Aula 2 Parte 3

Então olha só eh a consciência corporal o esquema corporal também é um elemento psicomotor Na verdade ele começa a a construção desse esquema corporal começa quando o bebê descobre que tem mão tá então ele tá lá o bebezinho 3S meses a mãe deixa ele aqui embaladinho e ele põe a mão na boca e aí ele começa a sugar a mão aí que começa a formação da consciência desse corpo né Então olha eu tenho mão então esse bebê até ali dois mes até dois não até seis meses 5 meses ele vai levar a mão na boca

como forma de conhecer na introdução alimentar ali com se meses ele já vai ter consciência dessa mão ele já vai saber que a mãozinha dele serve para pegar o brócolis e colocar na boca de para pegar frutinha e colocar na boca essa consciência vai aumentando com 5 meses Vocês já viram um bebê com 5 meses que pega o pé e chupa o dedão bebezinho Então essa consciência corporal também começa aí do pezinho então Eita eu tenho pé tá e o corpo vai sendo esse esquema desse corpo ele vai sendo construído através do quê da boca

então na educação infantil é muito natural que tudo que a criança queira conhecer vai para onde pra boca né então pé mão e boca são as vias sensoriais mais sensíveis da infância então Fulano não precisa pegar para você ver você enxerga com os olhos não criança enxerga com a mão ela precisa pegar para ela para ela conhecer o brinquedo o objeto o bebê precisa colocar na boca e tudo isso é consciência corporal até os 2 anos essa consciência corporal Depende de experiências para e do estímulo do pai e da mãe principalmente no banho né da

barriguinha Cadê seu pé Vamos lavar a perninha Cadê o Narizinho E aí você vai construindo aquele esquema com a criança 3 4 5 anos já espera que a criança Identifique e nomee as partes do corpo tá tendo em vista o esquema corporal 7 anos define lateralidade então com 7 anos eu tenho a definição da lateralidade esse esquema já tem que tá construído esse meu corpo meu cérebro ele tem que entender mão direita mão esquerda pé direito pé esquerdo olho direito olho esquerdo ouvido direito ouvido esquerdo Eu tenho um nariz eu tenho uma boca e para

além de identificar as partes do corpo tá eu também a consciência corporal e esquema também Depende de como usar Sabe aquela criança que sempre escolhe o jeito mais difícil de resolver um problema esquema corporal Então nossa mas o Fulano quer Eh subir escada por exemplo ou descer escada ele vai escolher o jeito mais difícil de resolver aquilo faz uma atividade de Cama de Gato ó essa imagem aqui ó da direita de vocês o bebê quer sair do berço Olha a forma como ele escolheu sair do berço né então ele alterou a postura tá usando a

cabeça e aí ele põe o pé para fora e ele vai dar um jeito de sair ali claro que nessa fase ele tá na fase de construção de esquema mas eu sei sobre o esquema de um adolescente quando ele tem facilidade de resolver problemas então eu tenho problema como é que eu vou resolver isso isso depende de esquema corporal né Para Além das atividades de atividade de vida diária atividade de Vida Prática eu consegui ajustar uma roupa no meu corpo aqueles adolescentes que tá com moletom quase no meio do joelho e não percebe que a

calça tá caindo né ou aquela aquela criança que tá com a roupa toda trocada ela nem se incomoda a que a que a roupa tá apertada que tá que tá aqui ó pegando o pescoço ela nem se incomoda né então o esquema corporal para além de identificar as partes do corpo eu também tenho que ter uma relação positiva com esse corpo né Eu também preciso resolver problemas com o meu corpo tá então isso é o esquema corporal e agora falando de lateralidade que eu acabei adiantando um pouquinho para vocês né eu preciso dentro da educação

entender que não é porque anotem isso e e não esqueçam jamais não é porque uma criança escreve com a mão direita que ela é destra e um adolescente um adulto não é porque um indivíduo escreve com a mão esquerda que ele é coto nós temos vários padrões de lateralidade mas o que que é mais importante para nós da educação entender de fato o que é lateralidade Então vamos lá até 7 anos eu não falo de definição de lateralidade eu falo de preferência por o que que é ideal Nós seres humanos ter domínio dos dois lados

