sejam bem-vindas a mais uma aula aqui da nossa pós em neurociência Educação na prática hoje falaremos de um assunto bem para mim é bem importante porque eu não vi isso na minha faculdade de pedagogia me digam aí no chat se vocês já estudaram sobre psicomotricidade e eu sei da importância disso para pro desenvolvimento dos nossos alunos Então eu fico muito feliz da gente traz assuntos como esse aqui na PS que são importantíssimos pro desenvolvimento das nossas crianças os nossos jovens os nossos adultos e etc e para falar sobre psicomotricidade nós estamos com a professora natala
Oliveira aqui não sei se vocês já conhecem ela das redes sociais eu acompanho ela faz vídeos muito bons foi assim que a que a gente se descobriu então obrigada por tu estares aqui a Natália é professora de educação física pelo Instituto Federal de do Sudeste de Minas especialista em desenvolvimento aprendizagem e controle motor especialista em psicomotricidade Clínica e institucional professora de natação infantil professora Universitária na faculdade de Três Marias e psicomotricista além de estar fazendo outra faculdade de fisioterapia Que horas é lá dorme é nessa nesse ritmo profe seja bem-vinda então Natália eu vou te
dar a palavra a gente fica bem à vontade as meninas são super participativas no chat e ótimo fica bem aí muito obrigada Clarissa fiquei muito feliz de ser convidada falar sobre psicomotricidade para mim é uma delícia ainda mais falar sobre psicomotricidade na educação né eu vou até fazer uma pergunta aqui se é específico pra educação infantil ou PR PR para outros níveis de ensino não todos os níveis tem até ensino médio todos os níveis e tem psicopedagogas além de professoras ótimo excelente tem alguém da área de educação física por aqui não sei assim de memória
eu não sei tá então vamos fazer o seguinte pessoal Olha só eu vou tentar acompanhar o o chat aqui Clarissa você vai ficar por aqui ou não ô vou tá aqui no meio da aula se eu deixar passar alguma pergunta no chat fiquem à vontade para me interromper levantar a mão perguntar que a ideia é a gente discutir um pouquinho sobre a psicomotricidade muito conteúdo espero que vocês aprendam não Saiam daqui sem dúvidas pelo amor de Deus tá qualquer dúvida é válida e se vocês não conhecerem algum tipo de de conceito alguma algum alguma teoria
qualquer explicação que eu dei aqui pode perguntar de novo que não tem problema Eu repito Quantas vezes for necessário eu vou passar o slide vocês me falam se vai passar passou passou Beleza então como a Clarissa já me apresentou a minha formação de Base é na educação física eu vou tentar dar mais exemplos voltados pra sala de aula tá eh se eu não falar algum exemplo da sala de aula na dá um exemplo de como isso funciona na sala de aula na me dá um exemplo como isso funciona na alfabetização tá que não tem problema
algum E aí a gente vai vai iniciar agora entendendo um pouquinho o que que é Desenvolvimento Infantil e eu gosto de deixar claro que o desenvolvimento infantil não é uma curva ascendente quando a gente pensa em desenvolvimento a gente sempre pensa em ganho de habilidade mas quando a gente pensa em Desenvolvimento Infantil nós precisamos entender que as crianças os adolescentes os bebês ganham e perdem habilidades e quando a gente pensa que não é uma curva ascendente eu consigo entender que as crianças precisam perder algumas habilidades para para ganhar as próximas Então vou vou dar um
exemplo prático para vocês eh o bebê ele nasce com poucos padrões de locomoção quando ele chega ali por volta de 8 meses 9 10 qual que é o padrão de locomoção de o bebê engatinhar concordam engatinhar a se arrastar para que esse bebê consiga andar ele precisa perder o padrão de gatinhar entenderam a lógica então no Desenvolvimento Infantil eu tenho alterações ascendentes e descendentes de aspectos motores cognitivos de linguagem aspectos sociais Qual é o padrão de comunicação de um bebê o choro ele precisa perder esse padrão de comunicação do Choro para ele aprender a falar
então quando eu penso em desenvolvimento eu não penso só em ganhos de habilidades por se o bebê não chora mais como um padrão principal de comunicação ele perdeu o padrão de comunicação de choro para ele ganhar a fala uma estrutura de comunicação mais complexa entenderam essa lógica show de bola então quando a gente vai estudar um pouquinho o conceito né eu tenho uma sequência uma ordem progressiva de características de comportamentos como como que a gente traz isso aí pra educação Então vou dar um exemplo muito prático para vocês quando a criança está ali na fase
