[Música] a distân vaiar na [Música] sintonia Olá que bom estar aqui novamente com você querida querido estudante na nossa segunda aula falaremos sobre a neurociência das afetividades na educação neurodiversidade na escola e o fazer pedagógico a pós--graduação lat senso em educação infantil perspectivas contemporâneas por meio da educação inclusiva traz hoje para nós a importância da neuroeducação no processo de aprendência e eu gostaria de deixar uma mensagem ensina-me com afetividade e aprenderei mesmo com as minhas limitações nesse momento é bom pensarmos novamente na Pedagogia do afeto na neurociência das afetividades e na potência dos afetos positivos
e não podemos deixar de lado o nosso querido Ruben Alves que tanto nos ensinou e Ele nos disse não havíamos marcado hora não havíamos marcado o lugar e na infinita possibilidade de lugares na infinita possibilidade de tempos nossos tempos e nossos lugares pediram e deu-se o encontro vamos dialogar aqui com giles de Lee porque giles de le dentro do seu conceito de rizoma ele nos diz que os bons encontros são aqueles que aumentam a nossa potência de agir pensar e existir nessa essa ideia está fortemente ligada a sua leitura de Espinosa que define um bom
encontro como aquele que for alece o nosso corpo e a nossa mente intensificando nossas capacidades e abrindo nossos modos de existência então se nós dialogarmos Ruben Alves com giles Del nós entenderemos que qual a importância dos bons encontros nessa sociedade da informação em que tudo é muito rápido muito líquido e descartável Nós pensamos pensar nós precisamos pensar que enquanto professores precisamos então estar conectados com as tecnologias ativas precisamos estar conectados com as redes com o fazer pedagógico e com o ensinar por meio das tecnologias também precisamos entender um conceito de Hugo asman que fala a
importância do processo de aprendência e a importância do aprendente o aprendente ele é o estudante mas é um estudante protagonista e o professor sendo mediador também é aprendente então entenderemos esse conceito de Hugo asman e nos comportarem como aprendentes porque a nossa componente é uma componente que o aluno é protagonista que o aluno traz as suas vivências e que nós dialogamos juntos para tentarmos encontrar uma melhor solução para o nosso fazer pedagógico também aprenderemos sobre algumas questões sugestões aos professores no que se concerne ao fazer pedagógico porque quando os professores trazem a sua vivência por
exemplo recebo alunos com transtornos globais do desenvolvimento alunos com transtornos do neurodesenvolvimento biológico estudantes que apresentam essas diversidades Então o que é que eu professor preciso abarcar no meu fazer pedagógico para atender com proficiência e não podemos esquecer também do que nos disse Victor frankel que quando eu saio de mim para o outro eu sou mais feliz na minha profissão pensaremos nas tecnologias assistivas e na acessibilidade porque estamos trabalhando com educação especial e inclusão nas perspectivas da contemporaneidade Além disso continuaremos com a Praxis da escuta pois a escuta é o afinar o olhar e afinar
o olhar faz beleza na sequência falaremos sobre educação inclusiva na Perspectiva da inclusão caminhos percorridos pensaremos na história no início e em todas as questões que nós precisamos entender para realmente estarmos na educação inclusiva e fazermos dela uma realidade nos nossos contextos educacionais Quais são os desafios e reflexões atuais no contexto da inclusão então conforme os nossos alunos os nossos estudantes nos trazem as suas falas as suas realidades nós pensaremos os desafios e faremos reflexões no contexto da neurociência para que esse fazer pedagógico seja eficiente Além disso entenderemos Quais são os saberes relevantes referent à
educação especial e inclusiva no século XXI e não podemos deixar de falar de Edgar mohan que progn o s de saberes necessários a educação do Século XXI pensando em Edgar mohan nós traremos essas questões para as para a nossa componente e juntos pensaremos em como aplicá-la no nosso dia a dia o gasman no termo aprendente Como já falamos anteriormente ele se refere ao sujeito ativo ativo no processo de aprendizagem aquele que não apenas recebe o conhecimento de forma passiva mas constrói saberes de m crítica e reflexiva o conceito está diretamente relacionado à sua Perspectiva da
aprendizagem crítica que enfatiza a participação ativa do aluno na construção do conhecimento então nós temos que pensar que somos aprendentes nesse processo traremos também um mapa da neurociência e algumas das especializações graduações estudos em que abarcam a neurociência e que são muito efetivos no processo da educação especial e inclusiva falaremos um pouco sobre a síndrome digital não podemos deixar de lado um assunto tão relevante que está realmente marcando a escola do Século XXI traremos também além de vídeos músicas que relatam a vivência de crianças e adolescentes que já estão conectados hi conectados e portanto com
algumas dificuldades no contexto de aprendência então a neurociência das efetividades na educação a neurodiversidade na escola e o fazer pedagógico devem estar em nosso fazer pedagógico no sentido de que a educação inclusiva e a neurociência tendem a revolucionar a escola do Século XXI até lá a distância vai enar a na sintonia [Música]