do corpo eu tenho dois lados porque que eu uso um só vocês concordam com isso só que tem questões culturais e de dominância eh do hemisfério cerebral tudo bem mas até 7 anos eu preciso estimular os dois lados do corpo mas at se eu estimular os dois lados do corpo eu não vou estimular a ambidestria gente a ambidestria é tão Rara ela é tão Rara E aí eu vou explicar porquê vamos lá para uma pessoa ser considerada destra é o que a gente chama de destro verdadeiro essa pessoa precisa ser destra de mão direita pé

direito olho direito e ouvido direito aí ela é destra aí ela é destra para o indivíduo ser considerado canhoto ou sinistro que é um termo técnico dentro da área do desenvolvimento motor para ser pra pessoa ser canhota ela precisa ser canhota de mão pé olho e ouvido Nati Mas eu sou destra de mão e canhota de pé aí você tem lateralidade cruzada você não é destra e nem canhota lateralidade cruzada e lateralidade cruzada é uma disfunção de lateralidade porque isso interfere em planejamento motor se uma criança com 8 anos 9 anos um adolescente de 10

anos por exemplo um adolescente de 15 anos for destro de mão e Canhoto De Olho qualquer atividade que exige controle de olho e mão essa criança vai ser mais lenta porque a informação cruza no cérebro então muitas queixas de lentidão de disfunção grafomotora de uso de tesour ou o meu aluno ele meu filho ele não gosta de apagar não ele escreve o errado por cima né então controlar essa borracha com a mão de apoio aqui é difícil Será que essa criança esse adolescente tem disfunção de lateralidade Será que o a mão dominante é a direita

e o olho dominante é o esquerdo é agora e ambidestro o que que é uma pessoa ambidestra aí ela tem dominância dos dois olhos dos dois ouvidos das duas mãos e dos dois pés que é muito raro Todo mundo tá com celular perto aí na mão com certeza que tá alguém tá com o celular aí perto vamos fingir que a gente vai atender o telefone então eu vou falar 1 2 3 e todo mundo vai colocar o telefone no ouvido vai falar alô alô é defini do ouvido de vocês tem gente que tá no direito

tem gente que tá no esquerdo exatamente qual que é a a interferência disso na sala de aula as crianças vão aproximar o ouvido dominante daquilo que interessa na Mas por que que você tá falando isso já já perceberam aquelas crianças que sentam de lado ela tá sempre de lado pro professor Fulano vira pra frente ela tá sempre de lado Fulano vira pra frente ela tá aproximando o ouvido dominante daquilo que ela quer ouvir então dentro da psicomotricidade a gente faz uma avaliação do comportamento motor para além do da do fazer do do fazer a tarefa

ali né ah a criança tem dificuldade de motricidade Fina porque a letra dela é feia não é muito muito além disso tá então antes dos 7 anos preferência lateral eu não se a criança é destra canhota se tem lateralidade cruzada lateralidade indefinida a indefinida é aquelas crianças que T uma atraso global no desenvolvimento muito grande e e não tem nem experiência pra gente definir lateralidade né então são aquelas crianças com atraso muito grande e ambidestria que é Raro Raro Raro Raro como eu faço para identificar lateralidade eh dos olhos faz faz um um caninho com

folha a quatro e pede a criança para enxergar alguma coisa lá lá na frente enxergar o quadro eu sou destra completa né então eu vou deixa eu pegar um papel aqui vou ver se eu consigo pegar aqui para mostrar para vocês uma forma muito simples então ó folha quatro e aí você vai fazer um conezinho e vai pedir pra criança enxergar eu sou destra de mão então eu já vou ter preferência por essa mão aqui mas se eu for canhota de mão eu vou fazer é isso tá é automático não precisa ficar avaliando muito não

então se a criança tiver lateralidade cruzada que que ela vai fazer isso aqui ó tão vendo que a minha mão dominante é a direita mas o olho que eu escolhi é a esquerdo aqui eu já tenho uma lateralidade cruzada isso aqui já dificulta registro gráfico isso aqui já dificulta aprendizagem da escrita tá a criança pode fazer isso também pode ser eh canhota de mão e ter o olho de direito como dominante enfim é um estudo da lateralidade n mas isso na prática como funciona porque toda vez que eu tenho uma tarefa motora para ser realizada

