[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [FABIANA] OLÁ, ESTAMOS AQUI PARA A ÚLTIMA SEMANA DA DISCIPLINA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO. É UM PRAZER ESTAR COM VOCÊS PARA REVISAR UM POUCO, EU DIGO UM POUCO PORQUE A GENTE ESTÁ TRATANDO DE UM CONTEXTO MUITO COMPLEXO, QUE É O CONTEXTO EDUCACIONAL, E UMA DISCIPLINA TAMBÉM MUITO COMPLEXA QUE É A DISCIPLINA QUE VAI DAR TODO O FUNDAMENTO PARA ENTENDIMENTO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM. ENTÃO ESTAMOS DIANTE DE UM DESAFIO E NESSE MOMENTO EU REITERO QUE AS VÍDEOS AULAS SERVEM COMO UM MATERIAL DE APOIO, DE SUPORTE AO ESTUDO, ÀS LEITURAS, ÀS DISCUSSÕES NOS FÓRUM, AO ACESSO À TODOS OS MATERIAIS DISPONÍVEIS PARA VOCÊS NO AMBIENTE VIRTUAL.
PRONTOS PARA COMEÇAR? ENTÃO VAMOS INICIAR RETOMANDO OS OBJETIVOS DA VÍDEO AULA; ESSA VÍDEO AULA ESPECÍFICA PRETENDE REVISAR ALGUNS ASPECTOS BÁSICOS QUE FORAM DISCUTIDOS AO LONGO DE TODAS AS SEMANAS. E NESSE MOMENTO EU TRAGO ALGUMAS DAS DÚVIDAS COLOCADAS POR VOCÊS AO LONGO DAS INTERAÇÕES.
O MEU OBJETIVO É ESTIMULAR A AUTO AVALIAÇÃO, NO SENTIDO QUE VOCÊS POSSAM EXERCER DE FATO HABILIDADES METACOGNITIVAS E PROCURAR ENTENDER FORMAS DE MELHORES COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS. ENTÃO POR EXEMPLO, AUTOAVALIAR, PARA CADA UMA DAS SEMANAS, SE OS OBJETIVOS ALMEJADOS FORAM OU NÃO ALCANÇADOS É ALGO ESSENCIAL PARA O APRENDIZADO. E NESSE SENTIDO A BUSCA POR ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM É ALGO SUPER IMPORTANTE, VOCÊS DEVEM ESTIMULAR REALMENTE O DESENVOLVIMENTO DE NOVAS ESTRATÉGIAS, NÃO SÓ NOS ALUNOS FUTUROS, MAS EM VOCÊS MESMOS, DE COMO VOCÊS VÃO BUSCAR POSSÍVEIS RELAÇÕES ENTRE OS CONTEÚDOS, COMO FAZER SENTIDO TUDO AQUILO QUE VOCÊS VIRAM AO LONGO DA SEMANA.
E AÍ NESSE CONTEXTO, SUPER IMPORTANTE RETOMAR, PORQUE DESSA DISCIPLINA? ESSA DISCIPLINA É UMA DISCIPLINA CLÁSSICA, DE TODAS LICENCIATURAS, ESPECIFICAMENTE DA PEDAGOGIA, E DA PSICOLOGIA, NÃO SÓ DE QUEM VAI SER PROFESSOR, MAS DE QUEM DE ALGUMA FORMA PRECISA ENTENDER PROCESSOS DE ENSINAR E APRENDER. ENTÃO, NESSE SENTIDO, ESSA DISCIPLINA ELA SE CONSTITUI COMO UMA DAS DISCIPLINAS QUE FUNDAMENTAM A PRÁTICA DE ENSINAR E DE APRENDER, TENDO EM VISTA MELHORIAS NOS PROCESSOS, E NO AUMENTO DE QUALIDADE.
ENTÃO PERCEBAM, EM NENHUM MOMENTO VOCÊS DEVEM BUSCAR AQUI UM CONHECIMENTO APROFUNDADO DAS TEORIAS, MAS AO MESMO TEMPO VOCÊS DEVEM ENTENDER DIMENSÕES BÁSICAS DE COMO ELAS FORAM CONSTITUÍDAS. ENTÃO, NESSE SENTIDO, ELA SERVE, ELA TRAZ FERRAMENTAS PARA QUE VOCÊ POSSA COMPREENDER MELHOR OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DOS SEUS ALUNOS, PENSANDO EM DIMENSÕES AFETIVAS, SOCIAIS E CULTURAIS. ENTÃO A DISCIPLINA EM SI ALMEJA CRIAR CONDIÇÕES PARA QUE VOCÊS ENFRENTEM OS DESAFIOS ACADÊMICOS DA ATUALIDADE.
