BNCC e o ensino de História parte 2 (visão crítica)

E aí E aí E aí E aí bom então como eu estava falando nós precisamos observar os para poder entender os objetivos né da disciplina de História nós temos que observar uma série de aspectos contextuais né E isso com a intenção de poder pensar se a bncc atende alguns desses objetivos de caráter mais geral que vem do campo do pesquisas recentes história com base na própria investigação do campo bem história né então vejam nós temos aí como decorrência dessa perspectiva de ensino problematizador é a formação de novos objetivos de caráter cognitivo do ensino de história

no século 21 então tem entre eles compreenderam o passado de forma complexo segunda idade nível educativo o que o significado do meio das categorias conceituais a disciplina atingir diferentes períodos históricos Vera o sistema de tempo compreender as causas históricas aproximar-se deve todos os utilizados pelo Historiador o que permitirá aprender a história de forma intelectual mente ativa e compreender conhecimento histórico como depositar de problemas que podem ser resolvidos com os sistemas de objetivação relacionar o passado com o presente com futuro o que pressupõe a importante população as redes sociais e aí é a gente tem formulado

né no âmbito do ensino de história objetivos que se dirigem ao âmbito da socialização mas concretamente o das atitudes e eu tenho da identidade então valorização positiva do passado presente e futuro do próprio grupo social local e Nacional valorização positiva da evolução política do país e identificação com características eventos e personagens do passado Então nós vamos observar agora a bncc para ver como que ela vai movimentar esses objetivos que vem de uma discussão mais teórica do campo da educação e do ensino de história e da própria ciência histórica e que vão e fundamentais o ponto

de vista dos especialistas neste campo para poder pensar os currículos e é nós vamos ver aí a estrutura da bncc Como você sabe ela está dividida em educação infantil Ensino Fundamental ensino médio sendo que nós temos um volume voltado à educação infantil Ensino Fundamental e o outro ensino médio essa ruptura foi programa foi foi foi é provocada pela reforma do ensino médio que atravessou aí de uma maneira bastante Inconveniente o processo de formação do documento esse processo que já tinha sido ferido né na sua estruturação que vinha lá do final do século 20 e durante

todas as mais da metade da primeira a primeira década e mais e metade da segunda já tinha envolvido movimentos sociais grupos diferentes espaços da sociedade na elaboração desta proposta de bncc e que foi na realidade totalmente considerada pelo governo atual na governo na idade na época no golpe 2016 governo temer vai subir uma reforma do ensino médio e depois uma base Nacional comum curricular que vai desconfiar todo o trabalho que foi feito antes né as duas coisas e aí é isso esse problema dessa altura que a reforma do ensino médio provocou É porque ela ela

começou a ela ela impôs as coisas que estavam em dissonância com a base que vinha sendo construída igual a proposta de ser médico vinha sendo construída né então ela é obrigou a formação de dois documentos separados né quebrando a gente sociabilidade EA continuidade da do ensino é entre Ensino Fundamental e Médio que na verdade é o preceito constitucional que é pregado aí tanto pela constituição quanto pelo pela RTP então vejam aí que nós vamos ter os dois documentos que estão vindo agora e que estão norteando a reformação com Eduardo de todos os estados e municípios

do país Esse é o foco da educação infantil é o desenvolvimento do pensamento histórico social então a gente não tem componentes específicos nesse segmento tá E aí nós temos objetivos de aprendizagem formulados nesse documento que se chama objetivos de aprendizagem desenvolvimento inseridos no que eles chamam de Campos de experiência e eles vão pensar uma questão é que é a integração entre as diferentes áreas de conhecimento e como elemento fundamental para estruturar o currículo da Educação Infantil já que a gente não pode falar de um ensino mais sistematizado e disciplinar para essa faixa etária por questões

estruturais mesmo de pensamento da maturidade emocional cognitivo dessas crianças Então se pensa de maneira integrada toda a contato com conhecimento estruturado nas ideias dos Tais Campos de experiência Oi e o ensino de história e os momentos pensamento histórico social eles vão estar posicionados dentro desses dois Grandes Campos de experiência que são o eu os outros e o nós espaços-tempos quantidades relações e transformações então vocês vão ver aí que vão conviver conteúdos da matemática da História da Geografia da ciências da língua né da alfabetização todos é nesses perpassando todos esses campos de experiência e nós temos

