Construindo o plano de dimensões da EJA | Videocast GRA em Ação

Olá todos e todas sejam todos muito bem-vindos no nosso primeiro vide cast grá em ação do ano de 2025 estamos iniciando aqui com a equipe da Eja Rio e quero saudar todos os diretores que nos assistem agora os professores e orientadores da Eja Rio coordenadores pedagógicos os professores regentes da Eja os agentes gra que eventualmente estão também assistindo esse esse vide cast junto com a equipe Eh toda equipe Pedagógica da escola né da educação dos jovens e adultos da nossa cidade então nós temos aqui nesse bate-papo para falar do plano das dimensões 2025 essa etapa

de diagnóstico e planejamento então o nosso videocast é planejando as dimensões da Eja temos o nosso gerente da gerência de Educação de Jovens e Adultos o professor Diego seja super bem-vindo Obrigado o assistente da gerência de Educação de Jovens e Adultos o professor Daniel de Oliveira Obrigado Mário é um prazer e nós temos também a diretora do centro de referência de Educação de Jovens e Adultos o creja professora Isabel Lopes seja bem-vindo bem-vinda e também nós vamos ter uma participação especial de uma professora orientadora da Eja Rio da Escola Municipal Ari Marques Pontes na 10ac

então nosso objetivo é falar conversar bastante aqui sobre e o plano de dimensões da educação jovens e adultos da nossa cidade né então ã nós temos né Essa modalidade muito marcada por uma diversidade de sujeitos de conhecimentos de experiências Então eu queria já começar a conversar com o Diego perguntando a ele de que modo você vê você enxerga ã um plano de dimensões né um plano de ação que aqui a gente chama de plano das dimensões Nesse contexto da EJA Olá Mário Daniel Isabel Olá professores diretores Olá todas as pessoas que compõem a eja Rio

pra gente pensar a Partir do plano das dimensões da EJA máo a gente precisa entender da onde a gente tá partindo para olhar pra nossa modalidade então pensar que a eja Rio é uma modalidade de educação que atende sujeitos e sujeitas que tiveram o seu direito a educação negado né e precisam dentro dessa modalidade acessar o seu direito à escolarização é o primeiro ponto que a gente parte dentro do que a gente tem como rede Municipal então todos os processos que compõem a Estrutura da nossa coerência Educacional né como a gestão do resultado para aprendizagem

na qual você tá à frente da pasta também vem fazer parte da nossa modalidade com as suas especificidades os seus processos as suas dimensões como a gente coloca no próprio plano mas trazendo uma qualificação cada vez maior para esse trabalho então por que que um plano das dimensões Tem que existir na EJA Rio porque a eja Rio é parte é uma modalidade da Secretaria Municipal de Educação e a gestão para resultados de aprendizagem uma política da nossa da nossa Secretaria Municipal de Educação para fortalecer As Nossas ações pedagógicas então a eja rio não poderia ficar

de fora né uma vez que ela faz parte da Secretaria Municipal de Educação então é claro que a educação infantil vai ter as suas especificidades vai ter o seu plano né o ensino fundamental um e dois vão ter o seu plano de ação estruturado a partir da Sua lógica assim como o plano das dimensões da Eja é estruturado a partir da lógica de trabalho na modalidade é muito importante a gente frisar que esse ano a eja Rio tá completando 40 anos e é uma caminhada histórica feita muitas mãos né feita com muitos sujeitos que vieram

ao longo dessa caminhada qualificando essa EJA então a gente nasce como pej em 85 nos transformamos no pej através de uma luta histórica e chegamos hoje nos compreendendo como Modalidade a eja Rio então o plano das dimensões Vem nos ajudar também a qualificar em loco aquilo que a gente vai fazer como prática pedagógica da Eja nas nossas unidades escolares não tem como a gente eh nos nosar nos furarmos de de compreender que o plano das dimensões está muito mais para nos ajudar nesse processo uma vez que a a escola a partir da estrutura tem toda

a liberdade pedagógica de planejar à luz dos seus sujeitos aquilo que vai ser Feito dentro da Unidade Escolar e também atendendo a diversos cenários como a gente poderia falar dos Marcos históricos como esse ano os 40 anos da Eja nós temos o pacto EJA que tá acontecendo em todo em nível nacional e a nossa cidade é consignatária tudo isso corrobora para que a gente possa olhar paraa Nossa prática planejá-la ao longo de todo o ano letivo E que esse planejamento nos ajude a levar a cabo os eixos do Currículo da Eja com cultura trabalho ambiente

e saúde levar a cabo a qualificação dos nossos centros de estudo e vários outros cenários que eu acho que os nossos colegas aqui vão poder trazer ao longo Desse nosso bate-papo espero que a gente tenha conseguido pensar que a eja de fato precisa de um plano das dimensões uma vez que esse plano vai nos ajudar a qualificar cada vez mais a nossa modalidade perfeito Diego trazer um Plano de dimensões pra EJA é trazer um uma ferramenta de organização do trabalho pedagógico da escola né então Isabel você enquanto gestora de umaunidade da Eja Rio como você

na na concepção de de direção de escola organiza né esse movimento nós estamos aí até o dia 31 de Março e nesse planejamento nessa diagnose Então como acontece isso como você percebe esse movimento e do ponto de vista da gestão eh Olá a todos e todas né É um prazer Estar aqui com vocês ainda mais dividindo sobre a modalidade da Educação de Jovens e Adultos eh então com relação a à forma como é compartilhada né dividido isso dentro do ambiente escolar a partir da gestão primeiro ponto é reconhecer que a eja né a educação dos

Jovens e Adultos tem um momento semanalmente assim semanalmente separado para o planejamento avaliação e a formação dos nossos professores que é o Centro de Estudos então semanalmente Todos os professores da Unidade Escolar junto com a equipe gestora equipe de apoio e tudo mais se reúnem para executar e planejar todo o que vai ser programado então o Centro de Estudos tem que ser utilizado também para isso e não considerar o plano das dimensões como algo é externo ou a parte mas assim dentro do planejamento anual dentro do planejamento das ações que vão ser executadas pela Escola

relacionar com o plano das dimensões então se eu vou Pensar numa dimensão de educação étnico racial isso não pode estapar o plano dimensões mas isso tem que fazer parte do cotidiano escolar Que ações que nós vamos pensar para o cotidiano da escola e envolver Os estudantes os professores e não ficar restrito com uma área de conhecimento apenas mas que a gente possa realizar atividades inclusive de interdisciplinaridade Então como a gente pode envolver in inclusive Professor ou professor da sala de leitura também Nesse processo a equipe gestora Que ações podemos desenvolver para pensar numa dimensão ou

subdimensão então Centro de Estudos é a principal ferramenta para isso então nós temos quinta-feira né às quintas a reunião com os professores de linguagens artísticas educação física e língua estrangeira sexta-feira os professores de alfabetiza professores de alfabetização além das áreas de conhecimento né no creja nós Ainda temos a a equipe de educação à Distância também faz parte do plano de dimensões então de forma específica dentro do centro de referência né Centro Municipal de referência de Educação de Jovens e Adultos nós temos quatro ces por semana para que a gente possa inclusive pensar no plano de