ENTÃO PARA ISSO NÓS FIZEMOS UMA ESCOLHA; ESCOLHEMOS ALGUMAS DIMENSÕES ESSENCIAIS PARA COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM, DESTACANDO ELEMENTOS COMO: O DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE, O DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE CONHECER E O DESENVOLVIMENTO SOCIOCULTURAL. E RETOMANDO AGORA ALGUNS ELEMENTOS PONTUAIS DE CADA UMA DAS SEMANAS; NA SEMANA 1, NÓS DISCUTIMOS AS RELAÇÕES ENTRE A PSICOLOGIA E A EDUCAÇÃO APRESENTANDO ASPECTOS HISTÓRICOS E CONCEITOS BÁSICOS. NESSA SEMANA É MUITO IMPORTANTE DE FATO ENTENDER ESSA IDEIA DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMO UMA DISCIPLINA-PONTE ENTRE DUAS GRANDES ÁREAS DO CONHECIMENTO: A EDUCAÇÃO E A PSICOLOGIA, QUE SÃO ÁREAS COM UM CAMPO BEM DELIMITADO DE ESTUDO, COM ESFERAS DIFERENTES DE CONHECIMENTO, ENTÃO A GENTE ESTÁ FALANDO DE ABORDAGENS E DE FORMAS DE LIDAR COM OS FENÔMENOS EDUCACIONAIS MUITO DISTINTAS.
ENTÃO O MAIS IMPORTANTE PARA VOCÊS AQUI É ENTENDER ESSA RELAÇÃO DA NOSSA DISCIPLINA COMO UMA DISCIPLINA PONTE, ENTRE DUAS ÁREAS, DUAS GRANDES ÁREAS DO CONHECIMENTO. E AÍ EU TRAGO UMA PERGUNTA: O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO PODE LANÇAR MÃO DE QUALQUER TEORIA PARA APLICAÇÃO NO SEU COTIDIANO? ESSA É UMA PERGUNTA QUE A GENTE PODE AMPLIAR A ANÁLISE DELA PENSANDO E REFLETINDO SOBRE PONTOS QUE VÃO ALÉM DA DISCIPLINA.
ENTÃO PARA IR ALÉM DA DISCIPLINA, EU TROUXE ESSA CITAÇÃO DO PAULO FREIRE, QUE DIZ ASSIM: "ENSINAR NÃO É TRANSFERIR CONHECIMENTO, MAS CRIAR AS POSSIBILIDADES PARA A SUA PRODUÇÃO OU A SUA CONSTRUÇÃO". PERCEBAM: ESSA FRASE JUSTIFICA UMA DISCIPLINA DE FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO, O NOME DA NOSSA DISCIPLINA É PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO, PORQUE ELA RECONHECE A COMPLEXIDADE DO FENÔMENO EDUCACIONAL, RECONHECE O IMPACTO QUE OS CONHECIMENTOS QUE VOCÊS APRENDERAM AO LONGO DAS SEMANAS TEM NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO COMO UM TODO, ENTENDENDO O SER HUMANO COMO UM SER INTEGRAL, E CONSIDERA ESSA NECESSIDADE DA BUSCA DE UMA ABORDAGEM PLURIDISCIPLINAR PARA ENTENDIMENTO DOS FENÔMENOS QUE OCORREM NA ESCOLA. ENTÃO A GENTE NÃO ESTÁ FALANDO DE SIMPLIFICAR, OU DE DOMINAR UMA TEORIA ESPECÍFICA, A GENTE ESTÁ FALANDO DE AMPLIAÇÃO DO OLHAR, DE ENTENDER OS FENÔMENOS EDUCACIONAIS NA COMPLEXIDADE, CERTO?
E AÍ PARA ISSO É FUNDAMENTAL RECONHECER A NATUREZA SOCIAL DA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO E ESSE RECONHECIMENTO E TODO ESSE APARATO DE CONTEÚDO, E AÍ SIM CONTEÚDO QUE É TÉCNICO; PORQUE QUE EU DIGO ISSO? O CONHECIMENTO ELE SE DÁ DE UMA FORMA QUE A GENTE PRECISA ADQUIRIR ALGUNS CONHECIMENTOS TÉCNICOS QUE, ENVOLVEM LINGUAGEM AQUISIÇÃO DE VOCABULÁRIO, E ISSO NOVAMENTE EXIGE DE VOCÊS UM APROFUNDAMENTO COM RELAÇÃO A EXPLORAÇÃO DOS MATERIAIS E NÃO AO APRENDIZADO RESTRITO A PARTIR DA VÍDEO AULA. ENTÃO PROMOVER E SE REPENSAR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ENVOLVE UMA APLICAÇÃO CRÍTICA DAS TEORIAS, E NÃO A MERA TRANSPOSIÇÃO.