ali no ensino fundamental é se você vai ter a 5 horas de conhecimento e dentro dessas áreas nós vamos ter os componentes curriculares tá no documento é essas são estabelecidas as competências específicas na área e também competências específicas por componente tá o documento justifica organização do currículo em áreas de conhecimento por entende que favorecem a comunicação entre conhecimentos e saberes diferentes componentes curriculares então a ideia de couro constituir as areas documento da bncc é promover a integração entre os componentes então pensam ensino mais significativo do ponto de vista desse documento oi e ela e o

documento ainda casa na ativa elas Ares se intersectam na formação dos alunos que embora se Preserve as especificidades e saber dos próprios construído sistematizadas nos diversos componentes ou seja Diferentemente do que se vai fazer com ensino médio que essas essas esses componentes não são preservados é aqui eles têm essa narrativa de que você vai preservados necessidades dos componentes dentro da Área 1 e é Além disso o ensino fundamental e ele também tem o seu conteúdo estruturado e unidades temáticas que definem arranjos de objetos de conhecimento então eles não vão falar em conteúdos eles vão falar

nos objetos de conhecimento Porque estão falando que assim o conteúdo é aquele objeto sobre o qual a criança vai atuar para aprender Então eu estou chamando de objeto de conhecimento né E eles vão relacionar esses objetos de conhecimento a habilidades né E eles definem as habilidades né É eles falam as habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser assegurados os alunos nos diferentes contextos escolares para tanto elas são descritas de acordo com a tem uma determinada estrutura conforme ilustrado no exemplo a seguir de história tá é na realidade ou sem conseguir é o que está

no texto lá mas eu vou almoçar depois na sua frente para vocês que tem uma correspondência né tem competências e habilidades habilidades com o código eu nesse texto que eu escrevi de onde tirei esse essa parte eu vou fazer a exemplo com essa habilidade que tá com esse código aqui né Ensino Fundamental e histórias estão vendo aqui e vai ter o código aqui do Natal da habilidade O que que tá servindo hoje que os professores professores ensinam o sistema no seu planejamento e se inserem os códigos e histórias habilidades vejam que é uma coisa assim

do ponto de vista do planejamento completamente tecnicista e é na história do Ensino Fundamental o documento traz uma narrativa em que se valoriza fazer o historiador se valoriza um ensino que propiciam exercício não fazer histórico né E eles apresentam como princípios orientadores do componente é oponente história né o trabalho com documentos e isso que eles chamam de processos de identificação comparação contextualização e interpretação e análise de um objeto é que estimulam o pensamento e eles colocam como elemento central do fazer né docente nesse segmento promover o desenvolvimento de uma atitude Historiador né uma atitude Historiador

a que se define pela ideia e é de você me contato com essa maneira de pensar do Historiador e você acha no mundo de acordo com esta perspectiva de fazer um Historiador que vai ser apresentado para criança em várias atividades que você desenvolvidas a partir desses princípios os processos que eles falam esse processo identificação por exemplo tem relação com aquilo que a Marlene Kailane e traz no texto dela sobre como que você ensina a criança a se relacionar com objetos do passado a partir de perguntas que vão levar ao processo de identificação de compreensão de

porquê que aquele objeto é daquele jeito e que sociedade o cerol Essa é a outra coisa que eles ressaltam a ideia de comparar né então a comparação entre diferentes sociedades no tempo ou a mesma sociedade em diferentes tempos né bom então isso é um outro elemento é que eles vão é discorrendo né e aqui a gente vai vendo vários exemplos de como que pode ser feita a comparação como a gente viu o exemplo de como pode ser feita a identificação vejam que o foco documento a no como não no que é então água conceitualização de

onde vem essa concepção de identificação de comparação isso é uma coisa importante contextualização a mesma coisa então essa ideia de Como cristalizar em relações mais amplas os conteúdos que a gente está trabalhando né na relação passado presente e assim por diante também não se diz de onde tira isso né e interpretação e também vai definir o que é que tá chamando de interpretação do texto objeto uma obra né que precisa estar presente é fundamental na formação do pensamento crítico mas também não xinga não diz o que que é interpretação né então vocês vejam alguns fundamentos

