ATPC - Ensino Médio - 2ª Série - Sociologia - Material Digital - Aula 13

Olá professoras e professores de sociologia sejam bem-vindas e bem-vindos à atpc semanal do nosso componente curricular eu sou a professora Maria Fernanda professora da rede eu sou uma mulher de pele branca cabelos longos ruivos olhos castanhos eu tenho uma estatura mediana e hoje eu visto é um vestido de manga longa de cor cinza é uma alegria recebê-los e recebê-las pra gente falar sobre o material digital 13 de sociologia cujo título é Juventude educação e trabalho Qual é o objetivo do nosso encontro de hoje contextualizar um pouco o uso do material digital 13 em sala de

aula por meio de práticas didáticas engajadoras além de dialogar sobre algumas especificidades sobre esse material 13 que vai aí só Relembrando trabalhar as ideias correlacionar né as ideias de juventude educação e trabalho que que a gente precisa garantir com os nossos estudantes em sala de aula com esse material digital que eles compreendam a noção de juventude que eles compreendam o trabalho como dimensão da vida dos jovens e que eles possam analisar a relação dos jovens com a educação e com o trabalho a partir de alguns dados estatísticos que serão apresentados aí no no material digital

quais estratégias didáticas a gente sugere para que vocês utilizem em sala de aula com esse material a primeira é uma constante né no nosso componente de sociologia são os grifos para anotações então todas as vezes que os estudantes virem informações grifadas em verde nos slides Eles sabem que essas são informações estratégicas especialmente importantes para que eles tomem notas né no caderno a gente suere também a estratégia todos juntos todo mundo escreve um roteiro de compreensão de vídeo e uma rotina de pensamento que se chama manchete de jornal conforme a gente for caminhando aqui no nosso

encontro a gente vai esmiuçando todas essas estratégias sugeridas lá no para começar que é a sessão que abre né todos os materiais digitais a gente tem uma perguntinha que diz lá será que a juventude é uma só pense o que para para você é ser jovem e o material sugere que a gente utilize a a técnica a estratégia todos juntos que é quando os os estudantes podem ali H levantar a mão você pode ir selecionando alguns desses estudantes para responderem a essas questões mas eu sugiro que eu faria se eu estivesse trabalhando com esse material

digital 13 em sala de aula eu utilizaria uma outra estratégia que é essa que vai sugerir daí para vocês a estratégia do todo mundo escreve Eu pediria para que os alunos escrevessem uma pequeno parágrafo respondendo a essa questão qual é o lugar do Trabalho em seu projeto de vida e que eles elaborassem esse pequeno parágrafo ou dois parágrafos Um textinho dissertativo considerando nesse projeto de vida alguns marcadores sociais importantes aí a gente já introduz a ideia de marcador social que apareceu em aulas anteriores também eu já vou contar para vocês um pouquinho melhor sobre como

trabalhar essa sugestão do texto do parágrafo assim que a gente assistir a um saiba mais a gente já retoma Olá professores sou a Vivian formadora aqui da eap E hoje vamos entender a técnica elogio preciso que consta no livro aula nata 10 de dog lemov e quem vai nos ajudar a explicar essa prática é a formadora Gislene Olá Gi Olá vi tudo bem Tudo joia Gi o que consta no elogio preciso o elogio preciso ele é uma prática para as interações do dia a dia de sala de aula que nos auxilia a aumentar o foco

dos nossos estudantes e para que isso aconteça precisamos elogiar as ações e identificar o que os estudantes estão fazendo corretamente para fazerem novamente bacana E qual é a importância dessa ferramenta no desenvolvimento da prática certo usando esforço positivo do elogio preciso melhoramos o desempenho e a participação dos estudantes na aula pois não só o estudante elogiado sabe o que está por trás do Sucesso de suas ações como também o restante da turma legal e Existe algum ponto de atenção eu entendo que sim Porque precisamos entender a diferença entre reconhecimento e elogio reconhecimento é o que

