Editado Jogos e recursos de matemática

Vamos embora eu trouxe esse jogo eu construí ele o ano passado e assim por pelas mães chegarem com a dificuldade que a criança tava com dificuldade em divisão a professora reclamava né E aí eu a gente fui pesquisar na internet ideias Claro porque nem tudo a gente elabora na cabeça achei esse jogo e construir né Achei um sugestivo bem parecido no no no Google e aí fui montar com que eu tinha isso aí é rolo de papel Higiênico fundo de papelão de uma caixa de papelão papel Felipinho e canetinha não tem nada demais aí eu

não consegui trazer ele para cá porque eu fui no espaço buscar as coisas e trouxe para casa né Eu trouxe outros mas não consegui trazer ele porque ele é grande e aí é volumoso e tem todos os palitinhos palito de picolé os números aí embaixo onde vocês estão vendo a divisão 30 di 10 = 3 aí Tem durex Largo então é tudo bem manual tudo bem Simples não tem como dizer assim é difícil de fazer de elaborar não sai caro né é aquela coisa que é do que a gente junta em casa escrito mesmo e

aí essa criança Ah todas as fotos estão autorizadas tá importante ressaltar eh essa criança ela tava com muita dificuldade no processo de de ela na verdade ela não entendia a divisão então não podia ensinar ela a dividir se ela ela não entendia o que era dividir até porque Ela tinha muita dificuldade em concretizar e como a divisão ensinada pela escola é muito abstrata é aquela conta armada fica muito mais difícil da criança entender o processo concreto né então eu elaborei esse jogo justamente para trabalhar essa questão com ela para ela entender o que era dividir

porque na cabeça dela era muito complicado por mais que eu dissesse assim olha eu tenho dois lápis de tenho quatro dois para mim dois para você aí ela entendia esse Processo quando eu ia para algo maior ela se atrapalhava inteira então aí com o jogo primeiro eu trabalhei toda a parte concreta Associação de números quantificação então primeiro eu pedia para ela retirar 30 Palitos e claro que aí só dá pra gente trabalhar divisões de exatas não dá para não ser exatas tem que ser uma divisão exata para ela poder entender e até porque eu não

podia começar sem ser uma divisão exata com ela porque eu ia atrapalhar ainda mais Eh o processo de aprendizagem então primeiro eu trabalhei quantificação solicitava para ela retirar uma quantidade de palitos E aí eu comecei né a elaborar vamos lá eu tenho 30 Palitos E aí eu sempre inventava um história esses rolos de papel higiênico nunca era rolo de papel higiênico eu tenho 10 amigos a gente tá no aniversário esses Palitos são docinhos E aí eu preciso que cada um coma a mesma quantidade de docinho a gente vai dividir de 10 30 Docinhos para 10

crianças como é que nós vamos fazer e eu ensinava primeiro a gente vai começar o quê entrega um para cada e em seguida você vai fazendo o mesmo processo E aí ela então eu coloco um palito dentro de cada criança até o 10 é você coloca um palito para cada criança até o 10 e depois você volta de novo até você terminar os palitos que tem na sua mão e aí ela foi veja que na na foto ao lado ela tá com esses palitinhos na mão Quantificando né a gente fez isso várias vezes não fez

uma única só vez e o interessante que da na terceira Quinta da terceira vez em diante ela nem ia mais Camila assim de um por um ela já botava eu acho que dois dá certo então vou botar Primeiro dois tia tá então põe dois se não der certo você desfaz e vai tentando novamente né eh e aí ela foi veja aqui na na foto tá três em cada ó três no um três no dois Porque ela foi testando ela ia testando Possibilidades até ela entender quanto realmente dava para cada criança né E no final ela

disse eu achei que dividir era muito difícil eu disse não não é muito difícil né E nós trabalhamos esse jogo aí numa sequência de quatro cinco aulas depois eu trouxe o jogo mais uma atividade de folha muito próximo do que ela tinha na escola né com questões Então ela usava o jogo e depois ela transferia pra folha na foto inclusive tá aí a folhinha do Lado né porque eu precisava que ela generalize esse conhecimento para ela levar pra sala de aula dela eu não podia apenas deixá-la limitada e refém ao jogo o jogo na verdade

é o pontapé para mostrar pra criança que não é tão difícil quanto eles imaginam né que pode ser muito mais mais divertido mais prazeroso do que se pensa né Eu brinco com eles assim que do jeito que para mim matemática deixou de ser um bicho papão né Eu gosto de levar Não é tão ruim quanto a gente pensa pode ser muito divertido e aí nesse processo eu vou passar porque tem um tem mais foto dele com a outra criança essa outra veja que eu criei para um e acabei utilizando para um monte né que ée

ass deixa eu te fazer um a gente falou que a gente só ia falar de matemática né que a gente não ia relacionar com a neurociência mas não sei se a gente tem aí alguém alguma alguma aluna da ps em neurociência a Gente falou sobre isso na lá na primeira aula sobre neurofisiologia né tornar o aprendizado algo prazeroso algo lúdico tem a ver com neurociência porque libera neurotransmissores que são que trazem essa sensação de recompensa de bem-estar de prazer em relação à aprendizagem né então quando a gente tá levando algo lúdico a gente tá proporcionando

eh que essa relação com o aprender seja mais gostosa né e e é bem interessante também Esse aspecto que tu trouxe ali do início eh que é uma Fala minha recorrente no nosso curso de matemática que Justamente a matemática normalmente é ensinada de forma muito mecânica e automática e descontextualizada Só que os números as quantidades as grandezas elas são um conceito abstrato e uma criança ainda não tem maturidade eh cerebral para já ter contato direto com essa com esse conceito abstrato então o que que a gente precisa fazer materializar aquilo Que é abstrato no momento

que eu vou pra lousa e faço um cálculo de divisão isso é muito complexo né agora no momento que essa Prof me dá a oportunidade de materializar esse raciocínio de contar esses 30 palitos de tentar distribuí-los ali ai não de um em um Já vi que vai demorar mais vou tentar já colocar dois isso tudo Gente eu estou ativando esses neurônios aí esse raciocínio lógico esse raciocínio abstrato da da da divisão agora estou tornando concreto né que ela Que veio essa fala dela ah eu vi que não é tão difícil assim porque o que que

