Webinar "Comprensión del trauma infantil y estrategias para su abordaje" a cargo de Sandra Baita

Muy buenos días para todos y para todas realmente es una una alegría enorme estar compartiendo este espacio que hemos denominado comprensión del trauma infantil y estrategias para su abordaje esta actividad desde el días infantiles enmarca en lo que es el mes contra la lucha contra el maltrato infantil es un tema que que como organización obviamente nos preocupa y Es un tema que venimos trabajando y abordando desde nuestras distintas líneas de intervención también como país como Uruguay tuvimos el lunes los datos acerca de las nuevas realidades vinculadas a lo que es las situaciones de maltrato y

abuso donde Lamentablemente se identificaron Un aumento bastante significativo en relación a las situaciones detectadas y abordadas principiado y bueno consideramos que realmente Este es un Tema que es necesario colocar en la agenda pública es un tema donde es necesario seguir fortaleciendo el trabajo interinstitucional donde el desarrollo de políticas esp que aborden estas temáticas es fundamental ya que bueno es un tema que que que por distintos motivos no logra consolidarse como un tema en la agenda política y en la agenda social de nuestro país y consideramos que que parte de empezar a a abordar Efectivamente el

tema tiene que ver con con estas dimensiones también otra de las dimensiones fundamentales para el abordaje de esta temática es el tema de la formación en este sentido nosotros desde el días infantiles en esta semana estuvimos desarrollando actividades tanto para nuestros equipos técnicos como como para nuestros equipos de atención directa con este Sandra baita que bueno es nuestra nuestra panelista del día de hoy con Sandra venimos Trabajando ya desde hace varios años y abordando justamente una de las expresiones de esa violencia que es el trauma eh No podemos dejar de mencionar también las situaciones vividas

recientemente de violencia extrema hacia la infancia donde dos dos niños fueron asesinados por por su papá Lamentablemente la violencia en nuestro país es una violencia que que básicamente tiene digamos un componente interfamiliar y bueno allí También es Donde nosotros debemos fortalecer el trabajo de los equipos para poder llegar a tiempo para poder prevenir estas situaciones y para poder generar para estos niños niñas y adolescentes el entorno seguro y protector que les corresponde por derecho así que bueno sin más Vamos a darle la bienvenida a Sandra eh es muy conocida por todos ustedes andra viene abordando

este tema desde hace muchos años La idea es poder compartir un espacio de reflexión con Ella un espacio de de discusión de pienso sobre estas situaciones y obviamente luego vamos a dar un espacio para las preguntas así que les vamos a solicitar que ustedes las puedan ir escribiendo en el chat eh Les agradecemos mucho su participación en el día de hoy vemos también la participación de muchas este compañeros del interior del país que también nos alegra muchísimo porque bueno sabemos que que la formación es necesaria que Llegue a a todos los rincones y bueno también

estas instancias desde el deas infantiles para nosotros son muy importantes de poder no solo solo tener la oportunidad de compartir digamos la formación interna con Sandra sino de brindar este espacio abierto para todos quienes formamos parte del sistema de protección así que bueno Esperamos que que disfruten de este de esta mañana estas reflexiones y con mucho gusto le doy paso a Sandra para comenzar con la Presentación Muy bien gracias c que estamos acá estamos una codo con codo eh Antes que nada agradecer aldeas por esta por esta iniciativa y por todo el trabajo que que

están haciendo y que hemos venido haciendo durante estos días que fue en lo personal fue muy enriquecedor y también darles la bienvenida a las personas que están del otro lado en especial a los reincidentes que vienen Escuchando sobre este tema desde hace ya varias varias veces y que son un ejemplo para los que escuchan por primera vez O sea si hay gente que sigue escuchando sobre este tema una y otra y otra y otra y otra vez Entonces eso quiere decir que empiezan a encontrar sentido en en lo que van escuchando Así que esperamos este

que muchos de los que están aquí por primera vez también se conviertan en reincidentes del trauma eh vamos a ver acá tenemos así en vez de Mirarme a mí que hablo y nada más tenemos acá un poquito vamos siguiendo el el curso de de esta presentación eh Antes que nada lo que sería interesante es poder entender que cuando estamos hablando de estrategias para el abordaje en trauma infantil HM vamos a estar hablando de eh una podría decir casi como un como cuando uno va a cocinar algo y tiene que buscar los ingredientes principales de la

receta y después puede hacerle sus Propias variaciones o puede agregarle cosas o le puede agregar una guarnición o un toque especial Eh hay algunas cuestiones que son eh iguales para las intervenciones y el abordaje en en trauma infantil no importa de dónde cuál sea nuestro rol no importa cuál sea nuestro trabajo específico eh Y conforman lo que sería la base del trabajo con niños niñas y adolescentes y un poco es a eso a vamos a apuntar en el día de Hoy antes que nada vamos a empezar con algo que puede parecer como muy simple pero

a mí me gusta siempre empezar por lo simple porque a veces le quitamos le restamos importancia a lo simple y y queremos siempre pasar como a lo más elevado pero cuando estamos trabajando con situaciones que son muy complejas eh volver a recordar de tanto en tanto lo básico lo simple el el punto cero de de todo el de toda la temática sobre la cual nosotros vamos a trabajar Nos Vuelve como a ubicar nuevamente en no solo en la relevancia de lo que vamos a hacer sino también en por dónde teníamos que empezar entonces este es

el lugar por donde vamos a empezar vamos a empezar por recordar que los seres humanos venimos al mundo preparados para la conexión los seres humanos no hubiéramos sobrevivido como especie si no hubiéramos puesto en marcha todo aquello que nos permite conectarnos con otros y en un primer Momento esa conexión es la que nos permite ser cuidados cuando estamos en estado de máxima vulnerabilidad el estado de máxima vulnerabilidad empieza en el mismo momento en el cual abrimos los ojitos y vemos cómo es el mundo incluso desde antes cuando estamos en la panza de nuestras mamás y

esta posibilidad de ser cuidados y ser cuidados adecuadamente es la que va a ir creando en nosotros la matriz para que a medida que vayamos creciendo y nos Vayamos desarrollando y nos vayamos convirtiendo en niños después en adolescentes en adultos en adultos de la tercera edad podamos también desarrollar la capacidad de cuidar de nosotros mismos solos sin necesariamente que haya otro haciendo eso por nosotros y además vamos a también poder desarrollar la capacidad de cuidar de otros y de cuidar de otros en múltiples formas no solamente cuidar de otros convirtiéndonos en padres o madres sino

Cuidar de otros en el sentido de poder tender una mano a un desconocido en la calle o poder ser eh bien coherentes con nuestras acciones de trabajo cuando en nuestro trabajo Tenemos que trabajar con personas hay personas de todas las edades que llegan a nosotros en busca de una acción un servicio concreto que implica ofrecerles nuestra ayuda nuestro conocimiento y nuestra ayuda Esto es lo que hace una enfermera es lo que hace un dentista es Lo que hace el médico y es lo que hacen todas las personas que trabajan en cualquiera en cualquier rol en

el cual estén y desde cualquier profesión que tengan que trabajan en el área de infancia y en el área de protección a la infancia vulner cuando nosotros logramos que esa conexión se de y no es que lo logramos porque hemos hecho nosotros algo bien porque cuando somos bebés somos completamente Indefensos y no hay posibilidad de que nosotros sepamos qué es lo que tenemos que hacer Sí y de corregir el rumbo si es que lo estamos haciendo mal nosotros hacemos una cosa es abrimos la boca lloramos gritamos y estamos buscando que alguien nos atienda que alguien

nos preste atención esa conexión se logra cuando el otro puede responder adecuadamente cuando el otro puede registrar que yo estoy pidiendo algo cuando puede acercarse cuando puede Hacer el esfuerzo de interpretar qué es lo que estoy necesitando en ese momento y cuando puede responder a esa necesidad de la mejor manera posible responder de la mejor manera posible significa Antes que nada poder responder en un estado que si bien es un estado de tensión una mamá que escucha el llanto de su bebé no llega no se aproxima a su bebé en un estado de calma absoluta

hay cierta tensión es la tensión que le permite precisamente registrar que hay Un llamado y acercarse a su bebé y estar atenta a qué es lo que puede ser que en este momento me esté pid mi bebé Y tratar de calmarlo y claramente si ese bebé no se calma es muy probable que el estado de tensión de esa mamá se vaya incrementando porque su intención es calmar a ese bebé Entonces ese estado de tensión en el cuidador va a ser siempre fluctuante el punto es que el adulto sea el que tiene la capacidad de regular

esa tensión para poder no transmitirla de Manera masiva al bebé de manera tal que el bebé se tiene que terminar haciendo cargo de la propia tensión que tiene porque le duele la barriga por ejemplo y de la tensión extrema de quien lo va a cuidar que se desespera y y que lo deja llorando o que le grita porque no sabe cómo responder a esa necesidad o siente que esa necesidad lo está eh superando entonces esa conexión se logra precisamente cuando hay un adulto que puede hacer el mejor esfuerzo posible Para regular su propio estado de

tensión y acercarse y calmar e incluso esa conexión que se puede lograr se logra sobre la base no de la perfección no es que hay un registro inmediato rápido y perfecto de qué es lo que necesita ese bebé es una conexión que se logra sobre la base de algunas veces en las cuales vamos a adivinar qué es lo que ese bebé necesita y se lo vamos a dar y otras en las cuales probablemente nos equivoquemos o no lo hagamos en el Tiempo Exacto en que ese bebé lo necesita la clave no pasa por haber fallado

en la conexión la clave no pasa por habernos por haber producido una interferencia en esa conexión la clave pasa porque nuevamente es el adulto el que tiene la posibilidad de reparar esa conexión como cuando uno repara un cable es el que tiene la capacidad y todo el poder para reparar esa pequeña interrupción esa interferencia que hubo en ese camino Hacia la conexión y volver a reconectar entonces así vamos creando también en ese ser humano pequeño al que estamos atendiendo algo que muchas veces escuchamos que es la tolerancia a la frustración la tolerancia a que las