usamos quando um aluno atende Às nossas expectativas mas o elogi usamos quando o estudante supera as nossas expectativas distinguir os dois é importante Porque devemos usar o reconhecimento o tempo todo para reforçar as expectativas de nossos estudantes enquanto os elogios devem ser usados quando for realmente merecido com isso você ganha confiança deles e os motiva a serem elogiados com mais frequência aumentando o foco então dos nossos estudantes legal e tem alguma vantagem ou desvantagem o elogio ele pode ser público ou privado alto ouxo vai depender do Objetivo desse elogio você terá maior vantagem ao fornecer

reforço positivo usando uma variedade imprevisível de situações e volumes sempre de forma autêntica É isso aí Obrigada para ajudar a gente aqui a entender um pouquinho mais sobre a técnica elogio preciso e no próximo bloco vamos trazer a técnica na prática na sala de aula Obrigada e tchau tchau gente vejam eu havia sugerido então aí na sessão para começar que os estudantes fossem convidados a elaborar um parágrafo um pequeno texto né através da Estratégia todo mundo escreve respondendo Qual o lugar da do trabalho no seu projeto de vida e que nesse texto ele considerasse alguns

dos marcadores sociais que o atravessam enquanto sujeito na sociedade ou seja que ele pense em desigualdades econômicas que ele pense em fatores como aa fatores como gênero para tentar apresentar aí um breve texto muito de início mesmo pensando Qual é o o lugar do trabalho aí no projeto de vida dele depois que os estudantes tiverem feito essa primeira atividade que pode ser muito rápida pode durar ali 5 minutinhos a gente começa a Sessão foco no conteúdo e essa sessão vai trazer pra gente a noção de juventude sempre marcando este lugar de que as formas de

ser jovem e de viver a experiência da Juventude são muito variadas Para apoiar essa ideia a gente traz aqui o sociólogo darel que diz o seguinte a juventude é uma categoria socialmente construída ao ler essa essa primeira frase do do da citação perguntem pros estudantes O que que significa uma categoria socialmente construída né O que que que que que elementos a gente a gente pode pensar para dizer né que é que a juventude é socialmente construída ou em outras palavras que ela não é natural ela não é um dado da natureza mas sim uma convenção

social né a gente pode também ler esse outro trechinho aqui do do acerto em que o sociólogo diz que não há tanto assim uma Juventude mas sim juventudes e aí peçam para os estudantes explicarem por que é que ele menciona juventudes no lugar de juventude no plural ou seja dizendo que as diferentes experiências de ser jovem estão marcadas com diferentes vivências e fatores sociais ou seja um jovem Vivendo em São Paulo não tem a mesma experiência de juventude de alguém Vivendo em Dubai em Nova York em Bogotá né da mesma forma que um jovem de

15 anos tem uma experiência de de juventude diferente de um jovem de 18 anos uma experiência de juventude do gênero masculino é diferente de uma pessoa do gênero feminino então é importante a gente construir com os estudantes essa noção de que ser jovem não é digamos assim uma categoria eh essencialista né Há algumas Claro há algumas e alguns elementos em comum aí entre todas as pessoas jovens mas ela é uma categoria socialmente construída e portanto ela é atravessada por diferentes fatores sobre isso Vamos responder a uma pergunta interativa e a gente já retoma voltamos então

agora para pensar um outro conceito o conceito de condição juvenil e a gente também recorre ao darel que vai dizer o seguinte a diversas juventudes porque elas abrangem experiências e significados diferentes né E essas experiências e significados diversos correspondem ao que o darrow chamava de condição juvenil né então o que que é uma condição juvenil a gente pode ler se acerto com os nossos estudantes refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento específico do ciclo da vida no contexto de uma dimensão histórico geracional mas também a sua situação específica ou

seja o modo como Tal condição é vivida a partir dos diferentes recortes aí a gente tem recortes de classe recorte de gênero de etnia e etc Então o que dayel tá chamando de condição juvenil é a própria multiplicidade de formas de viver esse período da vida né do ciclo da vida que a gente costuma chamar de Juventude em outras palavras ele tá frisando que a juventude não é um lugar específico do ciclo da vida que está separado da influência dos marcadores sociais pelo contrário há vários marcadores sociais da diferença que influem na vida nas vivências

