Ciclo Internacional de Conferencias Educación Geografía y Didáctica de la Geografía N°1

Bueno estamos ya listos para comenzar esta que es la primera sesión de un ciclo de conferencias digamos organizado por el departamento de historia y geografía de la universidad metropolitana de ciencias de la educación queremos en primer lugar saludar a todas las personas que están hoy día acompañándonos Que digamos son de distintos lugares de américa latina y colegas estudiantes profesores de aula de chile colombia argentina veo aquí costa rica- colegas de costa rica también presente les agradezco y les agradecemos a nombre del departamento de historia y geografía de la universidad metropolitana de ciencias de la educación

el que hoy día nos estén acompañando en este inicio digamos de Este ciclo que curiosamente surgió como un ciclo digamos en el contexto de un trabajo con un grupo de estudios que hay acá en el departamento de historia y geografía un grupo de estudio sobre los oficios geográficos escolares un poco como llevar el trabajo de los de los oficios que los geógrafos tuvieron en algún minuto al mundo escolar y en ese contexto entonces surgió la necesidad de poder cruzar este trabajo con Reflexiones de agenda indagatoria que se diera en américa latina para temas de educación

geográfica y didáctica en las obras así que ese es el marco general a nombre del director del departamento luis aravena les saludo a todos a todos los colegas que dio y en especial y en particular a las dos profesoras que hoy día comienzan este este acompañamiento vamos a tener a muchos profesores la idea es que no sea él y no sea el único La única versión de este ciclo sino que existan otras más así que vamos a saludar a los dos invitados a las dos invitadas de hoy en primer lugar está la profesora lana canal

cantín lara de souza qamar cantina algunos te conocen lana te conocen por ese apellido porque en brasil la inversión de los apellidos es es digamos provoque algunas confusiones para las personas que existan en la prestigiada prestigiosa profesora lana Cavalcanti una de las referencias de la educación geográfica a nivel iberoamericano profesora de la universidad federal de goiás hace mucho tiempo que es lana viene trabajando temas de educación geográfica recientemente sacó una obra dedicada específicamente al tema que nos convoca hoy pensamiento geográfico así que ven vida plana por todo el obligado de maíz y otro con saudade

de museos sabes con vea así que ya ha vendido También a todo el mundo que están brasil escuchándonos también en la lengua portuguesa ahí nos vamos a ir combinando está en una mixtura entre español por tu portuñol la naciente en confianza para falar como equipo se desea está para que todos los colegas se sientan integrados y por cierto también nos acompaña la profesora maría raquel pulgarín de la universidad de antioquia querida profesora maría requiere muchas gracias también con mucha nostalgia de verte A la distancia te abrazamos mucho sabemos que maría raquel está digamos todavía colaborando

en la universidad antioquia no hay forma de que esa universidad poder en el área de la geografía desprenderse de todos los aportes que ella ha hecho también recientemente compartió con nosotros una de sus últimas publicaciones te agradecemos raquel por estar hoy día con nosotros vamos a comenzar el formato es el Siguiente de este ciclo le hemos dado un tiempo de 20 minutos con algún margen digamos de minutos yo voy a estar comunicando con las profesoras por medio por vía interna para avisarles cuando les falten cinco minutos la idea es que nos presenten digamos el evento

generales sobre esto que nos convoca hoy día que es el tema del pensamiento geográfico sobre lo cual es mucho debate en iberoamérica pero también en el mundo anglosajón plana Nuevamente bienvenida cariño para ti te saludamos y te escuchamos luego de que la nave raquel también va a estar acompañándonos también con una reflexión sobre esta materia y después posteriormente va a haber un espacio para que ellas puedan atender a las consultas les sugiero lo siguiente les sugiero que las consultas sean todas escritas a través del chat en algo menos que yo voy a saludar a la

gente que no está también saludando para que se Sientan todos convocados e integrados y algunas de esas preguntas la famosa re cosas que para que las profesoras puedan dialogar sobre ellas muchas gracias lana te agradezco que hayas aceptado esta invitación marcelo buenas noches buenas noches a todos buenas tardes a algunos yo yo voy a intentar a ver si se me quedo a la voluntad yo voy a intentar hablar en portuñol Y espero que en que así puedo comunicarme mejor con los compañeros de habla castellana y con los estudiantes de la universidad metropolitana de las ciencias

de educación es un placer hablar aquí un honor empezar este ciclo de conferencias internacionales es un honor para mí un placer por por la oportunidad de hablar respecto a mis preocupaciones Y mi trabajo también por muchos años como dijo marcelo yo trabajo con la educación geográfica intentó hablar e intentó investigar cosas desde del pensamiento geográfico y de de la didáctica de la geografía y temas por relatos así que muchas gracias por la oportunidad por proponer este espacio para hablar y espero que con las pantallas de conmigo Oportunidad me haga entender mejor y también encima hacerlo

tú crees que mi oportunidad está mejorando nada otra perfecta persona no está él como porteño está perfecto el cambio no hablo muy deprisa como como vosotros pero voy a intentar y aquí ahora [Música] yo fui a poner nada así que está bien se tapen se quedó en que para que al Principio no el 6 ok como master me ha solicitado yo voy a hablar algunas cosas sobre la potencia del pensamiento geográfico para la la geografía escolar como una una finalidad central de la educación geográfica y yo pensé si hablar un poco por lo tanto de