necesidades a veces no se satisfagan en lo inmediato pero una tolerancia que viene con un mensaje implícito que es Ya sé que me van a atender Ya sé que voy a tener esto que necesito cuando este tipo de conexión se Logra sí aprendemos implícitamente intrínsecamente que las relaciones interpersonales no son necesariamente peligr no quiere decir que vayamos por la vida creyendo absolutamente que no hay ningún tipo de peligro significa que no vamos a crecer creyendo que nos tenemos que cuidar de todas las relaciones interpersonales porque en todas las Relaciones interpersonales cabe la posibilidad del peligro

es más crecemos con una capacidad que podemos ir desarrollando a medida que vamos creciendo Y que podemos ir haciendo cada vez más sofisticada en reconocer y elegir A quién podemos acercarnos en quién podemos confiar de quién tal vez nos queremos alejar un poco eh Cuáles pueden ser las señales alarmantes de alguna situación vamos teniendo una flexibilidad para Poder circular por distintas situaciones a lo largo de nuestra vida que nos van a permitir entre otras cosas poder crecer y desarrollarnos de la mejor manera posible y que nos van a permitir seguir madurando en esta capacidad de

pedir ayuda cuando lo necesitamos o de cuidar de otros cuando otros lo necesitan vamos perfeccionando la cualidad de esa conexión sin embargo Y esto es lo que nos convoca no Todos los seres humanos crecen nacen crecen y se desarrollan en un ambiente en el cual esa conexión es posible y no todos los seres humanos nacen crecen y se desarrollan en ambientes en los cuales los adultos tienen la capacidad de reconocer que hubo una interferencia en esa conexión y en consecuencia intentar repararla por el contrario crecen y se desarrollan en ambientes en los cuales Las interferencias

en la conexión son muy repetidas son muy frecuentes son muy intensas y muchas veces el adulto termina responsabilizando al niño de esa interferencia te pego porque te estás portando mal no te doy de comer porque esos un te toco porque me estás provocando cuando nosotros somos chicos Nuestra mirada del mundo pasa por la lente de nuestro ombligo Qué quiere decir esto quiere decir que todavía no tenemos desarrollada la capacidad para entender que los otros tienen una mente propia que funciona con sus propias reglas y que estas reglas incluyen también la posibilidad de que el otro

se enoje se desregula y que esto No necesariamente tiene que ver con algo que hayamos hecho nosotros En consecuencia en esa etapa de la vida si Alguien nos dice que nosotros somos responsables por el maltrato o el destrato que estamos recibiendo la tendencia porque es inherente a nuestra etapa madurativa de ese momento la tendencia va a ser a incorporar la creencia de que esto es así entonces en estos ambientes lo que termina siendo excepcional no es el peligro el peligro se convierte en una regla y ni siquiera somos capaces de denominarlo como peligro es lo

que hay Es el ambiente en el que aprendemos a vivir es el ambiente en el cual circulamos en cambio lo que empieza a transformarse como excepcional es la posibilidad de estar relajados tranquilos y en calma y paradojalmente es un un estado de calma lo que se convierte en algo peligroso es un estado de calma aquello que se convierte en algo de lo que me tengo que cuidar y esto es así porque crecemos en ámbitos en los cuales probablemente Nuestras necesidades más básicas las físicas ser alimentados ser abrigados cuando hace frío eh ser este llevados al

médico Cuando nos la panza que en un remedio eh Y que se continúe con con la medicación que tenemos que tomar para que se nos vaya una infección ese tipo de necesidades y otras necesidades de índole afectiva como puede ser la principal de todas las necesidades Afectivas que tenemos es que si estamos en una situación de tensión porque nos duele algo porque estamos tristes porque tenemos miedo porque estamos nerviosos que haya otro que venga y nos calme esas necesidades no son satisfechas o bien son satisfechas a medias de manera intermitente irregular algunas veces sí otras

veces no Y nosotros estamos en una etapa de nuestro desarrollo que no nos permite Entender o anticipar tan siquiera Cuál va a ser el ritmo de esa intermitencia entonces lo que empieza a pasar es que el registro de nuestra necesidad va a aumentar la tensión que es lo que sucede es decir si nosotros tenemos hambre mucha hambre por ejemplo o si tenemos mucho miedo necesitamos algo y si eso que necesitamos esa acción que necesitamos no se cumple o no se lleva a cabo la tensión no desaparece En todo caso la tensión Se incrementa con La

ausencia precisamente de esa acción que podría calmar sea el hambre el miedo o lo que fuera esto lo de la misma manera que otras acciones como pueden ser acciones de malos tratos físicos de maltrato verbal acciones de abuso sexual por parte de las personas que nos cuidan y que también ponen en jaque las necesidades una necesidad fundamental del ser humano es la de crecer en un estado de Seguridad no un estado de seguridad comunitaria solamente esto También tenemos todo el derecho del mundo tenemos todo el derecho del mundo de crecer y desarrollarnos en comunidades no

violentas Pero podemos estar viviendo en una comunidad no violenta podemos estar viviendo en una comunidad que sanciona la violencia y aún así puertas adentro la violencia puede ser parte de nuestra cotidianidad Entonces cuando estas cosas Suceden nosotros necesitamos desarrollar mecanismos de adaptación que no los desarrollamos de manera voluntaria no es una decisión no es que una mañana nos levantamos y decimos tengo que hacer esto para poder sobrevivir a esta situación esto es una cosa que hace nuestro sistema nervioso y nuestro cerebro lo que hacen es Okay no están dadas las condiciones para que podamos circular

Por la vía del desarrollo normal Entonces nos vamos a tener que adaptar a estas circunstancias y para adaptarnos a estas circunstancias una cosa que va a ser absolutamente necesaria va a ser estar permanentemente en un estado de alerta ese estado de alerta No significa necesariamente que un observador externo no se vaya a dar cuenta de que ese niño está en un estado de alerta lo podemos saber y nos podemos dar cuenta Claramente cuando por ejemplo vemos a una criatura que es hiperreactiva a la cercanía de otro ser humano eh un niño al que alguien le

va a hacer una caricia en la cabeza y de repente se corre y hace un gesto que pareciera ser que está esperando que alguien lo vaya a agarrar de los pelos o que le vaya le vaya a pegar no se necesita que esas manifestaciones sean evidentes para que nosotros sepamos que hay alguien que está en estado de Alerta el estado de alerta es interno es como una especie de escáner está ahí está todo el tiempo funcionando está todo el tiempo funcionando porque en el ambiente en el que estos niños crecen lo adaptativo es eso lo

adaptativo es estar en alerta entre otras cosas porque precisamente lo que no pueden hacer es predecir qué tan irregular qué tan intermitente va a ser esto que está pasando incluso Más allá de esto los Niños muchas veces nos cuentan sus estrategias relacionadas con tratar de prever cuando el peligro se acerca es si mi papá llega es si escucho un portazo es si mi papá me viene a saludar a la noche es si mi mamá está dormida y el sol está alto en el cielo pero el asunto es que incluso cuando esos datos les avisan a

ellos son el aviso de que algo malo puede Pasar No necesariamente lo malo va a pasar solamente en esas circunstancias a veces puede pasar que mi papá llegue y no haya dado un portazo Y eso malo que pasa cada vez que él llega y da un portazo hoy que no lo dio pasa igual entonces incluso esa capacidad de anticipar y de prever el peligro se ve completamente sobredimensionada por lo lo aleatorio y lo impredecible que tiene las acciones De violencia y de descuido y precisamente como yo les decía recién crecemos mirando el mundo nos empezamos

a desarrollar Y empezamos a mirar al mundo desde la lente de nuestro ombligo aprendemos a creer que somos el centro de todos los males si aprendemos a creer que somos el centro de todos los males es muy poco probable que tengamos espacio para creer que en nosotros hay algo distinto a ser provocadores malos desobedientes Tontos inútiles etcétera etcétera etcétera Y si un ser humano crece y se desarrolla con esa concepción de sí mismo que es una Concepción que no es Lisa y llanamente un pensamiento sobre él mismo se transforma en un pensamiento después de haber

sido después de haber escuchado sistemáticamente en palabras concretas que alguien me lo haya dicho con lo cual si el que me lo dice además es una persona tan importante es La persona de la que yo dependo es la persona que me da de comer es la persona que me cuida es la persona con la cual yo vivo debe ser así no debe haber otra razón no debe haber ninguna otra cosa que yo pueda pensar que no sea esto y si nosotros vamos creciendo y ese núcleo de aquello que nosotros creemos que somos permanece intacto con

esas ideas sobre nosotros Mismos entonces va a ser muy difícil que nosotros podamos creer que somos capaces de que somos capaces de hacer algo bueno que somos capaces de estudiar y Resaltar en lo que hacemos que somos capaces de incluso puede ocurrir también que a medida que vamos creciendo y nos vamos desarrollando y nos convertimos en adultos esa creencia esa idea sobre nosotros mismos es tan altamente perturbadora es tan altamente desagradable que hacemos todo lo posible Por mantenerla a raya hacemos todo lo que está en nuestro alcance para hacer de cuenta que no está y