E ASSIM, ESSE REPENSAR, ESSE PENSAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA, SUBSIDIADA POR UM CONHECIMENTO PSICOLÓGICO, ELE EXIGE QUE VOCÊS PENSEM CADA UMA DAS TEORIAS ENTENDENDO QUE NA MAIORIA DAS VEZES, ELAS VÃO TRAZER CONCEPÇÕES DE HOMEM DIFERENTES, VÃO TRAZER TÉCNICAS DISTINTAS DE APLICAÇÃO E DE AVALIAÇÃO QUE SÃO MUITO ESPECÍFICAS E CONSTRUÍDAS EM DETERMINADOS MOMENTOS HISTÓRICOS CULTURAIS SOCIAIS. ENTÃO É IMPOSSÍVEL AO EDUCADOR CONSTRUIR UM MODELO DE SÍNTESE, POR EXEMPLO, DAS TEORIAS. ENTÃO QUANDO A GENTE PENSA QUE ELAS SÃO DIVERGENTES ELAS SÃO DIVERGENTES JUSTAMENTE POR ESSAS CARACTERÍSTICAS.
E AÍ NESSE SENTIDO, NOVAMENTE, A GENTE TEM QUE EVITAR ESSAS POSTURAS SUPERFICIAIS E A MERA TRANSPOSIÇÃO DE UMA TEORIA, MAS SIM BUSCAR A APLICAÇÃO DOS CONHECIMENTOS PSICOLÓGICOS DE ACORDO COM OS CONTEXTOS E DE ACORDO COM O MOVIMENTO SEMPRE REFLEXIVO E CRÍTICO A PARTIR DA PRÓPRIA PRÁTICA. E ISSO PERMITE, VIABILIZA AÇÕES FUNDAMENTADAS CIENTIFICAMENTE PARA PROMOVER UMA TRANSFORMAÇÃO SOCIAL NA BUSCA DE REALIDADE MAIS JUSTAS, IGUALITÁRIA E SOLIDÁRIAS. ESSE É UM GRANDE OBJETIVO DESTA DISCIPLINA E DE TODAS AS OUTRAS QUE FUNDAMENTAM A PRÁTICA DOCENTE.
E AÍ RETOMANDO, AQUI É MUITO MAIS NO SENTIDO DE SÍNTESE, ENTÃO AS TEORIAS SÃO COMPLEMENTARES? ELAS A BASE, E ISSO É SUPER IMPORTANTE, ELAS SÃO A BASE DE COMPREENSÃO DOS FENÔMENOS INDIVIDUAIS E SOCIAIS QUE RESULTAM OU AFETAM OS PROCESSOS EDUCATIVOS NO CONTEXTO ESCOLAR. MAS ELAS, NOVAMENTE, ELAS FORAM CONSTRUÍDAS EM DIFERENTES REALIDADES HISTÓRICAS E RETRATAM ESSES MOMENTOS, POR ISSO A APLICAÇÃO DIRETA É SEMPRE UM EQUÍVOCO.
E NESSE, NOVAMENTE, ELAS SÃO DIVERGENTES E AQUI HÁ UMA DIFERENÇA; DIVERGENTE E ANTAGÔNICAS? PODEM TER UM SENTIDO DIFERENTE, MAS O QUE É MAIS IMPORTANTE NESSE MOMENTO É ENTENDER QUE AS TEORIAS SÃO DIVERGENTES POR CONTA DESSAS VARIÁVEIS QUE ELAS LEVAM EM CONSIDERAÇÃO, E QUE VÃO LEVAR A RUMOS DIFERENTES DE ANÁLISE DE COMPREENSÃO DOS FENÔMENOS. ENTÃO REFLETIR DE FORMA CRÍTICA SOBRE A APLICABILIDADE DAS TEORIAS EXIGE ENTRE ESSE PENSAR SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ATUALIDADE.