poner las bases desde ese tema del pensamiento del gráfico y luego yo voy a hablar de los Elementos que caracterizan los que forman que constituyen una propuesta de educación geográfica y de geográfico largo por supuesto que sean relevantes socialmente y a mi juicio evidentemente no y al final pongo una reflexión de cómo practicar esta geografía con esta propuesta com para empezar la relevancia social de la geografía como potencia del pensamiento geográfico Lo primero que yo pienso es que sea necesario es hacer preguntas y siempre no problematizar el tema el tema pensar por ejemplo para que

la geografía en la escuela porque defendemos eso no y los de datos de los pedagogos los profesores muchos defienden que todas todas las disciplinas están en la escuela básica para para ayudar los alumnos a desarrollar el pensamiento se desarrolla intelectualmente y la geografía está en este conjunto en la Hora de diseñar también algo que sea específico de un área una aportación específica eso que a mí me preocupa cuando por ejemplo yo yo organicé el libro que hablaba marcelo para sistematizar un poco esto que es extensible como de la contribución de la geografía para la educación

básica para la educación de todas las personas avanzando en esta cuestión si la geografía ayuda a pensar son algunas cosas que la geografía aporta a La realidad hay una dimensión que la geografía capta los geógrafos los cientistas de la geografía captan esta dimensión de la geografía y como hace eso preguntando cosas específicas como sujeto del conocimiento pregunta se pregunta específica para la realidad y con eso produce conocimientos y las preguntas son para explicar las localizaciones la primera cosa que que creo que somos de acuerdo con con eso y es que la geografía se Preocupa con

los fenómenos los hechos los acontecimientos pero con un punto de vista con una división para destacar salientar una de las dimensiones de la realidad y he empezado por la localización podemos ver que no es solamente la localización física o absoluta son las preguntas que hablaban las preguntas típicas de la geografía que hace con que las nada la producción de conocimiento sea específico se sea de Hecho un aporte para para la comprensión de la realidad que es preguntar dónde porque en este está ahí porque se ubica en este sitio en este lugar y además cómo es

este lugar unos como con se caracteriza las cosas un poco más de la dinámica del lugar entonces en la base es en este en este modo de pensar es ayudar a desarrollar pensando pensamiento geográfico de los estudiantes por medio de los contenidos entonces no es en cea no se trata de Enseñar simplemente la geografía pero enseñar enseñar por la geografía por los contenidos y enseñar con la geografía y cenaron una manera de ver las cosas de las cosas de mirar las cosas entonces el pensamiento geográfico sería en este sentido un pensamiento que pregunta dónde porque

hay como ese lugar pero que para para contestar para para responder a estas preguntas hay procedimientos analíticos para eso son estos movimientos esos Procedimientos esos caminos que están que deben estar en las bases en el base base de de la enseñanza junto con los contenidos no solamente hacen las cosas pero sino que enseñar una manera de analizar las cosas bueno y para mí fue importante sistematizar una comprensión de este de este que estoy llamando el pensamiento geográfico decía las preguntas están bien dónde porque allí como este lugar estas preguntas como decía Permite aprender la espacialidad

de los derechos de los fenómenos de los acontecimientos esto es la contribución de la geografía y es esto que debe ser la geografía escolar la finalidad de la geografía escolar y si es así la categoría central de la de la matriz de la geografía es el espacio geográfico no es cualquier espacio espacio es estudiado por diferentes disciplinas pero en el espacio geográfico Comprendido como producto de la relación entre las personas la gente y la naturaleza y la realidad es objetiva y el producto histórico y social de esta de esta relación que llamamos espacio geográfico y

este espacio geográfico tiene el es tridimensional es como decía no es solamente espacio entonces para para contestar donde yo vivo está más al norte o más fresco Yo voy a ubicado con las funcionarias geográficas por ejemplo pero no esto no basta con esto en claro que sabemos que no es necesario situar este fenómeno situar esta realidad en este sitio que estamos analizando y esta contextualización esta situación geográfica es un poco de la relatividad de la expansión la dimensión relativa del espacio pero esto tampoco basta basta con esto como dice nosotros no es necesario también la

dimensión Relacional que es la dimensión que se trata de pensar en los sentidos del espacio para la gente para el sujeto que experiencia este expansión bueno para él y seguir con el análisis del espacio geográfico necesitamos elegir establecer conceptos y hay conceptos que son más generales más de estructura antes quiere ver yo viene trabajando con algunos de ellos por ejemplo el paisaje estoy hablando del sector estoy hablando De lugares y otros a redes ambiente o lo que quieran pero son conceptos que nos ayudan a a orientar esta especialidad del fenómeno y para operar ese pensamiento

necesitamos de los principios de los racionamientos que son la manera de operar de hacer el análisis tenemos algunos que son definidos históricamente los principios por ejemplo en la la observación en funcionamiento un principio de la Realidad observar y describir esto es un racionamiento importante para nosotros y otros que te voy a decir luego y para comunicar para sistematizar tenemos el lenguaje el lenguaje que puede ser textual puede ser no textual los mapas para nosotros son muy especiales miren que yo estoy hablando de un conjunto de pasos de conceptos de instrumentos que nos nos ayudan a