ela quer dizer com isso agora estou enxergando o que está acontecendo Endo neste cálculo né então vejam a importância de primeiro um trabalho concreto físico visual para depois como tu falaste ali trazer uma folha porque a sistematização É sim importante onde a criança vai colocar dentro do cálculo aquilo que ela acabou de fazer né então a corporeidade a experiência consolida Esse aprendizado de forma a fazer sentido né então Muito legal essa não temos Como desconectar aprendizagem cérebro eu ia até colocar um livro aqui do meu lado né para para sugerir pras meninas que eu terminei

ele de lê-lo há pouco tempo semana tá quentinho no forno Terminei semana passada porque é bem isso não tem mais como ser uma coisa eh desassociada uma da outra né A gente trabalha tudo muito de forma eh integrada Integrada com a neurociência integrada com o processo de alfabetização então é bem isso a gente vai nesse processo todo né entendendo o porquê de se trabalhar cada habilidade para onde a gente quer chegar né então assim eu eu penso muito na questão de onde a criança tá no processo de aprendizagem onde eu quero levá-la né para eu

poder traçar o melhor caminho para ela eu conversava essa semana com as professoras horas que eu trabalho Diss o segredo não tá como se aprende tá Como se ensina né então a gente tem que sair desse Campo de como aprende como aprende tá aí como é que eu posso facilitar o processo de ensino como é que eu posso tornar o meu ensino mais significativo mais lúdico mais prazeroso para que essa aprendizagem aconteça de uma forma menos eh frustrante eu acho que é bem essa palavra sabe Camila porque muitas vezes a criança ela se Frustra porque

você vai passar de uma forma que na sua cabeça tá muito fácil mas na cabeça da criança ainda não então a gente precisa muito se colocar no lugar da criança então quando eu hoje penso matemática eu penso na criança que eu fui naquela criança que foi paada que não podia usar dedos que tinha que botar contar os dedinhos debaixo da mesa porque se a professora visse reclamava então hoos é uma clássica né né hoje eu faço questão assim pode usar o dedo aí Eles olham para mim assim com os olhos assim usa o dedo né

porque primeiro ele precisa concretizar ele precisa realmente entender quantificação ele precisa associar número a quantidade aí é uma criança que tem muita dificuldade assim eh de concretizar a forma de dele aprender dele entender o que tá sendo pedido e ele é o meu xodó estou com ele há TRS anos assim Eh eu digo pra eu sempre digo assim que eu tenho aprendido muito com ele nesses três anos porque ele faz eu me reventar cada aula mesmo porque eu preciso pensar como é que eu vou levar algo para ele para ele realmente entender que ele é

capaz de aprender então ele a divisão para ele também era coisa assim ele dizia logo para mim eu não vou conseguir a senhora sabe que eu não vou conseguir E aí quando eu levei esse jogo ele parou assim e fez hum Interessante dis interessante como é que deve ser isso né e com ele eu tive que ir de um em um palito eu tive que eh esperar mesmo o tempo dele processar e concretizar né e toda vez que ele ia ele sempre pedia esse jogo porque para ele era aquela era a ele vendo que ele

é capaz de fazer e ele dizia assim por que que o da escola é diferente eu não não é diferente é a mesma coisa então eu vou lhe mostrar isso aqui como na escola e aí eu Apresentei a operação né formada como na escola e fui associando o que se pedia Olha o 10 tá aqui o tracinho tá aqui esse tracinho é dizer é o sinal de dividir é esse sinal que tá escrito aqui o que tá aqui o 10 é esse que tá do lado então é a mesma coisa ele tá pedindo para você

dividir 30 ou 10 por 5 tá a mesma coisa então no papel O que que você pode fazer você pode fazer tracinhos e aí eu fui transformando o jogo que tá aí que era os rolos de papel Higiênico em tracinhos numa folha ele fazia os tracinhos e riscava por exemplo 10 dividido por por 2 Então você vai fazer o seguinte você vai fazer 10 e aí a gente vai ver você vai dividir você vai contar vamos contar 1 2 3 4 5 deu na metade conta do outro lado vê se tem cinco do outro lado

e aí ele contava cinco então risca aqui risca cinco junto risca mais cinco junto quantos conjuntos você fez aí ele dois disim então 10 div por 2 Igual a E aí ele ia processando tudo da mesma forma que era no jogo né então é descomplicar mesmo então um jogo desse a gente consegue trabalhar o o concreto a gente consegue não só trabalhar Divisão a gente consegue trabalhar relação número à quantidade porque como tá escrito embaixo aí ele consegue também relacionar as quantidades identificar os números e ainda eu gosto de colorido tá Camila eu boto Tudo

papel colorido porque eu gosto de trabalhar rastreio Visual Eu gosto de trabalhar a memorização através das cores justamente para facilitar esse processo e ativar a memória de trabalho não tem como não falar em neurociência não tem né aqui é um vídeo não sei se a gente vai conseguir vamos conseguir eu tenho ele aqui ó posso botar Pode vamos láo rosa claro e rosa bem clarinho Qual é o clipe que tá tudo colorido ess quais são os números o e 8 e n Esse é antigo deixa deixa eu te dizer uma coisa Iris eu tô vendo

aqui eu acho que a as meninas só baixaram três se a minha tela ficar preta aqui é porque eu tô procurando os outros dois que tu me mandou para colocar tá pode segir falando que eu tô te ouvindo Tá bom parou ficou preto de internet caiu é não eu tava procurando o vídeo da eu acho que a minha câmera parou Mas é porque eu tava procurando viu viv Mas se você Quiser se você quiser eu tô com eles aqui também e eu te mando tá não mas eu tenho ele aqui eu vou só tentar baixar

ele pro pro aplicativo tá esse aí é um vídeo antigo Esse é meu filho isso foi bem na época da pandemia e eu tava fazendo já os cursos tanto eu fazia o Cap como eu fazia o map de forma associada ele tava bem no ele tava no infantil 4 aí tá E aí eu tava trabalhando relação número quantidade isso são palitos de picolé com folha de Imã então eu cortei o folha de imã coloquei a folha de imã coloquei no palito de picolé fiz os números com retroprojetor aquela caneta permanente que a gente põe coloquei

nos Palitos né do um ao nove e isso são clips de metal justamente para poder segurar na folha de imã então aí ainda eu trabalhei com clips com cores aí eu solicitava para ele colocar da mesma cor selecionar por cor classificar ou outros não colocava de propósito colorido porque aí eu Trabalhava a identificação das cores né para ele fazer o reconhecimento das cores quicava os clips e relacionava o número à quantidade por que que eu quis trazer esse vídeo para mostrar a importância da matemática na educação infantil porque muitas vezes a gente deixa a matemática

de lado a gente muito preocupada em alfabetizar a gente vai deixando a matemática em segundo plano E aí são habilidades importantes são habilidades precursoras da matemática Que já existem na educação infantil e que precisam ser trabalhada e que é tão importante pro processo de alfabetização quanto o reconhecimento das Letras porque eu preciso ativar esse raciocínio lógico eu preciso que essa criança tenha um processamento legal até para ele processar né a fluência de leitura para que ele possa entender de para de lá né como eu leio da direita paraa esquerda esquerda paraa direita eu preciso que