de cada um dos jovens relembre com os estudantes o que que são marcadores sociais este termo já apareceu em outras aulas mas relembrem que são então algumas categorias aí usadas para identificar classificar e diferenciar indivíduos dentro de uma sociedade quais marcadores sociais influem a condição vivida pelos jovens a gente pode lembrar da situação socioeconômica então será que um jovem de uma família muito pobre vive uma experiência de juventude similar ou equivalente ao Jovem de uma família muito rica a gente pode lembrar das relações étnico-raciais as a condição de juvent vivida por um kuikuro é a

mesma por exemplo de um jovem boliviano a gente pode citar as relações de gênero né então entre mulheres e homens Há diferentes vivências da Juventude e a gente tem que lembrar também o lugar e a época quer dizer um jovem negro em São Paulo na década de 80 não é a mesma vivência de um jovem negro em São Paulo aí em 2020 Esses são marcadores sociais que influem na experiência da Juventude e aí a gente começa então aqui nessa aula a tentar relacionar a condição juvenil com o trabalho e a educação para isso a gente

tem a sugestão da projeção aqui desse vídeo esse vídeo tem 3 minutos e meio de duração e ele vai tentar pensar um pouco Qual é a relação dos jovens com o trabalho nessa fase da vida todas as vezes que a gente for mobilizar um elemento audiovisual com os estudantes é importante que a gente oportunize não que eles assistam digamos de uma maneira passiva a esse vídeo mas que eles sejam convidados a responder algumas perguntas que eu tô chamando aí no slide de roteiro de compreensão de vídeo então trouxe algumas sugestões de perguntas que você pode

colocar paraos seus estudantes para irem respondendo enquanto Eles assistem aí o vídeo né então por exemplo você pode perguntar para eles segundo a Maria Virgínia especialista que aparece no vídeo como era é Concebida Juventude em momentos históricos anteriores Por que que nos últimos tempos Ela diz que houve uma ampliação da categoria Juventude como que a pesquisadora define a juventude brasileira e ainda em termos de políticas públicas Como se define a juventude no Brasil ou seja no Brasil quem é jovem né Eh em termos de políticas públicas Qual é o público né que ao qual se

refere quando se fala em Juventude no Brasil aí a gente vai começar a trabalhar com alguns dados estatísticos sobre a juventude no Brasil Então a gente tem aí uma uma pesquisa né do IBGE de 2022 é uma pinados de domicílio e a gente tem aqui vejam quase 52 milhões de pessoas jovens no Brasil hoje percebam o jovem no Brasil é este esta pessoa que tem entre 15 e 29 anos é interessante a gente mostrar pros nossos estudantes que entre esses 52 quase 52 milhões de jovens no Brasil a gente tem uma parcela bem importante que

não estuda e nem está ocupado são os jovens que popularmente a gente conhece como nem nem né não nem trabalha e nem estuda Esse é um indicador né que inclui aqueles jovens que não estudam e estão desocupados né E também aqueles que não estudam e estão fora da força de trabalho então aqui a gente tem jovens procurando emprego e aqui a gente tem jovens que não estão procurando emprego mostrem também pros estudantes essa porcentagem aqui né que mostra os jovens que eh somente estudam estudam e estão ocupados somente ocupados ou os jovens nem nem né

Essa porcentagem encontrada pela IBGE de 2022 a gente pode então a partir desses dados do IBGE caminhar para pensar a questão de gênero relacionado à Juventude e ao trabalho no Brasil hoje mostrem esse gráfico pros estudantes que apresenta a distribuição percentual de jovens de acordo com a situação de ocupação e condição de tudo né segundo aí o sexo vejam quase 50% dos rapazes né que aparecem aí nessa pesquisa apenas trabalham né a gente tem aqui que as mulheres proporcionalmente estudam mais do que os homens né porque a gente soma aqui 33 com 28 né então

elas estudam mais do que os homens e mostrem pros estudantes aqui que a proporção de jovens nem nem ou seja que nem trabalha e nem estuda é maior entre as mulheres e antes de caminhar na aula perguntem paraos estudantes se eles conseguem levantar hipóteses para explicar por que essa porcentagem de jovens neném é maior e é significativamente maior entre as mulheres assim que os estudantes levantarem hipóteses explicativas para esse fenômeno a gente pode prosseguir pro nosso foco no conteúdo que vai apresentar tá especificamente a dimensão da condição de gênero né nos jovens aí relacionado ao