dimensões e não pensar somente naquele período no início do ano da jornada pedagógica Então é isso trazendo novamente a questão dos Centro de Estudos semanalmente é um tema que tem que Voltar para as nossas discussões inclusive repensar como atrair os estudantes como envolvê-los como garantir essa participação efetiva E além disso a gente já tem também a questão do mural gestão à vista também né então assim é um modo de garantir a transparência da gestão a participação efetiva para que os estudantes que circulem pelo espaço escolar que os professores não se vejam de forma distante mas

que estejam envolvidos de Várias formas eh com Plant das dimensões perfeito E aí trazendo muito da sua fala eu fiquei pensando aqui o como o plano das dimensões ele serve para transversalizar o currículo da Eja né porque as dimensões dão essa possibilidade e quando você fala do eh painel de gestão à vista é muito importante porque ele é um elemento dentro da escola que vai trazer essa visibilidade do que a escola pensou né no no seu coletivo para eh curto médio e Longo prazos em relação a ações né então Independente de acordo de resultados de

uma premiação que possa vir o plano de ação ela é execução pedagógica do que foi planejado pela equipe né então é muito importante que a gente tenha essa dimensão e aí eu vou agora também é trazer para vocês uma participação especial da professora eh orientadora da Eja Rio da Escola Municipal Ari Marques pointes da 10cr professora Vanessa Lopes que também vai trazer eh alguns Apontamentos e algumas reflexões sobre essa pergunta né que eu fiz pra diretora eh Isabel em relação a como ela enquanto orientadora eh professora orientadora traz né no seu fazer enquanto eh professora

da Eja que no momento está como orientadora pedagógica eh da modalidade o plano das dimensões para eh os fazeres né Eh aproveitando Centro de Estudos então a eja ela sai muito à frente Nesse sentido porque há essa possibilidade pelo menos semanal de de Ter essa interlocução a gente sabe que no dia 31 o plano ele né a fotografia do plano construído ele é capturado pelo sistema gpag Porém quando você traz essa possibilidade de reflexões ao longo é muito importante né em relação à execução desse plano né E aí a gente pode independentemente né da dessa

data colocar ali observações né ah como foi de como foi executada a ação porque isso enriquece o olhar pedagógico da equipe né então e a gente vai agora assistir a Professora Vanessa Mário só para poder deixar registrado a professora Vanessa o nome dela é Vanessa pena tá aí eu como eu quis trazer porque justamente pra gente deixar isso registrado ótimo bom dia a todos então Mário aqui na ar Marques nós começamos esse processo lá na jornada de planejamento no início do ano ainda né onde eu a equipe gestora juntamente com os professores e toda a

equipe de apoio que atua na EJA e eu faço aqui um Parênteses porque é preciso que todos os sujeitos envolvidos na EJA eh participem desse processo ele não vai acontecer de forma isolada dentro da sala de aula dentro da sala da direção dentro da plataforma né É preciso que todo mundo eh Saiba por que caminhos nós vamos trilhar ao longo desse desse desse ano letivo eh a partir daí eh nós fazemos uma diagnose baseada naqueles documentos norteadores dos planos das dimensões né começamos priorizando aquelas dimensões Que são mais pedras no caminho né aquelas que por

vezes nos impedem de atingir os objetivos eh nesse ano especificamente a eja Rio traz uma temática da Leitura então lendo me transformo E aí sempre Que Nós pensamos numa ação num procedimento pensamos também que a leitura em suas múltiplas formas precisa estar contemplada ali né Eh nós fazemos também uma revisitação dos planos anteriores eh julgo isso bem importante porque o que que nós já Fizemos até onde caminhamos onde precisamos né se aprofundar mais caminhar mais onde tem mais p que caminhos né estão mais difíceis e é nesses caminhos que a gente precisa se dedicar E

aí depois desses caminhos rascunhos e eu costumo utilizar os centros de estudo aqueles ajustes finais e escolha das datas paraas ações os responsáveis por que ações por quais procedimentos E aí para que finalmente esse plano possa ser encerrado e Inserido lá na plataforma excelente a participação da professora Vanessa trazendo a sua prática né E aí eu queria destacar dois documentos que ela citou na sua fala né um que é o tema três né as orientações curriculares eh e material pedagógico na educação de jovens e adultos Então nesse documento nós temos as orientações pedagógicas para a

elaboração do plano das dimensões então é um documento importantíssimo para além né de TO todos Os outros insumos as outras informações sobre a política da Eja Rio nós temos aqui esse norteador pedagógico de como de Fato né as ações elas precisam ser construídas a partir desse norteador né didático pedagógico e também um outro documento muito importante que baliza toda a construção do plano é o da gestão para resultados de aprendizagem orientações do plano das dimensões que se encontra lá no tema nove da gra então nós temos eh como se fosse uma nota Técnica aqui trazendo

todos os elementos eh necessários para a construção desse plano E além disso nós tivemos uma circular conjunta da grá trazendo o número mínimo e máximo de ações então é muito importante que qualquer dúvida eh do do ponto de vista técnico vocês contem com os agentes gra Nós também teremos um plano um eh plantão de dúvidas né então se você está assistindo eh esse videocast no dia 21 de Março no dia 24 nós teremos né de forma Voluntária por adesão que o diretor da Escola ele pode ir a crer nesse plantão também tirar qualquer dúvida eh

a partir da escrita né e dos aspectos mais técnicos do plano em relação às dimensões para 2025 nós tivemos uma mudança né em relação a algumas dimensões uma reorganização Daniel queria que você trouxesse pra gente Quais foram as as mudanças estruturais mais Anes no plano da Eja Rio para esse ano Mário obrigado pela pergunta né Inicialmente quero saudar aqui os presentes aqui você Mário Diego Isabel parceiros né de de longo tempo aí saudar também todo mundo que nos assiste né equipe gestoras coordenação pedagógica po professores da ija eventualmente estudantes também e as coordenadorias regionais de

educação também eh a gente precisa pensar um pouco acredito eu que para construir essas orientações elas partem de uma coerência pedagógica né dentro dessa coerência Pedagógica existe um elemento que é fundamental e eu diria fundante também que são que é o currículo né E que são as orientações curriculares da Eja nesse sentido eh a gente tem feito um movimento também né e e a partir das orientações curriculares que é de formação continuada com os professores que parte tanto dos temas de estudo quanto também das visitações nas escolas né Para mentorias né para poder fazer eh

formação em loco também e com isso a Gente vai conhecendo a realidade da rede cada vez mais por dentro né No que toca e no que tange a eja e a partir disso a gente foi sentindo necessidade ao longo do tempo de ir também modelando esse essas orientações né do do plano de dimensões para que ela se adequasse cada vez mais as necessidades da Eja né E aí hoje a gente tem por exemplo eh dentro uma dança que eu acho que é muito importante dentro da dimensão que fala do ambiente né a gente trouxe ali