da aprendizagem de escrita por exemplo o que que a gente espera de uma criança que tá lá na educação infantil ou de uma criança que tá começando a ter experiências com riscadores não é a garatuja né então a criança pega aqui o riscador na preensão Palmar tá que essa a gente tem vários padrões de prensa então então o que que a gente espera inicialmente a pressão Palmar a criança ela não vai direto pra pinça trípode Então eu tenho uma ordem progressiva eu tenho uma sequência a ser seguida principalmente se tratando de desenvolvimento motor então a
criança as Primeiras Experiências eh com riscadores vai ser aqui na pressão Palmar tá na preensão Palmar e na preensão Palmar ela tende a fazer movimentos circulares e retilíneos tá Por quê Porque exige pouca destreza é um movimento em blocão aqui ó a criança usa o ombro para fazer a garatuja à medida que essa criança vai sendo estimulada que o ambiente é muito importante aí na sequência dessas desses aspectos o estímulo do ambiente vai determinar o quanto essa criança se desenvolve tá associado à maturação do sistema Sista nervoso essa criança vai conseguir ter mais destreza com
os riscadores então da preensão Palmar que ela fazia garatuja aqui no movimento amplo sem muita destreza ela vai começar a pegar aqui ó na quadrúpede que ela pega o lápis de cima e aquela faz que a criança desenha assim né ela rabisca assim sem muita força porque ela alterou o padrão de preensão então houve uma alteração progressiva no comportamento ali do registro gráfico tá E assim a gente vai eh vendo essa alteração de padrão até ela chegar na trípode até ela isolar o bracinho até a gente observar o movimento de punho para ela fazer ali
o registro da da do do de qualquer né registro gráfico do desenho da letra enfim de qualquer tipo de registro gráfico então o desenvolvimento infantil vai seguir Essa ordem que não é rígida tá gente então assim Nem todas as crianças vão passar pelos mesmos padrões de comunicação de linguagem de cognição de desenvolvimento motor na mesma sequência e no mesmo tempo ai Nati então isso quer dizer que cada criança tem seu tempo não cada criança tem uma janela nós temos uma janela de oportunidade e a criança vai passar ali dentro da janela de oportunidade por que
que eu tô falando isso agora porque olha lá uma sequência ordenada né que tem tem que ter uma ordem de alterações progressivas tudo que foge muito da curva sinal de alerta tudo que foge muito dessa sequência ordenada quando a criança não alcança aquele comportamento esperado Como por exemplo o atraso de fala cada criança tem o seu tempo tem o seu tempo dentro da janela de oportunid ade é interessante eh uma criança com 2 3 anos aí que não fale no mínimo 100 palavras não é algo esperado então fugiu da curva então tudo que foge muito
da curva do que é esperado pra literatura dentro do desenvolvimento já é um sinal de alerta por qu base para esse desenvolvimento acontecer estímulo do ambiente e maturação neurológica a criança tem estímulo a criança tem um ambiente organizado a criança consegue ser estimulada ali de uma de com uma uma de uma forma de qualidade ali com qualidade e ainda assim ela não se desenvolve Hum Tem alguma coisa acontecendo tá então toda vez que eu penso em Desenvolvimento Infantil eu vou pensar em alterações em vários aspectos né ganhos e perdas mas desde que seja progressivo tá
perder habilidade sem ganhar a próxima não é interessante até aqui ok esse conceito ficou ficou Claro show de bola Vamos seguir E aí qual que é a relação disso tudo da da psicomotricidade com o desenvolvimento infantil A psicomotricidade é uma ciência então eu eu sou chata quando eu falo disso porque psicomotricidade não é circuito psicom idade não é separar 30 minutos na aula PR as crianças brincarem de massinha psicomotricidade não é fazer o xerox lá com um exercício grafomotor pedir pra criança copiar e falar que isso é psicomotricidade psicomotricidade é uma ciência e é uma
ciência que Visa ver o ser humano num aspecto mais Global muita gente fala assim ah psicomotricidade é tudo então é é a psicologia é a fisioterapia é a terapia ocupacional é a pedagogia não eu vou dar um exemplo prático né do que que a ciência psicomotricidade trabalha e estuda então quando a gente olha lá pra palavrinha psicomotricidade a gente tem o psi dos aspectos psicoafetivos E aí eu vou começar a a contar uma história muito breve bem resumida do que que é de onde surgiu essa ciência que é a psicomotricidade surgiu lá da psiquiatria né
então e os psiquiatras não tem muito muito tempo eh há menos aí de 80 anos eh identificavam comportamentos e alterações motoras consequentes de lesão cerebral então por exemplo uma pessoa que tem um AVC né então isso é muito comum a acidente vascular encefálico vai ter uma alteração por exemplo no movimento da mão porque teve uma lesão simples Ok tudo certo então eu sei que aquela alteração do mento da mão do indivíduo aconteceu por causa de uma lesão tal tudo certo só que esses psiquiatras começaram a ver que muitos distúrbios psiquiátricos tinham distúrbios motores que não