Esse cérebro el esteja totalmente ativado para o processo de alfabetização e alfabetizar não significa apenas ensinar a codificar e decodificar eu preciso alfabetizar de uma forma integral e eu gosto de informar assim falar pros pais falar pras professoras Olha eu não gosto só de falar de alfabetização eu gosto de falar de letramento e letramento existe o letramento né literário familiar o letramento realmente do processo de Alfabetização mas existe o letramento matemático que anda junto né do processo de leitura então é super importante a gente trazer porque se eu não trabalhar lá nos 4 anos por

exemplo habilidades como eu tenho aí identificação dos números relação número quantidade sequenciação eh rastreio ele saber realmente porque reconhecer o número é uma coisa associar o número à quantidade é outra nomear o número é outra grafar o número outra se Eu não trabalhar isso bem a partir dos 4 anos essa criança futuramente vai ser a criança que tá com dificuldade lá em divisão e dificuldades que foram eh geradas por ensino né Iris a gente sabe que as dificuldades de matemática elas podem ser qualquer dificuldade de aprendizagem pode vir por aspectos sociais aspectos culturais aspectos familiares

aspectos emocionais mas as dificuldades também podem ser de eh vindas de ensinagem que A gente diz né entre aspas do ensino podem ser escolares então uma criança que não tem esses domínios de base da Matemática bem consolidados como princípios de Contagem sistema de numeração decimal estabelecer essas relações entre quantidade e algarismo conhecer a ordem dos números enfim várias vários várias habilidades anteriores A aos cálculos certamente é uma criança que vai ter grande chances né grandes Chances não 100% de certeza Que ela vai ter dificuldades quando vier o cálculo que é o que a escola acaba

privilegiando infelizmente né porque a matemática ela abraça uma área muito maior do que aquela que a gente se limita na escola tanto é que o próprio menino ali falou para ti Ah tu vai me ensinar a matemática da escola isso aqui não é matemática da minha escola me fez pensar essa fala dele que matemática estamos levando para dentro da sala de aula é o cálculo e o o problema Matemático de forma muito isolada sem contexto sem eh compreensão de um todo né então Eh como tu falaste é muito importante que nos anos anteriores ali ao

primeiro ano essas habilidades de base sejam bem cons consolidadas né a gente realmente privilegia a leitura escrita essa é uma realidade de quase todas as salas de aula e a matemática acaba ficando de lado mas como tu falaste elas estão bem interligadas a gente que costuma separar não uma coisa É exatas outra coisa é humanas uma coisa é leitura escrita outra coisa são os números mas não lá no nosso cérebro tá tudo meio que interligado e uma habilidade vai acabar interferindo na outra né embora a gente pense não eu sou muito bom em redação e

eu não sou bom em matemática Ok eh isso acontece com frequência né de alguém ser melhor numa coisa no que outra mas a gente tem muitas habilidades e competências que são entrelaçadas e que precisam uma da Outra para que a gente tenha um bom desempenho aí né e que na verdade a gente se torna melhor porque estimulou melhor uhum né a gente se torna melhor em linguagem porque na verdade como as Primeiras Experiências talvez em matemática foi frustrante você vai acabar já bloque alimentando bloqueia e alimenta mais a área da linguagem vai ler mais a

gente tem o hábito de ler muito pros filhos né Então a gente acaba estimulando muito essa área e esquecendo A outra e hoje eu vejo o quão é importante a gente fazer as juas de forma muito interligada né E desmistificar então aqui é um relógio para trabalhar a as horas também de papelão confeccionei ele tá aqui até mostrar dá para pegar até mostrar pras meninas só para ver aqui são é tampinha tá então sai ó a tampinha sai é de rosca sai aqui ó eu tiro e sai todas tá foi garrafinha de água a gente

não Consegue mostrar ela grande vi eu não tô conseguindo controlar aqui ver se tu consegue botar Íris grande para nós a gente ver agora fiquei eu Grande ficou vamos lá ó são tampinhas tá isso aqui é a boca de garrafinha de água aquelas garrafinhas recortada e colada no papelão tá isso aqui é um papelão ó eu só fiz dobrar para ele poder quando pôr na na na mesa ele não fica ele ficar mais Altinho assim aqui é palito Eva tá então quando a gente tira Deixa eu tirar essa parte aqui para vocês ó essa Sai

tá então a gente pode desmontar todo o relógio para que a criança possa aprender a montar o relógio tá então a o primeiro passo de se trabalhar com esse relógio a gente desmontar e ensinar aqui na tampinha tá a hora e aqui na folhinha tá os minutos então eu tenho 0 05 01 0 15 20 e aí vai montando e aqui os ponteiros Como eu disse que eu gosto muito de Cores esse ponteiro pode ser da mesma cor mas aí quando eu tava fazendo Camila o meu filho Mãe você poderia fazer o ponteiro de acordo

com as cores e aí me alertou dis Ah tá então ponteiro pequeno azul que é da cor da hora e o ponteiro maior laranja da cor da folhinha que é o dos minutos porque aí ainda ajuda a criança a entender mais ainda porque eles ficam naquela dúvida né qual ponteiro é da hora qual ponteiro é dos minutos então aqui ó dá pra gente ver Deixa eu ver se eu puxar ele mais para cá ó ponteiro da hora e o ponteiro dos minutos que é maior tá então se puder colocar aí atividade eu vou explicar ess