a sala Ambiente né que é uma necessidade a gente começar a olhar pra escola que ela que ela provoque cada vez mais eh uma condição de pertencimento desse sujeito que volta à escola a gente chega numa escola que é partilhada né é diferente da escola né Que a Isabel é a gestora nesse momento que é um centro de referência é uma escola exclusiva né Assim como nós temos outras três exclusivas também mas na escola que é partilhar Esse sujeito que chega ele se depara com toda uma característica que muit das vezes é infantil a escola

fala para ele o tempo inteiro sua escola de criança né então assim o que que a gente pode fazer dentro dessa escola para ambientar esse sujeito e fazer ele sentir que ele pertence à aquele espaço e também se colocar à disposição dele dizendo olha aqui é o seu espaço de atendimento aqui você tem uma identidade né então isso é muito importante e outro ponto que eu Acho que é fundamental que a gente pode aprofundar não sei se vai ser uma pergunta para daqui a pouco enfim mas e e o projeto de leitura né a gente

percebe né na fala dos professores que a leitura escrita ela ainda é Um Desafio né Eh não à toa a gente vê ainda os dados de bge trazendo um número muito grande de pessoas de pessoas an alfabetizadas no Brasil né o município do Rio de Janeiro chega a 65.000 pessoas no município né eu trago esse recorde de Rio pra gente poder pensar município Então ela é um desafio da cidade né a gente poder e alfabetizar essas pessoas então portanto um projeto de leitura nesse momento essencial né Ele é fundamental porque é pensar especificamente esse desafio

que é dessa alfabetização né precisa ser feita né Eh eh dentro desse espaço né Eh a gente tem eh eh dois pontos que eu acho muito importantes aí né que é ter destacado já um tempo a dimensão eh de estudo de Relações étnico-raciais né ter destacado ela da inclusão né Eh porque a gente precisava dar um olhar um pouco mais minuci uso para essa questão né mas eh falando das duas causas né tanto da inclusão né Eh eh de pessoas negras quanto e das outras inclusões né que a gente pensa aí é gênero pensa e

geracional pensa também a pessoa com deficiência né é importante que o plano dimensões cada vez mais eh Observe que a gente eh precisa proporcionar com essas Dimensões dentro da escola eh que esses sujeitos sejam incluídos né então Eh talvez eh a gente precisa pensar um pouco e aprofundar essa discussão que não é talvez a palestra não é talvez o filme e motivacional né que fala Olha você é capaz né E tem muito desses filmes motivacionais né para pessoas com deficiência né olha o pessoal nadando Olha o pessoal fazendo não sei o qu né mas talvez

não seja isso é a centralidade da discussão que a gente Quer mas é como eu penso esse Sujeito como Sujeito da escola também né E não como sempre a escola sendo uma adaptação para para cada uma dessas dessas pessoas né mas assim essa pessoa é a escola também né e partir desse olhar né fundamental né Essa pessoa é escola cada uma dessas pessoas cada uma dessas categorias de pessoas é escola como todos nós então como inclui esses sujeitos dentro né Então essas transformações No plano né Eh eu não vou Alongar muito né pra gente comentar

cada uma delas né mas é que cada dimensão a gente precisa perceber que ela vem tocar e fundamentalmente numa categoria é que a gente precisa se debruçar melhor para qualificar cada vez mais esse atendimento aí EJA Lembrando que a eja ela existe porque eh eh eh houve a aí uma um comprometimento do acesso à educação dessas pessoas né Por uma série de razões o direito não foi assegurado lá atrás quando estavam na idade como Crianças e adolescentes de frequentar a escola então ho a gente precisa pensar que a reparação histórica desse direito né a essas

pessoas ela precisa pressupor eh uma Equidade precisa pressupor uma dignidade no atendimento e o plano de dimensões vem servir muito a isso cada uma das seis dimensões pensando especificamente o pontos que a gente percebe que podem ser qualificados e assegurar um acesso e uma continuidade nos estudos com essas características né De de Equidade de dignidade né de acesso e de assegurar esse direito interessante você trazer esse ponto porque as dimensões elas são parte eh materializam né a os aspectos mais importantes né da política em relação à proposta do currículo né Para que de fato a

gente eh traga o currículo dinamizado ali nas nossas práticas pedagógicas E aí como você trouxe né destacou aí uma dimensão que é uma dimensão nova para 2025 que é o projeto de leitura digo eu queria Saber um pouco mais né Vocês enquanto é política pública da Eja Rio pensaram nesse nessa nessa dimensão né que é uma dimensão que não hav em 2024 Então como a essa dimensão nova projeto de direitura entra no plano das dimensões com qual objetivo com qual enfoque né O que que as escolas precisam de fato perceber e trazer ali como ações

estratégicas para essa dimensão antes da gente chegar diretamente na dimensão de projeto de Leitura Mário eu acho importante a gente trazer os três Marcos os três grandes Marcos que a gente tá vivendo nesse ano de 2025 primeiro grande Marco é os próprios 40 anos da nossa política pública de EJA Então a gente tem ininterruptamente uma política pública dentro de uma modalidade que em 85 não era reconhecida diante da Lei como modalidade e ela vem sendo desenvolvida na cidade aprimorada e vai continuar sendo desenvolvida e aprimorada como Política pública para atender os sujeitos que tiveram seus

direitos negados principalmente o direito à escolarização como Daniel bem frisou na fala dele o segundo Marco é o nosso pacto de EJA que eu eu citei na minha fala anterior então a gente é uma cidade que consignou o pacto Nacional pela Superação do analfabetismo e a qualificação da educação de jovens e adultos e o terceiro ponto é que o Rio foi escolhido como capital mundial do Livro né dentro de todo aquele contexto que a gente já conhece que vem sendo discutido em várias outras instâncias e que a gente poderia até alongar da um vast só

pra gente falar sobre o direito à leitura pensando que a o direito à escolarização o direito à educação é um direito que a eja Rio garante como política pública a gente parte sobre a perspectiva de entender a leitura como direito a leitura e a escrita são um direito do Estudante não é só o estar na Escola e nem acessar a Escola as condições de permanência desse sujeito na escola se dão com outras garantias de direitos e a leitura é um desses direitos então a gente tem três grandes Marcos né que apontam para essa para isso

né e além dos três grandes Marcos a própria qualificação da modalidade então a gente Analisa os dados como o Daniel colocou a gente para para analisar os contextos que a gente vive a gente para para olhar que a nossa modalidade da Reja Rio ela é atendida atualmente por praticamente sete metodologias diferenciadas que a gente vem discutindo com como política pública o presencial de 4 horas o semipresencial de 2 horas a nossa educação à distância para conclusão de Ensino Fundamental o nosso programa Brasil Alfabetizado que tá sendo desenvolvido a gente tem as classes anexas nas dos

