Bem-vindos, acadêmico, ao Tópico 2 da Unidade 2. Eu sou a professora Mariana Correia. Esta é a disciplina de Sala de Aula Inovadora.
Este tópico fala sobre objetivos de aprendizagem da taxonomia de Bloom. Definição de objetivos de aprendizagem e objetivos instrucionais: meta, finalidade e fim a ser atingido. Isso é um objetivo, certo?
O objetivo é aquilo que move o indivíduo em direção a um alvo. Esse alvo não é necessariamente físico, mas é algo que a gente almeja, a gente quer. E ele precisa da participação ativa do sujeito, porque, a partir da participação ativa, ele vai funcionar melhor.
Então, os objetivos educacionais descrevem o que os alunos devem saber ou fazer ao final de uma disciplina. São indicadores de aprendizagem. Estão relacionados ao desempenho e devem ser realistas: nem muito vagos nem excessivamente específicos.
Voltando ao exemplo dos verbos, que a gente estava, não posso ter um objetivo, por exemplo, de nível 1 da taxonomia de Bloom, que é conhecer ou reconhecer. Por exemplo, um objetivo que seria muito vago seria conhecer todos os verbos da língua portuguesa. Isso é extremamente vago, amplo demais.
Agora, específico não pode ser muito específico. Por exemplo, conhecer apenas a forma infinitiva do verbo amar, que é amar mesmo. É um objetivo que não.
. . Não é um objetivo, na verdade.
Precisa de um meio-termo, que pode ser reconhecer os verbos da língua portuguesa de primeira conjugação, por exemplo. São os terminados em "ar". Então, reconhecer em textos os verbos quando utilizados.
Não é tão amplo nem tão simples. É algo meio caminho. Claro que esse é só um exemplo rápido.
E precisam ser viáveis dentro da realidade dos materiais e do tempo disponível. Por isso, a gente precisa pensar no que que a gente tem de recursos, porque de nada adianta dizer que quero, por exemplo, criar um aplicativo se eu não tenho o material necessário para isso, se dentro da minha realidade escolar isso não faz sentido, se dentro da minha realidade escolar não tenho os recursos físicos, de pessoal necessários, tecnológicos, para fazer. Então, preciso ter noção, dentro da minha realidade, o que é, quais os materiais e os tempos que tenho e como vou gerenciar isso a partir dos objetivos.
Os objetivos educacionais ajudam a conectar os conteúdos a serem desenvolvidos para que as competências e habilidades se desenvolvam. De novo, aquilo que a gente já falou: quando não tenho bem claro o que quero, acabo caindo no que eu acho que é o mais comum, mais confortável. Por exemplo, a minha primeira aula na vida, eu me lembro até hoje, era uma aula de EJA, ensinei sobre substantivos, classificação do substantivos, primitivos derivados.
Eu me lembro, em empolgadíssima em sala de aula. Mas o que acontece? Faltou eu ter um objetivo claro de para que eu ia ensinar aquele conteúdo.
Eu estava ensinando substantivo porque era um conteúdo que me deram na lista. Isso foi em 2004, gente. Faz um tempinho a minha primeira aula.
E o que aconteceu nesse contexto? Eu estava ensinando algo a partir do que imaginava que seria importante: substantivo. Eu não tinha noção específica de quais competências e quais habilidades, inclusive, não tinha tido acesso a esses conceitos.
Para entender que competências, ou seja, saber fazer, saber ser, saber entender, que saberes eu queria mobilizar a partir de que habilidades e para quê. Então, acabei indo para o tradicional. E o tradicional é saber pelo saber, que não é o nosso sentido numa sala de aula inovadora.
Além disso, os objetivos orientam a seleção de metodologias, recursos e ferramentas didáticas a serem utilizadas. São habilidades e competências a serem trabalhadas. Os objetivos educacionais, para serem traçados, precisam ser significativos.
O que é "significativo"? Ele tem que fazer sentido para o meu público-alvo. De nada adianta ter um objetivo muito interessante se não for significativo para o meu público-alvo.
Eu posso, por exemplo, saber corte e costura sem modelagem. Para o público-alvo acadêmico de sala de aula inovadora, isso não vai fazer sentido algum. Pode ser um objetivo lindo ensinar a modelar, ensinar a modelar uma calça flare, que é aquela calça boca de sino que mudou de nome ultimamente.