[SILÊNCIO] >> [FABIANA] COM RELAÇÃO A SEMANA 2, NÓS TRATAMOS DO BEHAVIORISMO DESTACANDO CONTRIBUIÇÕES QUE ESSA ABORDAGEM PODE TRAZER AO CONTEXTO ESCOLAR ATUAL. NESSA SEMANA A GENTE TEM ALGUNS CONHECIMENTOS QUE SÃO BASTANTE TÉCNICOS E QUE ALGUMAS VEZES A GENTE SE VÊ TROCANDO, ERRANDO, ACONTECEU ISSO EM VÍDEO AULAS DE VÁRIOS PROFESSORES, PORQUE HÁ UMA EXIGÊNCIA DE PENSAR OS CONCEITOS SEMPRE DENTRO DE UMA REALIDADE, DE UM EXEMPLO MAIS PRÁTICO E É ISSO QUE EU VOU TENTAR FAZER AQUI PARA VOCÊS E, NOVAMENTE, ESTOU À DISPOSIÇÃO PARA TIRAR AS DÚVIDAS E AQUILO QUE NÃO FICOU CLARO. ENTÃO QUAIS SÃO OS OBJETIVOS DA MÁQUINA DE ENSINAR DE SKINNER?
ESSA É UMA GRANDE TEMÁTICA QUE FOI DISCUTIDA NESTA SEMANA QUE VAI TRAZER, MAIS DO QUE ENTENDER QUAIS SÃO OS OBJETIVOS, ENTENDER OS CONCEITOS, O QUE A MÁQUINA DE ENSINAR TRAZ PARA O PROFESSOR EM TERMOS DE CONCEITOS, EM TERMOS DE PROCEDIMENTO DE ENSINO? AS MÁQUINAS DE ENSINAR ENVOLVEM A IDEIA, O CONCEITO DE DESMEMBRAMENTO DO CONTEÚDO, EM UNIDADE SIMPLES, QUE VÃO SER ENSINADAS PASSO A PASSO, MEDIANTE UM REFORÇO IMEDIATO DA RESPOSTA CORRETA E ESSE É O PRINCÍPIO DO ENSINO INDIVIDUALIZADO E PERSONALIZADO AO RITMO DO ALUNO. ESSE GRANDE OBJETIVO DA MÁQUINA SERIA PROMOVER UMA APRENDIZAGEM SEM ERROS.
TODA A TEORIA CONSTRUÍDA COM RELAÇÃO À APLICAÇÃO DO BEHAVIORISMO A EDUCAÇÃO VAI DESTACAR ESSA IMPORTÂNCIA DE CONSTRUIR UMA APRENDIZAGEM QUE VALORIZA O ACERTO E NÃO ERRO, E ESTE CONCEITO, ENTÃO, VAI PROPOR QUE A APRENDIZAGEM ACONTEÇA A PARTIR DE ETAPAS INTERDEPENDENTES, QUE MINIMIZAM FALHAS NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM QUE TODOS NÓS SABEMOS QUANTO O ERRO DESESTIMULA E INTERFERE NEGATIVAMENTE NA APRENDIZAGEM DO ALUNO. E AÍ OUTRA QUESTÃO É QUAL A DIFERENÇA ENTRE REFORÇO NEGATIVO E PUNIÇÃO. .
. PENSEM SEMPRE NO REFORÇO COMO UM MECANISMO QUE AUMENTA A FREQUÊNCIA DE UMA RESPOSTA, ENTÃO EU VOU DAR O EXEMPLO AQUI DO REFORÇO NEGATIVO, ENTÃO É O AUMENTO PROBABILIDADE DE OCORRÊNCIA DO COMPORTAMENTO, ENTÃO HÁ SEMPRE UM AUMENTO NA FREQUÊNCIA E NESSE CASO NEGATIVO É POR QUE REMOVE O ESTÍMULO AVERSIVO. ENTÃO, UM EXEMPLO: A CRIANÇA QUE FAZ A TAREFA DE CASA SABENDO QUE A PROFESSORA SEMPRE VAI COLOCAR UM BILHETE NA AGENDA SE ELA NÃO FIZER.
ENTÃO ESSE É UM EXEMPLO DE REFORÇO NEGATIVO. A PUNIÇÃO: A PUNIÇÃO É O CONTRÁRIO DO REFORÇO; É A DIMINUIÇÃO DA PROBABILIDADE DE OCORRÊNCIA DO COMPORTAMENTO QUE PODE OCORRER DE DUAS MANEIRAS: UMA COM APRESENTAÇÃO DE UM ESTÍMULO AVERSIVO; ENTÃO, POR EXEMPLO A CRIANÇA QUE NÃO FAZ A TAREFA DE CASA OU QUE NÃO FEZ, A PROFESSORA FALA PARA SALA TODA QUE ELA FOI A ÚNICA CRIANÇA QUE NÃO FEZ A TAREFA. ENTÃO A CRIANÇA DIMINUI, PODE DIMINUIR A PROBABILIDADE DE NÃO FAZER A TAREFA PORQUE ELA SABE O QUE VAI ACONTECER SE ELA NÃO FIZER.