nossos equipamentos da Assistência Social a gente tem eh como consignatário do pacto EJA uma próxima adesão ao Projovem que é o programa do Governo Federal para a inclusão dos jovens e a qualificação profissional também a gente tem um projeto piloto que tá sendo desenvolvido na escolas exclusivas Por que que é importante falar de tudo isso para falar do projeto de leitura porque o projeto de leitura pensa que todos esses sujeitos em todas essas metodologias dentro da modalidade precisam acessar todos os espaços que caracterizam a Garantia do direito à leitor Então vamos construir um projeto de

leitura acessando a sala de leitura né as salas de leitura das nossas unidades escolares é um lugar né E quem tá na escola ouvindo a gente sabe disso a as nossas salas de leituras são qualificadas demais para darem acesso a esse direito então o estudante da eg O Estudante da educação de jovens e adultos da cidade do Rio de Janeiro tem e deve como direito acessar a sala de leitura então A gente coloca como estrutura fundante desse projeto de leitura esse acesso porque eu estou garantindo o acesso eu também garanto permanência né A partir dessa

Ótica do direito de compreender a leitura enquanto direito traz isso para dentro dos planos das dimensões como uma dimensão que a gente diria eu não gosto dessa palavra mas obrigatória né Porque sendo uma dimensão ela tem que compor dentro da nota técnica né pelo menos uma ação e a gente fez questão de colocar Essa dimensão sem nenhuma subdimensão Isto é ela tá lá como estrutura e a gente nas nossas 133 escolas teremos 133 minimamente projetos de leitura a gente dá né como política pública a garantia de que esse direito à leitura tá sendo feito dentro

da nossa modalidade então para você professor para você professora para você Professor orientador da Eja rio que tá me ouvindo equipe gestoras pessoal da articulação de EJA nas edes nas cres o projeto de leitura dentro do Plano das dimensões busca estabelecer relações dentro das nossas unidades escolares para garantir aos sujeitos da Eja o acesso à leitura e consequentemente também o acesso à escrita porque os projetos de leitura se você for pensar sobre a questão da Leitura deleite por exemplo eles praticamente como consequência desembocam nos processos de registro escrito então pensando nisso tudo eh é uma

estrutura fundante daquilo que a Gente acredita enquanto Educação de Jovens e Adultos eu não tenho como pensar num processo de escolarização na qual os sujeitos da Eja são alijado do seu direito à leitura né então nessa reflexão toda que eu te agradeço muito se você estando à frente da pasta né de consultar a gente enquanto eh estando à frente da pasta da política pública da modalidade pensar nisso tudo dentro do plano das dimensões É um mecanismo de garantia desse direito e aí eu quero Convidar você professor professora com professor orientador da Eja Rio vamos juntos

construir projetos de leitura acessando as salas de leitura acessando dos espaços de leitura a sala de leitura como prioritária né e principal mas também os outros espaços da escola que podem ser espaços de construção né Desse direito à leitura para que a gente possa trazer pros nossos estudantes paraas nossas estudantes possibilidades de garantia desse direito que é um direito Que eu considero como um direito humano muito bom eh eu sou muito suspeito para falar de leitura né porque professor de língua portuguesa né sou um amante e Na minha percepção né Não só empírica mas eh

academicamente a gente acredita que a formação do leitor ele se dá muito pelo professor né então o papel do professor ali nesse projeto de leitura ele vai ser fundamental né então a gente tá aguardando aí com Muita ansiedade muito otimismo que nós vamos ter muitas boas Práticas né em relação a essa dimensão E para completar só uma parte o projeto de leitura ele não é um projeto de leitura eh que vai envolver só o professor de alfabetização ou só o professor de língua portuguesa todas as áreas de conhecimento são responsáveis por essa leitura então eu

vou ter um projeto de leitura que vai perpassar todas as áreas de conhecimento da Eja R então é importante quando a gente for pensar nesse projeto que a sala de leitura vai Ser acessada pelo professor de matemática pelo professor de ciências pelo professor de história e geografia na construção dos seus conhecimentos específicos como professor de uma área de conhecimento mas também trazendo a garantia do direito à leitura perfeito Diego e agora eu estou me lembrando de uma obra que eu vou até dar aqui como sugestão para quem quiser aprofundar né a a a a sua

leitura em relação ao papel da leitura e da escrita nas outras áreas Do conhecimento né então é ler e escrever nome do livro compromisso de todas as áreas é uma obra que é uma organização da Universidade Federal do Rio Grande do Sul se eu não me engano e é excelente né ele já gente até discutiu ele né já Bacana Então eu eu já né é uma leitura minha de anos né é um material eu acho que dos anos 2000 mas ele não perde a sua atualidade Porque de fato ele traz essa proposta né transversal do

fomento a leitura e a escrita no no caso Do livro né e falando do professor né falando do desse papel do professor né na interação com o aluno eu queria perguntar pra Isabel né a gente tem então o plano de dimensões a gente conversou aqui né sobre o papel da direção da escola do Professor orientador e os professores regentes da Eja né porque a gente não não existe um plano de dimensões feito somente pelo po ou pelo diretor porque na verdade as ações elas são eh de desenvolvimento das Aprendizagens dois alunos e e quem de

fato na verdade executa é o próprio professor né mas esse é o momento privilegiado é para que o professor esteja né E se veja Nesse contexto do planejamento Então como você Isabel enquanto gestora enxerga nessa parceria dos professores na elaboração desse plano é foi interessante que ouvindo a fala do Diego e a sua eu lembrei muito do trabalho inclusive desenvolvido pela professora Daisy que é professora de Matemática do creja e eu tava pensando na leitura matemática inclusive na nação lendo me transformo ela faz uma diagnose todo início de ano el do ano ela faz uma

diagnose e esse ano ela fez uma diagnose sobre a leitura do estudante se como ele gostava de ler o que ele Lia Porque mesmo aquele estudante quando chega na EJA ele muitas vezes fala que ele não sabe ler nada que ele não sabe ler nada mas ele tem um conhecimento sim de leitura ele sabe o ônibus que ele vai Pegar ele manipula dinheiros ele sabe decodificar algumas situações E isso tem muito também com conhecimento matemático e a partir desse conhecimento que o aluno já traz a diagnose realizada pelos professores eu citei a professora dais mas

professores de todas as áreas a partir da diagnose que eles fazem e a dentro do Centro de Estudos com planejamento em conjunto interdisciplinar podemos fazer com que as áreas de conhecimento sejam Contempladas e planejadas também para o plano das dimensões então quando pensamos numa ação numa dimensão e como Daniel trouxe na dimensão inclusiva o que que nós podemos trazer para uma questão pensando numa ação eh trabalhar a questão geracional por exemplo como lidar com os estudantes adolescentes na faixa de 17 anos chegando a eja e de repente aquele estudantes com 80 anos esse conhecimento que