Tratamos de seguir funcionando Y eso puede convertirnos en padres o madres que inadvertidamente repitamos los mismos patrones de crianza que nosotros sufrimos siendo hijos sin poder establecer claramente la conexión entre lo que estamos haciendo hoy como adultos y lo que otros adultos hicieron con nosotros cuando éramos Chicos cuando nosotros tenemos que crecer nacer crecer y desarrollarnos en estos ambientes cuando permanecemos mucho tiempo en estos ambientes cuando permanecemos sin que esto que está sucediendo sea advertido por el mundo exterior el mundo exterior es el mundo donde está aldeas infantiles donde están todos ustedes los que están

del otro lado de la pantalla el mundo exterior son los hospitales el mundo exterior es La escuela el mundo exterior es el sistema de Justicia cuando nosotros crecemos en esos ambientes sin que el mundo exterior sepa qué es lo que está pasando dentro de nuestra casa o en el peor de los casos cuando crecemos en esos ambientes y a lo mejor el mundo exterior tuvo conocimiento o detectó algo de lo que estaba pasando y o no actuó a tiempo o actuó de una manera que no ayudó demasiado a que cambiaran las Situaciones las circunstancias que

yo estoy viviendo entonces nuevamente es nuestro cerebro y nuestro sistema nervioso los que se tienen que poner en marcha para decidir Qué camino tomar es como si en ese instante nuestro cerebro y nuestro sistema nervioso estuvieran parados aquí en este cartelito en este punto vienen circulando de una determinada manera y la repetición de una serie de situaciones pone a nuestro cerebro y a Nuestro sistema nervioso en la toma de una decisión la toma de una decisión que es rapidísima casi automática que no es ni pensada ni meditada cuando estamos en peligro lo que menos nos

puede ayudar Es que nos paremos a pensar qué hacer esa bifurcación de dos caminos es aquella en la cual yo puedo crecer tengo la posibilidad de crecer se me otorga la posibilidad de crecer en un ambiente que Revierta este tipo de situaciones en un ambiente en el cual paulatinamente y en la medida en que yo puedo ir sintiéndome cada vez más seguro voy a poder ir conociendo los misterios de la conexión y voy a ir pudiendo hacer lo que hacen otros niños y otras niñas que nacen y crecen en ambientes en los cuales la violencia

y el descuido son excepciones y no reglas de vida no parte de la Cotidianidad esos niños son los niños que tienen un cerebro y un sistema nervioso que se pudo desarrollar en condiciones óptimas para que a medida que van creciendo puedan cada vez reconocer de la mejor manera posible lo que les está pasando lo que les está pasando puede ser tanto si tienen hambre si tienen sed si les duele al como si tienen miedo Si sienten tristeza si están enojados son los niños que pueden Aprender a hacer algo con eso que sienten Sí si tienen

hambre a pedir de comer o si tienen hambre incluso a tolerar el espacio de tiempo que queda entre que me doy cuenta que tengo hambre y el recreo del cole para comerme un alfajor son los niños que aprenden también que no necesitan solamente recurrir al adulto que los cuida a la mamá o al papá o a la abuela Cuando algo les pasa son los que pueden aprender que le pueden Pedir algo a la maestra que le pueden pedir algo a un profesor que se pueden acercar a otro compañero empiezan a tener una conciencia un poco

más amplia de que viven en un mundo en el el cual hay una malla que está conformada por un montón de personas y que alguna de esas personas yo me puedo acercar y me va a tender una mano y entre aprender a desarrollar la tolerancia y aprender a buscar ayuda y a recibir la ayuda del otro aún cuando la ayuda del otro no sea Exactamente la que estoy buscando van Aprendiendo a regular sus estados van Aprendiendo a hacer a tener una flexibilidad cada vez mayor cada vez mayor para soportar los grandes desafíos que la vida

nos trae a todos los seres humanos y básicamente poder apoyarnos en las relaciones con otras personas poder sentir que podemos hacer amigos que podemos empezar a noviar que podemos tener una pareja que podemos ampliar nuestro circuito de Conexiones que podemos discriminar qué le vamos a contar a un amigo muy cercano Y qué vamos a compartir con un compañero de clase o con un compañero de trabajo si es que no es un amigo muy cercano toda esa flexibilidad es la que se puede lograr cuando uno puede crecer en un ambiente en el cual las necesidades son

satisfechas de la mejor manera posible en un ambiente donde la violencia y la negligencia son excepciones y no la Regla pero cuando Esto no es así el cerebro no se puede dar el lujo de llevarnos a este maravilloso shopping a donde hay tantas cosas tan lindas como la posibilidad de darnos cuenta lo que nos pasa de conectarnos con otros de nutrirnos de la conexión con otros de aprender a calmarnos si no hay otro disponible agarra otra vía en esa otra vía el cerebro y el sistema nervioso tienen que Perfeccionar su capacidad para reconocer el peligro

hasta tal punto perfeccionan su capacidad para reconocer el peligro que se pasan de rosca empiezan a ver peligro donde no lo hay o lo que puede llegar a pasar es que pasen de rosca pero para el otro lado y no reconozcan el peligro ninguno de ninguna índole para poder aprender a reconocer el Peligro lo que se necesita es también anticiparse a la amenaza Cuanto más me puedo anticipar más a la amenaza más me puedo proteger el problema es que precisamente ese cerebro y ese sistema nervioso se pasan de rosca en la anticipación a la amenaza

o bien porque empiezan a reconocer amenazas por todos lados incluso donde no las hay y no habría chance de que las haya o bien Tienen una enorme dificultad para reconocer La amenaza entonces son candidatos perfectos a meterse en el poso del peligro ese cerebro y ese sistema nervioso han aprendido rápidamente Cuál es el origen de todos los males Cuál es el origen de esa alarma el origen de esa alarma son otras personas son otras personas las que no me dieron de comer no me atendieron no me calmaron me asustaron Me pegaron me tocaron son otras

personas y no son marcianos son seres humanos como yo entonces la principal amenaza el principal peligro del cual Ese cerebro y ese sistema nervioso se tienen que cuidar es precisamente de otras personas y ahí también pasa otra vez lo mismo el cerebro se pasa de Rosa porque entonces o se aísla absolutamente sí del contacto con cualquier persona o bien se empieza a mezclar Indiscriminadamente con cualquier persona y en algunos casos se da una combinación bastante peculiar de ambas cosas y todas las personas que trabajan en ámbitos vinculados al acogimiento y a la protección de niños

conocen muy pero muy muy bien Esto me alejo del que no me haría nunca daño y me acerco como con un magnetismo especial aquel que precisamente podría continuar haciéndome daño es una de las enormes paradojas de Las relaciones interpersonales en estos niños nos dejan a todos boquiabiertos y nos hacen sentir mucha impotencia y esto viene de la mano obviamente de que en lugar de aprender a confiar este cerebro y este sistema nervioso se especializan en aprender a desconfiar pero sobre todo paradojalmente se especializan en aprender a desconfiar de aquello que los podría verdaderamente Ayudar a

volver a ponerse en la senda del desarrollo y una de las principales razones por las cuales esta paradoja sucede es no solo que estos niños y estas niñas han conocido que el peligro viene de la mano de un ser humano igual que ellos solo que en tamaño más grande sino que estas personas que les podrían dar algo diferente les en en un idioma desconocido Qué es el cariño Qué es el Afecto Qué es cuidar Qué es ayudar Qué es apoyar son to todos conceptos y todas acciones completamente extranjeras completamente desconocidos Entonces si esto no se

parece a lo que yo conocí mm huele mal en consecuencia la violencia y la negligencia en toda su forma en todas sus intensidades en todas sus combinaciones lo que hacen es promover la desconexión la violencia y la negligencia son Antagonistas de nuestra condición humana porque nuestra condición humana como decíamos al principio es la conexión de hecho se dice que el cerebro humano es un cerebro eminentemente social de hecho los las historias que podemos conocer y recoger de los niños que el famoso niño lobo que creció en el medio de la nada misma parte una parte

fundamental de lo que hizo a su condición tenía que ver precisamente con El no estar en contacto con otros seres humanos estamos en el año 2022 es Milenio es un nuevo siglo pero en el año 1945 un pediatra de nombre René spitz ya nos contaba Cuál era la consecuencia para los bebés recién nacidos el abandono materno el ser abandonado sea porque la madre había muerto y no había ningún cuidador alternativo porque la madre lo había abandonado en un hospital y cómo esto bebés que quedaban en una cuna empezaban a desarrollar lo que él Denominó el

hospitalismo el colapso de estos bebés frente a la ausencia de contacto con otro ser humano cualquiera de nosotros que quiera googlear o Buscar en YouTube vdeos de aquel entonces los va a encontrar Y ninguno va a poder tolerar ver más de 30 segundos de ese video porque lo que ese video nos muestra es precisamente el nivel de adura al cual esta desconexión puede llevar a un ser humano de qué nos Desconectamos nos desconectamos de todo nos desconectamos de otras personas Sí y nos desconectamos No necesariamente para desconectarse uno se tiene que quedar encerrado en una

habitación para desconectarse alcanza simplemente con relacionarse con un otro poniendo entre sí y el otro un blindex que el otro no pueda nunca jamás llegar a nosotros que no pueda llegar a lo que sentimos que no pueda llegar a lo Que nos pasa que no pueda llegar a lo que nos duele que no pueda llegar a lo que nos enoja por qué porque ahí es donde están todas nuestras heridas si esas heridas las provocó un ser humano no un tornado no una inundación no un ter moto no un accidente automovilístico un choque en cadena en

una ruta si esas serías las provocó un ser humano por qué tendría creer que creer que otro ser humano al que no conozco desde que nací que no me Conoce desde que nací al que conozco desde hace 5 o 10 minutos que no tiene ningún tipo de relación conmigo y que probablemente vaya a tener una presencia limitada en mi vida porque tendría que creer que esa persona no me va a dañar es una lógica absoluta pero también necesitamos desconectarnos de nosotros mismos ya no solamente de los otros necesitamos desconectarnos de nuestro cuerpo de lo Que

nuestro cuerpo siente de lo que nuestro cuerpo necesita de lo que sentimos de lo que sentimos con la soledad con la tristeza con el enojo e incluso de lo que sentimos con la alegría necesitamos desconectarnos de la esperanza una muy querida amiga que es terapeuta del lenguaje y que trabajó durante muchísimos años en escuelas de Brooklyn Nueva York naama y e Juda cuenta un ejemplo ella escribió un libro muy bonito que se llama comunicar El trauma ella cuenta Un ejemplo muy bonito y muy desolador de su trabajo con unos chicos en la escuela cuando ella