E A OUTRA FORMA É A RETIRADA DO ESTÍMULO POSITIVO, E AÍ NESSE CASO A PUNIÇÃO NEGATIVA, POR EXEMPLO, A CRIANÇA QUE NÃO TERMINOU A TAREFA DA SALA DE AULA E A PROFESSORA NÃO A DEIXA BRINCAR NO INTERVALO OU, POR EXEMPLO, RETIRA, NÃO PERMITE QUE ELA USUFRUA DE ALGUMA COISA QUE SEJA MUITO REFORÇADORA PARA ELA, CERTO? COM RELAÇÃO A SEMANA 3, NÓS TRATAMOS NO HUMANISMO E DA PSICANÁLISE, EU VOU DESTACAR UMA DAS DÚVIDAS COM RELAÇÃO A METÁFORA DO ICEBERG, ESSA É UMA METÁFORA QUE EXPLICA A RELAÇÃO ENTRE O INCONSCIENTE E O CONSCIENTE. ENTÃO TODOS OS CONTEÚDOS QUE NÃO ESTÃO DIRETAMENTE DISPONÍVEIS À CONSCIÊNCIA, OU SEJA, OS CONTEÚDOS INCONSCIENTES ELES SÃO IMPORTANTES RELEVANTES PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
E AÍ A METÁFORA VAI DIZER, VAI EXPRESSAR, REVELAR QUE A GENTE ESTÁ SOB CONTROLE DE MECANISMOS MUITO MAIS INCONSCIENTES DO QUE OS CONSCIENTES E ESSA É A GRANDE IMPORTÂNCIA DE LEVAR ISSO PARA O CONTEXTO ESCOLAR. E AÍ SIM, O QUE QUE ISSO. .
. QUAL SERIA A IMPLICAÇÃO DISSO PARA O CONTEXTO DE ENSINO? QUE O PROFESSOR DEVE ESTAR ATENTO, A BUSCA DE UM EQUILÍBRIO ENTRE PROIBIÇÃO E PERMISSÃO, JUSTAMENTE POR ESSE FLUXO ENTRE INCONSCIENTE E CONSCIENTE, A COMPREENSÃO DO SER HUMANO, O SER HUMANO QUE ENVOLVE O CONHECIMENTO DOS SEUS CONFLITOS, DAS SUAS ANGÚSTIAS, E SÃO PRÓPRIOS DAS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO, E A PROPOSTA DO PROFESSOR COMO MODELO DE IDENTIFICAÇÃO, DE POSSIBILITADOR DE DIÁLOGO, UMA FIGURA DE AUTORIDADE.
ENTÃO A EDUCAÇÃO DEVE CONTRIBUIR PARA SUBLIMAÇÃO, SUBLIMAÇÃO É UM DOS MECANISMOS DE DEFESA PROPOSTO PELA TEORIA, DESSES IMPULSOS, DE TUDO ISSO QUE ESTÁ INCONSCIENTE, DIRECIONANDO PARA FINS SOCIALMENTE ACEITOS. COM RELAÇÃO A SEMANA 4, ALGUMAS DÚVIDAS SE CENTRARAM MUITO NA DISTINÇÃO ENTRE OS TEÓRICOS, EU TRAGO UM QUADRO QUE VOCÊS VÃO PODER EXPLORAR, E TRAGO ESSE FLUXO ENTRE DE ONDE PARTE O CONHECIMENTO, PORQUE OS TRÊS TEÓRICOS PORQUE ELES SÃO CONSIDERADOS PSICOGENÉTICOS? OS TRÊS ESTÃO PREOCUPADOS EM ENTENDER A ORIGEM DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.
PARA PIAGET, ESSA ORIGEM VAI DO COGNITIVO PARA O SOCIAL; O COGNITIVO ENVOLVE TODA A MATURAÇÃO BIOLÓGICA, PARA VYGOTSKY A DIREÇÃO É CONTRÁRIA, VAI DO SOCIAL PARA O COGNITIVO E O WALLON VAI PROCURAR MANTER MAIS UMA RELAÇÃO DE INTERDEPENDÊNCIA ENTRE OS DOIS LADOS, E OS DOIS LADOS SÃO SEMPRE INTEGRADOS, POR ISSO ESSA IDEIA DE SÓCIO INTERACIONISTA. ENTÃO, AQUI EU TRAGO NA APRESENTAÇÃO E DEPOIS VOCÊS PODEM RETORNAR AO LONGO DO ESTUDO E DA REVISÃO, ESSES AUTORES FAZEM A CONJUNÇÃO DE DUAS GRANDES ÁREAS, ENTÃO ELES VÃO FALAR DE EDUCAÇÃO E DE PSICOLOGIA, MAS É MUITO IMPORTANTE FRISAR QUE SÃO TEÓRICOS DA ÁREA PSICOLÓGICA. E TODOS OS TRÊS VÃO RECEBER O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO ENVOLTO DESSE APARATO SOCIAL, O QUE MUDA, COMO EU DISSE, É DA ONDE VEM, QUAL QUE É O PONTO DE PARTIDA.