teóricos eles são totalmente distanciados do documento a mesma coisa análise vai chamar análise de habilidade complexa porque principal é problematizar a própria escrita na história então vejam que eles estão tirando essas questões do campo da história não era descrição do do do campo de conhecimento histórico produzido pela academia mas eles não estão dando referências porque não tem referência no documento inclusive então é é uma teoria que a gente não sabe de onde vem né e não e também apresentada com muita superficialidade a gente percebe isso nitidamente um documento né Ah é então vocês vejam é

no documento eu tinha esse trecho a gente dá uma olhada de como que aparece articulado essa narrativa que vai esvaziar a relação do que está apresentado aí com as bases teóricas a fundamentação teórica que deveria estar fazendo document não espaços eu respondi assim Nesse contexto nos importantes objetivos de história no ensino fundamental estimular a autonomia de pensamento EA capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e lugar nos faz vive de forma a preservar transformar-se os hábitos e condutas Aí você olha tem uma referência não tem referência de onde está tirando

isso se o vento campo do ensino histórias infecções de tecidos vento Campo da história na reta historiadores de onde vem isso então são afirmações genéricas sem nenhum tipo de fundamentação 1 e a busca de autonomia também existe reconhecimento de base da epistemologia da história a saber então eles não trazem também a fundamentação teórica do que eles estão chamando de psciologia história Qual é a vertente eles estão usando né qual quais são os autores que estão sendo mobilizadas não existe isso no documento a natureza compartilhando sujeito-objeto e conhecimento o conselho tempo histórico esses diferentes ritmos durações

a concepção documento Como suporte ao sociais as várias linguagens por meio das quais terão uma surpresa do mundo e assim por diante né e tornando o ambiente escolar a bem se você pretende estimular ações as quais professores ela não serão sujeitos processo de ensino-aprendizagem nesse sentido os próprios deve assumir uma atitude Historiador adiante dos conteúdos propostos Então veja está dizendo que você pega assumir uma atitude Torneadora mas o que que é essa atitude criaturas como que ela com figuras né como que a gente vai saber se não existe fundamentação teórica um documento Oi e aí

isso não é por acaso e eu vou discorrer mais sobre isso na frente né quando a gente vai para partidos é conteúdos que estão de frases nas chamadas unidades didáticas como objeto de conhecimento que que nós vemos aqui olha para o primeiro ano previsto mundo pessoal meu lugar no mundo muito pessoal eu meu grupo social meu tempo segundo ano a comunidade seus registros as formas de registrar o trabalho sustentabilidade terceiro ano as pessoas os grupos que compõem a cidade município aí lugar em que se vive quatro anos transformações e permanências trajetórias dos grupos humanos circulação

de pessoas produtos culturais as questões históricas e aí que quando povos e culturas no lugar no mundo e meu grupo social né então vejam tem uma série de ausências aqui né eu vou abordar depois mas aqui o que que nós percebemos o que está posto né a organização dos conteúdos ela está em círculos concêntricos que que é círculo concentro você parte do eu e vá a minha família meu bairro minha cidade meu país ou mundo lá então você vai numa gradatividade gravação instituindo aí uma relação de se eu que não é um eu que se

constitui pelo coletivo é um eu que se constitui no eu mesmo então isso é a marca de um sujeito universal de uma racionalidade e os entrada é uma racionalidade em que coloca essa ideia de que o sujeito e o indivíduo é quê ordeno em todas as relações do mundo né quando a gente sabe que não é isso que o sujeito eles são produzidos historicamente nas relações sociais Então você tem uma inversão ai uma instituição de uma perspectiva que é individualista e prega o individualismo e que vai manter essa estrutura durante todas as escolaridades só que

nós estamos fundamental quanto médio então formar um indivíduo isolado que não se pensa a unidade enquanto fruto de uma sociedade mas se pensa como eu o sujeito em relação a sociedade então essa tradição círculos concêntricos ela é inventado desse nada pelo livro didático ela foi inventada no século 19 e foi livro de tarde que inventou isso né pautada na ideia de que a criança vai aprendendo do menor para o maior que é uma certa concepção né que não é concepção e todos temos né Por somente o campo da produção de conhecimento sobre como as crianças

