vamos falar nessa aula sobre controle de estímulos como a gente viu no módulo 4 Assim como as consequências influenciam a ocorrência futura de um determinado comportamento o contexto também pode influenciar ou responder ou seja alguns contextos eles podem indicar que determinadas respostas são mais prováveis de serem reforçadas do que outros contextos então isso ocorre se o comportamento foi frequentemente reforçado naquele contexto específico o contexto passa a indicar a disponibilidade de reforço se eu me comportar Nesse contexto Provavelmente meu comportamento será reforçado se eu me comportar naquele outro contexto mesmo comportamento tem menos chances de ser
reforçado E conforme novos comportamentos são apreendidos a gente também aprende a executá-los no momento e no lugar correto Ou seja no momento e no lugar onde eles têm maior probabilidade de serem reforçados nesse sentido a gente volta lá no que a gente aprendeu sobre antecedente resposta e consequência então o antecedente é o contexto ou seja um antecedente fornece um contexto ele dá a uma situação em que o comportamento a resposta caso ela ocorra ela produzirá algum tipo de consequência específica por exemplo reforçamento então a resposta Produza consequência e essa consequência é que também pode aumentar
ou reduzir a probabilidade do comportamento então aqui a gente volta no que a gente já aprendeu em módulos anteriores sobre antecedente resposta e consequência o antecedente nesse caso que o estímulo discriminativo ele estabelece um contexto para que determinadas respostas ocorram e produzam determinadas consequências essas consequências se elas forem reforçadoras elas aumentam a probabilidade do comportamento continuar ocorrendo se elas não forem reforçadoras elas podem diminuir a probabilidade do comportamento ocorrer mas essa relação entre resposta e consequência Ela depende do contexto na qual ela ocorre E é disso que nós estamos falando quando falamos de controle de
estímulos então aqui é importante fazer uma distinção entre estímulos discriminativos e estímulo Delta que a gente chama de SD é este mundo discriminativo e é um estímulo na presença do qual uma resposta operante é reforçada então na presença desse estímulo SD estímulo discriminativo uma resposta operante é reforçada o s Delta é representado pela letra S e o símbolo letra grega Delta e é o estilo na presença do Qual a resposta não será reforçada a ausência do SD também é considerada um excedelta então pode ser um estímulo específico que é o s Delta ou pode ser
uma condição na ausência do SD as duas coisas são s Delta vamos pegar aqui um exemplo bastante simples então o telefone toca o telefone tocar pode ser um SD para resposta que é pegar o telefone e tentar atender o telefone a consequência é falar com alguém que tá te ligando então o reforçamento positivo ocorre caso o telefone toque então a gente tem SD resposta e consequência telefone toca atendeu o telefone e falar com quem tá ligando na ausência do toque do telefone ou seja na ausência do SD atendeu o telefone é menos provável porque porque
caso eu pegue o telefone tente atender o telefone né a gente não vai ouvir ninguém falar não vai ter ninguém ligando Então as chances de pegar para atender o telefone quando não tem ninguém ligando são pequenas porque vezes que eu peguei Vamos pensar aqui que seja um telefone fixo né a gente quase não usa mais telefone fixo mas imagine que você tem lá um telefone fixo que você ligue ele como atendesse você não vai ouvir ninguém falar com você Você só vai ouvir o som continua ali né para poder fazer uma chamada mas a consequência
de falar com alguém que tá ligando não vai aparecer Porque não houve o sd nesse caso a condição ali é um s Delta ausência do toque do telefone então perceba que a gente tem dois contextos diferentes no contexto do SD em que o telefone toca a chance de falar com alguém se eu atender o telefone é muito alta se o telefone não toca a chance de eu falar com alguém se eu atender o telefone é mula né É zero Então esse comportamento de tentar atender o telefone sem que ninguém esteja ligando provavelmente não Vai resultar
em reforçamento e provavelmente esse comportamento deixa de acontecer a gente chama de controle de estímulos então aqui o termo controle de estímulos aparece quando um comportamento específico tende a ocorrer mais na presença do SD do que na ausência do SD ou na presença do S Delta E aí é que a gente está dizendo que um comportamento está sendo controlado por estímulos o estímulo nesse caso né que é o contexto algum elemento do contexto ele adquire controle sobre as respostas a presença desse estímulo indica a disponibilidade de reforçamento enquanto a ausência ausência do estímulo pode indicar