eles já trazem E aí tem um conhecimento também que Envolve conhecimento tecnológico conhecimento de mundo conhecimento da da ocupação da cidade eh trabalhistas e tudo mais de ocupação mas o conhecimento que eles têm como também pode ser trabalhado pelos professores de forma interdisciplinar também pensando em ações para o plano de dimensões então pensar em ações que sejam pertinent ao conhecimento que esse aluno traz a diagnose é fundamental para isso e a A partir dessa diagnose perceber o que é Necessário o que esse aluno traz para que seja planejado as ações e todo o planejamento anual

dentro da escola perfeito e para eh quando a gente pensa na elaboração das ações né com o professor estando né Eh totalmente envolvido nesse processo nós temos alguns critérios né técnicos do plano que é a elaboração né do do responsável por aquela ação né os atentar aos prazos né os procedimentos bem escritos Então eu queria Daniel eh perguntar para você Como esses elementos né Por que esses elementos eles são importantes quando a gente pensa num plano de ação né num plano de dimensões no no nosso caso aqui perfeito bom eu diria que o plano de

dimensões é um planejamento né E aí eu quero voltar um pontinho assim pra gente pensar e avançar nessa situação que você traz eh a partir do que a gente ouve né e é comum a gente vê eh dois tipos de de discursos poderiam ser doas categorias de discursos né a gente vê Aqui Isabel falando do plano de dimensões desenvolvimento de professores Vanessa entre outras e outros PE né que que trazem essa esse tipo de narrativa e a gente vê também uma narrativa que geralmente coloca como eh ah isso tá desvinculado da realidade da escola isso

é um trabalho a mais né E aí cria uma outra narrativa para isso né Eu acho que a gente tem que partir de um ponto primeiro de entendimento que o plano de dimensão né ele é uma ferramenta de Gestão né Ele é tão uma ferramenta de gestão que se a gente for observar o nosso curso de certificação de gestores você vê lá um plano de ação e um plano de menão lá colocado lá como um dos elementos de estudo né então ele é uma ferramenta de gestão de gestão pedagógica né de gestão da escola e

ele também é uma oportunidade da gente exercitar né Eh uma gestão democrática tanto que você traz aqui pra gente que ele tem uma uma figura ali de liderança Que é o gestor da escola também a coordenação pedagógica no caso daí já também o professor ou Professor orientador né e também tem a participação de todos os todos os o corpo docente professores que ali estão eu diria de toda a comunidade escolar né porque eu acho que envolve também o agente educador envolve a a o pessoal da merenda da da limpeza e também estudantes né nesse planejamento

aí então ele um planejamento ele precisa Ter ser entendido também como a base do trabalho pedagógico se a gente não planeja ou se a gente continua com aquela ideia Já para mim ultrapassada de que o meu planejamento tá aqui na minha memória isso não funciona isso é muito individualizado muito particularizado e a escola ela é um processo maior do que isso né A escola é um processo maior a gente tem que começar a pensar que esse planejamento tem que ser coletivo tem que ser ali todo mundo junto olhando Para aquilo ali vendo as potencialidades da

escola e vendo também os desafios que precam ser superados por isso que plano de dimensões toca em nosso por exemplo em seis pontos centrais que a gente vê como ainda desafios pram ser superados por todas as escolas né assim né ou pela sociedade em si mas a escola vai trabalhar o eh dentro da sua né no seu papel ali nessas situações então Eh esse planejamento tem que ser feito de forma criteriosa né Não pode ser que Planejamento que tá aqui na minha cabeça e eu sei o que fazer não né a gente precisa ter reflexão

precisa ter coletivo né porque o coletivo ele também ajuda a pensar ele ajuda a propor soluções ajuda a visualizar aquo ali de forma mais orgânica mais holística né então assim critérios né Mário eh a gente precisa focalizar muito assim qual é a causa desafio que tem ali naquela escola né E porque tudo precisa e e e eh dar centralidade para que o ensino Aconteça né de forma qualificada Então qual é o desafio nessas seis áreas que estão e impactando na aprendizagem dos Estudantes né como é que essa inclusão pode ser feita melhor para que esse

estudante aprenda melhor como é que esse ambiente precisa ser pensado melhor para que se estudante aprenda melhor né como é que esse currículo tem que ser operacionalizado melhor em forma de projetos no caso da Eja para que o estudante aprenda melhor então cada um Desses pontos né você precisa pensar e tem que ter critério então assim é preciso definir muito bem uma essa causa desafio tem que ser tem que ser pensada de forma muito específica né eu tenho um problema ali procurar a raiz desse problema né Eh um problema de infrequência por exemplo Então vou

colocar lá na chamada pública na buscativa né esse é um desafio por que que tá acontecendo esse desafio e pensar isso esse desafio tá na Na situação social dos sujeitos né é um pouco maior do que a escola né mas como é que eu consigo tornar essa escola mais Atrativa por exemplo e começo a fazer um sistema de buscativa e é é mais frequente e com uma estratégia que seja de maior impacto né E aí eu tô definindo ali tanto uma causa como eu tô definindo procedimentos ações né E precisa ser de processo né o

plano dimensões não pode ser pensado como uma ação estante uma ação única uma palestra um filme Motivacional uma ação que eu faço em um dia dois ou três é um processo pedagógico feito dentro de um período né e adequado para que aquilo ali se realize de forma eu volto a falar essa palavra né qu né Uhum Então eh é preciso ter um cuidado em cada uma eh eh e eh desses critérios aí né definir um cenário precisa ser um cenário também muito palpável né eu não posso dizer por exemplo que eu vou eh acabar com

a Evasão na escola porque talvez seja uma coisa impossível de fazer você não domina cada sujeito para para dizer que todos eles vão aparecer né eu não posso dizer por exemplo que eu vou eh acabar com racismo estrutural né né a gente sabe que Uhum mas eu posso criar momentos eh de sensibilização para essa causa de reflexão para essa causa eu posso criar mecanismos e de buscativa mais eficientes eu posso então assim é pensar também um cenário que eu consiga Efetivamente realizar e concretizar e que possam também ser comprovados né Mário eh eu costumo dizer

assim evidência também e a gente precisa a gente precisa pensar né que elas precisam ser e eh que elas precisam representar né aquele processo que tá acontecendo ali né então assim eh é pensar que tipo de ação eu vou realizar e que tipo de elemento eu consigo mostrar as etapas e o resultado sendo feitos né se é uma coisa cujo resultado Não se mensura talvez não seja a melhor ação para est num plano né eu preciso ter coisas que e também assim o que eu uso para mensurar isso né se mensurar aprendizagem a gente não

mensura aprendizagem com foto por exemplo a gente mensura aprendizagem com outros elementos né né é com planilhas ali que que mostra o desenvolvimento do Estudante a progressão escolar dele então tem que escolher a melhor coisa né Eu costumo dizer assim né e uma uma Imagem que a gente tire de um ângulo que pega a gente aqui frontalmente aqui assim né dessa minha eh direita aqui paraa esquerda né ela vai pegar todos nós aqui e aquele fundo ali dizendo que a gente tá fazendo aqui os microfones o estúdio dá para ter ideia que a gente tá