aprendem a gente tem várias Vertentes né que compensar essa questão com essa perspectiva ela é observada nos estão no ano em que a gente continua e de forma mais acentuada ainda a centralidade na cronologia então devendo né se no primeiro quinto ano você tem a centralidade na ideia dos círculos concêntricos no 6º ao 9º ano você vai retomar a tradição da perspectiva cronológica linear de tempo histórico né um tempo atrás do outro como se fosse evoluindo não é como se fossem evoluindo ele não sabe que não é assim que funciona né Na realidade você tem

várias pessoas convivendo o tempo todo você tem transformações Claro passado presente né Mas isso não quer dizer que o que vem depois vai ser mais é do que antes basta observar o governo que nós estamos vivendo na atualidade né e é o governo de retrocesso às conquistas ele coloca uma série de Balsas que fazem a gente voltar em relação a certas conquistas que já tinham sido garantidas né bom então a outra ele é bem para que a centralidade cronológica que está colocado na na hora dos conteúdos ela fez uma história europeias tá então ela também

está a faltar da por uma tradição Vicente história que é uma tradição inventada e disseminada pelo livro didático tá que desde sempre é considerou a perspectiva quadripartite história antiga moderna média moderna e contemporânea né como forma de organizar os conteúdos dentro do currículo essa é uma concepção que é europeia não precisa ser a nossa mas ela é tem sido reforçada e imposta pelo livro didático e mantida pelo toda a estrutura aí que nós estamos aqui do currículo como a bncc extremamente conservador não vejo a gente tá dentro de uma narrativa que se fala as atitudes

Torneadora então associa isso como a perspectiva crítica de Notícias história na Perspectiva do ensino história no raro quando a gente observa como documento está estruturado No que diz respeito aos conteúdos o nosso percebemos o que que a gente tá na tradição do século 19 em termos de estruturação de conteúdos E aí mais grave é o ensino médio a gente não tem listagem de conteúdos e a gente substitui os objetivos diária a função formativa na história e toda a discussão que poderia permear os objetivos os sinos falam sociedade você substitui por competências então o ensino médio

ele vai chamar a história geografia Vai juntar tudo numa área que ele me chamar de Ciências Sociais aplicadas e ele vai determinar as competências específicas que vão nortear é todo o trabalho desenvolvido no ensino médio né não tem mais a ideia de componente curricular você vai ter só É um rolo Ned conceitos que são estruturantes questão da área né E que é no limite no limite que que vai acontecer os professores que vão dar aula nessas áreas podem ser qualquer informação de história geografia Filosofia Sociologia e para dar conta das conteúdos da área que como

não tem mais componente né você pode pegar Professor formado em qualquer uma dessas fotos reales nessas quatro formações bom então o que que nós começamos a perceber né aqui pai tens educação infantil né nos campos de experiências novas habilidades no ensino fundamental né nas competências no ensino médio as competências elas acabam se tornando expressão e consubstanciamento do documento ela se torna o elemento Central né ela no documento eles dizem Neves afirma que as competências consubstanciam os jeitos aprendizagem ou seja eles estão dizendo o seguinte os direitos de aprendizagem tem a sua substância dada pelas competências

ou seja os direitos são as competências vejam que coisa atravessada né revoltante porque porque os direitos tem relação com a discussão muito maior que a questão dos do estado que garante direitos é que o estado que vai propiciar como vem comum né o atendimento direito à saúde à educação à moradia E ai que tintura né eu pensar lazer etc tá você vai substituir a Assembleia de direito por competência então o que que eles tão dizendo que só vai ter acesso ao direito ou uma boa uma vida com esses direitos aqueles que forem competentes nesse sentido

de competência que está sendo procurado pelo documento a bom então o que que nós percebemos né que ao longo das últimas três décadas os documentos curriculares tem instituído certos valores certas maneiras de ver o mundo é e tem subordinados conteúdos a serem ensinados e principalmente os da história né a essa aí se híbrido que é só as competências porque é um híbrido porque ele vai no início se posicionado ao lado de direitos de aprendizagem por exemplo e depois ao longo do tempo um período de 20 anos ele se torna os jeitos é o direito se