hacerlo los análisis y síntesis geográficos con un método y está ahí una concepción Metodológica de de conocimiento del pensamiento geográfico bueno los principios para que pueda mirar un poco más cerca yo pienso que los principales son observa describir comparados son históricos no identificar distribución es dispersión es otra otra duro eso así oportunidad no no sé si es tan correcto Administrar las posibles conexiones conserva las escalas y es un concepto escalas cuando digo escalas en escalas geográficas se trata de la emergencia de los fenómenos entonces no es propiamente la escala cartográficamente pero la geográfica y necesitamos

observar las escalas para mirar el fenómeno con más amplitud no obstante los conceptos y utilizar los lenguajes apropiados esto sería un poco de cómo hacerlo y Siguiendo esto es la teoría esto es lo que la geografía produce eso que veníamos produciendo a lo largo de los siglos de antemano manera o de otra nos encontramos ahí nos identificamos con estos aportes de la geografía y esto cuando hablo hablo que los estudiantes y bebés deberían o podría ser estudiar geografía para pensar o sea estudiar con la geografía pensar con la geografía y esta es la finalidad mayor

Esto es una propuesta pedagógica didáctica no y para para elaborar una propuesta pedagógica didáctica es necesario pensar en la enseñanza que es el proceso de la enseñanza si no es solamente pasar contenido que es justamente con eso yo traje trabajo y tres componentes importantes para una sistematización de la de una propuesta y yo hablaba de la finalidad de la geografía lo primero que todo es pensar Para qué sirve la geografía en la escuela para desarrollar el pensamiento para desarrollar el pensamiento biográfico los contenidos están ahí en su borde manos a esta finalidad porque ellos deben

ser abordados del modo a permitir el desarrollo del pensamiento y éste es este abordaje del contenido debe seguir un camino pedagógico didáctico que permita a los estudiantes que hagan Este ese desarrollo del pensamiento bueno los objetivos por lo tanto ver mirar el mundo y pensar con la geografía mira de diferentes maneras pero afectado es importante con el mundo está interesado estar curioso para saber cómo este mundo que hace en este mundo como las cosas se dan en este mundo entonces la geografía sirve para comprender el mundo y para así Comprender en este mundo para el

pensamiento podemos podemos sin decir decir que el pensamiento geográfico sirve para comprender el mundo de una específica manera y para así comprender el el mundo los contenidos yo yo saliendo los conceptos que son muy importantes para pensarlo las cosas de este mundo pensamos por conceptos no no no pensamos las cosas por las cosas tenemos conceptos que nos Ayudan a césar estas cosas a césar el conocimiento de las cosas y este concepto para mí es como sigue esta enlace en el base por detrás del contenido para lograr avisar al pensamiento teórico conceptual al pensamiento geográfico los

contienen contenidos están trabajados es para trabajar con los contenidos pero no no como un fin en sí mismo sino que es una buena una media mediación y yo voy a hablar de mediación Ahora porque pensando en el método de la enseñanza es necesario pensar como a césar como decía a como a cesar los conocimientos y en la línea que yo trabajo que es la él en la línea la teoría está cultural entiende que nosotros aceptamos el mundo y con mediaciones estamos en medio de materiales de instrumentos materiales y de instrumentos simbólicos y claro que en

la escuela Trabajamos mucho más con instrumentos simbólicos entonces es importante entender que estamos en él y empezamos por el físico para luego el inter pacífico con un proceso de internalización de la experiencia de los símbolos hoy mira que quieres un trabajo en la casa mi nieta querida pequeña llegó aquí por eso yo yo me Perdí un poco pero no pasa nada seguimos llegó y se quedó viendo la la abuela entonces no es que no aceptamos el conocimiento de individual para el social sino al contrario claro que dialécticamente no donde una o de una una manera

unilateral pero cuando uno uno se encuentra miles de cosas ya hecha y con sentido con significado que es necesario que que Esta gente internal y si las cosas y esto que hacemos en la escuela es necesario entender que este proceso ocurre del social para el individual porque las cosas que tiene antes que todo un sentido y un significado social socialmente construyendo no entonces la relación entre el sujeto y el objeto en el mundo es mediada no no hay un acceso directo porque tenemos una historia en la sociedad estructurada entre ellos están los instrumentos yo ya

Hablé de eso que propios y al hombre a la mujer a las personas lidiar con el mundo y que son instrumentos materiales y simbólicos ok pensando en eso estamos para el último y estoy estoy terminando marcelo no sé si si ya ya estoy con la con el tiempo pero el minuto 5 venezolana todo bien actuar como a actuar entonces en el aula De clase para para e imprimir esta geografía con significado para la vida cotidiana de los estudiantes para que ellos puedan internalizar las cosas del mundo las medias son los instrumentos simbólicos que la geografía

ha producido en nuestra historia y que ayuda en el a a producir el conocimiento a césar el conocimiento entonces en la escuela esta mediación que que yo hablaba no es solamente la Hay la mediación principal el sujeto y objeto para producción del conocimiento para hacer su al conocimiento los conceptos los instrumentos están allí para los símbolos para que uno pueda a cesarlo el mundo las cosas la realidad pero en la escuela esto que está propuesto para para ellos como como instrumentos no están en la cabeza de los estudiantes ellos están pensando en otra cosa Quienes