eram explicados por lesões cerebrais então muitas pessoas né muitos pacientes da época tinham distúrbios motores mas que na hora de estudar o cérebro lá de fazer um eletrocefalograma uma ressonância qualquer exame de imagem não tinha nada que justificava aqueles distúrbios motores e aí nasce a psicomotricidade tá de no fato de tentar entender estudar compreender essas alterações psicomotoras tá que tem uma origem lá da psiquê e não necessariamente uma patologia ou uma lesão estrutural e quando a gente vai trabalhar com a a criança dentro da psicomotricidade por exemplo de uma forma prática eu tenho crianças que
têm disfunções grafomotoras crianças que sentem dor na hora de escrever crianças que não gostam de colorir crianças que têm disfunção de lateralidade por exemplo né uma criança que toda vez que o professor vai dar uma demanda de eh bimanual tesoura por exemplo que é uma tarefa bimanual usar a tesoura a criança corta o papel ess segura o papel com a outra mão uma mão de ação e uma mão de apoio a criança que vai fazer qualquer registro gráfico tem a mão de ação do riscador e a mão de apoio a criança vai passar um livro
O adolescente vai passar o livro né fazendo o cruzamento de linha média da esquerda pra direita ou da direita pra esquerda e toda a demanda que exige Esse controle bilateral a criança apresenta uma dificuldade mas não tem nenhuma lesão não tem nenhuma lesão cerebral não tem nenhuma alteração ali estrutural de corpo caloso que é que é a estrutura lá do nosso cérebro que conecta os dois lados do corpo não tem não tem nada que explique essa dificuldade aí entra a psicomotricidade para tentar entender a origem dessa disfunção de lateralidade né então por que que essa
criança ela se desorganiza quando precisa US usar os dois lados do corpo por exemplo né Eh crianças por exemplo que escrevem com muita força vocês já tiveram algum aluno que escreve com muita força no caderno e e mesmo com intervenção ou então pedir fulaninho escreve com menos força e ainda assim esse tipo de intervenção não ajuda Por que que essa criança tem tanta dificuldade de regular o tonos na hora da escrita é uma escrita tremo demais então Quais aspectos psicoafetivos podem estar envolvidos numa escrita mas eh eh com com muita força ansiedade por exemplo a
gente avalia Será que essa criança tem experiências negativas com a tarefa em casa e aí essa criança Traz essa ansiedade na hora do registro gráfico e usa muita força ou essa criança não teve experiência de de postura de quatro apoios porque é uma família super protetora essa criança não foi pro chão essa criança não engatinhou porque ela não foi pro chão ficava de Colo Colo Colo não não teve experiência de de posição de gatas de quatro apoios não tem força de cintura escapular aqui ombro e na hora de fazer o registro gráfico tem esse descontrole
muscular aqui porque não tem estímulo então a psicomotricidade vai avaliar os aspectos psicoafetivos envolvidos no movimento se há se não há se há quais né quais estão interferindo ali no movimento ou não além dos aspectos psicoafetivos as funções cognitivas né então a gente tem Principalmente dentro dos distúrbios do neurodesenvolvimento que é o que mais a gente vê aí de distúrbios motores né crianças com TDH que tem muitos distúrbios motores crianças com teia 75 ou 80% de crianças a autistas têm distúrbios motores né Eh consequentes das disfunções cognitivas os transtornos eh de coordenação motora o Tod
né transtorno opositor desafiador que também tem muitas alterações motoras Então quais são essas funções cognitivas que a psicomotricidade se debruça né a estudar a compreender e a estimular Então a gente tem cinco basicamente eh funções executivas aí que é a atenção que a eh a psic eletricidade trabalha bastante né a atenção flexibilidade cognitiva controle inibitório planejamento e memória de trabalho né são Existem várias outras mas basicamente essa então vou repetir atenção controle inibitório flexibilidade cognitiva planejamento e memória de trabalho Então como que a gente trabalha isso na prática dentro da psicomotricidade eh nós temos aí
basicamente três tipos de atenção e a gente recebe muita queixa de crianças com dificuldade de manter atenção em sala de aula adolescentes com dificuldade de manter atenção na sala de aula e com alterações motoras com dificuldades de aprendizagem né E aí quando a gente vai avaliar essa criança nos seus aspectos psicoafetivos cognitivos e do Movimento Eu entendo que essa criança não tem uma atenção sustentada de qualidade mas ela tem uma atenção alternada boa uma atenção dividida muito boa que essa criança não dá conta de manter a atenção sustentada mas quando ela é exposta a dois