Eu tenho um programa motor que ele é construído na minha cabeça né então coordenar o movimento da mão direita com a informação do olho esquerdo com meu pé direito qual com o meu ouvido esquerdo na hora que o meu o cérebro tenta organizar o programa motor isso é um pouco mais demorado então disfunção de lateralidade é uma característica de crianças lentas que você vê que a criança é um pouco lenta no movimento é aquela criança que nunca vai conseguir copiar o o que tem que ser copiado no tempo certo lá né fora a conversa né

tô falando do perfil motor mesmo são crianças que vão ter dificuldade de acompanhar o os pares da mesma idade e amarrar tênis para quem tem disfunção de lateralidade IMP possível né Então Eu exijo movimentos bilaterais ali com as duas mãos uma criança que tem disfunção de lateralidade não consegue amarrar o tênis aí é o tal de ti Amarra para mim ti Amarra para mim e por aí vai tá orientação espacial Então olha só dentro da orientação espacial eh eu acho que é um dos elementos de umas uma das funções neurológicas que mais hoje em dia

as pessoas têm disfunção primeiro por causa da tecnologia né então assim hoje é tudo GPS hoje você não precisa se preocupar em se orientar em nada por quê Porque tem o GPS você não se perde né então o cérebro fica em defasagem ali então a orientação espacial é a capacidade olha atenção ao conceito orientação é a capacidade do seu cérebro pegar informações do ambiente tá e te localizar espacialmente tanto enquanto corpo enquanto movimento Então a gente tem os aspectos ali de direcionalidade né para onde eu vou para onde eu vou e quem está vindo na

minha direção eu tenho um uma um paciente que ele tem uma percepção de espaço tão ruim que ele nem percebe quando alguém tá vindo na na direção dele e aí o que que isso interfere cognitivamente tomada de decisão tomada de decisão então eu tô aqui seguindo o meu caminho tem alguma coisa vindo na minha direção eu tenho que tomar uma decisão para onde que eu vou eu desvio eu paro eu avanço eu vou pra direita eu vou pra esquerda tomada de Deão Depende de percepção de espaço organização do ambiente Depende de informação do espaço aquela

criança que tem aquela mesa bagunçada aquele adolescente que tem aquela mesa bagunçada ele não consegue se organizar nem dentro da carteira imagina na matemática imagina organizar uma equação não vai conseguir ele não consegue organizar objetos concretos Quem dirá abstratos e num problema matemático né se eu tô lá ensinando geometria ou qualquer coisa né que eu preciso de uma percepção de espaço organizada o concreto meu corpo não é organizado eu não vou conseguir identificar hipotenusa quadrado quateto 90º 180º não vou conseguir fazer isso porque isso é abstrato né então a criança tem que ter uma boa

percepção de espaço distância né então muitas crianças na hora que estão aprendendo a escrever né precisam de colocar o dedinho ou um objeto para entender que tem que separar as palavras então é Aquela fase onde a criança escreve aglutinada Fulano tem que dar espaço de uma palavra para outra e aí a gente sempre coloca uma bengala Ah põe um dedinho ou a mãe põe o dedinho pra criança continuar escrevendo ela precisa de percepção de espaço ela não precisa do do dedinho da mãe então com 3 anos já espera-se que uma criança consiga transferir líquidos de

um copro pro outro então com três aninhos a criança já tem que dar conta de pegar um um líquido e fazer a transferência né então já é é já é uma uma uma forma de identificar o quanto de noção de espaço criança tem né de organizar a comida no prato né de pegar a colher por exemplo e ir até um limite do prato e colocar na boca percepção de espaço vai fazer com que a criança aprenda Qual é a distância entre a mão e a boca não é aquela criança que vai pegar a comidinha no

prato e vai virar colher antes de chegar na boca a comida sempre cai né então a distância a relação entre os objetos tá perto tá longe tá perto de mim tá perto da tia né então a a forma como a criança usa esses termos também vai dizer muito sobre a percepção que ela tem do espaço tá a lateralidade Como eu disse para vocês Lembrando que lateralidade é a definição do hemisfério cerebral e a percepção lateral é a noção de direita e esquerda tá então assim às vezes a criança tem a lateralidade definida mas ela não

tem percepção de lateralidade direita e esquerda tá então com 6 anos já espera-se que a criança saiba pelo menos mão direita e mão esquerda com 7 anos e meio o a direita esquerda do outro que aí é outra coisa gente é é espelhado né porque a minha direita é a esquerda do outro então ali com 8 anos a criança já começa a ter essa diferenciação que é espelhado E aí essa disfunção na na orientação espacial também né ou ou a aprendizagem da escrita vai fazer com que a criança espelhe algumas letras na fase de aprendizagem