É UM PONTO DO PIAGET QUE EU GOSTARIA DE DESTACAR SÃO OS PROCESSOS DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO QUE VÃO CULMINAR EM UM PROCESSO MAIOR DE EQUILIBRAÇÃO. A ASSIMILAÇÃO ENVOLVE INCORPORAR EXPERIÊNCIAS OU OBJETOS AS ESTRATÉGIAS OU CONCEITOS JÁ EXISTENTES E ACOMODAÇÃO ENVOLVE ESSA IDEIA DE MODIFICAÇÃO, DE AJUSTE DOS ESQUEMAS EM FUNÇÃO DE NOVAS EXPERIÊNCIAS. EU DESTAQUEI TAMBÉM A CONSERVAÇÃO, QUE É QUANDO UMA CRIANÇA CONSEGUE, SE FOR QUESTIONADA, ENTENDER QUE O OBJETO, A NOÇÃO DO TODO, SE MANTÉM.
ENTÃO O INDIVÍDUO É CAPAZ DE CONSERVAR A NOÇÃO DE MATÉRIA. UM OUTRO CONCEITO QUE EU VOU DESTACAR É O CONCEITO MOTOR DE WALLON, ENTÃO O WALLON TRAZ ESSA ÊNFASE NO MOVIMENTO, E O QUE É ESSA IDEIA DE MOVIMENTO? SÃO AS NECESSIDADES CINÉTICAS DE MOVIMENTO E AS NECESSIDADES POSTURAIS ENTENDIDAS COMO IMPRESCINDÍVEIS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
ENTÃO TODO CORPO É O LOCAL DA EXPERIÊNCIA DA CRIANÇA SENDO SUA PRIMEIRA EXPRESSÃO DE PSIQUISMO. ENTÃO O AFETIVO E O COGNITIVO SEMPRE TEM COMO SUPORTE A ATIVIDADE MOTORA, POR ISSO É UM CONCEITO CENTRAL DA TEORIA. ESSE QUADRO QUE EU FALEI PARA VOCÊS, EU NÃO VOU AQUI EXPLORAR, MAS VOCÊS VÃO ESTAR COM QUADRO A DISPOSIÇÃO, QUE DESTACA PRINCIPAIS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS.
ENTÃO. . .
AQUI EU TAMBÉM TRAGO ESSA QUESTÃO DA EQUAÇÃO DE EQUILÍBRIO DO PIAGET, QUE COMO EU DISSE, ENVOLVE O MECANISMO DA EQUILIBRAÇÃO, QUE É ESSA TENDÊNCIA A COMPENSAR PERTURBAÇÕES, ENTÃO UM FATOR INTERNO QUE GERA ESSE EFEITO AUTORREGULADOR, PERMITE A PASSAGEM DE UM ESTADO DE DESEQUILÍBRIO, ENTÃO QUANDO EU VOU APRENDER EU ENTRO EM UM ESTADO DE DESEQUILÍBRIO E POR MEIO DOS PROCESSOS DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO, EU O POSSO VOLTAR AO ESTADO ANTERIOR DE EQUILÍBRIO, ESSA É A GRANDE MENSAGEM DESSE CONCEITO. NOVAMENTE, EU SÓ DESTAQUEI ALGUMAS DAS QUESTÕES, ESSA DIFERENÇA ENTRE MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO DE SIGNOS NO VYGOTSKY. ENTÃO A MEDIAÇÃO ENVOLVE SEMPRE A INTERVENÇÃO DE UM ELEMENTO INTERMEDIÁRIO NUMA RELAÇÃO ENTRE O OBJETO A SER CONHECIDO E O AGENTE DO CONHECIMENTO.
ENTÃO, A RELAÇÃO ENTRE O OBJETO DO CONHECIMENTO E AQUELE QUE APRENDE, ELA DEIXA DE SER DIRETA, ELA TORNA-SE MEDIADA, E AÍ NÓS TEMOS O CONCEITO DE INSTRUMENTOS E DOS SIGNOS. OS INSTRUMENTOS VÃO MEDIAR A RELAÇÃO ENTRE O OBJETO A SER CONHECIDO E O AGENTE DO CONHECIMENTO, ENTÃO É AQUILO QUE AMPLIA AS POSSIBILIDADES DE MANIPULAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DA MESMA. SÃO SEMPRE ORIENTADOS PARA O CONHECIMENTO QUE É EXTERNO, EXTERNO AO OBJETO.