menor disponibilidade de reforçadores ou mesmo a indisponibilidade de reforçadores não há reforçadores disponíveis na ausência do SD ou na presença de um s Delta quando o indivíduo passa emitir respostas apenas na presença do SD e nenhuma resposta na condição sidelta isso é chamado de discriminação de estímulo a gente diz que aquele aquela resposta daquele indivíduo está sob controle de estímulo e ocorreu uma discriminação de estímulo ou seja ele diferencia um contexto de outro contexto é muito importante nessa situação aqui entender que a discriminação é algo que depende da exposição daquele indivíduo as condições né não
é algo que ele aprenda independente das condições de ensino ele precisa ser exposto aquela situações de discriminação de ter um SD uma condição SD uma condição esse Delta uma condição SD e uma condição sem o sd e emitir respostas para que ele aprenda a fazer uma discriminação tem um outro conceito muito importante para nós que a generalização que tem a ver com o controle de estímulos a generalização é um conceito oposto da discriminação de estímulo a generalização de estímulo ela se refere à medida em que outros estímulos diferentes do SD adquirem controle de estímulo sobre
o comportamento então eu posso aprender a discriminar quando eu diferencio o sd do S Delta ou uma condição SD de uma condição de S Delta mas outros estímulos um pouco diferentes do SD também podem fazer com que a resposta ocorra ou seja estímulos parecidos com SD podem evocar a resposta por exemplo uma campainha de telefone parecida pode fazer com que alguém vá até o telefone para ver se tem alguém ligando não é exatamente a mesma o mesmo toque a mesma campainha Mas pode fazer com que a gente verifique se é o nosso telefone que está
tocando então esse estímulo que não é o sd não é exatamente igual não é o mesmo que foi usado na condição de discriminação ele pode passar evocar a resposta em algumas circunstâncias discriminação e generalização são conceitos muito relativos o grau com que alguém consegue discriminar um estímulo o grau com que um estímulo de fato pode controlar uma classe de respostas pode ser menor né indicando que há mais generalização ou pode ser maior indicando que há mais discriminação então discriminação generalização são conceitos opostos então se eu discrimino mais é o generalizo menos se eu generalizo mais
eu estou discriminando menos tá então um é um pouco oposto do outro Vamos pensar num exemplo a gente fala em generalização quando uma criança chama o seu avô de vovô mas também chama outros homens idosos e com cabelos brancos de vovô então o responder aqui ele é generalizado essa criança não está discriminando que somente aquele homem que é mais idoso que tem o cabelo branco que deve ser chamado de vovô qualquer homem mais idoso de cabelos brancos é chamado de vovô isso indica generalização é um responder generalizado então a gente fala em discriminação pensando que
é um conceito oposto ao de generalização a medida que a criança deixar de chamar outros homens idosos de cabelo branco de vovô e passar chamar assim apenas o seu próprio avô então a gente diz que agora o responder está discriminado a criança só chama de vovô aquele homem que é o seu avô mesmo e deixa de chamar de vovô outros homens que têm alguma semelhança né em termos de idade ou de cabelos brancos com o seu próprio avô é claro que isso acontece esse processo de discriminação e generalização e aqui cuidado não confundam o termo
discriminação é um termo técnico nós não estamos falando de discriminação racial de gênero Esse é um outro uso da palavra discriminação e esses processos de discriminação e generalização ele acontece naturalmente né sem um planejamento específico né no meu exemplo com o vovô isso pode acontecer sem que alguém esteja planejando ensinar para essa criança Quem é o vovô ou que homens idosos são chamados de vovô então isso acontece naturalmente nos contextos do dia a dia mas nem sempre isso acontece então às vezes a gente precisa planejar essas intervenções para produzir um responder discriminado ou generalizado Então
aí é que entra o conceito de treino discriminativo ou treino de discriminação de estímulos a gente geralmente usa o termo discriminativo e o trem discriminativo é o procedimento para desenvolver o controle de estímulo o processo pelo qual mas é o procedimento que a gente usa para produzir isso quando a gente planeja isso o treino discriminativo ele requer pelo menos duas condições uma na qual as respostas são reforçadas na presença do SD e outra na qual o sd está ausente ou um outro estímulo está presente que é o s Delta e nenhuma resposta é reforçada se
o procedimento ele é aplicado de forma consistente Ou seja eu vou alternando as condições de SD e s Delta gradualmente o número de respostas na condição de SD começa a aumentar em relação à condição esse Delta eu tenho mais respostas acontecendo quando o sd tá presente do que quando é se Delta tá presente ou quando o sd está ausente e ao longo do tempo o cliente também deixa de responder na presença do S Delta então há uma modificação gradual nas respostas entre as condições de modo que né se eu mantiver consistentemente o procedimento em algum
