Fundamentos e Práticas no Ensino de História - Políticas de Avaliação do Livro Didático (PNLD)

[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [CLAUDETE] OI ALUNOS, VAMOS CONTINUAR A NOSSA AULA HOJE E A NOSSA TEMÁTICA É SOBRE O "LIVRO DIDÁTICO". VOCÊS VÃO TER AÍ AS PROPOSTAS DE SUGESTÕES DO LIVRO E VAMOS DISCUTIR UM POUCO ESSE MATERIAL DIDÁTICO E O PAPEL QUE ESSE MATERIAL DIDÁTICO TEM PARA O ENSINO DE HISTÓRIA. ENTÃO NÓS VAMOS COMEÇAR PENSANDO UM POUCO NAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO PELO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO, A PNLD.

ENTÃO VAMOS À DEFINIÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO, NÉ? ELE É UM OBJETO CULTURAL DE DIFÍCIL DEFINIÇÃO, QUE SE CARACTERIZA PELA INTERFERÊNCIA DE VÁRIOS SUJEITOS EM SUA PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E CONSUMO. ENTÃO, É UM MATERIAL MUITO PRESENTE NAS NOSSAS ESCOLAS, ONDE OS PROFESSORES UTILIZAM HÁ MUITO TEMPO E ELE É DEFINIDO COMO UM MATERIAL BASTANTE COMPLEXO POR POSSUIR AÍ AS INTERFERÊNCIAS DOS EDITORES, DOS AUTORES, DOS PESQUISADORES, NÉ?

E AO MESMO TEMPO, ELE É UMA MERCADORIA LIGADA AO MUNDO EDITORIAL E À LÓGICA DA INDÚSTRIA CULTURAL. ENTÃO NÓS SABEMOS QUE MUITAS DAS MUDANÇAS OCORRIDAS NO LIVRO DIDÁTICO TÊM COMO REFERÊNCIA O MUNDO EDITORIAL OU A INDÚSTRIA CULTURAL. O LIVRO DIDÁTICO, ELE TAMBÉM É UM IMPORTANTE SUPORTE DE SABERES, POIS EXPLICITA OS CONTEÚDOS ESCOLARES.

ELE É UM SUPORTE DE MÉTODOS PEDAGÓGICOS, QUANDO SUGEREM ATIVIDADES, SUGESTÕES DE TRABALHO, AVALIAÇÃO. . .

ENTÃO MUITO DOS PROFESSORES O UTILIZAM NÃO SÓ COMO UM SUPORTE PARA O CONTEÚDO, PARA O DESENVOLVIMENTO DO CONTEÚDO DA DISCIPLINA, MAS TAMBÉM PARA UM MÉTODO. QUE TIPO DE ATIVIDADE DESENVOLVER? QUE TIPO DE PESQUISA?

COMO EU VOU AVALIAR? ALÉM DISSO, ISSO É BASTANTE IMPORTANTE, ELE É UM VEÍCULO DE UM SISTEMA DE VALORES DE IDEOLOGIAS, DE UMA CULTURA E UMA DETERMINADA ÉPOCA E SOCIEDADE. ENTÃO PENSANDO AÍ, DEPOIS A GENTE VAI ANALISAR ESPECIFICAMENTE O CONTEÚDO DE HISTÓRIA, NÉ?

É UM MATERIAL QUE CARREGA CONSIGO VALORES, CONCEPÇÕES DE MUNDO, DEPENDENDO DA SOCIEDADE, DEPENDENDO DO CONTEXTO. ENTÃO ELE É UM SUPORTE DE CONHECIMENTOS ESCOLARES PROPOSTOS PELOS CURRÍCULOS EDUCACIONAIS. ESSA CARACTERÍSTICA FAZ COM QUE O ESTADO ESTEJA SEMPRE PRESENTE NA EXISTÊNCIA DO LIVRO DIDÁTICO.

ENTÃO DESDE O SEU SURGIMENTO, ELE TEM UM PAPEL IMPORTANTE NESSA CONCEPÇÃO DE ESTADO. QUE EDUCAÇÃO É PROPOSTA POR ESSE GRUPO? DENTRO DESSE CONTEXTO?