hablan de esto quienes entienden que estos instrumentos son importantes son los profesores entonces hay una es una mediación de ganado es secundaria que secundaria en el proceso de acceso al conocimiento pero la mediación no es que una cosa se para de aquí que yo yo pliego como visto aquí y digo esto está entre mí y la tela de computador no es visto esto de una una relación y esto es la relación de práctica en la enseñanza o que una posibilidad dos días positivas Más y terminó es una posibilidad para la mediación del en la geografía

escolar con este con este sentido del curso de edad de ocupar enseñar una unidad temática hemos trabajado mucho con este con esta propuesta en grupos de trabajo aquí en goiás y cuando en nuestro programa que trabajamos con este per curso de empezar con problematizar sistematizar y sintetizar esto significa yo voy a poner el último que es el logo que explica este este Sentido del gráfico que es lo primero que digo es renunciar a la explicación inicial pero inicial del contenido que es lo más convencional me acuerdo de hablar con marcelo respecto a eso el profesor

explica dos normas el que él cree que todo se empieza solamente cuando explica y explicando está listo el alumno entiende pero no es así la mediación didáctica el el proceso de conocimiento nos enseña que es necesario involucrar Los estudiantes estudiantes en eso y un camino es la problematización del contenido se esforzaron para que los estudiantes de alguna manera se involucre con la con las temáticas ayudar a los estudiantes a considerar el contenido contenido como para su conocimiento porque eso es importante para para su vida entonces hay un esfuerzo pedagógico hacer no es simplemente Llegar y

decir chicos esto es importante no hay que que trabajar problematizando la realidad trabajar trabajar los contenidos presentando si luego de este trabajo de problematizar presentar la sistematización que la geografía nos proporciona y finalizar el trabajo permitiendo que los alumnos realicen amanes síntesis que puedan decir cómo Estaba en el inicio y cuando estoy ahora ahora como como pienso ahora que que fue importante que aprendí y en fin cosas que los alumnos que formulen honor el profesor norman prueba para reproducir contenido bueno es eso lo que tenía y estoy abierta para hablar y para oír maría raquel

gracias marcelo una vez más desde club algo si no me hizo entender mucho día no todo bien la han agradecido a ti Te voy a pedir exactamente que la tela de la sea y táchira tanto bloomberg a la de agradecer mucho la puerta sound 22 tiempos se sabe que yo soy así medio cuadrado ahí hubo saludar a las personas que están aquí acompañándonos alexander se lee de colombia dice buenas tardes a todos la profesora de colombia alejandra Está gorda también nos da nos manda saludos ya que le des castro nos señalan ciertos buenas noches a

todos desde cuatro alumnos del maestro de la universidad federal de santiago del rey minas gerais alfonso baker si también nos saludan yuri elena también lo está dando los saludos digamos especiales en este campo así que bueno agradecer a todas las personas que nos están Saludando digamos a través del chat así que son todas las olas digamos la los saludos bien recibidos por todos ahora yo perdí la oportunidad de poder leer los otros saludos porque no sé dónde quedaron ahí están ahí parece que están déjame ver ahí solo para saludar a toda la gente que está

escribiendo con mucho cariño sea de la universidad federal también de mt wayan de noche romario no está Saludando de la universidad también federal de vivos a que no están saludando mauricio también fabio rodríguez fernández araujo no está todos del gp jr tamara zambrano así que bueno a todas las personas y colegas desde república dominicana jorge quesada no envía también un saludo hubo carvalho desde brasilia ahí te están mandando saludos especiales jorge quezada siempre es bueno oírte lana de janet regina nubia desde Colombiano estaba también enviando saludos daniel rodríguez héctor acuña que gracias a todos así

que gracias lana vamos a escuchar entonces ahora vamos a dar paso a la profesora de la universidad de antioquia la profesora maría raquel pulgarín maría raquel estás por allí puedes proyectar tu te la tienes 20 minutos cuando falten 5 yo te voy a avisar por por internet por whatsapp la idea que pueden ir haciendo a través Del chat preguntas así que y ahí nos vamos coordinando muchas gracias ahí está nuestra querida profesora raquel pulgarín desde colombia todo extrañando raquel medellín fueron muy buenas tardes para todos en verdad que muy agradecida con marcelo por la invitación

a compartir Reflexiones sobre lo que es una necesidad prioritaria actualmente desde la docencia a la geografía como es la el desarrollo del pensamiento geográfico teniendo en cuenta marcelo las tres preguntas que nos hacían para que consideráramos en esta presentación organice las ideas que quiero compartir hoy en primer lugar nos pedían qué es eso del pensamiento no gráfico que estamos entendiendo por el Pensamiento geográfico porque el desarrollo del pensamiento geográfico hoy es una prioridad y de qué manera abordar lo que es esa necesidad de cemento el desarrollo del pensamiento geográfico en el marco pueden alcanzar esta

disciplina en esa orden de ideas organiza en mi presentación en ese sentido en primer lugar parto de una afirmación de un pensamiento expresado Por valles en su pregunta sobre la didáctica de las ciencias sociales donde afirma como el pensar es esencialmente una aventura y esa [Música] a presentar estas ideas desde lo que corresponde a mi experiencia como maestra geografía y el ejercicio pues investigativo sobre el cómo promover una educación geográfica y por ende un pensamiento Geográfico en los estudiantes cómo hacer posible el acercamiento a todo ese acervo de la disciplina geográfica desde un proceso de

enseñanza en ese sentido y propongo como idea central es entender el pensamiento como después en general cómo es el proceso de representación e interpretación de la realidad que orienta nuestra interacción con ella y que llevamos a cabo desde luz pero muchas herramientas Conceptuales y metodológicas que nos permiten actuar con un conocimiento en este caso el conocimiento geográfico entonces considero en primer momento el pensamiento geográfico como resultado por aquello que es muy común en la literatura y en nuestros encuentros el húsar indiferenciadamente las afirmaciones pensamiento geográfico o conocimiento geográfico e inclusive el pensamiento espacial como como