é um relógio bem legal de se trabalhar h e Artur vai me ajudando na na montagem dos dos recursos Ainda tem mais essa tá eu não consigo mais deixa eu ver se Ah acho que tá tá o é a outra tela viv é é a tela do isso ess isso essa aqui Deixa eu voltar aqui ó ele tá então nessa foto Tem uma foto que tá com as folhinhas em cima da mesa foi primeiro ensinando a ele a montar o relógio onde ficava o local do um e junto com um né era o 05 E

por quê Porque os minutos acresci a cada cinco e aí fui trabalhar com ele toda essa questão do reconhecimento do relógio porque ele não reconhecia e o maior desejo dele era aprender as horas e ele é aquele aluno que ele chega para mim a cada 10 minutos de aula faz que horas chia que hor chia Para ele que ele é um cuco então e aí eu fui ensinar todo esse relógio para ele Ele montou desmontou montou de novo e quando eu pedia para ele montar a hora ele não entendia então eu escrevi aí naquela luzinha

pequena que eu tenho vamos lá 1:3 1 hora Qual é o ponteiro da hora aí o azul o pequeno é é o azul pequeno se é uma hora você vai colocar onde E aí eu não coloquei Camila por exemplo tr 13 horas 14 horas eu fui do simples porque Eu não eu não podia complicar ainda mais algo que ele ainda não entendia então eu precisei ir realmente o um o dois para ele entender 1 hora 2 horas 3 horas então depois que ele aprendeu esse aí aí eu fui ensinar o analógico fui explicar para ele

que no analógico era diferente levei para ele o analógico e um jogo que não deu para eu colocar que senão era muita coisa tenho muito jogo aí não deu esse não deu eu preferi trazer o relógio porque eu acho que é uma coisa bem mais Bacana das meninas confeccionarem né Então aí ele começou a entender ah tá eu coloco no um eu 30 minutos qual é onde é que fica os minutos no laranja aí eu no laranja Cadê o 30 aí ele apontava Qual é o ponteiro do 30 aí ele fazia o laranja eu é

aí ele fazia olhava para mim qual é o dos dos minutos ele fazia o grande eu fazia Cadê o grande fazer é o laranja eu fazer então põe o laranja porque tem hora que a gente precisa também questioná-los Porque ele também é muito inseguro mesmo que ele entenda ele ele quer ter a certeza ele quer que a gente afirme que ele tá certo então ele tem muito medo de errar por também ser muito assim eh questionado na escola quando erra então ele tinha muito medo então eu comecei a a desmistificar isso olha não precisa ter

medo de errar até porque é normal e a gente pode consertar eu uso muito a palavra consertar eu não uso a palavra apagar por exemplo né Quando eles escrevem que eles não escrevem da forma correta eu vamos refletir é assim é esse o número veja se o cinco tá do lado correto não não tá então conserta para mim por favor porque eu gosto da da da palavra conserto porque dá a possibilidade de realmente consertar e as Crianças Elas têm realmente essa imagem negativa do erro porque muitas vezes a gente pune o erro e o erro

ele é algo muito positivo no processo de aprendizagem a gente precisa Errar algumas vezes para poder acertar né então eu gosto muito de desmistificar a imagem negativa que se tem do do erro então aí ele aprendeu realmente foi bem bacana essa aula foi um recurso Fantástico para ele realmente entender e ele saiu feliz da vida nesse dia ele queria levar o relógio inclusive para casa ai querido né Deixa eu passar aqui é um quadro de valor posicional Com material Dourado Super simples é plastificado imprimi plastifiquei E aí tá escrita que não dá para ver eu

acho que era 250 e alguma coisa né então eu fui trabalhar realmente a identificação das peças do bloco né do do material Dourado quanto valia cada peça primeiro eu trabalhei tudo isso qual era a pecinha de unidade de dezena de centena trabalhei quantificação trabalhei tudo isso depois para ir pro Quadro de valor posicional para ele poder quantificar e realmente ele entender onde ficava por que que eu fiz isso exato porque eu precisava que ele entendesse a questão de quantificação para depois trabalhar a soma porque ele tinha muita dificuldade em soma então não podia ir para

sem trabalhar voltou voltou tô te ouvindo ai voltou tô Te ouvindo a internet tá brincando comigo hoje é não Iris acho que legal tu trazer isso né porque às vezes as gurias podem olhar aqui e pensar não já vou começar com essas centenas já vou começar é importante que a gente comece esse conceito do sistema de numeração decial ele é muito bem concretizado trabalhado tirado do abstr do abstrato e levado pro concreto a partir desse material então quem já me Conhece quem já é minha aluna da pós em matemática ou da da escola protagonista sabe

que eu sou fã desse material porque ele é muito visual né mais do que qualquer outro e bem tu falasse né para trabalhar já com essa ideia do quadro valor lugar já que passou pela consolidação de todo esse material não é um primeiro contato né Eh já já se está numa outra etapa em que tá construindo números em que tá eh compondo decompondo essas esses números maiores né então Acho que é importante dizer PR as meninas quem é Nossa aluna tem inclusive já um quadro valor lugar pronto a vive pode ver qual é o kit

para nós do material Dourado vive agora não sei eu acho que é lá de 2022 queem é da aluna da pós em matemática também tá lá na aula de de material Dourado a gente tem a matriz de material dourado e a gente tem o quadro valor lugar então ah não tenho possibilidade dos meus alunos terem o Material de MDF Ah tem tantas possibilidades né Gente eu tive aluna já que fez com caixa de leite que fez com EVA Mas a gente dá a matriz de material Dourado para que vocês possam eh xerocar pros alunos de

vocês porque esse é um material muito Coringa que a gente pode fazer tudo com eles né a gente pode compor e decompor número a gente pode fazer operações a gente pode fazer operações com retorno com reserva com transporte então ele é bem bem Coringão Assim é um Super indico vale a pena esse investimento sim é um material até impresso né Camila em papel tem muitos deles que dá para ser impresso Você pode imprimir os quadradinhos pequenininhos a tirinha então dá para imprimir Não não precisa ser o material de madeira mesmo eu tenho ele em papel

eu tenho ele em madeira né també todas Eva Ah então porque eu vou vendo e aí vou comprando vai aparecendo as promoções da vida na época da pandemia eu tinha um de Plástico Porque daí eu também fazia atendimento particular e eu podia passar álcool nele né ã Então eu tinha esse de plástico Mas se vocês não tiverem não tiverem acesso a Vivi colocou aí que é o kit de Out ubro de 22 que tem essa matriz e tem esse quadro lá pronto para quem quiser também levar paraos seus alunos isso eu tenho esse de plástico