tornam as competências você sejam que vai ao vendo a convivência de projeto e brigam né projeto que lutam pela pelo Estado como esse Executor da garantidor de direitos né contra aqueles que defendem as competências só que não estava tem que ser estado mínimo né Eu só posso é de quem paga né só e só paga quem tem emprego e só pode tem emprego quem é competente veja veja um circo que está colocar o projeto né E aí com o tempo você vai aproximando essas duas lógicas de forma que nenhuma substitui a outra e você institui

documentos curriculares que vão afirmar que isso é uma normalidade Você vai formar gerações inteiras de professores e crianças e jovens acreditando nisso que o estado realmente tem que ser estado mínimo que ele não pode ser um estado que tem que garantir direitos apesar de você pagar impostos né Eu não sei que sustentar o estado ele não é e não tem obrigação porque não tinha um seus direitos básicos né Como a Constituição prevê né mas esses documentos fazer em cima da muito Sutil porque eles não eliminam totalmente a ideia dos direitos né eles vão trazer para

nós a questão dos direitos de maneira bastante ele elas vão ele continua presente ali porque senão o dobro pode ser acusado de estar infringindo constitucionalmente né os documentos dos Marcos legais as de Ciências etc e não tem esse significado de lá dentro eles vão associar competências e eles vão diminuir a frequência desses significantes dentro do documento e aumentando de outros que interessa então quando a gente observa né no documento do Ensino Fundamental competências está contado sempre três vezes contra 11 vezes gente a pesagem né no documento do ensino mesma coisa pior muito você tem competência

citado 176 vezes contra 8x de jeito tá cansado então vejam eles vão promover a substituição né E eles eliminaram do documento os documentos a ideia de objetivos ela só aparece a educação infantil A ideia de objetivos e depois as competências igual a bola se torna objetivos elas as habilidades estão nos conteúdos né e os direitos se tornam competências vejam como que todo o Arsenal é montado bom então nós temos o que na primeira versão que foi produzida a partir das discussões amplas com movimentos sociais participando é empresários Fundações todos os grupos né estados sociais participando

se produzir uma primeira versão em que os objetivos da educação e os direitos de aprendizagem eles fundamentavam a articulação entre as áreas de conhecimento e entre as etapas tá com o golpe 2016 nós vamos ter a ruptura total e completa com esse projeto e nós vamos ter instituída uma base que Vai Ser aprovada que essa terceira versão que ensinou a educação infantil Ensino Fundamental de 2017 e a versão do ensino médio de 2018 em que vai ser desaparecer com os objetivos mas se mínimo mensal jeitos vai se associar plenamente os direitos as competências e habilidades

que vão substituir esses objetivos do documento e eles é que vão dar competências e habilidades o Tom para tudo que vai ser feito a partir de então o currículo né E aí o WhatsApp disso aí e 2018 aplicação das diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio em que textualmente está escrito vai lá a expressão competências e habilidades deve ser considerada com equivalente a expressão direitos e objetivos aprendizagem presente na lei do Plano Nacional de Educação veja como eles vão amarrando esse processo e se protegendo legalmente para não serem acusados de estarem disco respeitando os documentos

fundamentais legais do país é a comemoração tem correndo tudo bem que então nós temos começar a entender que esses documentos vendo esses e ela está sendo elaborado né esses vazamentos essa falta de fundamentação teórica né Essa associação entre competências habilidades e objetivos de conteúdos ela não é ocasional né Ela é proposital e faz parte de todo um processo que envolve interesses mercantis econômico mercantilista muito claro né de onde está vindo a base que está fundamentando a vencer né justamente dos documentos internacionais que vão está lá na introdução da é vencer tanto do ensino médio quanto

da Educação Infantil Ensino Fundamental reafirmando que o uso da competência como fundamento pela lógica do documento é um É verdade porque todo mundo tá fazendo isso e todo mundo faz por quê Porque se baseia nos documentos da Unesco né dá o seder que são documentos Que disseminam esse diário né Então nesse sentido As Reformas curriculares elas estão alinhadas internacionalmente pelos princípios as conferências internacionais da liberadas como agentes ou pela Unesco por exemplo né o Web seu pênis e o deu vídeo né eu entrar americano desenvolvimento e são agências internacionais e vou receber dinheiro do Banco