les pregunta a los niños les pide que hablen de la esperanza si saben que es lo que es la esperanza y se quedan todos mirándose como diciendo esta palabra de dónde salió y entonces uno se anima y dice cuando ella sigue tratando de ver si entienden o no entienden de que se trata la esperanza y como no obtiene respuesta Va a una pregunta mucho más básica y simple y es a ustedes les parece que la esperanza es algo bueno o es algo malo y uno de ellos Levanta la mano y dice yo creo que es

algo malo porque siempre pasan cosas malas entonces la esperanza es qué puedes esperar que sigan pasando cosas malas ya no nos desconectamos solamente de lo que percibimos o sentimos o tememos como negativo incluso esta desconexión nos Desconecta de las experiencias ales de las experiencias de optimismo de Esperanza de alegría de confianza porque todas esas experiencias también fueron una excepción en nuestro desarrollo no la regla cuando el ser humano nace tiene por delante un largo tiempo de desarrollo A diferencia de otros mamíferos la cría humana tiene por delante muchísimo más tiempo para crecer y para desarrollarse

y ese Crecimiento y ese desarrollo tienen que ocurrir en determinados momentos o sea tienen que hay determinadas acciones determinadas cosas que tienen que ocurrir en determinados momentos para que se puedan consolidar y una de las cosas que sucede es que Cuanto más chicos somos nuestra capacidad de comprender lo que está pasando y de comunicar lo que está pasando o de comunicar cómo nos sentimos por lo que está pasando está limitada y Está limitada porque en condiciones normales eso está en desarrollo y lo que la violencia y la negligencia hacen es precisamente interferir en el desarrollo

entonces lo que cualquier niño o niña que crece en condiciones normales nos puede explicar y nos puede contar y las veces que nos deleitamos no escuchando a Nuestros peques o a los peques de nuestros amigos o de nuestros familiares o de nuestros Colegas cuando los escuchamos deleitarnos con unas anécdotas en las cuales decimos wow Pero mira pero Cuánta sabiduría tiene Pero mira qué piola que es pero mira las cosas que dice nos estamos deleitando con una que estos niños van pudiendo adquirir Porque viven en contextos que son facilitadores cuando esos contextos no son facilitadores esa

sofisticación no se Adquiere la posibilidad de registrar lo que me pasa y de comunicarlo pasan a ser dos lujos y en términos de comunicación de comunicación verbal de contar de explicar de decir de tratar de encontrar las palabras es un lujo todavía mucho mayor no solamente porque muy probablemente desde afuera los adultos hayan tergiversado el significado de lo que estaba pasando tergiversar lo Como por ejemplo el adulto que le explica a Un niño que o a una niña que la toca y la siguió tocando porque ella no le dijo que no eso es una tergiversación

es el adulto el que tiene el poder de crear esa tergiversación y no es solamente esa tergiversación la que produce esa limitación Y esa interferencia en el desarrollo de lo que podemos comunicar y decir que nos pasa es que no hay un lenguaje para subtitular la violencia y la negligencia Una de las cosas que hacen es achican nuestro vocabulario achican nuestro lenguaje lo hacen áspero lo hacen rudo lo hacen extremadamente simple Y tergiversado entonces que haya alguien que me ayude a ponerle el nombre la etiqueta adecuada a una sensación no existe no está entonces cuando

alguien me quiere preguntar por esa sensación es muy probable que o yo le conteste algo porque es un adulto y Entonces más vale que le tengo que contestar algo o que ponga cara no sé de qué me estás hablando o que conteste con una generalidad hay una manera muy clara y muy contundente la principal manera que tienen estos niños y niñas para poder contar lo que les sucede para poder hablar de lo que les sucede es precisamente la que nosotros vemos como problemática que son sus conductas que Son sus explosiones de rabia de salir corriendo

de tirarse de los pelos de pegarle a otro de romper cosas eso ese ruido o esa ausencia absoluta de ruido ahí no hay palabras habrá insultos Sí pero los insultos No son palabras son insultos Entonces no los tomamos en cuenta porque el lenguaje es una vía de comunicación privilegiada en el ser humano estos niños no nos están contando no nos están diciendo para que los entendamos Clarito que tienen miedo de que tienen nostalgia de que tienen tristeza por que están enojados por que quieren desesperadamente tal cosa no no nos están hablando con tanta Claridad nos

hablan en el único lenguaje que pudieron desarrollar que es el lenguaje de cómo su sistema nervioso y su cerebro se han tenido que adaptar a unas circunstancias anormales pero nosotros cometemos el error de ver como Anormal estas conductas Y estos estados desregulados Entonces cuando nosotros empezamos a ver esto como anormal el niño Sigue pensando y sigue consolidando su idea yo tenía razón hay algo malo en mí porque me están viendo como anormal que nosotros podamos dar vuelta esa ecuación y poder entender que estas cosas tan problemáticas que este ruido tan excesivo o que esta ausencia

total de ruido es una expresión normal de Circunstancias anormales No necesariamente va a sacar a estos niños de estas situación pero va a ser un cambio de mirada en nosotros que se va a se va a traslucir en nuestras acciones en la manera en la que nosotros nos conectemos con estos niños Y entonces ahí simplemente con esa acción simplemente con repetirnos permanentemente este mantra esto es una expresión normal y una reacción a una situación Anormal Entonces nosotros vamos a a empezar a ver realmente a estos niños y niñas como necesitan ser vistos que esto no

quiere decir que los tengamos que dejar romper ventanas tirar cosas tiene que significa que para poder ayudarlo en esa desregulación la vía de acceso es mostrarles primero y principal que nosotros entendemos que lo que nos está mostrando descarnadamente con estas expresiones es como su cerebro y su Sistema nervioso se tuvieron que adaptar a circunstancias de vida extremas que nunca jamás debieran haber ocurrido lisa y llanamente entonces ahí podemos empezar verdaderamente a encarnar el tipo de seguridad que estos niños necesitan empezar a experimentar si nosotros a esto lo vamos a ver como algo que tiene que

ser primido castigado Echado vamos a estar haciendo más de lo mismo no se necesita seguir pegando para hacer más de lo mismo simplemente se necesita llevar adelante una acción inspirada por una idea que a este a este niño o a esta niña le sigan consolidando la idea de que ellos tienen la culpa de todo lo que les pasó de lo que les pasa Y de lo que les va a seguir pasando estas conductas muchas veces las malinterpretamos y una de las principales razones por las cuales las Malinterpretamos es que no conocemos no lo que les

ha pasado porque muchos de los que están escuchando en este momento conocen parte mucho todo una gran cantidad de cosas de las que les pasaron a estos niños se malinterpretan porque no conocemos exactamente cómo se une una cosa con la otra es como si hubiéramos perdido un eslabón entonces tendemos a malinterpretar lasas entendemos que mira qué bueno que es que obediente Siempre quiere ayudar no se lo escucha no llora nunca no molesta para nada Claro en un contexto en el cual A lo mejor hay dos o tres que hacen ruido a todo volumen que haya

uno que no hace ruido casi como que parece una panacea pero lo que pasa es que el que no hace ruido para nada es la otra cara de la misma moneda ni más ni menos el que no hace ruido para nada tiene exactamente el mismo problema que tiene el otro para reconocer lo que necesita y Para expresar lo que necesita lo que pasa es que el que hace ruido por lo menos lo escuchamos entonces con tal de silenciarlo Tratamos de ver y de interpretar qué querrá decir todo ese ruido no hace ruido para nada a

ese lo dej porque no es el más no es el más urgente no es el más prioritario el más prioritario es el otro el que está a punto de incendiarme la Casa es el que nosotros decimos es un demonio está poseído Es malo tiene la maldad en el cuerpo wow fíjense A qué niveles llegamos sí o bien una versión un poco más dosificada de el demonio es es desobediente es desafiant manipuladora es una mentirosa es un mentiroso raramente vamos a decir estas palabras con un tono amable a nadie se le ocurriría por ejemplo decir de

una niña cándidamente Ay no saben lo mentirosa que es no Uno utiliza esa Candidez para decir no saben que amorosa que es Entonces ya en el tono que ponemos a esto que se va diciendo estamos diciendo qué sentimos qué nos produce este niño o esta niña más allá de la descripción que estamos haciendo otra manera de malinterpretar es adscribir esto a una cuestión de voluntad no le importa nada hace las cosas a propósito no quiere cambiar dice que sí dice que no lo va a volver a hacer pero después lo vuelve a hacer con Lo

cual no le importa y lo que no sabemos por ejemplo es que el que jura y jura y perjura que no lo va a volver a hacer es simplemente El Sobreviviente que aprendió Qué es lo que tiene que decir para que el otro baje un cambio y no es que dice no lo voy a volver a hacer porque internamente tiene la intención maligna de volver a hacerlo No ni siquiera sabe por qué lo hizo no sabe cómo se tiene que frenar para no hacerlo es algo que está Y es más fuerte Que él porque toda

la posibilidad de desarrollar la capacidad de reflexionar sobre las acciones y de ver cómo se pueden implementar formas de no volver a repetirlo está minada en un cerebro que tiene que estar todo el tiempo en alerta para ver de dónde va a venir el próximo bife entonces Muchas de estas cosas las malinterpretamos porque simplemente estamos viendo eso que se ve Ni más ni menos lo que está a simple vista lo que está a Simple vista tiene un trasfondo Y ese trasfondo es infinitamente más complejo en su trama que esto que nosotros estamos viendo esta es

una frase que es un párrafo bastante largo que está en el prefacio de un libro escrito por una de mis maestras es una psicóloga norteamericana que se llama joyana silber afortunadamente la primera edición de de su último libro está traducida al español y se llama el niño Superviviente y este párrafo que ustedes tienen aquí delante y que yo me voy a encargar de leer básicamente porque me interesa poner énfasis en determinadas cosas para que nos queden bien grabadas en la cabeza Más allá de lo que leamos este párrafo al estar en un prefacio lo que