Eu tenho esse de plástico só que é de atu ele tomou porque o dele encaixa por cima isso ele É de clicar ele é tipo um lego né As crianças adoram É isso mesmo isso aí ele tem um ciúme Terrível ele não me deixa pegar nele de jeito nenhum E aí ele diz logo e esse você não toma não viu mãe não tem como esse é um recurso que eu adoro sou apaixonada Ele é bem antigo também ele tá aqui ó é folha de papel Panamá não sei se vocês conhecem papel Panamá é uma folha

bem durinha ela imita papelão não chega a ser papelão Mas ela é bem firme dá para ficar bem durinho Assim em pé ó tá E aí eu desenhei isso aí são meus do de desenho tá são carinhas são bonecos sem cabelo para trabalhar qu relação número a quantidade então não tá na sequência porque o objetivo desse jogo aqui não é sequência numérica é relação número quantidade mesmo é quantificar então a gente precisa saber também elaborar o jogo de acordo com o nosso objetivo né E para eu entender que a Criança reconheceu de fato nmero né

que ela nomeia est estamos aqui estamos aqui cortou PR mim Camila você não mas eu tô tô te ouvindo aqui pronto tô ouvindo mas vou seguir então é super fácil de fazer esse aí esse aí aí do lado eu trabalhei com recursos diferentes ache legal eu achei que tu legal que tu falou da Intencionalidade né a tua intenção era que ela fizesse relação entre quantidade e número por isso coloquei não coloquei em ordem numérica Então essa coisa da intencionalidade ela é Bárbara assim que bom que tu tem isso muito claro e tu fez um recurso

para isso então meninas Esse é Essa é a chave de um bom recurso de uma boa atividade eu quero explorar tal habilidade Que recurso então eu vou fazer para isso e não ao contrário ai achei esse recurso bonito vou levar pra Minha turma não o que eu quero desenvolver Qual é minha meta com meu objetivo e aí sim qual recurso vou levar sim então o objetivo era esse não era sequência numérica eu tinha isso em mente Então os números estão todos foras de ordem Além disso eu queria trabalhar também a questão da regulação sensorial então

eu levei vários tipos de recurso eu levei feijão feijão de um tamanho feijão de outro macarrão né E aí já teve situações de eu usar pedacinho de EVA Teve situação de usar clipe eu levo vou levando materiais diversos para montar e esse cabelo que fica super divertido vocês acham o material na verdade acaba sendo também para eles divertido prazeroso não é aquela coisa em fadon né porque eu brinco muito Ih eu tô com time de carecas aqui a gente precisa colocar cabelo só que cada um vai ter um cabelo diferente porque eles são cheio de

estilos né e a quantidade do cabelo tá na blusa do time então a gente precisa Colocar e tia não pode mas esse vai ficar só com um é Sabe aquela tufin de cabelo ele vai ter uma uma tufin só então vamos lá colocar E aí eles vão dizendo o que combina é interessante Camila porque no do ninguém Põe feijão só põe o macarrão assim ó né porque eu acho que é a ideia de estética deles também né Então aí dá para ver bem que ela tá usando usando os dedinhos mesmo que ela pudesse pegar né

Porque o material como é muito lúdico aí não necessariamente precisava utilizar dos dedos mas ela ainda utilizava os dedos para ter certeza de que acertou ela já fazia no caso Veja a habilidade dela ela associava a quantidade que ela separou com a quantidade de dedos para ver se tava certo então ela tirava essa dúvida então era ela concretizava duas vezes ela concretizava com o recurso que tava sendo dado E ainda concretizava nos dedinhos né Então aí o objetivo era Trabalhar Realmente isso eh relação número quantidade e dessa quantidade para ela entender quanto vale 10 quanto

vale do quanto vale três né porque eles precisam entender muito isso e Dando um exemplo de uma criança que eu e assumir recentemente ele não consegue quantificar os dedos se você pedir para ele colocar dois dedos ele não sabe colocar dois Dedos né e é uma criança que tá já terminando o primeiro ano então por exemplo esse recurso é antigo mas eu tô trabalhando com ele para ele poder quantificar os dedos quantificar algo que ele não sabe quantificar E aí na escola tá trabalhando soma e ele não sabe quantificar ah ele tá com dificuldade em

soma Não ele tá com dificuldade em relacionar número quantidade ex algo anterior e aí não tem como Meso não tem né então eu faço muito isso quando chegam para mim dizendo assim tá com dificuldade em soma a primeira coisa que eu faço é verificar se reconhece se faz a relação número quantidade porque geralmente a defasagem tá lá então esse recurso é um recurso de sondagem também né não é só como você diz um recurso para uma boa ensinagem mas é um recurso de sondagem se a gente quiser Sondar se a criança reconhece a relação número

quantidade a gente pode usar um recurso Parecido com esse ótimo uhum Ó ele aqui ó tá E aí no número cinco ela colocou a mais e depois eu fui recontar com ela tudo né e a vamos lá vamos contar vamos conferir e depois a gente foi conferir se tava tudo certinho depois ela consertou e tia coloquei uma a mais Então tem essa noção né dá para e para ficar cinco O que que você faz eu tiro um Então tira um tira um e vê quanto é que fica E aí a gente pode trabalhar Noções de

tirar no de adicionar né Eu posso também por exemplo E aí já veio aqui também que eu já fiz isso no número dois eu vou colocar um feijão ó aqui precisa de dois só tem um O que que você vai fazer Coloca mais um então é um recurso que nos dá a possibilidade de trabalhar muita coisa ou colocar quatro no número dois e pedir para retirar e deixar a quantidade então é um recurso que dá para trabalhar ISO noções de adição noções de subtração cálculo Mental isso mesmo cálculo mental Esse é o da galinha cacho

de ovos uma galinha plastificada né imagens de de ovos e aí dois dados isso fo isso era um chaveiro que eu achei aqui numa loja na cidade cortei o negócio do chaveiro fiz dois dados de espuma é incrível que a professora um olho assim ó de águia que ela vê um potencial numas coisas assim e nunca que eu ia pensar que isso era um chaveiro é era um chaveiro era um Chaveiro eu adoro sabe onde é que é bom E aí uma dica para vocês não sei se na cidade onde as meninas moram e na

sua tem aquelas lojas de utensílio de cozinha Eu amo entrar aqui tem umas lojas dessas assim que tudo é R 5 eu vou nessas lojas de de cozinha mas eu vou pensando em recurso pedagógico não é para minha cozinha Então esse chaveiro eu achei lá e aí eu tava trabalhando eh relação número quantidade pareamento porque ele Precisava parear o que caía do dado com a quantidade que era para ser colocada no no dispositivo dos ovos na bandeja de ovos grafia dos números então ele precisava identificar a quantidade do dado e depois grafar o número então

aqui tem mais habilidade envolvida né reconhecimento do número grafia do número relação número quantidade e ainda adição porque eles jogavam um dado caí seis escrevi o seis eu quero que você jogue outro dado pra gente somar caiu C Então se é soma Qual é o sinal que a gente vai fazer E aí era tudo ele que escrevia tá é o demais vamos lá é a cruz tia coloca Cruz aí então a gente vai somar 6+ 5 e aí ele contava as bolinhas do dado fazia pega os ovos Vai contando separa seis agora Separa mais cinco