Mundial para disseminar esse de alho nos diferentes países do mundo a bom então é essa essa perspectiva né está associada com princípios que foram propugnado sistematizados na conferência de juntinho anatomia na Tailândia quando se produziu 1990 o plano de ação para atender necessidades básicas de aprendizagem foi nesse momento né que o conceito de Washington foi estabelecer a educação como estratégia para a superação da pobreza e o Banco Mundial se instituiu como o grande financiador das conferências portanto se a financiadora ele vai determinar os conteúdos que essas cartas que são produzidas pelas conferências vai conter né

então isso é muito importante a gente perceber articulação de tudo isso quer dizer a gente percebe essa ausência de conteúdo de referências esses vazamentos que os documentos trazem e ele é um processo é isso tudo faz parte de um processo que está sendo conduzido por essas agências internacionais e que vai beneficiar uma série de empresas que estão associadas a este processo E no caso do Brasil as Fundações nos institutos que não se se apropriar disso de uma maneira atroz as editoras que vão entender livros didáticos em consonância com essas reforços e bom então o que

que nós temos aí a pedagogia das consequências das competências o ideal das competências intensamente relacionada à educação as últimas décadas foi tirada nos meios empresariais são estadunidenses na regra 950 inicialmente foi associada à ideia de melhoria da qualidade do serviço público com parte das estratégias de privatização essa Associação serviu ao longo das décadas de1980 e 90 em diferentes países do mundo para justificar a adoção por parte do setor público de práticas gerenciar listas oriundas do setor privado Então essa ideia do que é bom para o setor privado passa a ser bom para o estado também

né só que problema é que o setor privado visando lucro o estado Visa atender os direitos da população então instituiu uma lógica do setor privado para o bem público é uma perversão isso não é possível né na realidade o que está se criando é uma cortina de fumaça para que essas empresas se apropriem do bem público né que elas vão desviar o dinheiro que devia tá sendo Oi Fran criar o atendimento ao direito elas vão usar em benefício próprio não atendendo a maior parte do tempo as demandas sociais quando a gente pode ver com a

saúde por exemplo né para ter um plano de saúde hoje quem é que tem condições né E ao mesmo tempo você vai cortando o financiamento do ente público e vai dizendo esse dinheiro para essas entidades privadas né pagando essas por exemplo para poder administrar hospitais né as organizações sociais que são empresas contratadas pelo Estado para poder gerir hospitais públicos Esse é o modelo que está prevista para educação nós próxima década no Brasil que já está em andamento ou implantação dele então o que nós temos aí competência social as habilidades operadoras das provas sistemas web é

um sistema de avaliação da Educação Básica que vai avaliar se as crianças no quinto ano estão dominando os conteúdos que deveriam estar com dominado e a pena se as crianças nessas provas vai determinar o Ideb que por sua vez vai nortear de Silvio Santos recursos nas escolas do fundeb e outros recursos então vejo como tudo está amarrado certo a as competências as habilidades listadas neste documento tá vendo vocês e vamos servir de indicadores dessas provas que vão ser feitas tá então a criança fique demonstrada a menina aquelas habilidades na prova então o que que vai

acontecer com o ensino na sala de aula vai ficar treinando para fazer prova do saepe um Ah então você só começando a perceber a toda engenharia né que está por trás da bem de seco então é essas a competência modelo de competências né está associado a esse modelo gerencial e empresarial e Plantar no campo Educacional nas escolas e universidades Universidade também está fazendo isso né modelo gerencial tende a provocar individualismo e competitividade nas relações de trabalho que a gente vai vendo cada vez mais então a velocidade e já há muitos anos na Educação Básica né

E esse modelo a pele a imagem gestão eficaz é alteram uso dos recursos públicos se encontram medidas e nome disso de desconcentração privatização e terceirização para vocês por causa das doenças terceiriza o gerenciamento dos hospitais vai acontecer isso com as fotos Então em vez de você criticar o dinheiro para construir mais escolas para fornecer financiamento para as escolas desenvolverem né e atinge plenamente seus objetivos não você pega esse dinheiro e vai dar para o que não gerenciar por sua vez as escolas Vão contratar um determinar contratar professores e funcionários né com tem autonomia para toda