momento esse indivíduo vai deixar de responder na condição esse Delta que o sd pode estar ausente eu tenho um outro estilo diferente do SD Vamos pensar que num exemplo de trem discriminativo tá um cliente pede para ter acesso ao tablet toda vez que ele vê alguém segurando um tablet mas eu preciso ensinar esse cliente a discriminar porque tem alguns tablets que não são dele ele não pode ter acesso a qualquer tablet em qualquer situação então o supervisor determina que vai ser feito um treino discriminativo para ensinar esse cliente a pedir apenas pelo seu próprio tablet
que que ele faz ele coloca uma capa roxa no tablet da criança que aquele que ele pode pedir e enquanto ele pega outros outros tablets da Clínica e coloca uma capa preta o que o supervisor vai fazer é expor o cliente a condições alternadas então de vez em quando alguém Entra na sala com um tablet com a capa roxa e de vez em quando alguém Entra na sala com um tablet com a capa preta toda vez que o cliente pedir o acesso ao tablet ele só vai receber o acesso ao tablet se a capa do
tablet for roxa se alguém entrar com um tablet com capa preta ninguém vai entregar esse tablet para esse cliente o que que o cliente começa a aprender que só adianta pedir o tablet se a capa do tablet for a capa roxa se for a capa preta ou qualquer outra cor eu poderia variar as cores aqui né mas aqui para simplificar o meu exemplo eu coloquei só duas cores esse cliente aos poucos ele vai aprender que ele só tem acesso aquele tablet que tem a capa roxa aos demais tablets ele não tem acesso Então isso é
um treino discriminativo eu ensino para esse cliente que ele até pode pedir só que ele só vai receber o tablet com a capa roxa se outros estiverem presentes ou mesmo se nenhum tablet estiver na sala e ele pediu tablet ele não vai poder ter o tablet Então esse é um jeito de fazer um treino discriminativo vamos falar sobre alguns aspectos que podem afetar a eficácia do treino discriminativo um deles é a escolha de estímulos sejam Claros então o sd ele deve ser claro o suficiente então aqui nós estamos falando de dimensões físicas cores tamanhos e
formas do SD que facilitem a sua identificação no meu exemplo eu usei a capa do tablet é muito improvável que o cliente não consiga perceber que as capas são de cores diferentes a menos que eu não esteja usando tablets com apenas com uma diferença de tonalidade muito pequena isso pode dificultar a discriminação né o treino discriminativo pode demorar mais ou até ser né tem sucesso nesse treino se eu usar apenas uma diferença de tonalidade deveria usar estímulos mais diferentes entre si reduzir a oportunidade de erros também pode aumentar eficácia ou seja dificultar a ocorrência da
resposta na condição sidelta e facilitar a ocorrência da resposta na condição do SD tornar o sd bastante saliente e tornar ele mais útil gradualmente isso pode ajudar no treino discriminativo aumentar o número de tentativas ou seja de alternâncias entre as condições ou seja mais tentativas você quanto mais eu alterno condições né SDS Delta maiores são as chances de eu ter um treino mais eficaz né um treino discriminativo mais eficaz e só ajuda a desenvolver comportamentos de discriminação que sejam mais consistentes e também Ajuda a fortalecer a correlação entre a resposta e o sd a resposta
que é reforçada e USB usar regras também pode facilitar e pode aumentar eficácia do treino discriminativo para um cliente que consiga compreender regras e seguir Regras eu posso descrever Qual é a regra da contingência então eu posso descrever regras dizendo Em que situações o comportamento vai ser reforçado Em que situações do comportamento não vai ser reforçado isso pode facilitar o aprendizado da discriminação entre os estímulos Olha você só vai ter acesso ao seu tablet o seu tablet tem a capa roxa os outros tablets que tem capas de outras cores não são seu tablet portanto você
não vai ter acesso a eles quando eles estiverem presentes né você não vai poder usar esses outros tablets então aqui esses são conceitos muito importantes quando a gente dá instruções nós estamos usando SDS nós estamos criando um contexto para que um determinado comportamento ocorra E caso ele ocorrer nós vamos reforçar quando eu estou fazendo qualquer ensino que vai envolver dar alguma instrução e esperar que a criança faça alguma coisa essa instrução É também um SD Às vezes a gente vai variar um pouco desse para que a criança possa emitir a mesma resposta diante de SDS
diferentes então um SD para cumprimentar alguém de volta pode ser alguém dizer oi olá bom dia acenar com a mão e a resposta pode ser também né uma cena uma resposta vocal né dizer olá bom dia e aqui nós estamos falando que essas respostas né diante do cumprimento são respostas diante de SD Então essa relação entre o antecedente a resposta e a consequência ela precisa ser bem analisada e nós precisamos naturalmente a trabalhar bem com essa conjugação aqui né de estímulos e respostas então treino discriminativo é algo muito importante e muito provavelmente na sua prática
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