da escrita tá tudo bem não é ai meu Deus tá espelhando a dislexia não pode ser que a criança esteja ali amadurecendo a percepção de espaço né espelha alguns números né o cinco é um número muito comum de de espelhar aqui ó coloquei aqui embaixo para vocês a a imagem de uma criança espelhando o número então assim tá espelhando o número A criança precisa ter estímulo de lateralidade tá principalmente fazer atividades em frente ao espelho escrever no espelho mamãe é estimula ele os números escrevendo no espelho tá que aí você vai estimular essa ção espelhada

aí gente e profundidade tá aqui eu só vou dar uma dica para vocês bem bem prática sobre crianças que usam tampão crianças estrábico e eu eu falo que é uma é um baita erro cara é é questão de conhecimento mesmo a criança é estrábica né E aí ela usa tampão aí tem que por causa da terapia oftol ela tem que usar o tampão se essa criança tiver na fase de aprendizagem escrita no caderno de linha ela vai ficar perdidinha por quê Porque profundidade é uma habilidade bioc particular pra criança ter percepção de profundo ela precisa

ter livre os dois olhos e as linhas no caderno as pautas no caderno dão percepção de profundidade no caderno então é uma criança que vai se perder ali durante a escrita é uma criança que vai ter dificuldade sub escada é uma criança que vai ter dificuldade de brincar de amarelinha tudo que tem linha tudo que tem linha eu adiciono profundidade Então vai escrever vai fazer cópia tira o tampão Tá tira esse tampão porque a criança perde percepção de profundidade quanto mais organizado é o ambiente que essa criança vi maior a chance dela desenvolver uma boa

percepção de espaço já perceberam que pessoas com TDH são meio bagunceiras né então segundo Francisco Rosa Neto uma das maiores disfunções psicomotoras da pessoa com TDH é espacial tá então é aquela pessoa que não se incomoda muito com a bagunça é aquela pessoa que fala ah é minha bagunça eu me encontro na minha bagunça né Ela nem se incomoda ela tem um padrão ali desorganizado então Eh percepção de cima embaixo perto longe distância sentido direção profundidade tudo isso depende de percepção de espaço Lembrando que a percepção de espaço começa no meu corpo se a criança

não tem percepção de espaço do próprio corpo ela não vai ter percepção do ambiente adolescentes que não saem de casa para comprar um pão tem pouca percepção de espaço é a pessoas que não conseguem andar na própria cidade sem o GPS e se perde né que depende sempre de tecnologia que não tem eh registro ali de um de um ponto de referência percepção de espaço pessoas que vivem machucadas trombando em lugares batendo caindo percepção de espaço tá tudo isso aí é uma função neurológica importante aqui ó trouxe esse exemplo para vocês Claro que não é

o tipo de letra que as crianças que as crianças escrevem mas é o tipo de letra que a gente lê principalmente na maioria né de livros e e jornais enfim na internet Então olha só o q o d o p e o b o que que muda a posição no espaço é a posição no espaço para nós isso é muito claro é muito Evidente mas para uma criança que tá aprendendo a ler e que volta a repetir ela não vai escrever dessa forma mas a leitura principalmente meios de comunicação vai ser dessa forma né letra

de impressão não tem jeito e isso interfere sim na forma como as pessoas enxergam e vem o mundo a orientação temporal né então a gente tem aqui a capacidade do nosso cérebro processar estruturas temporais Lembrando que qual é é a principal estrutura Temporal da comunicação a fala a fala a nossa fala é uma estrutura temporal eu volto a falar do TDH TDH tem muita dificuldade em percepção de tempo por isso que se você tiver um filho um aluno com TDH você vai ficar falando sozinho a sensação que você tem é que você fala sozinho porque

parece que o menino tá te ouvindo e de fato dependendo do nível de atenção dele ele não vai te ouvir mesmo por quê Porque a fala é uma estrutura temporal a leitura é uma estrutura temporal tá Para Além da da leitura e da fala a gente tem aspectos importantes aí na educação Como por exemplo o ritmo que também um aspecto importante na leitura e na fala né na na o intervalo que é uma uma estrutura um aspecto importante na escrita na leitura na matemática né na contação de uma história na prosódia né nas entonações aí