a estrutura porque eles quiserem fazer com a escola e assim por diante né só que essas pessoas vão querer ter lucro então só o dinheiro do estado não vai ser suficiente então elas vão implementar né o pagamento né de mensalidade para você frequentar esses copos então vejo esse processo de privatização como é que está se dando né então é nesses discursos né que tem sido implementados e que tem feito Paty a melhoria da qualidade do serviço público constitui anunciado fundamental para legitimar a adoção de práticas gerenciar listas oriundas do setor privado Então fala olha o

setor público é burocrático funciona então a gente tem que fazer o que a gente tem que ser em si a consciência numa empresa porque é só assim que vai funcionar bom então o que que nós temos visto com isso a participação Direta do setor empresarial na agência Educacional Brasileiro né na agenda Educacional brasileira né E que tem dado referencial pelas reformas estado e formas educacionais que encontraram no setor privado com primazia dos conceitos como produtividade eficácia eficiência excelência e competência Então veja esse Onde está inserido É esse aqui é um fundamentos pedagógicos da base Nacional

comum curricular né esse ideário das competências ele vem por quê Porque ele vai substituir todo o modelo de desenvolvimento do capitalismo organizado na Perspectiva taylorista e fordista daquela da linha de produção sabe o que você divide o cara para ele Cada um faz um aperto parafuso outro a roda outra né Cada um faz uma coisa né esse modelo já não serve para o capitalismo em sua etapa é ali que vai começar pelos anos 60 e a nova etapa que exige é que pelo desenvolvimento tecnológico vai começar a substituir a mão de obra pessoas né seres

humanos pela mecanização Não é pelos robôs etc e aí você vai precisar de uma pessoa para operar esse maquinário e que tenha conhecimentos mais amplos e que entenda todas minhas produção de maneira integrada Então essa reconfiguração das relações de produção vai levar a adotar um outro modelo né que é o modelo toyotista que vai é pregar né vai ser sinônimo de produção flexível diversificada enxuta né Então essas mudanças elas passam a exigir um novo perfil de trabalhador esse deixa de realizar atividades prescritas e rotineiros para exercer tarefas diversificadas o que implica que deve ser flexível

e apresentar um coquetel de competências ou seja com a capacidade para se mobilizar diante de situações não previstas então vejo isso é um conteúdo do I speak relatório delors é um relatório sobre qual a ver nesse vacilo Alvorada porém é lá no relatório delors e você vai ter de Senado essa ideia do aprender aprender a fazer aprender a ser aprender a relacionar-se qual que é a base disso essa Nacional não Empresarial e administrativa nessa Perspectiva da ideologia de base capitalista bom então no outro elemento fundamental né E esse essa teoria toda que está fundamentando a

ideologia das competências ligadas competências vai vai receber uma ajuda muito grande de produções dentro do próprio Campo Educacional tá então o que que nós temos a ideologia da gestão de competências com foco na reorganização da produção contou com a participação de estudiosos norte-americano saxões dentre os quais alguns psicólogos como Mack antes Macrilan é Skinner e bumbum e seu grupo que contribuíram para a formação de modelos avaliativos de pessoas e seus desempenhos né então a ideologia da competência está pulou o mundo produtivo e chegou às escolas ganhando status de pedagogia e tornando-se referência para a formação

de currículos diretrizes materiais didáticos teorias educacionais e matrizes de avaliação e vocês vão ver que isso é Tem se tornado o foco central das políticas curriculares das últimas três décadas né aí a perspectiva da formação de performances que serão avaliadas nos exames realizados nos processos de trabalho né então vocês podem observar por exemplo as políticas de formação de professores na contemporaneidade nós temos o Enade que vai se aplicava o final da graduação em que é o exame Nacional né de avaliação de desempenho do Estudante e no ano que ele é realizado que não é realizado

todos os anos para todos os cursos ele é para o rodízio né a pessoa que presta é só pode obter o diploma se ela prestar Porque se ela não prestar o Enade ela não pode teu o diploma E aí como é sazonal né Como é realizado o exame que vem não tem nada a pessoa ela se formou esse ano não fez é nada ela vai conseguir ficar dela que nem Então são obrigados a fazer o Enade né que é um exame de as formas ir a nova reforma que está colocada na resolução 2/2019 que nós