estímulos ao mesmo tempo ela dá conta como assim Natália crianças que são expostas a dois estímulos ao mesmo tempo aquelas crianças hiperativas que demandam que precisam de movimento para produzir dopamina no cérebro então é aquela criança que ela vai ficar cutucando o lápis na cadeira ou comendo a unha ou enrolando o cabelo ou se balançando na cadeira né fazendo da cadeira uma gangorra Então ela tem a atenção alternada muito boa ou a atensão dividida que a tensão sustentada dela é muito ruim porque ela não tem uma produção adequada de dopamina então na psicomotricidade eu consigo
olhar para além do simplesmente ficar parado e prestar atenção na aula eu preciso olhar para Além disso tá eh por exemplo memória de trabalho o que que é memória de trabalho memória de trabalho é a capacidade de reter informação enquanto a tarefa é realizada que é diferente de memória de retenção então é aquela criança que no meio da da atividade no meio da tarefa ali que foi solicitada a criança simplesmente Esquece o que tava fazendo né é aquela criança que você tem que chamar o tempo todo para atividade volta aqui né você tem que fazer
mas o que que eu tava fazendo o qu o que que era para fazer mesmo o que que eu o que que era para fazer tia O que que você falou né então não é uma disfunção da atenção e sim da memória de trabalho uma criança que tem disfunção em memória de trabalho ela não tem memória de retenção né ela não vai conseguir lembrar o que você ensinou semana passada se ela não consegue lembrar o que foi pedido agora enquanto ela realiza a tarefa então a psicomotricidade também vai avaliar vai intervir vai estimular as funções
cognitivas do durante o movimento tá eh e aí o movimento humano a gente se debruça desde a biomecânica né de como o movimento tá sendo realizado nível de força a qualidade do movimento eh muitas crianças se movimentam mais quando estão mais ansiosas outras crianças se movimentam menos muitas vezes esse movimento sai inadequado Devido as questões psicoafetiva né a o gostar do professor interfere na forma como a criança se movimenta na sala né a ansiedade que a criança tem ali dependendo do quão difícil é ou não aquela disciplina interfere no comportamento motor da criança uma criança
vou dar um exemplo prático um adolescente Tá vou falar de adolescente um adolescente ente que tem ali um nível de ansiedade Lembrando que ansiedade não é não tô falando de transtorno ansiedade sintoma ansiedade todo mundo tem atenção tô falando de desatenção sintoma desatenção todo mundo tem não Não estou falando de transtornos Tá mas por exemplo uma uma uma aula de matemática onde o professor é muito rígido e aquele aluno tem dificuldade ele sabe que ele tem ele tem consciência de que aquela aquela disciplina difícil toda criança todo indivíduo todo ser humano terá movimentos de autorregulação
no teia no autismo isso é evidente isso é muito claro que são as estereotipias tá então a criança se desregula é evidente ver as estereotipias Só que todo mundo tem qualquer todo mundo tem mecanismo de autorregulação se é uma uma adolescente ou um adolescente que vai precisar comer unha ou vai precisar burilar os dedos ou vai precisar mexer na canetinha de alguma forma para se organizar eu já perdi a função de uma mão já era essa mão aqui já tá ocupada só para me manter organizado Tá e isso vai interferir na organização espacial desse corpo
na mas que viagem para que que que que esse aluno precisa dessa organização espacial desse corpo dessa consciência corporal porque a matemática Exige uma organização espacial quando eu aprendo a matemática eu aprendo os números da esquerda pra direita mas para fazer soma adição subtração é de cima para baixo quando eu penso em matemática e nós adultos né que estamos aqui acostumados com matemática isso é muito fácil pra gente mas matemática é abstrato a criança tem que ter a capacidade de extrair Aquele número que ela tá vendo né pensar na quantidade raciocinar ali o problema que
ela tá pedindo isso exige demais de noção espaço temporal Então se é um adolescente que tá ansioso é um adolescente que já tem uma resistência com o professor ele vai ter muita dificuldade de se organizar para resolver ali o que tá sendo pedido na aula tá E aí as etapas de vida no finalzinho lá do do nome psicomotricidade porque a psicomotricidade não se resume em infância tá isso é um erro então a psicomotricidade ela pode ser ali trabalhada eh em todas as etapas de vida desde recém-nascido até o fim da Vida todas as fases ali
do desenvolvimento tá então Existem muitos profissionais que trabalham lá com os pequenininhos desde o berçário educação infantil ali Ensino Fundamental fund de um fund de dois ensino médio na fase adulta em casas de de longa permanência Tá então não é exclusivo da infância