e agora junta tudo e conta tudo junto né então fazia o processo de relação número quantidade primeiro parava essa relação e depois eu solicitava para ele juntar Então ele contava separado seis ele contava separado cinco depois ele juntava e ia contar para quantificar né então é um recurso simples né quem não quiser incrementar aí com a galinha porque eu gosto de de contextualizar Então antes eu contei a história da galinha dos ovos de ouro e aí fiz toda uma contextualização Como eu disse que eu não trabalho matemática isolada né para poder chegar nessa atividade então

tem essa galinha lá até hoje tá tá Durando porque Eles amam ela então a função dela é trabalhar todas essas habilidades aí em matemática posso passar pode pode passar vou passar que eu tô vendo tempo aqui também aí são vídeos são vídeos Deixa eu botar aqui o primeiro esse do dado pera aí ó o dado aí certo mas deu quanto aqui em cima deu quatro quatro então pegue quatro povo ai ai ai quatro povo Eu quero dois grandes e Dois pequenos muito ai ai ai ai ai ai aqui a gente tem mais um ó vamos

ver ó o que a gente vai fazer aqui tem cinco bolinhas não é olha PR mim aqui tem cinco uma 2 3 4 5 a gente vai retirar tá vendo o sinal de re E aí o vídeo é curtinho eu não podia botar muito depois eu iaar a quantidade que retirava então Eu cortava aquelas bolinhas que eu desenhei eu pedia para ele contar lá ó dois então A gente vai retirar quantos nesse dominó tem quantos duas bolinhas Então vamos riscar duas bolinhas quantas bolinhas ficaram sem ser riscadas né E aí Camil 4 anos enquanto na

adição a gente consegue justamente contar todas as quantidades né a gente representa as duas parcelas na na subtração a gente não representa a gente não a gente vai tirar né então se tu desenhar depois aqueles dois que tem que ser tirado na verdade vai dar a ideia de de soma Então essa coisa do Riscar é bem importante né para que eles visualizem realmente foi foi removido ali né mas achei bem interessante que tu desenhou ali para ele aquelas aquelas cinco cinco bolinhas para depois conseguir fazer o corte né sim porque é eh muitas vezes a

gente pensa que por ter trazido um recurso já concreto tá o recurso vai passar a tua ideia completa paraa criança então a gente precisa também ver que o recurso às vezes ele não vai ensinar como um Todo você precisa acrescentar algo o recurso Ele é apenas Como já tá dizendo ele é um instrumento para facilitar o o o teu processo de ensino Mas quem faz a diferença do recurso é você né Eu costumo dizer é muito assim olha um recurso bom na mão de alguém que a gente precisa saber ler o recurso a gente precisa

ir além do recurso né não é apenas ter o recurso pelo o recurso sozinho ele não vai fazer nada Ótimo então se eu colocasse aí o recurso Ele não ia entender para vinas de nada do que tava sendo Então quem faz a diferença para o recurso ser realmente excelente é o professor é a gente costuma dizer aqui na a Clarissa costuma dizer né que o melhor recurso que o seu aluno pode ter é você professor né porque às vezes a gente tem só uma lousa e um giz ou uma caneta e a gente faz uma

intervenção muito melhor do que às vezes ser um super recurso uma super Tecnologia porque não se sabe fazer uma boa pergunta fazer uma boa exploração daquele recurso então Sim esses recursos são ótimos são maravilhosos mas mais importante é tu saber quais são as perguntas Quais são os desafios Quais são as intervenções que tu vai fazer a partir deles né então por isso que a gente fala né não adianta nada lá a gente na escola protagonista aqui a gente sempre dá os kits né e a gente faz a Live sobre o kit Então como tu pode

Explorar melhor esse recurso não é simplesmente lá imprimir ele e dar paraas crianças né mas existem formas mais eficientes para que tu possa extrair o potencial máximo da tua criança com aquele com aquele jogo com aquela brincadeira com aquela folha estruturada né exato É como você falou continuar chaveiro é né como você falou né do dado se eu não tivesse visto para além do chaveiro o dado ia continuar sendo o Chaveiro então é a mesma é a mesma ideia é a é a mesma inidade que a gente tá propond vou correr aqui poder conseguir mostrar

tudo meninas eu lro que você dis que gostou muito dessa tabuada Ela tá aqui deixa tirar ela aqui do põe ela Grande a para nós vi Tiara aqui da cai ela aqui ó ela é de madeira tá a tabuada de madeira tabuada montessoriana tá para Quem quiser procurar aí para comprar um tabuada montessoriana de multiplicação e aí ela vem com essas fichinhas que a gente pode usar virada para baixo na mesa quando a criança retira ela faz a associação e ela ainda vem com os pivôs deixa eu separar aqui e dois dadinhos porque você pode

usar a as cartinhas Ou pode usar os dados joga um dado cai o número joga um dado cai outro e aí ela funciona dessa dessa seguinte forma vamos supor aqui ó C se eu quiser multiplicar 5 x 5 eu vou andar até 5 e vou achar o resultado 25 é porque é bem clarinho não dá para vocês verem mas na foto acho que vai dar E aí a gente consegue fazer multiplicação até até 100 é bem bacana essa essa tabuada eu quando a fiquei apaixonada E aí pensei logo nas inúmeras possibilidades e aí Vivi se

você puder colocar atividade vamos lá vejam que eu já usei ela aí de outras formas não usei aí nem Com as fichinhas nem com os dados numa atividade eu levei uma atividade que era um cupcake e dentro de cada parte do cupcake tinha uma operação de multiplicar E aí tinha os resultados em cima nesses pedacinhos então por exemplo tinha quatro tinha oito e lá no Cupcake tinha o a operação 2 x 2 aí o quatro tava lá de Rosa então ele fazia a multiplicação na tabuada achava o resultado nas cores e depois pintava o Cupcake

funções executivas né Camila de novo né De novo não tem como fugir delas não não tem associando matemática a a memória de trabalho e ar rastreio visual justamente porque essa criança Ela tem dificuldade na memória de longo prazo e eu preciso a todo momento acionar a memória de trabalho dela para que esse aprendizado seja significativo repetir várias vezes para que ela consiga transferir paraa memória de longo prazo né então eu gosto de trabalhar dessa Forma com ele com cores né Trabalhando de acionando diversas habilidades ao mesmo tempo para que ele possa entender né então com