trabalho e ao estudo vejam Gente esse dado aqui é muito chamativo né então a gente tem aqui uma pesquisa aí de de 1000 pessoas né E a gente tem as mulheres a gente tem o roxinho mulher o verdinho homem e percebam aqui uma quantidade enorme de mulheres que não trabalhavam e nem estudavam porque precisavam fazer os afazeres domésticos seja né na sua própria casa ou em parentes É muito importante que a gente frisee esse dado específico com os estudantes para perceber né se já tinha aparecido no discurso deles essa percepção de que socialmente se construiu

a ideia de que cabe a mulher exclusivamente a realização dos afazeres domésticos vamos assistir a um vídeo de saiba mais e a gente já retoma olá agora vamos trazer a técnica elogio preciso para a prática na sala de aula e vou contar com a gislan de novo para me ajudar nessa missão Gi como funciona o elogio preciso na prática na sala de aula tá certo o estudante ao ser elog AD precisa entender o que ele fez certo para poder fazer de novo entender a qual ação você se refere quando o elogia por exemplo se leu

com atenção se fez anotações pertinentes isso vai fazer com que ele tenha um mapa da das ações em que ele Está acertando legal e Com base no material digital como pode ser desenvolvida essa técnica Precisamos ficar atento a participação dos Estudantes durante as discussões por exemplo durante as resoluções das atividades para ao fazer o elogio levar para os demais estudantes O que estão fazendo certo e portanto continuar fazendo certo e os que não estão entenderem o que precisam fazer para acertar entendi e ainda pensando um pouquinho mais pensando no material digital em qual sessão você

acha que encaixa melhor tá nós temos a sessão para começar então sempre tem uma pergunta ou uma situação disparadora que leva a uma discussão elogiar amente O estudante que contribui de forma pertinente na discussão vai fazer com que mais alunos queiram participar das próximas discussões temos também a sessão na prática que tem atividades ou problemas para serem resolvidos E aí então fazer elogios privados aos alunos que trouxeram resoluções eh não tão óbvias faz com que ele queira buscar cada vez mais eh situações diferentes resoluções diferentes para repetir essa questão do elogio entendi esse foi um

pouquinho de do elogio preciso um pouquinho dele na sala de aula na prática e obrigada é isso obrigada Gi e até a próxima pessoal obrigada até nós falávamos então sobre essa diferença gritante que aparece aí na pesquisa do IBGE quando vai abordar especificamente os chamados jovens neném né que não trabalham e nem estudam quando a gente entra na questão de gênero a gente se depara com este dado aqui né de que ah as mulheres significativamente né em relação aos homens quando estão na situação neném tinham que cuidar dos afazeres domésticos ou cuidar dos parentes E

aí você pode eh relacionar com as falas dos Estudantes quando eles aventaram algumas hipóteses explica ias né Eh se eles chegaram a dizer sobre a relação de gênero né e o trabalho em seguida a gente tem um outro marcador social importante que é o da questão étnico-racial quando a gente fala de jovens né Eh que não estão não estudam e nem estão ocupados aqui a gente pode trabalhar com os estudantes ou melhor relembrar porque esse conceito já apareceu em aulas anteriores o conceito de interseccionalidade né então quando um ou mais marcadores sociais se relacionam e

ao relacionar-se eles impactam a vida das pessoas o acesso das pessoas a direitos né então percebam que a gente tem aqui uma grande quantidade desses jovens nem nem que são mulheres pretas ou pardas peçam que os estudantes Avent tem hipóteses explicativas para esse fenômeno Antes de mostrar para eles essa próxima tela que vai aí para vocês e que vai relacionar então esses marcadores sociais a gente tem aqui as principais Barreiras para inclusão produtiva de qualidade e essa tabela vai trazer pra gente uma correlação entre diferentes dados para levar os meninos a pensarem se a condição