temos lutado tanto contra elas ela vai colocar também a a ideia do exame de ingresso à carreira então além do Enade você vai ter que prestar o exame de ingresso sem esses dois exames sem ser aprovado nesses dois anos você não consegue exercer a profissão o exame de ingresso ele é como a Wap o exame da OAB né o exame da ordem sem isso a pessoa não pode se tornar advogado é a mesma coisa que você para todas as áreas de conhecimento né pessoalmente licenciatura né Além disso nós vamos ter também plantação de exame de

avaliação durante o exercício da profissão Então pessoal não vai ser sol variada no final da hidratação e no ingresso à carreira ela vai ser aquela também durante os exercícios e se se considerar que ela não está tendo um bom desempenho Então ela é tirada do sistema e eu vejo é aqui que nós vamos percebendo né aqui a base Nacional comum curricular Ela não é uma coisinha assim é está amarrada a várias outras políticas né que vão ganhar vão ganhar destaque aí nos últimos anos em termos de amarração em torno da vencer abre inicia o que

está escrito ali nela vai valer para regular várias políticas então a formação inicial no nesse superior a formação continuada durante a carreira do professor vai regular o Enade que é esse exame que eu acabei de falar o exame de ingresso na carreira vai modular os materiais didáticos né então o painel e ver que mudou de nome agora ele é Plano Nacional de Vivo e materiais didáticos eles são era livros didáticos né agora livros didáticos e livros literários de forma geral né ele vai regular a política de infraestrutura escolar então a questão da do fornecimento de

em 12 cursos de Tais conteúdos educacionais tudo isso aqui do lado na vida de vocês e isso é fornecido pelo proinfo né E também vai regular é todos os os elementos que dizem respeito à estrutura para funcionar a educação com Mel fundeb o fundo de financiamento né para desenvolvimento cação básica e valorização do magistério que é lei sono Permanente no passado né eu para receber financiamento você vai ter que atender o saco falando que o dentro das provas atingir né Eu acho que não tem que tá dominando várias habilidades né você o transporte escolar política

de alimentação político dinheiro direto na escola e o plano de ações articuladas que vai falar fazer a pressão da estrutura né financiamento para estrutura Então tudo isso vai estar associado a bem nesse ser e o Plano Nacional de avaliação então também estão Associados a vencer o saeb o Enem então vejo nós estamos falando é pequeno Não sou um salão de na mente de entender a vencer para ensinar a história nós estamos falando de um mecanismo que foi implementado para poder fazer funcionar um maquinário né de é que está dentro de um projeto de privatização da

educação e bom e o que é mais grave de tudo isso é que pela implantação dos híbridos você vai Apagando os princípios os Marcos legais desses documentos aqui tá porque a base ela deixa de atender umas férias para vocês legais tá nós vamos perceber isso de maneira avassaladora por exemplo nas questões da educação étnico-racial o pagamento questão de gênero que foram apagadas da Ásia tá E que de verdade nada por serem apagados elas não possam nos habilidades os as avaliações então não vão contar com essas sessões então o que que nós estamos fazendo nós estamos

apagando e deixando de obedecer princípios constitucionais legais eu vejo a perversidade que está colocada aí né você consegue fazer com que o governo Produza um documento que vai contra os princípios processos constitucionais e legais dele própria Então é isso que marca a chamar as políticas de desenvolvimento ação e foram acordados no consenso de Washington em 1990 né E que são marcas das reformas do Estado desde a década de 1980 no mundo inteiro não é só no Brasil que acontece isso então as reformas da educação elas estão Associados com essa ideia né das consequências da mundialização

do Capital que a chamada globalização é transformar tudo numa coisa só todo mundo em consumidor de um certo do mercado não certo produto de produtos produzidos por certos grupos e não sabe que esse mercado é monopolizado né pelas corporações e elas estão associadas a reforma do estado que é implantada desde as nossas 90 no Brasil na América Latina Europa e nos Estados Unidos em todos os países do mundo para cães passaram sucesso tá muitos deles com gravíssimas consequências que reverteram muito do que no Brasil está se começando a fazer por exemplo tá então é essa

essa foi a primeira vídeo aula sobre a vida desse agora eu vou gravar uma segunda falando sobre a vez de ser no Mato Grosso do Sul né qual que são as decorrências pro currículo referência de Mato Grosso do Sul deste documento curricular tá Como é que isso vai se espalhar na ânsia desdobrar no documento de vão ser formados localmente Tá bom então é só conteúdos a próxima vídeo ó ó