Planejamento para o Ensino de Biologia – Aula 14 – O ciclo investigativo e suas etapas – Parte 1

[Música] cada aluno olá hoje estamos então na segunda aula da semana quatro da disciplina planejamento para ensino de biologia tratando agora então mais especificamente do ciclo investigativo então a aula passada nós trouxemos uma definição do que é o ensino de ciências por investigação então discutimos que ele envolve princípios construtivistas e atende aos objetivos do ensino de ciências numa perspectiva da alfabetização científica então ele pro ele o objetivo é envolver ativamente os alunos em sua aprendizagem através da geração de questões e problemas nos quais a investigação é condição para resolvê los por meio da coleta análise

e interpretação de dados que levem à formulação e comunicação de conclusões de forma interativa e reflexiva essas etapas né o esses elementos eu não gosto de falar em etapas porque parece que o professor tem que seguir etapas de uma maneira linear e seqüencial é por isso que a gente trabalha com elementos do ensino por investigação eles normalmente esses elementos são representados na forma de um ciclo e na forma do ciclo investigativo eu trouxe pra vocês uma representação deste ciclo de pederastia e colaboradores que são pesquisadores da área e vejam aqui então né este ciclo ele

tem cinco fases a fase de orientação de conceitualização investigação conclusão e discussão então e dentro de cada uma dessas fases nós temos subir sazes aqui a fase de orientação na de conceitualização questionário gerar hipóteses que levam a formas diferentes de investigação e interpretação de dados a conclusão ea comunicação à reflexão na fase da discussão em geral se vocês procurarem outras representações do ensino por investigação outros discípulos investigativos a representação mais comum é aquela ali né em que essas etapas são conectadas de uma maneira linear em ciclo como se esta fase viesse depois dessa que depois

dessa né e não pudesse haver interconexões entre as fases ou determinada fase como essa fase de avaliação pudesse estar presente em todas as fases na então que eu gosto dessa representação aqui é que você tem várias flechas aqui conectando as fases né então a própria exploração pode fazer com que a gente defina ou realize outras questões de investigação e principalmente a fase de discussão que envolve a comunicação ea reflexão ela está presente em todas as fases da investigação é do ciclo investigativo então agora nessas três aulas nós vamos trabalhar aprofundando cada uma dessas desses elementos

começando com a orientação a orientação é o processo que envolve o estímulo a curiosidade dos estudantes e construção do problema que será resolvido é um momento no qual são levantadas as concessões prévios então é interessante a gente chamar a atenção para essa pressa fase para esse elemento do ensino centros por investigação porque em geral quando também se pensa em cinema pela investigação se trabalha com o professor vai direto com as perguntas não é fazendo um monte de perguntas para os estudantes mas qual é o sentido daquela pergunta qual é o contexto qual é a importância

dessas perguntas para que o aluno se envolva se engaje na resolução o problema né e além disso se especifica um momento em que as confecções prévias são trazidas inclusive para si refinar a elaboração das perguntas na fase seguinte então eu trouxe um exemplo para vocês do caderno do professor da 2ª série do 2º ano do ensino médio o volume 1 então se a gente falar especificamente nesse caderno várias das situações de aprendizagem iniciam com uma etapa de sondagem inicial e sensibilização que significa exatamente a fase de orientação do ciclo investigativo então que os alunos são

chamados a fazer nessa fase eles nesse caso é uma atividade em que os alunos são convidados a ler várias imagens e se diz sem professor sociedade nenhuma aula expositiva anteriormente o que eles consideram como formados por células ou não formados por células e justificarem essas suas afirmações em grupos então desta maneira os alunos a trazem o que eles já conhecem sobre células na então por que já já tiveram contato com células nos no ensino fundamental por exemplo né então eles trazem aí o que eles já conhecem sobre esse conceito e por meio de várias estratégias

didáticas né então aqui principalmente leituras de imagens leituras de tabelas e à própria a discussão em grupo vai fazer com que ele se explicitem as suas concepções prévia sobre o assunto então esta fase por um lado pode contribuir com a valorização das concepções prévias e o engajamento dos alunos no processo da investigação então desenvolvendo a iab ltda adi dê trabalhando com a idéia as idéias construtivistas no ensino e por outro lado na ciência as perguntas também são realizadas a partir de observações íntegra e intrigantes e há uma possibilidade do professor e das atividades contextualizarem esses

desafios a esses problemas que a ciência tecnologia procuram aí responder então é uma fase que deve ser valorizada a segunda segundo elemento aí do ensino por investigação é chamado de contas conceitualização e ele significa o processo de elaborar ou propor questões baseadas em conceitos teorias e posses e é muito interessante porque muitas vezes a gente faz questões na sala de aula como se elas fossem é desprovida de conceitos mas na verdade científicamente são nessas questões que os conceitos tantos conhecimentos prévios quanto já ideias científica são trazidas para serem investigados então aqui eu trouxe os tipos