Para vocês, isso não tem significado nesse momento. Talvez alguém curta isso, Mas não está adequado. Não é significativo nem para o público nem para o contexto em que a gente está.
Então, é necessário que seja significativo. Eu tenho que considerar viabilidade durante esse nosso processo. É inviável querer trabalhar modelagem num curso, por exemplo, de pedagogia, no curso de licenciatura, falando sobre sala de aula inovadora e querer trabalhar modelagem.
Esse objetivo seria completamente desvinculado da significância. Além disso, podem ser divididos em gerais e específicos. E deve ter um verbo de ação como norteador.
E nessa história do verbo de ação que a gente entra com a taxonomia de Bloom. Os objetivos educacionais, os gerais, devem contemplar os objetivos da sociedade, da instituição e dos professores. Os objetivos específicos são elaborados de acordo com as exigências e resultados esperados do processo de ensino-aprendizagem, ou seja, o geral é da instituição, ou seja, o que eu quero, no geral, com aquele objetivo.
O específico é de acordo com o processo que vou ter. Então, exatamente, geral. O específico vai ser depreendido do geral.
Ele vai partir do que quero como instituição para elaborar como a gente vai chegar nisso, quais os objetivos menores vinculados àquele objetivo grande. Ação entre o objetivos educacionais e instrucionais. Três estágios de objetivos de ensino.
Os objetivos educacionais delimitados no currículo, os comportamentos amplos, que deverão ser a finalidade da área de estudo, e os objetivos instrucionais, pedagógicos do plano de ensino que são detalhados. Elementos dos objetivos de aprendizagem. Processo cognitivo, conteúdo e modificador.
Ou seja, que processo cognitivo quero que funcione, como esse conteúdo estará ali e como esse conteúdo vai ser modificado a partir da minha ação. A partir disso tudo que a gente falou sobre objetivos, você deve ter pensado: "Não é sobre taxonomia de Bloom que a gente estava falando, professora? " Deu uma confundida.
Calma! Espera aí. É sobre taxonomia de Bloom, mas lembra que ela tem um outro nome, que particularmente acho mais legal?
Taxonomia dos objetivos educacionais. Ela é exatamente a resposta para a criação de objetivos, porque ela nos mostra os níveis desses objetivos. Então, cada nível vinculado a cada domínio é vinculado, é criado, estruturado a níveis consecutivos, ou seja, um depois do outro, e cumulativos, ou seja, a gente continua com as coisas, nada se perde.
Tudo o que a gente aprende, conhecimento nunca se perde. Cada nível acrescenta e acumula operações mentais, afetivas e psicomotoras, lembrando dos três domínios, que deverão ser percebidas em conjunto com aquela posta no nível mais avançado. Ou seja, uma categoria vai para outra, para outra e para outra.
. . Os objetivos relacionados ao domínio psicomotor.
Então, quando a gente está falando sobre domínio psicomotor, vamos ter, e isso é muito interessante. . .
Sobre o Bloom, eles conseguiram identificar esses três domínios, ele e um grupo de pesquisa. Trabalharam e publicaram o cognitivo. Trabalharam e publicaram o afetivo.
Quando chegou ao psicomotor, o grupo não aguentou e não publicou. Esse psicomotor foi desenvolvido depois, por uma galera, outro grupo de pesquisadores, posterior, que tentou elaborar o psicomotor. Há até vários tipos, se ver no livro de vocês, tem ali.
Então, os domínios psicomotores de Harrow e Simpson são úteis para o desenvolvimento de crianças e jovens e para o desenvolvimento de habilidades em adultos, que tiram as pessoas de sua zona de conforto. Ou seja, a gente vai ter objetivo, aprendizagem, escola, conhecimento, ideia dos objetivos, aprendizagem, ensinagem, educação. A ideia desses objetivos é promover a educação.
Sobre os objetivos relacionados ao domínio psicomotor, vários outros grupos de pesquisadores se debruçaram para tentar elaborar. Lembrando que o pessoal do Bloom elaborou sobre cognitivo e afetivo, E o que acontece, então? No psicomotor, a gente vai ter vários outros grupos de pesquisa.
Esses grupos de pesquisa, alguns dos mais importantes, estão no caderno de estudos. Eu recomendo que vocês deem uma olhada. Até a próxima!