Expresiones de un amplio yo de una misma preocupación pero que si bien no son sinónimos de lo que sí son complementarios el seguidamente quiero mirar el pensamiento geográfico como un proceso donde básicamente lo que pretendo es mostrar esa relación con que la profesora lana y muy especialmente mostró en su intervención y es común es el pensamiento geográfico o intencionado Pensado conscientemente organizado hacia la intención de formar al otro formar los estudiantes en el marco de esa relación de la geografía con las ciencias de la educación en particular muy especialmente con las y con algún día

y en el marco también y sobre todo de la didáctica de la cobra pie y una tercera lectura que hago el pensamiento geográfico es como finalidad y ahí es donde la encuentro con esas esa relación De él con la educación geográfica como éste de verse desde el proceso docente intencionado que lideramos para llegar a formar a desarrollar una formación en la redundancia ciudadana desde el conocimiento de ese objeto profe raquel lo que pasa es que no estamos viendo tu powerpoint si es que no puedes estamos viendo tu power point pero no Expandido es posible que

lo coloques con vista completa y entonces y ya lo tienes en pantalla no hemos podido ver cómo avanza a lo mejor marcando simplemente la transparencia en la que vas marcando pero estando sólo en la primera estamos haciendo tu power point pero sólo la primera lámina Y como hago entonces que pueden marcar en vista completa no te aparece arriba éxitos posibilidades arriba aquí donde dice vista que dice déjame ver si mauricio nos ayuda a mauricio está por allí ahí es dice avanzada de uso compartido en la pantalla avanzada si no yo creo que tienes que será

posible que lo intentes profe raquel discúlpame por interrumpir tu voto habla Será posible que lo vuelva a abrir y después de conectar esto será posible porque estamos yo sé que tú preparaste ese material y quisiéramos todos ver ahí es me volví a iniciar ya tú puedes marcar si se ve raquel pero no expandida se ve solamente digamos con visión limitada entonces la pregunta es tú puedes ir marcando en rojo a mano izquierda la segunda diapositiva puedes intentarlo o tú la Tienes siguiente así si no se ve puede salir de la presentación y volver a entrar

pero se requiere como ilumina es así es así y ahí a mano izquierda titula puedes marcar puedes ir marcando la segunda por ejemplo no estás agrandando la pero en mi pantalla no se ve en pantalla completa la vemos pero no en pantalla la siguiente No no la vemos y no la puedes volver a cerrar tu cuerpo ni volver a abrirlo profe cifras tan amable y en el peor de los casos me lo puedes mandar por correo y yo lo puedo abrir tal vez podría ser le pedimos las disculpas a los asistentes por los problemas no

lo habíamos probado pero pero algo pasó pudiste cerrarlo profesora y ya he hecho nosotros todavía se nos ve La luz de red te lo voy a enviar entonces mejor ya pero méndez pedimos entonces a los colegas profesores que están acompañándonos que puedan hacernos llegar preguntas a través del chat para sistematizar y compartir eso con las colegas que hoy día nos acompañan en efecto estoy aquí revisando mis tres correos para ver en cuál de ellos aparece Me lo mandaste a sí [Música] sí d de un ser punto se l perfecto estoy viendo acá en ese punto

cl se demora de medellín para acá profesora [Risas] entonces le digo dejarte compartimentar Claro pero déjame que deja que llegue primero raquel déjame decepcionarme de que llegue el documento estoy tratando de ver si llega el documento pero no me llega marcelo [Música] la frase [Música] ahora puede ser chile mi taita perfecto entonces si ahí me llego deja entonces y abrirlo Guardar como en dejarlo en el escritorio para guardar entonces y ahora yo tengo que ahora cierra nomás tu pantalla a raquel ahora si deja de compartir y ahora yo voy a tratar de ir aquí ay

perfecto profesora [Música] entonces profe ahí decía que que la Reflexión sobre qué es el pensamiento geográfico la planteo de de tres elementos como es el pensamiento geográficos como resultado dónde los llevo a esa relación con la expresión conocimiento geográfico que está muy en todo lugar de manera directa por lo que es ese constructo de la disciplina geográfica es esas diferencias diferentes teorías tendencias y perspectivas teóricas con las que se con las que se Sí con las que se define o se enuncia lo que es el objeto el espacio fotográfico como sobre tres turnos también pienso

en el planteo el pensamiento program y ccoo con un proceso donde lo planteo en el marco de esa relación geografía ciencias de la educación es a esa postura de pensamiento pero gráfico como como con esa pensado leído de esa Intencionalidad de ser enseñado o para ser aprendido en el marco de las ciencias de la educación en particular la psicopedagogía y la didáctica de la geografía es ese encuentro entre y el saber es el pensamiento geográfico esas teorías ese constructo disciplinar el pensador intencionalmente para hacer [Música] abordado En un proceso ordenado que gustará el aprendizaje general