E OS SIGNOS VÃO, POR SUA VEZ, FUNCIONAR COMO INSTRUMENTOS DA ATIVIDADE PSICOLÓGICA, ENTÃO AQUI ALGUNS EXEMPLOS: ATENÇÃO, MEMÓRIA E COMPORTAMENTO, AMPLIANDO AS POSSIBILIDADES DE MANIPULAÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O OBJETO. ENTÃO SÃO SEMPRE ORIENTADOS PARA O PROCESSO INTERNO, TEM TUDO A VER COM A INTERNALIZAÇÃO. COM RELAÇÃO A SEMANA 5, UMA PERGUNTA DESCREVE ESSE PONTO: SERÁ QUE BANDURA PODE SER CONSIDERADO INTERACIONISTA?
AÍ EU TRAGO UM CONCEITO BÁSICO QUE É O CONCEITO DE RECIPROCIDADE TRIÁDICA. ENTÃO ESSE FLUXO ENTRE FATORES PESSOAIS, AMBIENTAIS E COMPORTAMENTO É O QUE VAI PERMITIR QUE O SUJEITO APRENDA, QUE ELE DESENVOLVA. ENTÃO, É SÓ PELO ESQUEMA QUE VOCÊS PODEM TER MUITA CLAREZA DE QUE ELE É UM INTERNACIONALISTA, PORQUE É A INTERAÇÃO ENTRE ESSAS VARIÁVEIS QUE PERMITE O AVANÇO, O DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO.
COM RELAÇÃO AINDA A TEORIA SOCIAL COGNITIVA, EU SÓ DESTAQUEI ALGUNS PONTOS, DEPOIS VOCÊS PODEM RETOMAR; A AUTORREGULAÇÃO, O PROCESSO DE AUTORREGULAÇÃO COMO ALGO ESSENCIAL PARA O CONTEXTO DE ENSINO - APRENDIZAGEM, QUE ENVOLVE ESSES PADRÕES DE REFERÊNCIA MONITORAMENTO DA ATIVIDADE E AÇÕES PARA SE ATINGIR OBJETIVOS. O PAPEL DO PROFESSOR NESSE PROCESSO É ESSENCIAL, ELE PODE EM TODO MOMENTO ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DA AUTORREGULAÇÃO. ENTÃO PARA BANDURA, AS PESSOAS NÃO SOMENTE SÃO AGENTES DA AÇÃO, MAS TAMBÉM AUTO EXAMINADORAS DO SEU PRÓPRIO FUNCIONAMENTO.
E AÍ NESSE TÓPICO, ALÉM DA METACOGNIÇÃO, QUE EU FALEI LÁ NO COMECINHO, QUE EU GOSTARIA MUITO QUE VOCÊS ESTIMULASSEM ESSA CAPACIDADE DE PENSAR SOBRE O PRÓPRIO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, NÓS TEMOS AQUI COMO UM CONSTRUTO SUPER IMPORTANTE AS CRENÇAS DE AUTO EFICÁCIA, NÃO É O QUANTO EU ACREDITO QUE EU SOU CAPAZ DE APRENDER, DE REALIZAR DETERMINADAS TAREFAS. COM RELAÇÃO A SEMANA 5, ESSA PERGUNTA TAMBÉM FOI UMA PERGUNTA EXPRESSA POR VOCÊS; HÁ ALGUM OUTRO REFORÇO ALÉM DO VICÁRIO? E AÍ EU TRAGO PARA VOCÊS A DEFINIÇÃO, ENTÃO, O QUE É O CONDICIONAMENTO VICARIANTE; É TODO ESSE PROCESSO DE APRENDER REAÇÕES EMOCIONAIS ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DE OUTRAS PESSOAS E TAMBÉM TRAGO ESSA IDEIA DE QUE O REFORÇO VICÁRIO, ELE É SIM DADO NA OBSERVAÇÃO DAS REAÇÕES EMOCIONAIS, MAS TAMBÉM NAS CONSEQUÊNCIAS DESTAS EM OUTRAS PESSOAS.