ENTÃO ELE INDIRETAMENTE NA ELABORAÇÃO DOS CONTEÚDOS ESCOLARES VEICULADOS POR ELE E POSTERIORMENTE ESTABELECE CRITÉRIOS PARA AVALIÁ-LOS SEGUINDO OS PRESSUPOSTOS NOS CURRÍCULOS ESCOLARES E INSTITUCIONAIS. ENTÃO AÍ A GENTE ENTRA NESSA DISCUSSÃO DE COMO O ESTADO CONTROLA, OU SEJA, COMO ELE AVALIA OS CONTEÚDOS PRESENTES NOS LIVROS DIDÁTICOS? QUE TIPO DE CONCEPÇÕES ESTÃO PRESENTES?

ENTÃO A GENTE TEM AÍ A CRIAÇÃO E A FINALIDADE DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO, DA PNLD NA DÉCADA DE 80, ENTÃO É UM PROGRAMA QUE FOI CRIADO EM 1985 PELO GOVERNO FEDERAL E CONSISTE NA DISTRIBUIÇÃO GRATUITA DE LIVROS DIDÁTICOS PARA OS ALUNOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DE TODO O PAÍS. ESSE PROGRAMA TEM COMO PROPOSTA, ALÉM DA AVALIAÇÃO, A DISTRIBUIÇÃO E A DIVULGAÇÃO DESSE LIVRO DIDÁTICO. O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO ENTÃO, CRIADO EM 1985, É DE RESPONSABILIDADE DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC E É GERENCIADO PELO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - FNDE.

E TEM POR PRINCÍPIOS A PARTICIPAÇÃO DAS EDITORAS PRIVADAS E DA LIVRE ESCOLHA POR PARTE DOS PROFESSORES, ENTÃO NÓS TEMOS AÍ UM EDITAL. . .

E ONDE AS EDITORAS SÃO CONVIDADAS A PROPOR A ENTRAR E SE INSCREVER COM PROPOSTAS DE LIVROS DIDÁTICOS PARA TODAS AS DISCIPLINAS E A PARTIR DO MOMENTO QUE ESSAS EDITORAS SÃO SELECIONADOS OS SEUS PRODUTOS, OU SEJA, SEUS LIVROS SÃO APROVADOS, PASSAM A SER DISTRIBUÍDO PARA AS ESCOLAS E QUEM ESCOLHE É O PROFESSOR, É O CONJUNTO DE PROFESSOR DENTRO DE UMA DETERMINADA ESCOLA QUE VAI DEFINIR QUE LIVROS VÃO SER. . .

QUAIS LIVROS VÃO SER UTILIZADOS, NÉ? E A GENTE TRABALHA QUANDO NÓS FALAMOS NA PRODUÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO, COM A PROPOSTA OU COM A PERSPECTIVA DE QUE O LIVRO É UMA PRODUÇÃO, COMO NÓS JÁ DISSEMOS, ELE É UM PRODUTO DE UMA INDÚSTRIA CULTURAL, MAS TAMBÉM A GENTE TRABALHA COM UM CONCEITO QUE É O CONCEITO DE APROPRIAÇÃO. COMO OS PROFESSORES E ALUNOS UTILIZAM OS CONTEÚDOS, OS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAGEM, OS VALORES CONTIDOS NO LIVRO DIDÁTICO?

SERÁ QUE OS PROFESSORES SEGUEM AQUILO QUE OS AUTORES DOS LIVROS ESCREVEM DE UMA FORMA INDIRETA OU DE UMA FORMA DIRETA? ENTÃO O CHARTIER, O ROGER CHARTIER, QUE É UM PESQUISADOR FRANCÊS, ELE VAI FALAR QUE: "A APROPRIAÇÃO DIZ RESPEITO A INTERNALIZAÇÃO DE SENTIMENTOS QUE O OBJETO CULTURAL PROVOCA NOS LEITORES, PERMITINDO QUE ELES FAÇAM LEITURAS E USOS EM SUAS PRÁTICAS CULTURAIS. ENTÃO O LEITOR TAMBÉM TEM O PODER DE DECIDIR AQUILO QUE ELE QUER CONSIDERAR IMPORTANTE OU NÃO, TRATA-SE ENTÃO DE UMA HISTÓRIA SOCIAL DOS USOS E DAS INTERPRETAÇÕES RELACIONADAS ÀS SUAS DETERMINADAS.

. . ÀS SUAS DETERMINAÇÕES FUNDAMENTAIS E INSCRITOS NAS PRÁTICAS ESPECÍFICAS QUE OS PRODUZEM.