no estúdio fazendo uma gravação que pode ser n de áudio até audiovisual mas a gente tá aqui né uma foto que pegue só um ângulo meu aqui dentro de um closet que até Tire o microfone vai mostrar Somente a mim não vai estar me mostrando aqui dentro desse estúdio nesse processo então não então não é uma evidência para dizer que eu tô aqui dentro mas se ela pega o todo ela representa isso e a gente precisa pensar essas coisas mais né Mas o mais importante é pensar que esses processos precisam estar todos eles voltados para

eh assegurar uma qualificação Nas condições de ensino desse sujeito né e não perder nunca de vista é uma ferramenta de gestão para Organizar a gestão daqu daquele espaço daquela EJA né E ela assegura é é uma ferramenta para segurar também eh esse processo democrático de gestão muito interessante perfeito porque quando você traz essa fala né você trouxe elementos técnicos ali né da elaboração do plano de de dimensões e o que é uma ação né Eh nas reuniões que eu fiz com Os diretores de centro Fundamental e até muitos diretores da Eja também estavam presentes né

Eu dei Um exemplo em relação a a né a concepção de ação da R né então por exemplo promover uma roda de capoeira na escola né isso não seria uma ação porque na verdade é uma atividade então eu acho procedimento né um dos procedimentos de uma ação macro né para poder e que vai sensibilizar né na verdade assim a gente não vai conseguir com o plano das dimensões a gente seria muito sonhador TPO de dizer que a gente vai acabar com todas as questões que fazem parte de contextos sociais se fosse assim a eja própria

não existiria se a sociedade fosse perfeita né e a gente defende a eja como direito por isso então e é muito bom essa discussão aqui com vocês é claro que a gente tá junto na caminhada e os nossos colegas que estão nas escolas também acompanham isso mas pensar nisso na EJA como esse lugar privilegiado eu vou chamar de Privilégio Mesmo que a gente se reúne semanalmente para discutir planejamento formação e Av ação desse lugar de eu pensar no miúdo o que que eu posso fazer de fato para sensibilizar e diminuir naquela comunidade estrutural os efeitos

do racismo estrutural por exemplo seria uma ação de erer Mas como eu consigo sensibilizar isso mensurando e olhando para cada etapa para cada procedimento disso né Desculpa trazer essa fala no meio da sua mas eu acho que que isso faz Total diferença dien vezes a escrita do plano né não demonstra de fato aquilo que a gente tem o desejo de fazer né é um outro ponto que é um aspecto técnico que a gente precisa dizer então se eu digo lá que eu quero acabar com o racismo estrutural eu não vou conseguir fazer isso então consequentemente

esse plano não vai ter evidências que comprovem o cenário pretendido né porque o meu cenário real é esses sujeitos são atingidos por esse racismo estrutural Mas o meu cenário pre entendido é o quê talvez sensibilizar sobre a as as questões que envolvem o racismo estrutural então eu vou lá e vou fazer uma ação com vários procedimentos para fazer essa sensibilização E como eu vou pegar essas evidências dessa sensibilização através por exemplo das fotos que o Daniel colocou dos relatórios dos nossos portfólios E aí eu quero aproveitar e trazer uma virgul Zinha uma escola que eu

não vou citar o Nome é claro mas que no ano né num desses anos que foi feito todo esse acompanhamento cada evidência dessa escola colocada na plataforma vinha juntamente com um relatório e com um portfólio então a escola colocava lá a sua foto de determinada evidência descrevia isso como um portfólio e isso tava estruturado Então quando você abria a evidência num cenário geral né isso serviu muito como um exemplo da de Conversa da formação da equipe da jeja e tudo mais você conseguia compreender o as etapas essa daqui é a segunda etapa o segundo procedimento

de uma ação macro Ficava muito claro o que tava sendo feito Longitude por aquela Unidade Escolar Diego e Mário assim se Se permitir hum clar minutinhos aqui né Eh Diego trouxe ali essa questão da erer né que é fundamental importante né assim como a de outros sujeitos né a gente assim como A inclusão também do dos sujeit das pessoas com deficiência né assim como a inclusão eh de pessoas que estão dentro da categoria de diversidade de gênero é muito importante ser discutidas né E tantas outras né E e aí eu fico pensando o seguinte Às

vezes a escola se propõe né a pensar essa dimensão eh eh de um modo muito macro sem olhar para quilo que a escola pode proporcionar né Então aí faz essas Parte dessas premissas de e eh acabar com o racismo na escola por Exemplo né e o que seria muito interessante muito importante e Fundamental porém é se a gente não pensar em ações que efetivamente a escola consegue lidar né a gente pensa hoje eu disse o número do IBGE né que a gente tem ainda um número imenso de pessoas e recortei o Rio de Janeiro né

A maioria dessas pessoas que estão alfabetizadas são pessoas eh pretas né são pessoas negras né ou seja eh eh pardos e pretos né enfim então eh essas Pessoas an alfabetizadas a maioria estão nessa categoria E essa maioria de pessoas forma a classe trabalhadora que também forma a maioria das pessoas estão na nossa EJA né na nossa EJA no Brasil inteiro e dento do recorte de Rio de Janeiro também não é diferente Uhum Então se a gente não pensa por exemplo se essa massa trabalhadora vem do trabalho pra escola se chega na escola e encontrar o

portão trancado e você foi intransigente na entrada deess sujeito Um pouco depois do horário você tá trabalhando essa inclusão e esse E e essa questão antiracista a gente tem que refletir não vou dizer nem que sim nem que não nessa mesa mas assim a gente tem que suspeitar um pouco porque a gente tá reforçando ali que se que que uma pessoa trabalhadora preta que já não teve direito a estudar antes e chegou ali tanto tempo depois não acessa se você não tiver uma literatura eh indígena ou de de de de de referência Afrodescendente sendo Trabalhada

na escola né uma literatura ali ou mais né não tô falando uma no mínimo Será que você tá Tá trabalhando na Perspectiva antirracista né Será que se a representatividade toda da escola for sempre eurocêntrica sempre Branca os pensamento os pontos de vistas os conceitos as discussões né fori sempre colonizador Será que a gente tá sendo antirracista então assim pensa um pouco isso né Pensa como é que as ciências Estão sendo colocadas dentro da escola como é que a matemática tá sendo pensada dentro da escola literatura como é que lugar da mulher para que a gente

possa atingir esses pontos aí a escola pode dar conta disso a escola pode dar conta de promover mais literaturas indígenas e AF brasileiras africanas aquele grupo né é o olhar do seu sujeito ISO T eh trazer esse plano de dimensões de fato pro recorte daquela unidade né sem aquela preocupação de ai que eu vou fazer essa Ação que ela tá muito bonita né pela escrita Mas será que essa ação de fato dialoga com os anseios com com as dificuldades os desafios daquele meu grupo né porque a gente sabe que a eja ela é multifacetada por