el aprendizaje así si procedamos un segundo que nos pasó aquí un segundo requiere que se veía la pantalla completa y me pasaba pero no no sé ustedes claro tú no usted no están viendo esa información cierto y si la veo recortar pero A los asistentes la también doctora está haciendo decíamos si así así si la vemos perfecto o sea tú estabas ahí no es cierto ahí en esta comarca que esa tercera lectura que hago el pensamiento geográfico la nombró como pensar el pensamiento geográfico como finalidad en esa estrecha relación de la él como el propósito

de la presión biográfica y asimismo presentó una expresión con la Que también encontramos definir lo que es el pensamiento prograf ico o al virus como una acepción muy cercana a la expresión de pensamiento demográfico como es pensamiento espacial y espacialidad siguiente con respecto a esta última explicación o lectura que hacemos de lo que es el pensamiento y ese pensamiento que se espera desarrollar desde un proceso de Enseñanza de la geografía encontramos nosotros varios autores que lo nombran como como la apuesta a desarrollar el pensamiento espacial muy de la mano de la primera afirmación de la

psicología cognitiva con un ayer que habla de que ese es el pensamiento desarrollado de manera natural del manera como un proceso espontáneo en ese reconocimiento del Espacio desde lo que el samur inteligencia espacial que es un pensamiento que nos requiere como encontramos el resto de los autores de un proceso deliberado de aprender y que no necesariamente va a estar ligado al proceso de señales ao esos procesos didácticos que desde el desarrollo del currículo realizamos en un pensamiento espacial que se configura básicamente desde las prácticas cotidianas y desde un proceso Espontáneo del de esas experiencias que

el ser humano de su primeros momentos tienen contacto con esa realidad es un pensamiento natural innato y evolutivo que vamos a decir va a verse impulsado a partir de un desarrollo de la procesos de la didáctica de esos procesos ordenados intencionados y sistémicos de cómo Se ve fortalecido y constituido en lo que más adelante vamos a entender como pensamiento geográfico es un conocimiento que nosotros podemos mirar desde la de la teoría de causeway y esos saberes previos se hizo ese conocimiento a priori que se construye desde el mismo lado la actuación en el espacio del

sujeto pero también esa interrelación con los otros y también hablamos de espacialidad es un plano por ejemplo lo visionó fue en varios Momentos de cómo se se pretende desde ya desde un proceso de enseñanza regular de todo el proceso desde un currículo desarrollo de un currículo nosotros vamos a encontrar que las facilidades a que la perspectiva del sujeto esa apropiación esa ese aprendizaje logrado del espacio mediante el desarrollo de habilidades y unas aptitudes que los estudiantes alcanzan para leer y actuar críticamente en los espacios que habitan y al tiempo Que se conjugan esas competencias esas

habilidades espaciales para analizar información y tomar decisiones y asumir posturas con argumentos frente a una realidad bric a un problema frente a una situación siguiente el pensamiento geográfico a diferencia del pensamiento especial lo encontramos como ese este es un Acervo esos constructos teóricos que la disciplina abel y construye de sutil el de los diferentes grupos y comunidades académicas de tiempos y contextos particulares que básicamente son abordados desde una perspectiva histórica y elvis tecnológica y que se van a constituir ese conocimiento geográfico se van a constituir desde la intencionalidad de educar de educar geográficamente se van

A constituir en la fuente de esos contenidos de esos métodos de esas formas didácticas para proporcionar su comprensión en el marco de la educación geográfica varios autores lo esquivan con el equivalente a lo que es el conocimiento geográfico pero con unas mediaciones son leídos desde las intencionalidades donde se pone en un en un sólo se ponen a la disposición una serie de serie de relaciones Didácticas fundamentadas en aras a generar el sujeto que aprende oportunidades de relacionarse hábilmente en el mundo de comprender ese mundo uno un trabajo que contribuye especial reciente de una tesis está

pues una tesis de doctorado de la profesora paloma miranda donde acudiendo a esas nuevas perspectivas de la geografía desde la perspectiva de la geografía crítica radical habla que el pensamiento geográfico Textualmente es una compresión espacio-temporal que se refiere a un movimiento y a la comunicación que se da en el espacio la extensión geográfica de las relaciones y nuestra propia interpretación de la experiencia del espacio siendo consciente de los elementos que inciden en dicha experiencia tales como la posición social el género ya que la forma y el contenido del pensamiento reo gráfico dependen del contexto social

la sociedad En las clases los grupos sociales a todos esos se reconoce una sabiduría geográfica el pensamiento geográfico aquí nos nos conjuga o hace el encuentro en su concepción hay un encuentro entre esas diversas perspectivas demográficas con las que se lee pues el espacio geográfico y ese deber ser del proceso de enseñanza donde la postura es a generar la comprensión la comprensión De esos conceptos y contenidos que se promueven como necesarios de aprender siguiente el desarrollo geográfico [Música] vuelvo a aquella y diferenciando lo que es el pensamiento espacial según algunos autores desde el pensamiento gráfico

no se desarrolla de forma natural sino que responde a unos procesos intencionados general del interior derivado de la instrucción por la educación geográfica Ahí diríamos que el especialista la obra después como el punto de llegar donde el docente desde el establecimiento de unos objetivos o no venir todos unos vídeos unas formas unas técnicas de enseñanza le apuesta a promover en los estudiantes el pensamiento geográfico entonces es un proceso intelectual que básicamente propicia o hacer propicia desde el conocimiento acerca del espacio donde no solamente está lo sensorial sino que pasa por todo un proceso de Fundamentación