ENTÃO AQUI EU DESTACO AS FORMAS DE APRENDIZADO, OS TIPOS DE APRENDIZAGEM PROPOSTOS PELO BANDURA E VOCÊS VÃO PERCEBER QUE O REFORÇO ESTÁ NO SENTIDO AMPLO DE APRENDIZAGEM POR MODELOS MÚLTIPLOS, DE ESCOLHA POR UM MODELO DE APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA PRÓPRIA OU PELA AÇÃO DIRETA. ENTÃO ASSIM, O REFORÇO VICÁRIO É UM DOS GRANDES CONTRIBUTOS DA TEORIA, MAS A GENTE ESTÁ PENSANDO DE UMA FORMA MAIS AMPLA COM RELAÇÃO ÀS FORMAS DE ENSINAR E APRENDER. E AÍ EU SÓ DESTACO A RELAÇÃO ENTRE MODELAGEM, QUE É ESSA APRENDIZAGEM DE NOVOS COMPORTAMENTOS A PARTIR DA ESTRUTURAÇÃO INTENCIONAL DE EXPERIÊNCIAS MODELADORAS VIVENCIADAS PELO SUJEITO QUE VÃO PROPORCIONAR ESSA APRENDIZAGEM.
ENTÃO A OBSERVAÇÃO DIRIGIDA, AULAS ESTRUTURADAS; PERCEBAM AQUI A INTERFERÊNCIA DIRETA DE UM SUJEITO, NO CASO DO PROFESSOR, ENSINA ALGO USANDO A EXPERIÊNCIA POR MEIO DE MODELOS. É DIFERENTE DA IMITAÇÃO, QUE É ESSA CAPACIDADE DOS INDIVÍDUOS DE APRENDER A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DOS GANHOS DE REFORÇAMENTOS POSITIVOS DE OUTROS INDIVÍDUOS. ENTÃO SÃO DOIS PROCESSOS DIFERENTES: UMA AULA INTENCIONAL E O OUTRO É UMA APRENDIZAGEM, AÇÃO INTENCIONAL DO OUTRO E A IMITAÇÃO ENVOLVE MAIS ESSA CAPACIDADE INDIVIDUAL.
NA SEMANA 6, É A SEMANA QUE A GENTE JÁ TRAZ UMA TEMÁTICA MAIS CONTEMPORÂNEA (A "6" E A "7"), NÓS TRATAMOS DE NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA; SÓ ALGUNS PONTOS PRINCIPAIS DESSAS DUAS SEMANAS, ELAS VÃO TRAZER, ELAS VÃO APRESENTAR TEMAS CONTEMPORÂNEOS QUE VÃO DESTACAR, NOVAMENTE, ESSA IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR REFLETIR SOBRE AQUILO QUE ELE RECEBE, QUE ELE PODE AGREGAR A PRÁTICA DELE. ENTÃO MAIS DO QUE APRENDER CONCEITOS MUITO ESPECÍFICOS DA ÁREA É ENTENDER PARA O QUE ELA SERVE, O QUE ELA PODE RESPONDER E UMA DELAS É RESPONDER AS DEMANDAS DE UMA EDUCAÇÃO MAIS INCLUSIVA, QUE CONSIDERE AS DIVERSIDADES. NA SEMANA 7, CONTINUANDO E FINALIZANDO A NOSSA DISCIPLINA, NÓS TIVEMOS CONTATO COM TÓPICOS EM PSICOBIOLOGIA E PENSAMOS TAMBÉM NO FUTURO DA EDUCAÇÃO A PARTIR DE DESAFIOS E POSSIBILIDADES CONCRETOS.
ENTÃO NÓS TIVEMOS DUAS ENTREVISTAS QUE PUDERAM AMPLIAR O NOSSO OLHAR COM RELAÇÃO A ISSO. ENTÃO A RELAÇÃO ENTRE GENE E AMBIENTE, ALGO QUE VOCÊS PERCEBERAM NA SEMANA 7, NÃO NO SENTIDO. .
. EU NÃO GOSTARIA QUE VOCÊS TIVESSEM A SENSAÇÃO DE DECORAR CONCEITOS, MAS MAIS TRAZER DE NOVO PARA A APLICAÇÃO PRÁTICA DESSES CONCEITOS. ENTÃO O NOSSO FOCO NESSAS DUAS ÚLTIMAS SEMANAS É NOVAMENTE A INTERAÇÃO ENTRE AQUILO QUE O PROFESSOR FAZ E AQUILO QUE ELE DESEJA PROVOCAR NO ALUNO E O QUANTO ISSO PODE DE FATO MUDAR A VIDA DOS NOSSOS ALUNOS, AS NOSSAS VIDAS E ENTENDER O QUANTO A GENTE CRESCE, PENSANDO SEMPRE NESSA INTERAÇÃO SISTEMÁTICA ENTRE CONHECIMENTOS.
BOM ERA ISSO, EU CONTINUO À DISPOSIÇÃO, ESPERO QUE VOCÊS TENHAM APROVEITADO BASTANTE A DISCIPLINA. ATÉ MAIS.