" ENTÃO ELE VAI TRABALHAR NÃO SÓ COM A IDEIA DO LIVRO, MAS DE TODA A LEITURA IMPRESSA, NÉ? DE QUE FORMA O LEITOR TAMBÉM SE APROPRIA DO CONTEÚDO QUE ESTÁ ESCRITO NAQUELE MATERIAL, ENTÃO É ISSO QUE NÓS VAMOS CHAMAR DE UMA LEITURA COMO UMA PRÁTICA CRIATIVA, SE POR UM LADO, A LEITURA É PRÁTICA CRIADORA, ELA TEM OS SEUS AUTORES, TEM A SUA EDITORA, NO CASO DO LIVRO DIDÁTICO. É UMA ATIVIDADE PRODUTORA DE SENTIDOS SINGULARES.

. . DE SIGNIFICAÇÕES, DE MODO NENHUM REDUTÍVEIS A INTENÇÕES DOS AUTORES DE TEXTO OU DOS FAZEDORES DE LIVROS.

ELA É UMA "CAÇA FURTIVA" NO DIZER DE MICHEL DE CERTEAU. POR OUTRO LADO, O LEITOR É, SEMPRE PENSADO PELO AUTOR, PELO COMENTADOR E PELO EDITOR COMO DEVENDO FICAR SUJEITO A UM SENTIDO ÚNICO, UMA COMPREENSÃO CORRETA A UMA LEITURA AUTORIZADA, ENTÃO O PAPEL DO LEITOR É BASTANTE IMPORTANTE NO MOMENTO QUE ELE DEFINE E QUE ELE FAZ AS SUAS INTERPRETAÇÕES DO CONTEÚDO QUE ESTÁ PROPOSTO, ENTÃO O LIVRO DIDÁTICO SE FORMOS PENSAR ESPECIFICAMENTE NO LIVRO DIDÁTICO, NÓS TEMOS QUE LEVAR EM CONTA A CULTURA ESCOLAR, NÉ? DE QUE MANEIRA AQUELA ESCOLA, AQUELE GRUPO DE PROFESSORES, AQUELE CONJUNTO DE ALUNOS SE APROPRIAM DA LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO?

ENTÃO ESSAS ANÁLISES SOBRE O USO DO LIVRO DIDÁTICO NO AMBIENTE ESCOLAR IMPLICAM EM CONSIDERAR OS ELEMENTOS QUE CONSTITUEM A CULTURA ESCOLAR E A CULTURA DA ESCOLA, NÉ? QUAL É O INTERESSE? QUAL É O FOCO?

COMO OS PROFESSORES SE APROPRIAM? QUE CONTEÚDOS ESSES PROFESSORES DEFINEM COMO IMPORTANTE PARA AQUELE GRUPO DE ALUNOS? ENTÃO PARA FORQUIN: "A ESCOLA É UM "MUNDO SOCIAL" POSSUIDORA DE UMA CULTURA PRÓPRIA, COM SEUS MODOS DE AGIR, DE PENSAR, SUA LINGUAGEM, SEUS REGIMES DE REGULAÇÃO E CONTROLE.

E QUE PRODUZ TAMBÉM UMA CULTURA TIPICAMENTE ESCOLAR APONTADA COMO UM CONJUNTO DOS CONTEÚDOS COGNITIVOS E SIMBÓLICOS QUE SÃO NELAS SELECIONADOS, ORGANIZADOS E TRANSMITIDOS. " ENTÃO NÓS LEVAMOS EM CONSIDERAÇÃO TAMBÉM ESSA CARACTERÍSTICA DA ESCOLA ENQUANTO FAZEDORA DE CULTURA, NÉ? ENTÃO NÓS SABEMOS QUE A ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO É UMA QUESTÃO POLÍTICA, É UMA QUESTÃO ONDE PROFESSORES, GESTORES E ALUNOS PODEM DEFINIR DE ACORDO COM A SUA CONCEPÇÃO.

QUE TIPO DE EDUCAÇÃO? QUE TIPO DE CONTEÚDO EU VOU DEFINIR PARA ESSES ALUNOS? COMO EU VOU DESENVOLVER AS ATIVIDADES AVALIATIVAS PRESENTES NESSE LIVRO?

