CURRÍCULO INTEGRADOR DA INFANCIA PAULISTANA

esta é a atenção do que eu digo pois não falo por mal os adultos que me perdoem mas ser criança é liga você já esqueceram eu sei porque pode levar à quebra por cima do muro é mais gostoso escalar kaká porque tem bordando ser mais gostoso brincar para quem ficou com o corpo todo ser até mais gostoso sonhar se julgarem que eu faço os seus próprios lares mas no seu tempo de infância será que não foram felizes mas se tudo isso já fugiu de sua lembrança tem que saber o que eu quero mais respeito eu

sou criança [Música] a idéia do currículo integradora está contida na própria ldb desde 96 que coloca a importância da articulação da educação infantil com o ensino fundamental e além disso também é vem da idéia de nós pensarmos no currículo que busque a integralidade do sujeito em todas as suas dimensões humanas o currículo traz a idéia de percursos convida escolas também a pensar em quais são os percursos integradores que a gente pode construir você trabalha muito na educação infantil de repente o ensino fundamental você tá enfileirados e tem tempos diferenciados você não tem mais o tempo

da brincadeira então isso é muito sério pra infância esta sala 6 essa aqui é a seção de marcenaria onde tem a serra mas marcelo dessas peças o que sabe sobre robótica e aqui é cozinha onde fica os talheres copos geladeiras e até é uma coisa diferente não é que dentro da escola ficou sem aula aula pode aprender para a emei pra enef existe um relatório descritivo de como é que foram as experiências dela na educação infantil então professor lá que recebe uma criança no primeiro ano ele primeiro tem sido orientado a olhar primeiro pra esse

relatório e pra essas experiências e ouvir também né os familiares das crianças pra entender que como é que essa criança fora da escola tanto que minha esposa somos muitos presentes na educação dela aqui na escola participam todas as atividades são tão bem legais aqui porque às vezes fazem café da manhã coletivo almoço e tem sarau para as crianças se reuniões ea gente sempre possível em todas as produções das crianças nem as produções eu acho que isso é uma coisa que cada vez mais a gente precisa as nossas práticas na então a escola ela precisa registrar

a história que os grupos vão vivendo ali dentro então a gente discutia a possibilidade de composição de portfólio é que a envolve também além de registros escritos envolve a regente visuais é a fotografia vídeo possibilidades de registrar diálogos entre as crianças como elas se apresentam em determinadas situações né então isso para o ensino fundamental é algo bastante desafiador porque existe uma cultura instaurada né e como é que eu saio um pouco do nas cadeiras enfileiradas embora a gente já tem hoje mais mas situações onde os professores trabalham em círculo trabalho em grupo mas como é

que a gente traz mais movimento como é que a gente traz brincadeiras e não só aquelas dirigidas pelo professor mas também como é que a gente dá vazão para aquelas que surgem gasto uma outra semana a gente começou a construir o que é uma uma casa é uma parede a gente tem um toque oriental volta a gente lava pega o tanto que vocês conseguirem colocar nas duas mãos a esse que a líbia está segurando acho que tá bom a onde que você quer subir a parede eu acho que a gente pode colocar aqui que você

acha [Aplausos] ei crianças aprendem desde que elas nascem agora em cada idade as crianças têm uma forma diferente de aprender dá uma uma continuidade para trás diferente cidade é o fato de que o sujeito que aprendi a pessoa que aprende ela é sujeito daquilo que ela faz ela não é um objeto no processo das crianças elas entram na educação infantil em maior número do que em outras gerações anteriores quando ela chega lá no quarto sexual só tem muito tempo de passagem neco instituição educativa que a aprendizagem ela traz é a questão da interação né do

adulto do professor com a criança essa é essa interação de respeito é de atenção ver acolhida é que é muito importante a gente está muito feliz não só queria ficar nessa escola e o acolhimento das professoras a diretora porque a gente chega e ela fica aqui no portal seguindo todas as crianças pretende com a nota o carinho ea gente fica muito feliz o currículo integrador ele não não são documentos apenas reuniu um conjunto de educadores foi muito importante está acessível para a professora qualquer momento a 62 receber dos outros todos receberam ea escola também tem

nove surge para vocês me contarem um pouco desse percurso é vocês tiveram aí para chegar nessa integração deste o integrador que faz parte do cotidiano das três unidades o mec já tinha esta parceria né mas não sei a gente começou a fortalecer isso à parte mesmo que os territórios né quando a gente percebeu que dá pra sair com as crianças ea comunidade é todo o território faz parte da educação delas nós vimos que tinha um problema muito sério envolvendo em torno da nossa escola quer o lixo e aqui essa praça numa praça abandonada e nós

só vamos fazer esse trabalho junto com a comunidade de uma forma que a gente pudesse trazê-los para escolas então que eu sei ultrapassar seus muros vão ficar só naquele espaço que nós tínhamos interno ok é a praça isidoro martinho rent que era um ponto viciado de descarte de lixo a calçada era completamente tomada de lixo entulho e aí por idéia da gestão do cei na ideia delas pra gente trata de trazer a escola convidar os pais os moradores os vizinhos para fazer essa esse mutirão que foi feito aqui olha que coisa maravilhosa depois de dez

meses a primeira porque apareceu que o que eu acho bonita a relação não é só pra nova eu não dizer não tenho criança tem ninguém aqui mas eu acho bonito acho que é só brincar então gosto de apesar do cheiro do dá cá cheguei aqui brincar todos os projetos que vêm para a escola ele não discute internamente ele chama a comunidade chama a liderança comunitária para discutir o projeto que pra ver se esse projeto realmente é interessante que a nossa região e sem contar que ele conhece cada país as crianças que têm diretor que é