por por Excelência né a sua característica mais cada escola né Tem tem suas eh características peculiares Então como esse plano ele pode ser é trazido para esse fim e uma outra questão também são excelentes dicas viu pessoal eles estão Dando Então quem já tá com plano avançado é muito bacana ouvir e revisitar né Eh a partir dessas contribuições e também como plano de ação traz a o protagonismo desse aluno porque é é é muito do professor né a gente tem esse esse ritmo de pensar para o o o estudante o sujeito mas pensar com ele

também é algo que nova né uma ação inovadora você pensar uma ação talvez com o estudante O estudante ali é protagonista E aí para corroborar com Essas nossas discussões eu vou chamar novamente né a participação da nossa colega Vanessa pena pena não Lopes tá para poder trazer aqui ela vai retomar um pouquinho né o papel dela enquanto professora orientadora é com a envolvimento dos professores na elaboração do plano entre outros apontamentos bem no meu caso enquanto professora orientadora eh eu costumo revisitar sempre o plano sabe levo ele pros centros de estudos lá nós Discutimos a

organização dos procedimentos a serem realizados na semana seguinte né como isso vai se organizar dentro da Unidade Escolar eh e aí se faz necessário lá naquela minha fala anterior de que todos os sujeitos envolvidos na EJA eh tenham familiaridade com esse plano porque para que uma ação aconteça para que uma atividade ocorra eh eu preciso que a escola saiba o que tá acontecendo ali né então é necessário que que esse meu Aluno entenda por que que hoje ele vai participar de uma atividade específica Por que que hoje ele tá na quadra Porque que a atividade

é na sala de encontros é no espaço do colaboratório e e é necessário isso né Porque apesar apesar da gente ter uma única pessoa responsável pelo procedimento uma única pessoa responsável pela ação O que faz o dar certo no final é esse trabalho em equipe né Eh a gente também costuma organizar as evidências assim que os Procedimentos vão sendo concluídos nós vamos guardando essas informações sabe lá num compilado lá num cantinho do computador para que tão logo essa ação se encerre a gente já possa começar a lançar lá na plataforma essas evidências né Eh eu

também considero bem importante que no final de cada ação todos esses sujeitos envolvidos tomem ciência do produto final sabe eh E para isso mais uma vez eh eu uso os centros de estudo é aquele momento do professor dá aquela Última olhadinha na ata vê se tá correto vê se o relatório tá com todas as informações eh que se contempla Todas aquelas necessidades né de quem vai ler aquela aquela evidência então aqui a gente tem Tem trabalhado desse jeito e tem dado certo né perfeito e aí infelizmente Estamos chegando ao nosso Nossa conclusão desse videocast que

foi incrível muitas dicas desculp interromper eu queria falar de um ponto que eu acho importante que é a Gente grar quando eles vão nos visitar nas escolas normalmente assim e as pessoas podem achar que é um agente fiscalizador controlador algo assim e e na verdade quando estávamos aqui conversando e tudo mais o Daniel falou da foto dia complementou eu pensei nos encontros que já tivemos esse ano não vou nem falar dos anos anteriores mas a a nossa do CRJ é a Rose que é maravilhosa e já eu já vejo a Rose como uma ag gente

da escola mesmo não estando Lá ela é uma parceira então quando ela vê lá o nosso vamos dizer o nosso plano antes de ir para gpag né Eh antes de entrar no sistema e ela faz as colocações faz as observações entender que ela não tá ali para apontar o dedo no que está errado desqualificado mas trazer um olhar específico que de repente o olhar de fora de quem não está no cotidiano e pode falar assim olha vamos aperfeiçoar aqui e tudo mais e esse ponto que o Daniel trouxe da Fotografia né que dependendo do ângulo

realmente é uma evidência ou não que a ação foi executada é um pouco disso E aí eu lembro de esse desse ano estar com a rze e ela fala olha só toma cuidado com essa foto Pensa como ela vai ser E como ela vai ser a mensagem que ela vai ser encaminhada porque ela Pode garantir ou não então assim entender que essa pessoa que vai nos visitar na escola que está conosco ela não está ali para nos controlar fiscalizar mas é a nossa Parceria é a nossa parceira dessas ações perfeito Isabel Então o a gente

ele é precisa ser entendido com essa essa pessoa essa figura que vai contribuir com a gestão né não é uma supervisão Educacional né não é umae mas sim uma colaboração muito bacana E aí eu vou aproveitar Isabel e trazer para você e uma reflexão né uma máxima freiriana que é ensinar exige reflexão crítica sobre a prática né então é uma das e dos Pensamentos de Freire que e Nos move né a eja é muito marcada por isso E como você concebe essa máxima freiriana e o plano das dimensões e esse movimento de planejamento e execução

desse plano Como que você percebe isso não é interessante pensar que assim estando no papel de gestão né não pensar que as ações mesmo que administrativas ou de documentação e tudo isso não passa pelo pedagógico também toda ação é voltada para o estudante então para estudante e pensar Qual o objetivo que Nós vamos atingir ali então como já falamos aqui o plano de dimensões é para tentar dirimir problemas que a gente encontra no nosso cotidiano no escolar na comunidade escolar então o que que nós podemos pensar o que que podemos identificar que para tentar equalizar

eh os problemas e tentar fazer com que o estudante tenha acesso à oportunidades que antes não tinha então como já falamos aqui dentro de algumas dimensões né E aí vou falar então do da da Dimensão do projeto de leitura eh esse estudante que às vezes trabalha o dia inteiro e à noite ou enfim numa escola de EJA que funcione no diurno como que ele tem acesso à leitura como que esse direito é garantido o que que nós podemos fazer para garantir seu estudante então assim criticamente o que que nós podemos fazer não só levar o

estudante pra sala de leitura não é essa ação mas o que nós podemos fazer como uma ação no plano de dimensões para Garantir através de ações de procedimentos para que não seja apenas eh isso que esse estudante Pegue um livro no empréstimo e retorne Mas como que nós podemos garantir que esse atendimento seja feito seja realizado e garantido ao estudante né isso passando por todas as disciplinas eh mas pensar criticamente que esse estudante deve estar na escola tem que ter acesso ao conhecimento e porque eh eu já falei isso em outros momentos O estudante Estar

na escola não é garantia de educação então pensar nas ações pedagógicas garantindo essa educação ao estudante perfe ess essa Educação de qualidade exatamente E aí Daniel O que que você pensa sobre isso olha ensinar exige reflexão crítica né é uma é é uma frase muito muito sábia do Paulo Freire né ático é demais e vou partir do seguinte ponto né Eh a nossa vida ela tá muito automatizada né a gente faz tudo muito no automático a Gente já acorda se preparando para trabalhar né e e a gente vai pelo caminho Resolvendo coisas nesse aparelho aqui