essa tabuada aí ele conseguiu memorizar a tabuada do dois por incrível que pareça então quando é do dois ele nem usa mais a tabuada né Essa que tá com a folhinha já do a outra atividade é um jogo que eu tenho de multiplicar que vem já vem as cartelinhas e os resultados separados Então vem todos os resultados assim como Vocês estão vendo ali ó 3 x 5 5 x 8 e aí vem né várias telinhas E aí o resultado separado então eu dei a tabuada como um suporte para ele fazer o cálculo e achar o

resultado lá nas fichinhas E aí vem algo interessante também né ir que é a repetição dos recursos então usar mais de uma vez o mesmo recurso o mesmo jogo né Assim como tu falou lá com a primeira foto da primeira menina ah usei umas cinco vezes para depois fazer a sistematização então assim repetir é bom Pro cérebro eh e trazendo formas diferentes de uso né então bom aí no teu consultório a gente tá falando de crianças que TM algum diagnóstico alguma dificuldade então tu falou ali né eu deixo ele usar essa tabuada como apoio para

que ele possa resolver aquele outro jogo ali né então Eh É bem interessante assim essa repetição o uso de diversos recursos juntos né E e esse material realmente como consulta né a gente tem lá a Tabuada a tabuada de Pitágoras também que a gente dá em algum momento não sei onde a gente dá em algum momento da escola protagonista do da pós a gente dá que é mais ou menos esse funcionamento né E às vezes eu digo ó quando tem criança que tem alguma dificuldade de memória algum DF na memória alguma questão nesse sentido eh

e a gente quer saber se ela sabe fazer o cálcul ela pode usar essa tabuada de apoio Porque essa tabuada não vai dar para ela o resultado de 12 x 15 por exemplo né mas ele vai precisar saber manipular os números ali dentro daquele cálculo para chegar nesse resultado mas ela vai ajudar ele no procedimento né então dando mais velocidade para que ele não precise ficar contando palitinhos enfim isso aqui a gente já tá falando de crianças mais velhas de terceiro quarto quto ano né e aqui é quarto quarto e sexto ano aham perfeito então

é é é bem Bacana né aqui são vídeos mas eu queria Camila deixa eu antecipar aqui para eu mostrar esse por causa da hora eu queria muito mostrar esse daqui que eu trouxe ele ele é um livro Mostra aí Vivi para nós só que ele é um jogo ó ele é um jogo é um livro e é um jogo são cinco tabuleiros de jogos tá a gente tem mais simples tem esse aqui que eu amo Então dependendo de onde cai você sobe a Escada você desce a serpente e aqui no meio são dois dados que

a gente Gira ó para poder andar você tem que somar o que dá nos dois dados certo ó aqui de virar de novo então saiu aqui se mais um então sete anda Sete Casas esse aqui vai até 100 esse tabuleiro tá então o que que a gente pode trabalhar aqui tem outros Claro ó esse aqui é bem mais simples o tabuleiro vai do um ao 50 E aí tem algumas pegadinhas né Sea raposa volte duas Casas pare para alimentar os patinhos volta duas casas tem de avançar tem esse outro aqui ó é do Foguete tem

o ludo e tem outro que é uma pista de carro que os meninos amam vamos lá abre aí para eu poder explicar as habilidades das meninas agora as gurias querem saber as gurias querem saber o nome do livro onde comprou o nome dele como é que é o nome do livro O nome do livro números divertidos Esse aqui eh tem uma psicopedagoga daqui de João Pessoa que ela posta também muito jogos e aí eu vi ela indicou eu me apaixonei de cara né pelo livro eh fantástico o nome da psicopedagoga que é daqui de uma

pessoa preciso dar os créditos a ela é igana ela posta muitos recursos bacana E aí ele vende na Amazon tá é gire e jogue números divertidos as meninas podem achar na legal eu também não conhecia vou procurar É eu tô é assim é o reforço positivo lá ó se fizer Todas as atividades No final a gente pega o livro tá sendo bem assim porque só querem esse jogo agora né então dá pra gente trabalhar noções de adição porque tem que girar os dois dados sequência numérica reconhecimento de número e ainda linguagem então é um jogo

bem bacana você vai para além da Matemática eles precisam eles entendem que a matemática não tá processo de leitura eu sempre coloc para Eles lerem as regras doogo porque vem l a a tem explicando como é que joga aquele tabuleiro da página né o preferido deles é o da serpente porque é muito divertido às vezes dura minutos uma partida porque você sobe daqui a pouco você desce né E aí tem toda aquela questão de avançar de regredir porque você vai ter que voltar vai voltar quantas casas vai avançar quantas casas né Então trabalha raciocínio lógico

é muito bacana Isso AC ins somando né de forma divertida é tanta habilidade envolvida que se a gente for listar assim meu Deus dá mais de 15 20 habilidades porque só que tu falou aí de mover o peão de de voltar de atirar o dado de fazer o cálculo de ler de fazer a coordenada da casa é muito é muita muita coisa junta assim né que que é positiva nesse sentido sim é é é um recurso assim que vale muito a pena né a gente investir Porque desmistifica mesmo esse essa Ideia e sem falar aqui

eu acho que mostra a funcionalidade da Matemática acho não Camila tenho certeza porque muitas vezes quando a gente aprendeu matemática lá atrás a gente não sabia Para que que a gente ia usar a matemática então quando eles vem um jogo dessa forma então eles entendem Ah tá eu preciso reconhecer os números para eu reconhecer a casa do jogo eu preciso somar eu preciso reconhecer para eu saber quanto que cai o dado então dá Funcionalidade à matemática não é aquela coisa a matemática desassociada da vida do cotidiano deles mostra que a matemática tá na brincadeira mostra

que a matemática tá no simples jogo mostra que a matemática tá no dia a dia então é interessante por esse sentido também né dá que é o que eu digo realmente do letramento matemático é da funcionalidade à funções da Matemática perfeito deixa eu pegar esse outro aqui Não sei se travou aí para vocês não estamos vou pegar esse outro dá tempo mostrar esse outro dá dá sim e podemos mostrar os vídeos tamb estourou on foi tão aproveitando tá mostra esse da tabuada deixa eu abrir ele aqui Camil tá deixa eu abrir o para mim eu