hace es no nos prepara para entender si nosotros podemos incorporar el sentido profundo que tiene este párrafo Entonces nosotros vamos a ir Pudiendo entender mejor qué es lo que les pasa a estos niños Y antes incluso de saber exactamente Cuál es la acción que tenemos que llevar a cabo nosotros nos vamos a predisponer en un lugar diferente fíjense Qué interesante Ustedes deben estar preguntándose Qué tengo que hacer exactamente si el otro hace algo y yo los estoy invitando a la foja cero Y es que tengo que hacer yo primero para disponerme de una manera diferente

a tratar de ver Cómo resolver El Enigma que este niño Me está presentando con su conducta o con lo que está sintiendo o con cómo lo está expresando escribe Entonces mi queridísima Joy los niños que han estado en diversos sistemas de acogida suelen ser diagnosticados con trastornos del apego sin embargo estos niños en su sabiduría no se arriesgan a pegarse porque saben que las estructuras de acogida cambian tan rápidamente como se avecina un nuevo Cumpleaños es esta una adaptación apropiada o es el síntoma de un trastorno psicológico los niños expuestos auso crónico normalmente son diagnosticados

como bipolares porque su humor es contradictorio y volátil sin embargo cambiar el humor mientras viven esas circunstancias de abuso puede ser sumamente adaptativo Por qué Porque viven en un ambiente que cambia Rápidamente de ser seguro a ser atemorizante y abusivo y cambia de manera impredecible algunos niños escuchan voces que les mandan a pelear o que los consuelan con con palabras de reaseguro muchas veces son etiquetados como psicóticos aquellos que estén por ahí que pertenezcan al gremio de la Salud Mental prestemos atención las etiquetas son muy tranquilizadoras para nosotros eh Porque son rápidas las Podemos pegar

y enseguida a partir de ahí es como que nos sentimos más seguros de lo que tenemos que hacer que a veces nos equivocamos fiero con las etiquetas dice Joy sin embargo A falta de una guía y de un apoyo parental consistentes los niños se adaptan y se ofrecen a sí mismos la calma o la protección que tan desesperadamente necesitan que les tendrían que verdado otros para muchos niños crónicamente traumatizados los síntomas aprendidos Durante una vida de objetivos frustrados son su único Consuelo es decir eso que a nosotros nos trae tantos problemas eso que hace que

nosotros sintamos una terrible frustración impotencia enojo eso que hace que nos sentemos en incontables reuniones a tratar de pensar estrateg zar qué hacer cómo hacerlo y cuándo hacerlo eso dice Joy silbert es el único Consuelo que tienen estos niños Por qué Porque representan las herramientas que ellos tuvieron que Desarrollar para navegar los universos impredecibles de su infancia herramientas que no desean abandonar no importa cuál sean nuestras intervenciones este párrafo lo que hace es volver a ubicarnos en el lugar de que esto que nosotros estamos viendo como problemático es una adaptación y nuestro enorme desafío es

entonces ayudarles a estos niños a que puedan experimentar no entender experimentar que están en un universo en el cual esas cosas que les Sucedieron no van a volver a suceder y que en consecuencia es necesario ir entrando en un proceso en el cual necesitan adaptarse a este nuevo universo para que su cerebro y su sistema nervioso empiecen a retomar el camino por el cual pueden transitar ya no están más en Marte están en la tierra las condiciones son diferentes pero no cambia Solamente porque cambiaron de Planeta para que cambie esa adaptación para que esa Adaptación

se pueda hacer al contexto actual todos nosotros todos absolutamente todos tenemos algo que hacer y lo último que tenemos para hacer es explicarle al chico que se quede tranquilo que esté en un ambiente seguro las explicaciones no sirven el cerebro aprende sobre experiencias no sobre explicaciones nadie nadie absolutamente nadie aprendió a caminar solo porque hubiera un adulto explicándole las instrucciones de cómo se hacía para Levantarse del suelo y dar pasos Todos hemos aprendido caminar Porque alguien nos estuvo guiando esto es exactamente lo mismo en el trabajo que hacemos con estos niños estas son todas las

experiencias que entran dentro del campo de la violencia interpersonal las experiencias de maltrato físico emocional sexual y negligencia física y emocional que estos niños y niñas y adolescentes pueden Enfrentar y vivir dentro de sus familias los ataques físicos y sexuales y el bullying que pueden vivir en su propia comunidad ya sea a manos de pares en la escuela a manos de otros adultos el ser testigos de la violencia que uno de sus cuidadores perpetra sobre el otro aú cuando no les peguen a ellos directamente las situaciones de pandillismo de guerra o de que pueden los

niños estar viviendo en su propia comunidad es decir fíjense la violencia Interpersonal engloba no solamente lo que ocurre dentro de la casa lo que ocurre dentro de la casa y también lo que ocurre en la comunidad la utilización de los niños por parte de los adultos con fines de explotación sexual comercial la delincuencia y la involucración en conflictos armados Todas estas son experiencias de violencia interpersonal todas tienen el potencial de iarse en la infancia y en la adolescencia y todas tienen el Potencial de convertirse en heridas en trauma cuanto mayor es el tiempo de exposición

cuantas más son las experiencias Cuanto más es la frecuencia de la exposición Cuanto más tiempo pasan estos niños en estos contextos y en estos ámbitos más estamos interfiriendo en su desarrollo es decir cuanto menos Cuanto más tiempo tardamos en intervenir para detectar en intervenir para corregir el rumbo en intervenir para proteger en intervenir para facilitar Que las cosas puedan ser mejores y en intervenir para reparar estamos ayudando a cronificar el daño Cuáles son algunas de las consecuencias que estos niños presentan son niños que reaccionan absolutamente por todo o no reaccionan por nada son niños que

están constantemente vigilantes son capaces de escuchar ruidos que ninguno de nosotros podría escuchar y no tiene que ver con que uno se esté volviendo sordo tienen La capacidad de leer de manera anticipada y la gran mayoría de las veces erróneamente cualquier conducta del otro el tono de voz la manera en la que los miraron si se aproximaron s se alejaron si los miraron Si no los miraron su expectativa es que pasen cosas malas o en el otro extremo una suerte de idea de que a mí no me va a pasar absolutamente nada y yo puedo

absolutamente con Todo presenta muchas veces desórdenes fisiológicos a nivel de la Alimentación a nivel del sueño a nivel del control de finter a nivel del registro Sí sensorial y sensitivo de su propio cuerpo pueden aparecer con unos moretones y no saber dónde se los hicieron o cómo se los hicieron son niños que están permanentemente distraídos en la luna de valencia y algunos además no solo se distraen sino que saltan y rebotan del piso al techo Entonces Muchas veces creemos que son niños que tienen un déficit atencional con hiperactividad y lo que tienen es un sistema

de alerta que está encendido todo el tiempo como si uno viviera al lado de un cuartel de bomberos y la sirena de los bomberos estuviera todo el tiempo sonando aunque no haya ningún incendio ni peligro de incendio ni riesgo de incendio por sequilla son niños y muchas veces esto lo vemos También claramente en la adolescencia que tienden al aislamiento que tienen una reactividad aumentada desproporcionada exagerada fuera de lugar tanto en sus relaciones con pares como en sus relaciones con adultos que presentan cambios bruscos en su conducta en sus estados anímicos en sus logros que presentan

muchas veces reacciones fuera de contexto no solamente en cuanto a reactividad sino son capaces de decir Algo que no tiene nada que ver con lo que se está hablando Simplemente porque están completamente conectados con lo que está dentro de su mundo interno y poco conectados con lo que está pasando a su alrededor pueden entrar clarísimamente en conducta de riesgo o en conductas de auto injuria o incluso en ideas suicidas y suelen tener un autoconcepto negativo fatal que está centrado en un sentimiento tóxico de vergüenza se avergüenzan de sí mismos Aún cuando nunca jamás nos lo

vayan a decir con esas palabras entonces la principal estrategia de abordaje es entender cuál es el vínculo que existe entre esto que ellos sufrieron y las conductas que están implementando necesitamos aprender a reconocer y a identificar Qué cosas son las que Disparan estos comportamientos y tenemos que entender que esto no tiene que parecernos lógico a nosotros nuestra lógica el tamaño de nuestra lógica al lado de la lógica del trauma es exactamente lo mismo que si quisiéramos comparar la punta más alta de una sierra en Uruguay con la altura del monte Everest en el Himalaya así

de chiquita queda nuestra lógica al lado de la lógica del trauma la lógica del trauma a veces parece impenetrable Pero si uno se Sienta con paciencia la puede empezar a desentrañar necesitamos aprender a contener el desborde del niño sin que el adulto se desborde Uf Eso es todo eso es todo una tarea la gente de aldeas hace ya dos días que me viene escuchando contar Este ejemplo con lo cual van a aburrirse escucharlo por tercera vez pero vamos a pensar en todos los que no lo hayan escuchado y es el ejemplo de un niño que

estaba en la escuela y que en una circunstancia tiene una de las Tantas reacciones completamente agresivas desbordadas descontextualizadas adas intensas y exageradas que solía tener y empieza a agredir físicamente a un compañero cuando su maestra manda Llamar a otra maestra y la otra maestra viene y en vez de hacer lo que es lo primero la primera cuestión que a uno se le ocurriría hacer es lo agarra de acá lo saca y le empieza a decir qué estás haciendo No ves que lo vas a lastimar esta maestra simplemente Se colocó al lado de él a la

altura de él empezó a hablar con muchas suavidad trataba de que con esa suavidad él empezara a bajar despacito muy despacito el nivel de rabia que sentía Simplemente porque su compañero no le había prestado La goma y después le avisó que le iba a poner la mano en la espalda y después lo llevó de una mano afuera del aula y después lo invitó a sacarse la zapatilla junto con ella y a caminar por la huerta Mientras miraban con crecían las plantas cuando después de estar caminando un rato por la tierra fresca él estaba ya con

la espuma baja Entonces lo que hizo fue empezar a tratar de entender qué le había pasado nuestro modelo nos dice que si un niño se desborda de esta manera en la escuela lo primero que hay que hacer es pensar en Qué castigo hay que darle porque Esperamos que con el castigo Aprenda y los que tenemos que Aprender somos nosotros que podemos esperar un rato para castigarlo y permitirnos el tiempo para entender porque cuando Santiago empieza a darse cuenta que hay gente que está dispuesta a entender él empieza a estar dispuesto a hablar de su enojo