que a gente usa durante as nossas comunicações que interfere basicamente com uma mensagem chega sequência interfere em planejamento que que eu tenho que fazer antes que que eu tenho que fazer depois então toda tarefa quando bem executada ela precisa de planejamento só tem o planejamento se tiver uma sequência sequência é uma estrutura temporal e o contraste né então contraste de forte fraco alto baixo leve pesado tudo isso também faz parte da da orientação temporal eu tava conversando com mamãe essa semana e aí ela falou assim eh eu falei assim olha a gente tem que trabalhar

atividades bimanuais com o filho dela E aí eu falei olha sabe aquela brincadeira boba da nossa infância de adoleta né adol ensina para ele a criança tem 4 anos e ela falou Adoleta eu falei exatamente Adoleta essas brincadeiras bobas da nossa infância gente estimulavam tanto né onde a criança tem que usar as duas mãos trabalhar a coordenação motora controlar o tonus para não B colega né para não machucar o colega essa criança Ela tem que fazer cruzamento de linha média aqui ó importante pra lateralidade a criança usa as duas mãos ela tem que fazer pronação

e supinação que é que é um movimento importantíssimo na escrita cursiva Olha a doleta Quem nunca brincou de adoleta né fora o ritmo onde a criança tem que acompanhar com a Palma prestar atenção no ritmo do colega não ir mais rápido que o colega nem mais devagar que o colega Então são brincadeiras tradicionais simples e que estimulam tanto né que e não precisa de um brinquedo Fisher Price né É só uma brincadeira tradicional aí que a gente tá careca de saber e de brincar e que todo mundo sabe tá ã E aí vem a praxia

Global tá então assim simples praxia global é a capacidade de controlar grandes grupos musculares Quais são esses grandes grupos musculares eh tronco costas e pernas tá então a praxia global ou motricidade Ampla é a mesma coisa isso vai depender de literatura de autor mas são sinônimos tá Praxis vem de execução então tudo que é praxe é uma função neurológica de execução de ação de músculo tá e então assim como os nossos neurônios sensoriais vão captar informações no ambiente os nossos neurônios efetores vão fazer com que a gente aja de alguma forma que tenha contração muscular

tudo que vai contrair grandes grupos musculares a gente chama de praxia global controle de tronco costas e pernas Ok isso vai interferir na escola de que forma postura tá então uma criança que que não tem postura ó lá trouxe mais uma postura bonitinha que a menina organizada passando dedinho no livro esse tronco organizado esse pescocinho organizado essa cri o cérebro dessa criança que tá lendo o livro tá totalmente focado no conteúdo Por quê o corpo tá sustentando ela esse cérebro não precisa ficar focado se essa criança tá segura se essa criança tá sentada de forma

adequada ela tá paradinha ali porque o músculo dela tá fazendo o que tem que ser feito então o foco vai estar todo voltado ali para o conteúdo hoje infelizmente temos aí muitas crianças que não brincam E aí vão pra sala de aula escorrega na cadeira aí tem que falar Fulano Senta direito Fulano Senta direito Fulano Olha a postura o menino tá deitado em cima do caderno né não tem controle de tronco adequado ou uma criança que vai fazer o registro gráfico ela tem tem que deitar em cima do caderno porque ela não sustenta o peso

da cabeça e aí essa esse adolescente que fica aqui e que fica aqui jogado eu sempre falo o o com que idade a gente espera controle de pescoço 3 meses com 3 meses o bebê tem que tá segurando o peso da cabeça por que que um adolescente de 15 anos uma menina de 10 anos tem que ficar estudando aqui que não consegue controlar o peso dessa cabeça falta de estímulo muscular falta de atividade física falta de brincar né então tem que subir em árvore mesmo tem que ir pro parquinho mesmo tem que brincar na rua

mesmo Infelizmente hoje a gente tem esse problema crianças com disfunções impr praxia Ampla vão sentir dor é aquela criança que não vai dar conta de ficar 4 horas e30 com uma postura adequada né então é uma criança que vai se incomodar E aí E se eu sinto dor eu não tenho atenção alguém consegue ter atenção sentindo dor alguém consegue aprender alguma coisa sentindo dor com desconforto muscular impossível né e por fim eu tenho aí a praxia fina eu disse para vocês que a praxia Ampla né ou motricidade Ampla é a capacidade neurofisiológica de controlar grandes

grupos musculares a praxia fina é a capacidade neuromuscular de controlar Pequenos Grupos musculares quais mãos pés orofaciais e os músculos da face tá então todos esses músculos são eh responsáveis aí são Na verdade são controlados pela praxia fina quanto mais destreza o movimento maior o recrutamento neurológico tá então por isso que na fase de aprendizagem de escrita e leitura vocês vão observar que muitas crianças vão fazer careta vai pôr a língua para fora né ou então são aquelas crianças que vão reclamar de dor por quê ou o cansaço Aquela fase de de alfabetização ela gera