de conceptualización para tener esas herramientas de cómo lees el mundo real como leer el espacio en esa concepción del desarrollo del pensamiento geográfico se conjugan esas diferentes perspectivas de la norma fija pero también el factor que le apostamos desde la psicopedagogía a la seguridad del socio por su ti mismo donde se va a mirar en la esencia con el la enseñanza como un proceso intencional donde se va a promocionar el Desarrollo de nuevas representaciones interpretaciones del espacio en esa relación de los objetos con en este caso el sujeto que aprende y también a quienes serían

de una procurando de toda esta teoría este acervo de la geografía y presentar nuevas miradas para leer el punto así consigo entiendo más o menos lo que hace a dónde van a ese desarrollo del pensamiento holográfico es acercamiento Al estudiante de esas visiones lecturas lenguajes de lo que es el espacio programa siguiente el pensamiento agradable entonces decir lo leeremos el desarrollo desde el proceso de enseñanza puede ser mirado por una intencionalidad formativa tiene una puesta a lo que es una formación ciudadana formar en el marco de la democracia y formar ciudadanos conscientes serán Los reflexivos

que pero conocedores y con herramientas procedentes de la geografía para el mundo es claro que él es para que o el por qué o cuál es esa intencionalidad o dimensión formativa de la geografía está en desarrollar un pensamiento pero gráfico que sea útil en el marco de las sociedades actuales nuestros sistemas y políticos con jugadores en este caso la democracia donde concebimos Que se requieren uno se dan a los distintos unos planos participativos pero igualmente una participación que sea con elementos con unos fundamentos conceptuales de comunidades espacio para actuar para proponer y para síntesis desarrollar

una ciudadanía activa asimismo en el marco de las perspectivas y crítica de la geografía nosotros vamos a mirar que se requiere el desarrollo de un pensamiento como carrillo lo propone En uno de sus textos sobre la justicia social de como él es una posibilidad no tenemos una posibilidad desde el desarrollo del pensamiento no durante con de generar otras actitudes y otras acciones frente a lo que es la realidad el espacio geográfico que es el mundo real en el que estamos hay varios trabajos muy particularmente en el marco de la red de colegas como para llegar

a kant y donde le han Apostado a definir o decir también acercarse a una teorización sobre el pensamiento fotográfico pero más en particular sobre el desarrollo del pensamiento gráfico de cómo promoverlo cómo desarrollarlo en el marco de lo que pobreza más la fundamentación de lo que se enseña a partir de lo que es la conceptualización básica de los contenidos que circulan en el aula Y todo con miras como lo dicen estos autores de formar decir que está manía pensamiento raciocinio sobre la realidad de la que estamos eso implica muchísimas acciones y tenemos desde muchos teóricos

a los que hemos de pedir y la propia no mencionada de cómo es necesario estimular y promover ciertas habilidades d te permitan de observar pero observar y esto para llegar a una conciencia de lo que es el espacio geográfico lo que Le sucede que ningún de acción de de pensamiento o procesos de pensamiento como serían los de amarillo que te permitan observar analizar seleccionar información relevante y actuar con ella comprenderla y estar con ella hay un trabajo en el marco nuestro en colombia de la profesora rodríguez de moreno donde se llama geografía conceptual donde hay

toda una apuesta a la necesidad de Transformar lo que es el proceso de nuestra disciplina a partir de la fundamentación a partir de la de la concreción de qué espacio hablamos de qué e territorio de que el lugar esté como estamos entendiendo este paisaje como le damos ese paisaje fundamental conceptualmente lo que pretendemos los contenidos que pretendemos enseñar y el derecho power es también lo menciona de común los Conceptos es acercamientos los conceptos nos proveen de todos formas de hacer que ese conocimiento se desarrollo de nuestros estudiantes hay una propuesta de llegada de otros el

profesor es mundial y miguel de zubiría quienes en un momento dado le proponen a colombia a establecer un área en el currículo que se llame el desarrollo del pensamiento es cosa que yo creo que eso nos llevó se criticó hoy no se aprobó y Que en américa latina tampoco tenemos currículos que tengan un área específica donde se abre gente el pensamiento como una condición de los nuevos requerimientos de la sociedad actual y así hay varios textos que podríamos examinar de cómo promover el desarrollo del pensamiento desde los dos con tanto de las diferentes disciplinas sociedades

pero en este caso de la geografía siguiente [Música] Porque cuales somos porque de la educación programática por qué es tan prioritario es urgente es una gran necesidad promover una educación geográfica pero en esencia desde ella un desarrollo del pensamiento geográfico y yo acudo a esta afirmación de julián y miguel de zubiría que hablan de cómo el problema no está en el bajo nivel de conocimiento que la enseñanza actual de las ciencias sociales está Produciendo nuestros alumnos sino que en estos no logran el destino en que éstos no logran los navegar compresión de lo social la

solución en consecuencia no está en facilitar el conocimiento sino en garantizar la comprensión con ello quiero ver empatizar como el desarrollo del pensamiento programático no es otra cosa que la apuesta a proveer en la comprensión de ese mundo que vivimos de analizar las problemáticas de las Dinámicas espaciales que en el acontecer y un día sí que es todo una urgencia apostarle desde el proceso docente reprografía a promover la comprensión de ese mundo sus conflictos y pero ante todo esas oportunidades de cambio ganas que en las que confiamos y creemos que apostarle o pensar en esa