e a gente trabalha né E faz e vai fazendo vai fazendo vai fazendo e volta Resolvendo coisas nesse celular né então eu acho que Mita das vezes a gente não tá tendo tempo de qualidade ente para isso pras reflexões pro pensamento né a gente pensa claro né É óbvio mas assim eu acho que isso Volta naquele ponto que a gente falou aqui um tempinho atrás né De ferramenta de gestão né então esse plano acho que ele convoca a gente a pensar uma ferramenta de gestão que é uma ferramenta de planejamento e a convocar gente também

ele convoca também a gente a gente a pensar uma gestão democrática na escola e a gente ainda tem uma ilusão de que muitas coisas dentro do tema de ensino que é grande como o nosso né vem de cima para baixo né a gente pensa muitas vezes isso Ah mas isso daqui mais uma coisa que foi Pensada lá não sei aonde veio né mas observa só a gente também quando a gente vai fazendo automatizado a nossa vida a gente também faz as coisas sem esse processo de reflexão basta a gente trocar de lado no ônibus ou

a gente não está mais dirigindo e sentar no carona que a gente vê a mesma rua que a gente passa todos os dias de outra forma porque se você dirige você tá sempre aqui na à esquerda né dirigindo e prando atenção na série de coisas que você tem Que estar atento Quando Você dirige quando você tá de carona você pode olhar aqui pro lado esquerdo e observar umas coisas que você não observa geralmente ou no ônibus né ônibus se você senta aqui à direita né Eh você tem aquela corredor de pessoas aqui você não vê

do outro lado mas se você senta do outro lado você vê outra rua sempre a mesma rua que você passa Então eu acho que quando você é convocado a sentar e pensar no coletivo e prestar atenção em Outras perspectivas você enxerga outras coisas e des automatiza também eh a sua sua prática Eu acho que isso é uma coisa muito sábia e e dá um brilho isso sabe porque se você desautomatizar para pensar se você para para observar que talvez aquele percurso que você tá seguindo não é o melhor talvez para aquela realidade daqueles sujeitos né

Eh você vai chegar a uma conclusão com seus padres ali que talvez seja necessário mudar a estratégia para segurar melhor Aquela aquela proposta de ensino ali mesmo você tem que modificar coisas nessa estratégia que você tem adotado há muito tempo então é uma oportunidade ímpar mais uma delas sobretudo na EJA que você tem um tempo de planejamento semanal é dar mais atenção aos planejamentos sejam eles o plano de dimensão como Inicial sejam como os desdobramentos deles né nos centros de estudos pra gente poder pensar mais sobre que a gente tem feito enquanto Prática pedagógica refletir

mais ouvir mais o outro né acho que isso é fundamental Perfeito Daniel e agora Diego para fechar o nosso vide cast O que que você traz aí de reflexão sobre essa máxima de Freire tem uma outra frase de Freire que eu gosto muito que ele fala que os sonhos são os projetos pelos quais a gente luta mas é parafraseando que a frase é uma frase longa um trecho longo mas ele diz que dentro dessa luta não Tem como a gente lutar sem que a gente recue e a gente avance e a gente vivencia geralmente aquilo

que a gente chama de altos e baixos eh o plano das dimensões na EJA Rio essa EJA de 40 anos de caminhada que se qualifica a cada dia ela ele impele a gente a se debruçar em dimensões desses sujeitos que a gente atende que podem ou não ser atendidos por esse corpo Educacional Então eu acho que o grande desafio né que a gente tem não é nem Mesmo a escrita do plano que é Um Desafio eu sei que é Um Desafio grande por isso que eh a gente ainda tem isso eh dentro de contextos em

que a gente precisa garantir buscar a garantia coletiva como Daniel fala mas eu acho que o maior desafio dessa prática Nossa de EJA né dessa caminhada de EJA Nossa é a gente de fato utilizar como recursos tudo que nos é disponibilizado pela política educacional para que esse sujeito tenha garantido o seu direito Não só a escolarização mas a educação escolarização é um processo que ocorre dentro da educação né Eh E para finalizar a a minha fala e a gente consegue olhar de uma forma diferente no espelho quando a gente se vê implicado nesses processos então

a qualificação de um Centro de Estudos ela vai depender não só do outro mas de mim então eu como professor eu como professora eu como educador eu como Educadora qualifico Esse coletivo quando eu tô reunido com os meus pares eu como professor como professora qualifico o plano das dimensões quando eu executo uma ação um procedimento à luz desses sujeitos que eu atendo né e que me formam nessa dialógica que frig nos ensina então eh a construção do plano vai depender de como eu com o meu coletivo vou fazer essa reflexão que o Daniel tão lindamente

trouxe pra gente do lado dos do ônibus a Isabel traz pra Gente olhando a partir da lógica desses sujeitos e essa frase traz um compromisso né ela exige tem eu gosto muito do prefácio da Pedagogia da Autonomia por causa disso porque Paulo freig prefacia prefacia não desculpa o Sumário ele coloca lá ensinar exigir isso ensinar exigir aquilo ensinar exige outra coisa e ensinar exige reflexão né reflexão crítica que a gente possa nos nossos centros de estudos sempre refletir criticamente aquilo que nós Podemos fazer enquanto comunidade escolar pretend desses sujeitos e deixando um recadinho né pro

para todas as pessoas para todos os sujeitos e sujeitas da Eja não só pros professores e coletivos mas também pros nossos estudantes que formam um coletivo da Eja lendo me transformo é o nosso tema pedagógico desse ano é o nosso Norte é a nossa e e é o nosso carro chefe mas também fica uma pergunta lendo me transformo se eu me transformo A gente tem que ler para poder se apropriar dos processos Por isso as notas técnicas os documentos e as outras reflexões que a gente traz aqui para que a gente possa transformar essa nossa

realidade onde estamos inseridos junto com os sujeitos da educação de jovens e adultos que estão na EJA Rio Obrigado Diego por ter aceitado a minha meu convite para conversar aqui sobre o plano das dimensões da a de trazer tanta coisa bacana pra reflexão né então para Além de aspecto técnicos né mais é muita vivência eh para nutrir mesmo esse momento final de elaboração dos planos também a Você Daniel que trouxe aí um repertório de como a gente pensa né estruturalmente Essa construção das ações né a diretora Isabel com sua vivência enquanto gestora né de uma

unidade de EJA e também a professora Vanessa que participou com a gente aqui de forma remota trazendo o olhar né e as práticas em relação a a professora Orientadora eh como né Nós temos aí diversos na nossa rede e a você professor que nos assiste os agentes grá né Eh todos os elementos de equipe das gerências de educação os gerentes de educação coordenadores de cria enfim toda a estrutura da sme que faz com que a eja de fato faça diferença pros nossos eh estudantes sujeitos né nas nossas salas de aula Tá bom então muito obrigado

a todos e desejo que tenhamos aí até o dia 31 né elaborações Muito Profi muito robustas das ações do nosso plano e que a gente consiga ter um 2025 de execução dessas ações promovendo aprendizagens Obrigado a todos tchau tchau