él empieza a estar más dispuesto a hacer algo por cambiarlo Y entonces ya después si tenemos la paciencia de demorarnos en este tiempo entonces ya después ni Siquiera necesitamos pensar en el castigo queremos que el niño entienda tenemos la idea de que uno de los grandes trabajos que tiene el mundo adulto con la infancia es que entiendan explicar explicar explicar explicar explicar explicar que entiendan que obedezcan que sean buenos que hagan las cosas bien etcétera etcétera etcétera pongámonos a pensar cada uno de nosotros vamos a pensar por ejemplo que estamos manejando Y nos chocaron de

atrás en un semáforo porque el salame que venía manejando atrás no se dio cuenta que el semáforo se había puesto en rojo y a nosotros nos empieza a dar un ataque de rabia porque este salame que no se dio cuenta y me chocó y me abolló El baúl y ahora no voy a poder abrirlo y adentro tengo las cosas para trabajar imaginémonos que pasa una vecina y nos empieza a hablar para que entendamos Que tal vez la persona que Estaba atrás que entendamos quién tiene ganas de entender en esa circunstancia pero nosotros es lo que

tratamos de hacer con estos niños entonces si nosotros queremos que ellos entiendan primero tenemos que lograr que se calmen Si queremos que verdaderamente entiendan genuinamente en esa explicación nunca tiene que haber un reproche porque ellos tienen una especie de de pantallita que es un imán para los Reproches Ellos Están ahí esperando que alguien les diga y les reafirme que son un desastre Y si nosotros entramos por esa vía todo lo que queríamos hacer lo estamos echando a perder necesitamos desterrar de nuestro vocabulario palabras frases y conceptos que vienen casi con nuestro ingreso a la edad

adulta lo estás haciendo a propósito Así nadie te va a creer mira que malo que o qu mala queres que te devuelva tendrías que agradecer las Oportunidades que te damos y otras por el estilo que si ustedes quieren después pueden escribirlas en el chat así las compartimos y hacemos el glosario de las cosas que no se deben decir qué más por supuesto que necesitamos mostrarles las consecuencias de su conducta no se trata de que porque sabemos que esa conducta es la herencia de una violencia con la que ellos sufrieron y vivieron y a la que

Estuvieron expuestos y que nunca jamás Tendría que haber sucedido Entonces los vamos a perdonar y no tenemos que mostrarles las consecuencias de su conducta No no es eso No es eso nosotros podemos mostrarles las consecuencias de su conducta pero lo que no sirve es hacerlo de manera acusatoria la mejor manera en la cual nosotros podemos completar los objetivos de nuestro trabajo tiene que ver con poder mostrarles las consecuencias de su Conducta cuando están en calma no cuando están agarrados del ventilador de techo cuando están en calma es mostrarles la secuencia de cómo ellos llegaron a

esa conducta y entonces a partir de ahí nosotros estamos haciendo mucho más que mostrarles la consecuencia lo que estamos haciendo es mostrarles cómo una acción que adentro de la cabeza de ellos Está amalgamada toda así como no como cuando uno agarra cables que están todo todos todos todos todos hechos una madeja y uno necesita que esa madeja se extienda para poder ver cuál es la punta del cable que tengo que enchufar y la otra parte donde la tengo que poner vamos Armando la secuencia para esto sirve mucho también conocer Cuáles son las cosas que gatillan

esas conductas Mira viste esto que vos hiciste Santi de Agarrar a tu compañero así existe porque estabas enojado y estabas enojado porque él no te quería prestar La goma Y entonces lo golpeaste pero es que no está bueno golpear a la gente cuando uno se enoja porque lo que pasa es que a tu compañero que vos le pegues le duele le duele de la misma manera que te dolería a vos si él o cualquier otro te golpeara si alguien te golpea a vos tampoco está bien Uno puede decir y con eso qué hacemos Cuál es

la magia del asunto la magia del asunto viene por múltiples lugares la primera de todas es que le estamos explicando estamos subtitulando esto que le pasó estamos ayudándolo a que él pueda darse cuenta qué fue lo que hizo que él reaccionara de esta manera estamos mostrándole algo que él tal vez ya sabe que es que golpear cuando uno golpear a Otro porque uno está enojado no está bueno pero fíjense qué distinto que es decir golpear a otro cuando uno está enojado no está bueno a decir está muy mal lo que hiciste Wow Qué diferencia pongámonos

a pensar cómo nos gustaría a nosotros que nos hablaran No si nosotros nos ponemos a pensar cómo nos gustaría que alguien nos diga que hicimos algo mal entonces rápidamente nos vamos a acordar de la importancia de poder usar esa misma perspectiva para Transmitírselo a estos niños a estas niñas y a estos adolescentes le estamos mostrando que nuestras acciones tienen en consecuencias en otros de la misma manera que las acciones de otros tienen consecuencias en nosotros estamos diciendo que su enojo es importante pero que el daño producido También es importante tanto el que uno produce al

otro porque su enojo se desbordó como el Que otro le puede producir a uno estamos mostrándole De qué manera queremos traerlo a ser parte de esta malla de conexión en la que pretendemos que él pueda sentirse contenido para poder curar las heridas que provocó la violencia y la negligencia otra cosa que a los adultos nos encanta hacer porque vamos por la vida creyendo que porque somos adultos necesitamos que se reconozca nuestra autoridad entonces hacemos un esfuer Muy grande para que el chico reconozca la autoridad y entramos inadvertidamente en luchas de poder a mí no me

hablas en ese tono eh porque vos sabés quién soy como si el chico no lo supiera cuando nosotros entramos en esas luchas de poder están perdidas de antemano ellos antes de tener que lidiar con nosotros lidiaron con gente Muy distinta tranquilamente que yo me ponga en cocorita ellos me pueden mirar y me pueden decir pero vos sabés vos querés que yo te cuente Cuál es el nivel máximo de cocorit en el que puede entrar un ser humano por se lo conocí Entonces nosotros entramos en esa lucha de poder Buscamos que nos obedezcan porque somos adultos

y tenemos autoridad Y tenemos responsabilidad HM No va por esa vía En todo caso la vía es poder ayudar a entender que el respeto es democrático Es igualitario que no se merece mayor respeto porque uno cumplió muchos años no hay nada peor que creerse eso no hay nada peor que creer que porque uno llegó a una determinada edad merecedor de respeto el respeto viene desde el vamos hay una psicóloga norteamericana que se llama Don higg que trabaja con en situaciones de de conflictos entre países entre Comunidades y en su trabajo entre comunidades y y y

países y y personas que tenían todo para odiarse y para matarse y eliminarse mutuamente lo que ella hace es en el centro de la discusión el concepto de dignidad humana y dice la dignidad es un derecho de nacimiento la dignidad es yo merezco y merezco por el simple hecho de ser un ser humano Entonces si nosotros Empezamos a ver a estos niños niñas y adolescentes como seres humanos ya no son eso que está ahí abajo en la jerarquía mientras yo estoy acá arriba porque soy adulta cuando los miramos como seres humanos ellos y nosotros somos

exactamente diferentes perdón se me chispoteó a mí somos exactamente iguales lo único que nos diferencia es el tamaño y el tiempo que pasamos sobre la Tierra Pero ellos merecen igual que merecemos nosotros Ni Más ni menos otra cosa estamos Muchas veces tan pero tan pero tan preocupados por corregir que no nos olvidamos de elogiar Entonces elogiamos los cambios elogiamos los logros elogiamos lo que pudieron hacer elogiamos cómo lo pudieron hacer elogiamos cómo pudieron resolver algo que nosotros creíamos que lo iban a resolver el día que ocurriera un milagro sobre la Tierra Pero además Identificamos en

Qué cosas son buenos ellos son buenos para dibujar pintan y no se les sale absolutamente ni una rayita fuera del dibujo Qué hermoso que es esto que hiciste Qué bien que lo hac no conocen el elogio Y es más más de uno nos va a mirar como diciendo y ahora que se viene con esta nos sacamos la de la cabeza la idea de que si no los castigamos si no les explicamos no van a aprender no no no no No va por ahí con estas criaturas no es esa y básicamente nunca pero nunca nunca nunca

nunca jamás tomarlo como algo personal hay que repetirse no es personal no es a propósito No es falta de voluntad es el trauma uno puede Leer sobre trauma y hay una enorme cantidad de definiciones todas muy muy mu el trauma básicamente que se produce en las situes violencia y negligencia Que estos niños niñas y adolescencias han sufrido es que los desconectaron los desconectaron simplemente de la malla humana en la que hay un montón de seres humanos que consideran que la violencia no es la forma que la negligencia no es la forma que están dispuestos a

cuidar que están dispuestos a atender que están dispuestos a proteger que están dispuestos a acunar que están dispuestos a mimar que están dispuestos a Elogiar la malla humana que está dispuesta a reconocer la dignidad del ser humano que tengo delante mío sin importar la edad que tenga bien Hemos llegado al momento de las preguntas que no sabemos si tendrán respuesta entonces a ver acá mis queridos anfitriones bien decía que acá nos habían traído eh tres preguntas Ah Qué pasa cuando un niño suele repetir Conductas agresivas que recibió en algún momento esto con niños más pequeños

todo el tiempo se le habla y explica pero lo sigue haciendo de manera repetida bueno a ver en primer lugar lo que nosotros necesitamos hacer frente a una situación de desregulación O sea ya sea que el el niño tiene un estallido de de de rabia que rompe cosas o que agrede o etcétera etcétera etcétera etcétera la primera acción es calmarlo por supuesto si la agresión Está haciendo contra otro la primera acción es tratar de separar Al que está agrediendo del que está recibiendo la agresión y la segunda acción es Buscar calmar al que agrede sí