de questões só pra gente estabeleceu o que é que a gente vai dizer né sobre quais questões que a gente vai falar então o professor faz várias questões na sala de aula questões verbais apresentadas pelos professores na sala de aula que a gente chama de questões positivas não é dessas questões que a gente vai conversar agora a gente vai falar das questões e investigativa são questões que fazem parte das atividades realizadas pelos estudantes e que são tão valorizados no ensino por investigação porque porque nas questões investigativas estão as decisões sobre grande parte do processo de

investigação então já naquela questão bom estão ali envolvidos decisões sobre dados informações que precisam ser coletados que variáveis precisam ser controladas que procedimentos precisam ser estabelecidos que ferramentas os instrumentos são necessários então as questões investigativa já fazem a gente pensa como a gente vai coletar esses dados com informações são essas que a gente precisa coletar para responder essa questão essas questões então aqui no mesmo exemplo na mesma situação de aprendizagem que eu trouxe o exemplo da orientação a etapa 2 envolve a construção do conceito de célula então depois que os alunos trabalharam trouxeram suas confecções

prévia sobre células aqui na etapa 2 olha só vou ver com você a proposta desta etapa da situação de aprendizagem é que em vez de memorizar os próprios alunos participem da construção de um conceito utilizando para isso algumas imagens respondendo a algumas perguntas e com diferentes fontes de dados então aqui a pergunta de investigação ela não foi explícita ela poderia estar é uma coisa que a gente quer chamar a atenção de vocês é a explicitação da pergunta de investigação é extremamente importante para que o aluno sabe saiba quais são as informações que ele precisa olhar

naquele material naquelas fontes para ele responder essa pergunta é né então é importante explicitar as questões de investigação até para que ele possa decidir que fonte olhar nesse caso as fontes estão dadas pelo material aqui pelos professores e aqui também pra gente chamar atenção há uma diversidade de estratégias didáticas utilizadas não são necessariamente em experimentos então a normalmente aquela ideia que a gente tem que a pergunta investigativo e as perguntas científicas são respondidas apenas por experimentos na escola isso não acontece não deve acontecer para biologista extremamente importante porque a biologia trabalha feito com observações sejam

observações por meio de um microscópio como exemplo aqui ou seja uma observação do mundo natural e por meio das observações se construiu muito conhecimento e se constrói muito conhecimento na ciência biologia né então aqui no caso da escola essas questões e investigativas podem ser trabalhadas podem ser respondidas por meio da coleta de dados em diferentes fontes a indiferença de diferentes sendo coletados diferentes formas então a questão é a leitura de imagens especialmente a observação ao microscópio a leitura eo preenchimento de tabelas também é importante para organizar esses dados coletados né então as perguntas de investigação

o que são células quais são suas características e são todas iguais e por que não né então tudo isso ele vai organizar ao final das suas da sua coleta em diferentes fontes nessa tabela por exemplo e mais do que isso nessa situação de aprendizagem depois de preencher chegarem a uma conclusão o que estas células têm em comum é o que elas têm de diferente o aluno ainda é fornecido outro dado para o aluno agora que ele já definiu que célula por meio desses dados aí então ele vai procurar é solicitado a ele que procure um

dicionário o significado da palavra célula e com isso ele tem a oportunidade de avaliar as suas próprias explicações então vejam lembram daquelas etapas daquelas aqueles elementos do ensino por investigação tão todos eles estão presentes aqui na situação de aprendizagem isso só foi possível por conta da questão das questões a investigar tiva as propostas na atividades e aqui a gente já entra um pouquinho no outro elemento do ensino e investigação que são que são as explorações e como a gente viu num exemplo são possibilitadas pelas observações descrições comparações diversas maneiras para responder aí é estas essas

perguntas investigativas exploratórias então aqui outros exemplos de questões investigativas exploratórias onde o morcego vivem o que eles comem porque vivem em cavernas como usa um sonar para localizar objetos porque ficam de cabeça para baixo então são todas perguntas que envolvem a busca e diferentes fontes não envolvem experimentações mas ou observações no ambiente natural ou identificação dessas informações em fontes como livros internet etc então a fase de conceitualização ela envolve o elaborar ou propor perguntas né porque também o ensino por investigação o aluno não precisa fazer tudo sozinho ele não precisa elaborar as perguntas necessariamente mas

isso pode estar presente nas atividades propostas pelo professor e quanto mais explícitas estiverem as perguntas melhor para conduzir ainda já e conduzir a investigação então se por um lado a conceitualização permite uma postura investigativa perante o mundo que relaciona a observação o marco teórico ea curiosidade ou seja tudo isso aqui são extremamente importantes para que o aluno entenda a pergunta o objetivo dessa pergunta de onde ela veio ao mesmo tempo permite construir com estudante uma visão de em ciência porque a tarefa primordial da ciência elaborar perguntas sobre o mundo resumindo então a aula de hoje

nós vemos aqui as características do elemento orientação não especificando a importância deste elemento por investigação e vimos aqui também especialmente a parte o elemento questionar da fase de conceitualização que já envolve aqui então diversas estratégias didáticas por meio da exploração para se responder às perguntas na aula que vem nós trabalharemos especialmente com as hipóteses ea experimentação completando então a fase de investigação muito obrigado e até a próxima aula [Música] [Música] [Música] [Música] o [Música]