estresse principalmente nas tarefas Porque de fato as crianças ficam muito cansadas porque exigem muito da cognição Ok eh se vocês querem ter uma experiência parecida com stresse das Crianças em alfabetização sugiro vocês escolherem um texto Tá com uma linguagem pouco conhecida de vocês tá então assim escolha aí um livro de uma literatura clássica com uma linguagem que vocês não conhecem e se proponham a fazer uma cópia com a mão não dominante então assim Se vocês são destras se proponham a ter experiência de fazer uma cópia com a mão esquerda e vocês vão perceber o quant

isso vai sugar a mente de vocês o quanto vocês vão ficar cansadas cognitivamente tá E aí gente finalizando aí a nossa pirâmide né dentro da da praxia fina a gente tem a grafomotricidade tá então eh escrever ou fazer qualquer tipo de registro gráfico né desenhar enfim e é muito mais difícil do que se pensa a gente esquece as nossas experiências né porque a gente aprendeu isso ISS lá atrás e nós enquanto adultos a gente teve outros tipos de estímulos né então a gente brincava no chão brincava na terra subia em árvore então nosso Nossa musculatura

recebeu um estímulo diferente das crianças e adolescentes de hoje então para um bom registro gráfico eu preciso primeiro de retroalimentação sensorial o que que é a retroalimentação sensorial é as informações que o próprio músculo da minha mão vai mandar para meu no cérebro tá então o feedback proprioceptivo é eu é a criança perceber o quanto de força ela tá usando sem precisar do sem precisar do professor falar né então Eita minha mão tá doendo Então eu acho que eu vou colorir mais de levinho né ou Nossa eu tô colorindo muito de levinho vai demorar a

acabar Então vou usar mais força ou essa mão aqui já tá doendo eu acho que eu posso passar paraa outra então essa retroalimentação sensorial vai ser importantíssimo aí na aprendizagem de escrita coordenação bilateral então qualquer coisa qualquer habilidade manipulativa nós usamos as duas mãos sem perceber mas é mão de ação mão de apoio tá então essa mão de apoio ela tá sempre de prontidão quando você começam a observar durante a vida de vocês se vocês pegarem um copo de vidro colocar água e tomar água a mão de apoio vai tá acima do nível da cintura

ela nunca vai tá lá embaixo começa a observar por se desequilibrar vocês TM a outra vocês t a outra aqui tá Então estimulem os dois lados das M da dos dois lados do corpo aí do aluno dos alunos de vocês tá coordenação visomotora acabei já explicando os vários tipos de preensão manual então foquem aí na sequência prão esférica o bebê vai pegar tudo aqui na preensão esférica Então tudo cai mesmo na mão porque esse esse polegar aqui ainda não é muito funcional então ele vai pegar aqui então depois que esse bebê tiver essa preensão esférica

adequada ele vai começar a ter a preensão unar E aí é aquele bebê que começa a carregar coisas aqui depois vocês observam né que é a pressão aqui mais com a una ou assim depois a criança vai pra preensão eh Palmar que segura Tuda aqui ó depois para preensão quadrúpede quadrúpede pega aqui e só então A trípode tá então a a trípode é a finalzinho lá então a criança tem que passar por todas as fases tá então São fases de preensão e a dissociação de dedos a criança para ter uma boa escrita ela precisa te

mostrar Quantos anos ela tem isso é um teste básico Quantos anos você tem TRS 4 do se ela mostra a idade ela tem dissociação de dedos paraa criança chegar na trípode ela precisa dissociar os dedos tá e o controle de pequenos grupos musculares tá aos 5 anos as mãos das crianças ainda não estão completamente formadas aí ó a imagem que eu trouxe para vocês os ossinhos aí da primeira mãozinha do lado esquerdo ó é uma mãozinha gordinha é uma mãozinha aí de uma criança que tem 5 anos se atentem aqui ó pros ossinhos da mão