não tô conseguindo mexer mais acho que a vi tirou aqui para tu poder mostrar o esse azul aqui ó isso esse tá Ah entendi pronto vou mostrar Esse esse aqui é da da Grow ó deixa pode mostrar aí Vivi o jogo da eu fuçando sabe naquela naquela promoção que teve na Amazon aí eu só fuço jogos né achei esse aqui ó é o Pega Pega Tabuada é para trabalhar multiplicação é da Grow tá E aí ele vem o cassino que a gente encaixa aqui os números vem as bolinhas na verdade a gente só usa duas

mas vem três de reserva e vem As fichinhas com os resultados como é que funciona você põe uma bolinha aqui dá um chutinho na Bola Ela roda aqui cai a primeira bola Você joga a segunda cai a segunda bolinha Então você vai multiplicar o número da primeira pelo número da segunda põe aí viv atividade pras meninas verem por favor ó ela jogando lá a bolinha E aí eu fiz o mesmo procedimento daquele outro que trabalhei primeiro o jogo numa numa aula apresentei o jogo brincamos Bastante foi super divertido até porque eh o jogo se torna

muito divertido porque como é que funciona joga de dois participantes ou mais e aí ela joga a bolinha quando dá o resultado quem achar primeiro grita o número e pega a ficha então é bem competitivo o jogo tá não é aquela coisa que a criança faz sozinha vocês estão conseguindo me ouvir estamos tá tudo certo voltou Tá então vamos lá é competitivo tá vamos supor que tivesse Jogando eu e você então Essas fichas fica entre a gente por mais que eu jogue as bolinhas quando multiplicar lá vamos supor 2 x 4 quem achar primeiro resultado

grita e pega a ficha Então é assim super engraçado porque eu chego a perder tem hora então eles acham o máximo quando ganham para mim né então é muito bacana a gente brincou bastante então eu fiz o mesmo processo daquele de dividir brinquei uma aula brinquei a segunda generalize na Terceira trouxe trouxe atividade na folha porque também é uma solicitação da escola que ela tinha dificuldade de multiplicar E aí eu trouxe as imagens ali eram tinham três na primeira era três eh aquário com três Peixinhos cada então o jogo tá aí do lado mas a

gente já tinha jogado o jogo Então ela já entendia o processo então em cada aquário tinha três Então se cada três peixes em quantos aquários em três Aquário então era 3 x TR E aí no um vaso de flores quantos vasos eu tenho três vasos quantas flores em cada vaso cinco Então vai ser quanto cinco vezes 3 e aí a gente foi fazendo toda essa generalização para ela entender o que ela multiplicar né porque ela queria ir somando de palitinho de palitinho de palitinho de palitinho e com o jogo ela entendeu todo o processo né

porque ela tá tia parece somar mas não é somar é somando várias vezes eu é é somando Várias vezes mas por esse caminho se torna mais fácil então e aí ela foi realmente entendendo aqui também eu coloquei do 3 + 3 + 3 que é igual a 3 x 3 e aí eu mostrava para ela as duas formas de fazer também além do jogo eu trouxe as outras duas formas para ela poder realmente como você diz tirar do abstrato e concretizar todo o processo para ela para que ela pudesse entender perfeito Esse é Bacana é

o jogo do momento E aí tá chegando pertinho é só os vídeos eu vou pegar eu vou botar aqui os vídeos aqui é a máquina da adição né vamos ver a máquina da adição eu não trouxe porque ela é enorme deixa eu ver se é esse aqui vamos ver quatro vamos ver agora presta atenção tá a gente vai abrir a máquina e a gente vai ver Quantas bolas vão sair daqui de dentro me ajuda a contar tá E aí eles contavam pode colocar o Outro porque são processos bem parecidos Tá e agora o último o

Chuchu 1 2 3 [Música] 1 dois TR do lado tinha os números de plástico nesse do então ele pegava o número e aí onde tem essa interrogação é exatamente essa aqui ó é um papelzinho que levanta e a tem um resultado eu não sei Se eu vou achar o Chuchu mas eu vou mostrar são plastificados aqui ó tá plastificado com im atrás ó resultado deixa eu ver se eu acho chuchu para mostrar pras meninas aqui é não tô com chuchu não mas eu vou pegar um exemplo aqui deixa eu pegar o da vaca por exemplo

3 + 2 = 3 a mesma coisa lá por exemplo o Chuchu né vamos supor que fosse dois Mais três quando ele levantasse que ele pegou o número três que ele levantasse aqui ó fica segurado ó e aí tá escondido ele precisava parear o número que ele pegava em plástico com o resultado que tava então ele contava três chuchus o número três e Parea fazia relação número quantidade tá é esse jogo aqui e aí eu fiz inúmeros ó fiz com dado imitando dado fiz burrinho Pinto tem tinha verdura porque Acho que ficou lá não consegui

trazer todos pode aí abrir para mim viv pode puxar para mim lá atividade isso ó e lá tá os números ó tá vendo Camila era número aqueles de plásticos que a compr é número móvel né que a gente compra nessas lojinha aí também de de 1,99 issso mesmo só coisa simples tá aqui do lado ó os cinco e aí Eu não levantava eu pedia para ele colocar a quantidade do lado e depois eu ia fazer Aquela coisa vamos ver se acertou né vamos contar TR três fazia todo aquele suspense e quando ele acertava era uma

festa né Isso foi bem na época da pandemia também esse Artur era pequenininho tava com quatro aninhos aí não e que legal essa ideia do IMA né porque ele fica preso eu nunca tinha visto assim ador imã sim porque se for usar um durex alguma coisa assim vai estragar o o cartaz né sim ó uso muito imã eh eu Aqui se vende por metro não sei se as meninas na cidade que elas moram chama folha imantada é uma folha que você compra por metro e aí o Cola ela vem você tira o adesivo e ela

Cola Onde você quer e vem a ó é bem legal E aí na máquina de somar eu usei aqueles pompons sabe que faz tiara que bota em já usei pompom usei feijão coisa de macarrão usava vários um lado escreve também a criança escreve eu fiz para plastificar então escrevia Coloca cinco aqui coloca três aqui colocava nos copos isso é copo descartável numa caixa de sapato bem grande e aí fazia a porta vamos agora somar vamos ver quando juntou quanto deu então Educação Infantil Infantil 4ro aí na época já trabalhando essa noções já de uma forma

muito lúdica né sem precisar dizer que tá trabalhando uma opação tão completa desmistificando muita coisa concretizando e trabalhando outras habilidades de forma Associada muito bem Maravilha Deixa eu ver se eu consigo tirar deixar só acho que agora ah agora agora no fim da Live Eu aprendi a mexer [Música] [Risadas] gente quantas ideias maravilhosas né