ENTÃO É UMA ESCOLHA QUE O PROFESSOR PODE FAZER E QUE A EQUIPE ESCOLAR PODE FAZER. O PONTO ESTRATÉGICO QUE ENVOLVE O COMPROMETIMENTO DO PROFESSOR E DA COMUNIDADE ESCOLAR PERANTE A FORMAÇÃO DO ALUNO. ENTÃO SÃO.

. . OS CRITÉRIOS QUE FOREM DEFINIDOS PELA ESCOLA, PELO PROFESSOR É QUE VÃO SER LEVADOS EM CONTA NA ESCOLHA DESSE MATERIAL, NÉ?

COMO É QUE. . .

QUAL O COMPROMETIMENTO QUE TEM O PROFESSOR E O GESTOR PERANTE A ESCOLHA DESSE MATERIAL? UM MATERIAL QUE É UM SUPORTE DE APRENDIZAGEM E É UM MATERIAL QUE CARREGA CONSIGO TAMBÉM DETERMINADOS ELEMENTOS QUE PODEM CONTRIBUIR OU NÃO PARA A FORMAÇÃO DO ALUNO. ENTÃO O LIVRO DIDÁTICO, A PARTIR DE 1997 E AÍ A GENTE ENTRA ESPECIFICAMENTE NO LIVRO DIDÁTICO DO CONTEÚDO DE HISTÓRIA E NO CONTEÚDO DE GEOGRAFIA, ELE VAI PASSAR A SER AVALIADO COM ALGUNS CRITÉRIOS QUE SÃO DETERMINADOS PELO MEC E QUE OS PARÂMETROS CURRICULARES TÊM UMA IMPORTÂNCIA NESSA DEFINIÇÃO, ENTÃO A PARTIR DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE 1997, O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PASSOU A EXIGIR NOS EDITAIS DE LIVROS DIDÁTICOS PARA OS ANOS INICIAIS A INSCRIÇÃO, A AVALIAÇÃO E A AQUISIÇÃO DE LIVROS DISTINTOS PARA AS DUAS DISCIPLINAS, HISTÓRIA E GEOGRAFIA.

ENTÃO NÓS TIVEMOS ATÉ A DÉCADA DE 90, ATÉ O FINAL DA DITADURA MILITAR A JUNÇÃO DAS DUAS DISCIPLINAS, NA DISCIPLINA DE ESTUDOS SOCIAIS. ENTÃO A PARTIR DA DÉCADA DE 90, PRINCIPALMENTE DEPOIS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, DA DEFINIÇÃO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, A GENTE TEM NOVAMENTE A SEPARAÇÃO DOS LIVROS ESPECÍFICOS DE HISTÓRIA E DOS LIVROS ESPECÍFICOS DE GEOGRAFIA. ENTÃO OS PARÂMETROS CONTRIBUÍRAM PARA A CONSTRUÇÃO DE UM NOVO PERFIL DE LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA, DIRIGIDOS AOS ALUNOS, DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS.

. . QUE PRINCIPALMENTE DO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.

ENTÃO ESSE LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA E DE GEOGRAFIA, ELES PASSAM A SER, A COMPOR NOVAS TEMÁTICAS, NOVAS ABORDAGENS E PASSAM POR UMA AVALIAÇÃO AÍ ESPECÍFICA DOS CONTEÚDOS DE CADA UM. ENTÃO A QUESTÃO BASTANTE INTERESSANTE QUE SE COLOCA É: QUE ABORDAGENS E QUE CONTEÚDOS TRAZEM? POR QUE É IMPORTANTE PRINCIPALMENTE NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA HAVER UMA AVALIAÇÃO MAIS CRÍTICA?

E POR QUE A AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE HISTÓRIA PRESENTES NOS LIVROS DIDÁTICOS É TÃO POLÊMICA? OU É UM PALCO DE CONFLITO? ENTÃO ESSA É A DISCUSSÃO DA NOSSA PRÓXIMA AULA E ESPERO QUE VOCÊS ACOMPANHEM A DISCIPLINA FAZENDO A LEITURA DOS MATERIAIS SUGERIDOS, COMO GUIA DE MATERIAIS DIDÁTICOS QUE VÃO POSSIBILITAR QUE VOCÊS ENTENDAM UM POUCO COMO QUE SE DÁ A AVALIAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO PELO MEC.

E FAÇAM AS LEITURAS TAMBÉM QUE FORAM SUGERIDAS PARA A DISCIPLINA. ATÉ MAIS!