juvenil é igual para todos então percebam que aqui embaixo quando a gente a gente tem o marca social de gênero a gente tem o marcador social racial a gente tem o nível né de oportunidades de inclusão no mercado de trabalho e aí a gente tem então ah mulheres brancas tem altas oportunidades de inclusão no mercado de trabalho homens brancos tem aí uma oportunidade de inclusão média baixa e conforme a gente vai caminhando a gente chega aqui embaixo né nas meninas as mulheres negras né entre as que não estudavam e não trabalhavam elas tinham uma baixíssima

um baixíssimo grau de oportunidades de inclusão no mercado de trabalho aqui fica muito claro a Clara a importância de se trabalhar o conceito de interseccionalidade e quais eram as principais Barreiras que essas meninas enfrentavam para conseguirem se incluir satisfatoriamente ente ou qualificadamente no mercado de trabalho responsabilidades domésticas precoces maternidade precoce insegurança física insegurança mental são todos fatores aí que contribuem quando a gente tá falando da interrelação entre diferentes marcadores sociais relacionados à inserção dos jovens e das Jovens no mercado de trabalho Vamos responder a uma pergunta interativa e a gente já volta muito bem seguimos

então com o nosso conteúdo agora para falar sobre a condição juvenil e as diferenças e a gente tem aqui uma questão que é bem legal que se coloque em sala de aula que diz o seguinte a vivência da Juventude sendo estudante e ou trabalhador é a mesma para meninos e meninas negros e não negros por quê aqui os estudantes podem mobilizar elementos da tabela que foi apresentada anteriormente para pensar como é que esses marcadores sociais influem na própria vivência da Juventude desses indivíduos e não apenas quando a gente fala de inserção no mercado de trabalho

percebam que eh sobre o tema específico da importância do trabalho na vida dos jovens a gente precisa pensar que os que apenas trabalham ou conciliam estudos e trabalho tem mais dificuldades de conseguir melhores oportunidades de emprego do que aqueles que somente estudam é muito possível professora professor que você tenha alunos trabalhadores na sua sala nesse momento se possível peça a eles para contarem um pouquinho da percepção que eles têm sobre a própria inserção no mercado de trabalho e como eles vem no cotidiano deles essa relação entre a necessidade de ã acumular trabalho e estudos e

aí a gente tem aqui um outro dado quanto aos que não estudam e não trabalham também chamados de jovens nen Ném esses as suas chances de conseguir acesso a empregos formais com remuneração adequada são bastante baixos então é importante mostrar PR os estudantes que eh Juventude trabalho e outros marcadores sociais se relacionam em arranjos bastante originais e bastante específic para influenciar a vivência da Juventude e a inserção no mercado de trabalho ã quando a gente vai pro pra sessão aplicando da aula a gente tem então o convite para que vocês peçam pros estudantes olharem novamente

para aquele texto que eles produziram lá no começo da aula então um parágrafo dois parágrafos vocês devem estar lembrados em que a gente sugeriu o uso da técnica todo mundo escreve né e aí eles produziram no caderno então um pequeno parágrafo dizendo qual era o local o lugar que o trabalho ocupava no seu projeto de vida tentando numa primeira uma primeira tentativa aí de mobilizar marcadores sociais para pensar né neste trabalho no projeto de vida individual aí de cada estudante agora a sugestão é que se retome aquele texto que os estudantes o Leiam e produzem

produzam um segundo texto um segundo parágrafo respondendo novamente depois de ter passado por todo o percurso da aula afinal de contas qual é o lugar do trabalho no seu projeto de vida para que eles possam pensar um pouco se depois de ter tido acesso a essa construção que relaciona Juventude trabalho e diferentes marcadores sociais se mudou ou não a resposta que cada um oferece a essa questão aí a gente tem por fim depois que os estudantes produzirem essa segunda versão do texto pode ser inclusive solicitada como tarefa de casa essa segunda versão a gente tem

então uma sugestão pro fechamento da aula para sistematizar né que a gente pede que os estudantes criem manchetes de jornal que capturem os aspectos mais importantes da aula então cada estudante vai produzir no seu caderno uma manchete de jornal e nessa manchete de jornal precisam aparecer os principais aspectos as principais ideias que eles compreenderam aí de todo o percurso pedagógico da aula convido vocês a participarem da rede na efap venham participar de uma atpc de sociologia com a gente e eu me despeço de todos e todas com muito carinho até breve e