesses das classes populares e A negação das relações de exploração são um viés é mais crítico mais reflexivo desses processos de ensino-aprendizagem com vistas a transformação social também essa concepção do ensino como prática social já que a escola os conteúdos veiculados pela Escola possuem essa função social para que ele serve na vida dos nossos educandos EA afirmação a tática possui um saber próprio e que outras disciplinas podem até trabalhar discutirem veicular na formação docente mais que a área de didática é uma área mais específica e

que precisa estar articulada também com outras áreas na formação do centro bom então a disciplina lá deve propiciar análise crítica da realidade do ensino por parte de professores e alunos buscando problematizá-la e explicá-la a luz do contexto em que se produz Então os conhecimentos didáticos eles não devem ser discutidos analisados somente não viesse Mais técnico mas também pensando nesse contexto Mais amplo em que os professores atuarão bom então aqui né Eu gostaria de finalizar essa parte com uma reflexão do Educador Paulo Freire que coloca o seguinte a prática docente crítica implicante do pensar certo envolve

o movimento dinâmico dialético entre o fazer eo pensar sobre fazer então nós como professores estamos sempre buscando é teorias que nos ajudem a entender a nossa prática e também práticas que se Aline a nossa forma de pensar sobre o processo de ensino-aprendizagem é muito obrigado espero que vocês tenham gostado e Voltaremos a discussão em outros momentos na nossa disciplina de didática no curso de pedagogia da Unicentro E aí E aí [Música] E aí [Música]