un poco esto que yo contaba con este con este nene el que llevaron a pasear Por la huerta del colegio eh No sé que tan pequeño es el el niño uno también lo que tiene que pensar es que la capacidad que tiene un niño Cuanto más pequeño es de comprender Explicaciones es mucho más limitada lo que nosotros necesitamos hacer en ese momento es dejar de lado el deseo y la necesidad que tenemos de explicarle que lo que hizo está mal para poder en primer lugar calmarlo mostrarle que a pesar de que él le pegó a

otro nosotros no vamos a dejar de quererlo y no vamos a dejar de cuidarlo y no vamos a dejar de hacer cosas por él vamos a buscar calmarlo sí Y entonces le vamos después Entonces Vamos a decir que bueno que no que no hay que pegar porque pegar duele que si él le pegan también me duele qué vamos a ver vamos a ver entonces vamos a ver por ejemplo buen O si le pegó una trompada Bueno vamos a ir juntos vamos a ir a hacer una caric ese al que le dimos una trompada le vamos

a dar una le vamos a hacer un mimo también a la mano con la que dimos la trompada porque eso dolió lo va a seguir repitiendo probablemente porque entre otras cosas Lo que se necesita con o sea las las intervenciones con estos niños no vienen desde un solo lugar sí las intervenciones con estos niños vienen desde múltiples lugares entonces lo que vamos a necesitar es poder mirar de una manera mucho más eh Como mucho más abarcativa el contexto de esta agresión la intensidad de esta agresión la frecuencia de esta agresión y tomar decisiones conjuntas es

decir esa puede ser una acción de quien está a Cargo del cuidado de ese niño pero esa no va a ser la única acción va a haber también acciones que puedan estar relacionadas con el trabajo que un terapeuta puede estar haciendo con ese niño con la valoración que el terapeuta haga de si la gravedad y la envergadura de esta agresión en el contexto tal vez de otros desajustes que pueda presentar este niño puede ameritar que tenga que recibir medicación o no es decir hay una enorme cantidad de elementos otro de Esos elementos también es y

que sumamente importante y en el que tienen un rol fundamental las personas que están el cuidado de estos niños es identificar qué es lo que genera este tipo de conductas porque entonces esto nos permite anticiparnos a no es una no es una ecuación perfecta Eh Esto la primera cuestión que tenemos que radicar nosotros en nuestra cabeza es la idea de que esto es una fórmula matemática HM que si descubrimos Cuál es La X cuál es el valor de la x vamos a poder resolver esta esta ecuación Esto no es así muchas veces muchas cosas son

ensayo error ensayo error ensayo error practicar determinadas estrategias practicarlas sostenidamente y ver qué pasa si esas estrategias no se han este no han sido exitosas para poder entonces cambiar otra estrategia pero este no es nunca jamás un trabajo Solitario no es nunca jamás una intervención que viene desde un solo eh desde un solo lugar Cuando un niño recibe malos tratos graves en sus primeros años de vida es posible revertir el daño Esta es una pregunta muy interesante y Esta es una pregunta que le compete cuya respuesta es importante que escuchen absolutamente todas las personas y

todas las instancias que tienen algún tipo de intervención en en la protección infantil hoy por hoy sabemos hoy por hoy sabemos es no es lo sabemos porque estuvimos recolectando Información de la sabidura d popular o o porque nos estuvimos sentando a contar las experiencias de lo que estuvimos haciendo 4 5 10 o 20 personas lo sabemos porque hay investigaciones investigaciones muy concretas ya tenemos yo creo que debemos tener fácil unos 20 30 años encima de investigaciones muy concretas acerca de cuáles son específicamente los daños que el maltrato produce en el desarrollo infantil Pero además también

tenemos Datos que nos dicen que cuanto antes intervenimos para detener ese daño mayores son las posibilidades de revertirlo Cuanto más tiempo dejamos nosotros a ese niño o esa niña en contextos en los cuales el daño se sigue produciendo el daño va a ser mayor y las intervenciones que nosotros vamos a tener que hacer para revertir ese daño van a ser muchos más muchas pero muchas más Hay una palabrita que tendría que ponerse de moda pero que a veces cuesta un poquitito sobre todo en algunos en algunos temas cuando se habla de prevención estamos hablando de

esto la prevención es tomar los el cuerpo de conocimientos que existe el cuerpo de conocimientos que nos dice dónde están las mejores posibilidades a ver y cuando me refiero a intervenir tempranamente no es Intervenir al tú para intervenir tempranamente lo que nosotros tenemos que hacer es darle a ese niño la posibilidad de un contexto no solamente no maltratante un contexto sensible a lo que le sucede que tenga la capacidad de poder incorporar esto que estuvimos escuchando en esta hora y media casi como si fuera automáticamente que pueda responder de la manera más adecuada que pueda

no desbordarse frente a estas a estos Desbordes que muchas veces estos niños tienen y fundamentalmente que ese contexto sea estable la estabilidad dig a qu ser humano sobre la Tierra le incomoda la estabilidad Entonces si a nosotros nos incomoda la inestabilidad para estos niños la inestabilidad ya no es solamente una cuestión de incomodar sino que además es una cuestión que tiene un efecto directo en la posibilidad que Tienen de adaptarse de la mejor manera posible a contextos que sean facilitadores entonces Esta es una cuestión fundamental el daño se puede revertir o sea la mejor ecuación

de reversión del daño es la intervención temprana temprana informada coordinada sostenida a acompañada supervisada En red y así entonces las Cosas cambian esto no quiere decir entonces que nosotros tengamos que abandonar las esperanzas cuando las intervenciones son tardías lo que quiere decir es que simplemente tenemos que cultivar un poco más la paciencia y que tenemos que desarrollar que tenemos que imaginarnos que muchas veces muchos de estos niños Y estos adolescentes son más más complejos que un crucigrama más complejos que un sudoku y son más Complejos que un juego de ingenios pero Incluso en esas circunstancias

Incluso en esas circunstancias fíjense Qué interesante nos están recomendando que hagamos mucho crucigrama y sudoku y palabras cruzadas y no sé cuántas cosas más para la salud neuronal y para que lleguemos a ser viejitos sin tener demasiados problemas de memoria y problemas cognitivos Bueno yo tengo tengo otra idea y es cuando trabajamos en esto lo que estamos haciendo es Exactamente lo mismo porque muchas veces trabajar e intervenir y pensar estrategias y ponerlas en práctica y sostenerlas y ver qué funciona y qué no funciona es infinitamente mejor que un juego de Ingenio Y además le hace

un bien a la humanidad la otra es cómo trabajamos con un niño que miente de forma IVA y luego niega haber mentido Esta es una pregunta muy linda en primer Lugar el primer desafío que tenemos por delante es ver si realmente esto que nosotros estamos eh escuchando como una mentira es una mentira Por qué Porque lo que tenemos muchas veces es esto voy a poner un un un ejemplo concreto y puntual eh que las personas que leyeron mi libro rompecabezas A lo mejor lo hayan este lo hayan leído ahí un adolescente sí cuenta me cuenta

así como quien no quiere la cosa que bueno que unos amigos le lo lo Estaban elogiando por una una pintada un graffiti que él había hecho en una en la pared de en la pared en una pared exterior de la escuela Y entonces y él me dece pero yo no lo hice eso y ellos me decían pero sí que lo hiciste vos si nosotros estábamos ahí cuando vos lo hiciste Y entonces dice yo lo que hice fue primero me quedé mirándolos y después dije ah sí sí pero yo no lo hice Entonces vamos a suponer

por ejemplo que en esta circunstancia en vez De agarrar y decir ah sí sí sigue diciendo No yo no lo hice yo no estuve delante de la puerta del colegio yo nunca jamás hice grafitis Y qué sé yo y le sigue insistiendo esto a los compañeros los compañeros van a decir este está bolaceando es una mentira de cabo ar rabo sin embargo esa situación no era una mentira esa situación era simplemente que él había tenido en ese momento un no como un un se le había escapado un contenido de la cabeza Este Era un chico

que tenía un trastorno disociativo entonces Muchas veces muchas de las cosas que él hacía HM no tenía después registro de haberlas hecho no tenía claramente registro de haberlas hecho no es que sabía que las había hecho entonces decía que no las había hecho porque lo que quería hacer era tratar de no de zafar esa es una posibilidad H la otra cuestión es que nosotros muchas veces solemos ver a la mentira Como un comportamiento moralmente aceptable sí es decir si a nosotros alguien nos miente eh le hacemos la cruz no queremos verlo más acá parte de

lo que nosotros necesitamos entender cuando no estamos cuando cuando no nos encontramos con que esto que interpretamos como una mentira en realidad tenía que ver con un olvido disociativo tiene que ver con que precisamente la violencia persistente tiene lo que hace es produce una Interferencia importante en el desarrollo óptimo cognitivo sí un niño que puede crecer en un ambiente facilitador va dejando va va no va teniendo necesidad de utilizar las estructuras de su cerebro y de su sistema nervioso que están puestas al servicio de la alarma de estar en alerta de estar atento cuando un

chico tiene que crecer persistentemente en estas circunstancias el cerebro se acostumbra A la reactiv se acostumbra al peligro y esto tiene necesariamente un costo a nivel del desarrollo cognitivo y no quiere decir que el chico no pueda ir a la escuela eh el chico tranquilamente puede ir a la escuela y a lo mejor con un poco de ayuda incluso no no este no le va mal y puede ser un alumno regular pero ir para adelante significa que hay otras funciones que son propias de un desarrollo cognitivo óptimo que son Aquellas que le van a permitir

ir incorporando cada vez más una serie de estrategias con las cuales Nosotros funcionamos sí por ejemplo el hecho de utilizar un freno inhibitorio para la conducta hago una cosa me castigaron o aprendí que esto está mal o me metieron una penitencia de dos o tres días aprendo de la experiencia Qué quiere decir aprendo de la experiencia no aprendo moralmente de la experiencia quiere decir que esa información pudo Quedar guardada en una parte de mi memoria y empezar a trabajar con una función sí de mi cerebro que se llama función ejecutiva que es la que me