que tá perto do braço aqui ó nem tem todos os ossinhos formados ainda tá E aqui na do lado direito já é uma mão de uma criança de 7 anos Então olha a diferença da formação óssea dessa mãozinha Olha a diminuição do percentual de gordura dessa mão então dica que eu dou para vocês quanto mais gordinha uma mão mais imatura ela é por a gordura na infância é para proteger a estrutura óssea que ainda não tá formada então se a mão da criança ainda é cheio de furinho gordinha cheio de furinho não é uma mão

madura ainda pronta para fazer cópias e Registro gráficos né então tem interesse por escrita que se seja uma experiência espontânea lúdica divertida e não uma exigência por Se Eu exijo cópias estenas de uma mão aqui de uma criança de 5 anos que nem tem osso direito na mão ainda isso vai gerar dor e a criança vai ter uma experiência negativa com a a habilidade motora depois fazer ela gostar disso vai ser difícil tá para finalizar aqui ó nós temos duas áreas de de na mão tá Principalmente quando se trata de habilidades motoras eu tenho área

de destreza que são os dedos onde eu uso os meus dedos para fazer atividades que exigem destreza e eu tenho uma área de força que é que eu chamo de arco Palmar aqui ó tá arco Palmar a massinha é importante é por que que a massinha é importante porque é a área de força que sustenta a área de destreza muitas crianças t existência com registro gráfico porque tem arco Palmar fraco por quê Porque não brinca de massinha por isso que a massinha tá aí na educação infantil tá para estimular a área de força de mão

aqui só um exemplo para vocês de coisas que a gente pode fazer né para estimular aí praxia fina então postura invertida brincar de carrinho de mão deixar essa criança com a mão espalmada no chão tá então sustentar o próprio corpo com a mão espalmada no chão é muito melhor do que ficar fazendo treino grafomotor é muito melhor do que caderno de caligrafia tá eu tenho certeza que a criança vai vai brincar e aprender muito mais com postura invertida se pendurando subindo em árvore eh eh trepando nos nos parquinhos do que ficar fazendo cópia sem muito

sentido no caderno de caligrafia tá bom até porque só H aprendizagem se a criança gostar daquilo se não for divertido se a criança não tiver uma experiência positiva não adianta tá uma mensagenzinha aqui para vocês né não podemos reduzir a criança numa mão que escreve um cérebro que lê então na educação o corpo da criança aprende né não é uma mão que escreve e nem um cérebro que aprende né e a psicomotricidade traz muito isso né Eu preciso ver o todo Eu preciso ver o corpo da criança as experiências prévias a relação com esse corpo

tem com a escola a relação que esse corpo tem com a família com os pais né com o brincar eh como como essa construção ali dos aspectos cognitivos motores de linguagem de comunicação de efetividade foram construídos né Quais são as organizações desses bloquinhos para de fato aí a gente ter um estímulo adequado então com sequência para estimular habilidades motoras né Sempre utilização do próprio corpo tentem adaptar qualquer tipo de aprendizagem pro corpo tá depois utilização de material concreto utilização de gravuras e por fim utilização de Lápis e Papel infelizmente a gente tá indo direto pra

última etapa né de Lápis e Papel e esse corpo ficando aí sem experiências o corpo é o principal instrumento de aprendizagem não tem jeito não tem como a criança não deixa o corpo em casa e leva o cérebro pra escola né então é é é já é é evidência não tem como discutir o quanto a formação corporal é importante em qualquer tipo de aprendizagem principalmente para criança por isso que hoje a gente tem aí consultórios lotad diss Simos né de crianças com dificuldade de aprendizagem é um corpo que não tem experiência é um corpo que

não brinca é um corpo que não se movimenta a criança não conhece o próprio corpo e aí vai paraa aprendizagem formal os problemas aparecem para finalizar eu vou eu deixei essa imagem e essa mensagem aqui para vocês né que eh eu acho fenomenal sempre lembrar o ser humano se diferencia dos outros animais por terem encéfalo altamente desenvolvido pelo polegar opositor Tá e por ser livre livre é o daquele que tem liberdade liberdade é a palavra que o sonho humano alimenta e o único caminho para realizar esse sonho é o conhecimento não tem jeito então obrigada

por vocês estarem aqui me ouvindo e eu acho incrível porque Professor nós somos a área da Educação a gente tem essa fome de conhecimento quanto mais a gente estuda maior a sensação que a gente não sabe nada né você fala meu Deus preciso fazer out po eu preciso fazer um mestrado eu preciso fazer um doutor E é exatamente isso que alimenta a nossa profissão então muito obrigada E se vocês tiverem qualquer dúvida eu estou à disposição