só do portão para dentro ele não ele abrange toda a região o mundo da emi em chácaras enzo foi grafitado no evento que teve chamado revita vila junto com o pessoal do s&p khan letivo que tem na região um trabalho que foi realizado com as crianças onde eles utilizaram um extenso para conseguir colocar os desenhos das crianças na frente à escola não precisa que os juros que nos separam da vida lá de fora ela vai se tornando um lugar da vida das crianças não um lugar em de trabalho das crianças num lugar em que as

crianças elas têm o tempo todo preenchido por um conjunto de atividades pensadas pelos alunos e tive bastante mesmo é o que está acontecendo na escola a gente pergunta os alunos ainda falou muito do preconceito da política brasileira está acontecendo é de basicamente conversa sobre tudo tudo tudo que você imaginar de conversa de retorno para não sabe o que está acontecendo muito bem na escola sobre os alunos a gente fala sobre isso reúne sobre isso eleva a falta pra ela ela sabe o que está acontecendo mesmo com o preconceito que estava acontecendo com o menino aqui

porque ele era uma outra religião né estava levando no olho em tudo a gente levou essa falta pra ela conseguiu resolver é uma comunicação vamos dizer que a gente tem a direção com os alunos ea direção uma comunicação bem interessante que a gente faz a gente vem trabalhando bastante tempo na educação infantil nessa questão da organização dos espaços em considerar o espaço como segundo o educador né a maneira como eu organizei um espaço em que as crianças estão eu posso favorecer determinadas aprendizagens ou dependendo da forma que o organismo eu posso impedir determinadas aprendizagens então

se eu quero por exemplo é que as crianças sejam autônomas né que elas procurem dentro do próprio espaço escolar buscar o que elas querem fazer o que elas buscam quais são os desafios e eu tenho que pensar como organiza um espaço pra isso é por exemplo a organização dos tempos espaços que é um com um pouco forte que nós colocamos no twitter o integrador a importância de olhar para esse espaço é seu organismo berçário onde as crianças ficam mais tempo não é digamos assim no beijo néel elas ficam deitadas e win peço que ele que

as crianças possam explorar os ambientes possam explorar os espaços show colocou os livros e os materiais na altura das crianças recebeu guarda os livros e os brinquedos os materiais numa altura em que a criança não tenha possibilidade né de manipular ou de escolha eu estou pedindo alguma de aprendizagem a escola precisa ter uma cara do conjunto do mundo né ela precisa ter o conjunto dos objetos dos instrumentos que foram criados ao longo da história então objeto de medida os mapas os lobos as lupas objetos naturais - materiais didáticos muito mais materiais de uso aberto muito

menos brinquedos que tem regra pra usar muito mais objetos não estruturados com os quais as crianças possam criar e inventar planejar o seu uso com um espaço de muitas possibilidades de muitas escolhas para as crianças um tempo para essas livres escolhas não um tempo em que a criança faça apenas aquilo que o adulto pensou para ela mas muito tempo cada vez mais livres em que as crianças possam escolher num universo de muitas possibilidades de materiais acessíveis o tempo todo ao olhar e as mãos das crianças portanto não são mais as relações autoritárias que nós precisamos

estabelecer na escola são relações de parceria são relações de encontro e atividades propostas pelo trabalho do adulto que organiza a escola que sejam encantadoras das crianças com um desafio ao trabalho de professor precisa criar nas crianças de diferentes idades uma vontade de saber a terras e cava como se fosse um pedaço velho de couro o elefante a girafa a zebra somente o rei da floresta sabe seu nome mas ele vive muito longe ele não gostava de ser firme a gente tem o projeto inclusive alunos que tenham como as dificuldades de leitura mas quando lhes lentos

beleza eles sentem importantes protagonizam e se desenvolveram muito bem a educação infantil tem um papel fundamental de inserção das crianças nesse universo da cultura escrita quando a gente recebe uma carta gente lê com as crianças quando a gente faz um bilhete com os pais a gente faz com as crianças nessa aqui foi a cartinha que nós mandamos para a vovó colina ea vovó corina mandou aqui na argentina tinha da alice vamos ver aqui ela escreveu o os sabores que tem na barraca dela porque ela tem uma barraca na feira e ela convidou a gente por

aí nós quem mais que eu vou escrever pra para alice que a senhora que ideia legal 6 gostaram da idéia dela é não não adorei o currículo integrador valorizamos o protagonismo dos professores eo e entendo que o protagonismo do professor está justamente em permitir o protagonismo das crianças uma criança me queixando quem é que eles tinham que comedy prato de plástico e usar a colher sendo que na emei ele estava no primeiro ano que nem ele já usava o prato de vidro garfo e faca e aí naquele momento assim a gente percebeu o que a

gente estava reproduzido uma uma idéia de segurança então hoje as crianças já usam o garfo ea faca o prato de vidro é nós vestimos a mesa porque a mesa também ela não tinha toalha a gente investiu à mesa para tentar criar um o mais próximo possível do ambiente real você diversificar as suas oportunidades traz maior possibilidade de uma educação inclusiva e à medida que você abre espaço para você recebi ficar porque percurso se aprende você também inclui mais todo o conjunto é das crianças e das suas famílias também nesse processo de ensino curva quem ganha

a criança é quem ganha o educador de infância também [Música]