permite no solamente recordar la consecuencia de esa conducta sino empezar a optimizar el freno para que esa conducta se repita estos chicos no han podido desarrollar este freno estos chicos no han podido desarrollar la capacidad de ver un mismo evento desde distintas perspectivas de Hacer relaciones causa efecto esto pasa por esta cuestión y de entonces a partir del aprendizaje de esta relación causa efecto anticipar que si esto se volviera a repetir el efecto podría ser similar entonces lo que muchas veces pasa es que frente a una determinada situación ellos empiezan a dar una explicación que

es una exp parece una explicación que ya la pensaron y que la desarrollaron no es Yo sé que tengo que decir algo y digo que es lo primero que Se me viene a la cabeza y probablemente lo primero que se me venga a la cabeza no sea la verdad porque hay una cosa que también actúa es yo sé que si Confieso que me mandé una macana pero lo que puede venir es terrible sí estoy esperando eso que lo que venga es terrible aunque no la persona que tengo delante no vaya a hacer nada terrible conmigo

pero entonces a nivel de lo cognitivo lo que empieza a pasar Es que la explicación de lo que hicieron de Cómo lo hicieron de la secuencia de lo que hicieron de por qué lo hicieron de qué estaban pensando si no pensaron en la consecuencia se empasta y empiezan a darnos unas explicaciones que son inverosímiles y que uno los empieza a mirar dice pero no puedo creer que te estés creyendo esto y ellos se lo creen y se lo creen por qué Porque se les embara tanto adentro suyo que empiezan a perder de alguna era la

capacidad de darse cuenta qué de lo que están Diciendo es lo que pasó y qué de lo que están diciendo es un bazo gigante Entonces por ejemplo muchas veces lo que yo sugiero digo lo sugiero porque es lo que me toca a mí hacer con muchos de los chicos que atiendo que tienen estas situaciones es con la mentira por ejemplo al mismo tiempo de que que que con otras este con otras conductas disruptivas o problemáticas como puede ser hacer por ejemplo robar cosas lo que yo siempre sugiero es que cuando Queremos intervenir con una de

estas conductas lo mejor es intervenir con algo que tenga una prueba contundente Sí por ejemplo un con un chico que este contaba que la profesora de inglés eh había dicho que lo tenían que suspender y él solamente estaba parado al lado del banco y entonces no sabía por qué la profesora le había dicho todo lo que le había dicho en ese caso Qué pasó la profesora de inglés le pide el cuaderno de Comunicados a al chico y escribe una extensa nota explicándoles a los padres la secuencia de lo que había sucedido casi maravilloso porque era

como el guion de la película y cuando uno leía la extensa nota de la profesora de inglés lo primero que pasaba era a este se le habían cortado un montón de escenas de la película y él con un solo pedacito de la película que era el que le había quedado había armado una película paralela sí Entonces cuando Nosotros podemos trabajar es Mira Acá hay otra versión de esto Entonces vamos a tratar de ver esta otra versión de los hechos a ver qué me pues decir vos de esto porque si no entramos en una cuestión de

yo digo la verdad no estás mintiendo yo digo la verdad no estás mintiendo yo digo la verdad no estás mintiendo y no llegamos a ninguna parte bien miro para este costado porque la tengo a cilia acá a ver más tenemos acá Una pregunta más Qué estrategias de abordaje podemos aportar a quien a los educadores de un hogar estoy vio como la mona gente de un niño niña de un hogar de niños niñas adolescentes que vivencian las reacciones como algo personal y además reaccionan físicamente hacia los educadores bien la primera cuestión es que tenemos que que

trabajar con los Con quienes trabajan con estos niños también no solamente explicándoles que no es personal es decir cada uno de Ustedes que está en este momento escuchando esto puede transformarse a partir de ahora si es que lo que escucharon tiene sentido para ustedes se puede transformar en un agente replicador Entonces no se trata solamente explicar no es personales Mira te explico Por qué razón no es personal y en ese momento lo que podrías hacer es esto esto esto y esto y lo que es preferible no hacer es esto esto esto y esto sí porque

muchas veces también lo Que nosotros tenemos que pensar ayer hablábamos mucho eh de estas cuestiones con eh con el el trabajo que estábamos haciendo con el equipo de cuidadoras de de aldeas infantiles hablábamos mucho de una realidad somos todos seres humanos absolutamente todos seres humanos y en nosotros está que si somos atacados la primera reacción que tenemos es a defendernos de ese ataque probablemente con un ataque no quiere decir que eh o Sea no No necesariamente tiene que ser una cuestión que queremos ahorcar al que tenemos delante pero quiero a lo que me refiero es

a que alguien me está diciendo una cosa de una manera muy agresiva y yo voy a sentir esa misma agresión dispararse dentro de mí voy a tener ganas de responderle entonces lo que pasa muchas veces es que nosotros inadvertidamente y porque somos seres humanos no nos damos cuenta de que estamos reaccionando de una manera que Para estos niños es exactamente lo mismo que poner un fosforito adentro de un surtidor de nafta explotan Sí precisamente porque ellos no tienen desarrollados mecanismos inhibitorios de esta explosión agresiva somos nosotros los que vamos a tener que ayudarles a ellos

a desarrollar estos mecanismos inhibitorios cu digo somos nosotros somos todos solamente el hogar en el que el niño esté es el hogar es la escuela es el terapeuta si tiene un psiquiatra Es el psiquiatra con la medicación es el este si va a un club es el profesor del club y lo vamos a tener que hacer A través de acciones concretas donde la acción que menos va a ayudar va a ser montarnos en esa agresividad montarnos en esa Este en ese desafío y responder desde más arriba Entonces yo lo que diría Es que la importancia

es poder trabajar Con quienes trabajan con estos niños para ayudarles en este sentido a este a poder ellos responder de de la Manera más regulada posible que es un desafío es enorme Pero lo único ayer yo les decía les decía esto decía muy probablemente haya muchas situaciones para las cuales no tengamos una respuesta o no tengamos una única respuesta Pero hay una situación muy clara para la cual les puedo dar una respuesta y es si nosotros respondemos a la desregulación con más desregulación vamos por vía muerte y Ay gracias Cecilia me la escribió en Letra

muy grande porque yo H con los anteojos me estoy viendo cómo es la mejor manera de intervenir con la familia que es negligente y maltrata en primer lugar en mi época la cosa ya es señora grande en mi época que no fue hace tanto fue en el siglo pasado pero no fue a inicios del siglo pasado yo empecé a trabajar en esta temática en el año 1993 en un programa de asistencia al maltrato infantil que dependía de una Dependencia del gobierno de la ciudad de Buenos Aires eh el principal el trabajo que nosotros teníamos que

hacer era aprendernos de memoria una fichita que tenía tres páginas tenía tres hojas estaba mecanografiada no impresa mecanografiada con este máquina de escribir sobre los factores de riesgo del maltrato para el maltrato infantil que había estado estaba escrita por un este psicólogo del país Vasco Joaquín de Paulo chot torena vive todavía y para Nosotros eso era el mantra era el mantra por qué porque era el elemento clave de la valoración no solamente del nivel de riesgo de la situación sino que también nos permitía entender el nivel la el potencial de recuperabilidad de esa situación es

decir lo que hacía era nos ponía en eje para entender por dónde tenía que ir la intervención el riesgo lo que hace es me dice básicamente si la gra edad de la Situación implica que yo tengo que inmediatamente sacar al niño de ese contexto como máxima garantía inicial de que no siga estando expuesto al daño sí Y entonces tener al niño en una situación de protección mientras trabajo con la familia en el reconocimiento de sus patrones maltrates en la en el mejoramiento de esas situaciones qué necesita esa familia para no seguir siendo maltratante in negligente

o si bien la gravedad de esa Situación no es tan grande como para tener que proteger al niño ya sacándolo de ahí adentro y entonces Puedo trabajar con las familias y con el niño para revertir esta situación eh creo que en la década del 80 o principios del 90 se planteaba por ejemplo ya en aquel entonces que una de las mejores estrategias para el trabajo sobre todo con familias negligentes era el acompañamiento Familiar El acompañamiento familiar era Ni más ni Menos que gente que estaba dentro de las casas ayudándoles a las familias a organizar todo

aquello que estaba tan desorganizado que facilitaba las conductas maltrates y negligentes diría como como eh respuesta final a esta pregunta y a todas las demás no existen las soluciones simples para los problemas complejos las intervenciones y el abordaje no puede venir nunca jamás de Un solo lugar nunca jamás de una sola profesión nunca jamás de una sola intervención eso sería lo mismo que creer que somos Superman y nadie es Superman o sea no se pongan una capa y FR volar porque no les va a ir bien y la otra cuestión que tenemos que entender es

que no hay intervenciones perfectas no hay intervenciones que tienen el éxito garantizado desde ya desde el mismo momento la única intervención que me garantiza algo es cuando yo veo que Algo se está incendiando es sacar al que está dentro de ese incendio esa Esa es la única que tiene garantía de éxito porque sé que si lo saco del incendio no se va a quemar bien bueno Sandra agradecerte por por la presentación por por el compartir por por la generosidad de los conceptos acá hay muchos realmente muchas referencias muchos saludos e se agradece mucho eso la

claridad el espacio de reflexión y bueno Darles un saludo muy grande a todos y a todas agradecerles mucho por la participación quedaron algunas preguntas este Lamentablemente sin poder contestar realmente el tiempo siempre es corto estos temas como bien decía Sandra nos requieren de un pienso nos requieren de reflexión nos requieren de generar y re armarnos en las en las estrategias de intervención así que bueno continuaremos en Estos espacios nuevamente Sandra muchísimas gracias y bueno muy buena Jornada para todos gracias Gracias a ustedes por la invitación y a toda la gente que estuvo ahí por escuchar

al