necesidad de formular preguntas que disparen nuestros esfuerzos de investigación y aprendizaje De los espacios habitados es una necesidad a alguna urgencia hacer de la educación un proceso con sentido y una enseñanza comprometida con los con la significación de aquello que constituye el espacio geográfico los territorios los lugares necesitamos igualmente establecer esos vínculos entre el espacio ese objeto real pero también esas múltiples representaciones son las 20 objetivas desde la selección Si no todas aquellas representaciones sociales aquí vale la pena recordar efe en su entorno nos habla de leer ese espacio producido donde se conjugue lo vivido

lo percibido y esas múltiples representaciones que las disciplinas hacen de conjugando hacen del espacio conjugando esas lecturas actuales esas esas constituciones o esas manifestaciones Actuales que el espacio moderno o por álvaro nos presenta en aras a comprenderlas pero para transformarlas con respecto al último la última sugerencia que nos hacía más serio de cuáles son esas estrategias didácticas o cuáles son esas esas metodologías para desarrollar el pensamiento geográfico yo considero y acudo a una afirmación que el martinete que nos hace de cómo pensar Sólo acontece como aprendizaje y el pensamiento requiere de unas unas ideas que

ya 20 se depositan y que promovidas por la pregunta por la preocupación elaboramos nuevas representaciones nuevas interpretaciones pero sólo cuando lo anclamos aquello que tenga sentido con el sujeto que aprende entonces de ahí la necesidad de pensar en lo que freire de manera muy bella nos habla en la pedagogía de la Segunda y también está rodeada esperanza cuando dice que la educación ha de pensar en ese arte de promover la al sujeto que se pregunte que discrepe que haga de él el aprendizaje un ejercicio de poner a discusión una manera de de manifest de inquietarse

de provocar en el estudiante dice para eso se siente o nos invita a provocar en el estudiante este orden de conocer deseo de de Desarrollar un pensamiento que necesariamente ha de ser divergente no es el pensamiento vertical como convergente donde esperamos que que aquello que ofrecemos ser asimilado tal cual sino que se ponga en cuestión que se generen múltiples explicaciones e igualmente una opción una posibilidad una consideración la apostarle a leer lo que son esas cuestiones socialmente vivas por lo que el país hablaba como problemas sociales relevantes Donde prometemos necesario la curiosidad y la necesidad

de buscar información frente a ellas de promover la conversación con otros para generar significado generar sentidos asimismo el valor es ser pertinente en nuestra diseña está contextualizado haciendo que mirar la preocupación de nuestras estudiantes frente a lo que acontece en Un vídeo el escuela alrededor de en ese contexto donde sucede el proceso de enseñanza ese encuentro estudiante profesor ver abrirlo a la comunidad pero sobre todo en este sentido de la geografía de leer ese espacio que sucede se pregunta y reconozca aquello que acontece y que podría hacerse porque ese pregunté por qué las cosas como

se observan por qué suceden el que se podría proponer conceptualizar lo que se enseña yo creo Y tan luego de habanera muy especial es una urgencia porque creo que nosotros debemos de promover el deseo de leer aquello y apropiarnos de esas teorías geográficas de aquellas nuevas lecturas sobre lo que hice despacio sus diferentes acepciones para poder desde ahí promover en la apropiación de los estudiantes de esas de esa conceptualización y de la mano está desde el aura de este caos y muchos otros Nuevos la propuesta de hacer de la investigación como base de la enseñanza

sólo de esa manera el credo nuevo desarrollamos pensamiento pensamiento gráfico y sobre todo comprensión porque si aquello que circula en el aula no no se constituye en el motivo de querer aprender de desear a actuar con ese conocimiento pues de nada nada logramos en el encuentro con el Agua yo me creo que hayan estrategias únicas y muchos menos métodos para enseñar y para aprender geografía para desarrollar el pensamiento no tráficos son múltiples las estrategias que nosotros podríamos entrar a revisar nosotros en el marco de reglas pero sabemos que estábamos muy de mostos y también en

otros contextos como por ejemplo de la asociación de programas españoles hay trabajos muy valiosos donde Básicamente desarrollan con el caso nuestro el trabajo de de rodríguez de novia moreno como esos itinerarios urbanos esas lecturas de los espacios urbanos cotidianos con nuestros estudiantes promueven no solamente comprensión sino para que se arriesgan a hacer proposiciones de cambio en esa ciudad que habitan en ese espacio que en las Que cotidianamente desarrollan en seguimiento asimismo la cartografía social etcétera muchos otros por ejemplo yo recuerdo un trabajo muy bello sobre la cartografía esa lectura de no solo del mapa sino

de apostar por las propias telas nos ha mostrado de varias en varios eventos y espacios y también textos muy valiosos donde eso sigue siendo un recurso muy medio didáctico Poderoso para desarrollar el pensamiento geográfico hoy en día la lectura del paisaje y encontramos muchos trabajos la lectura del paisaje así como el aprovechar los vídeos las fotografías se constituyen en un enlace el éxito provocador desarrollador de la atención de los estudiantes para leer el espacio y problematizar el mapeo colaborativo así como el de uso de nuevas tecnologías del celular las más Herramienta web 2.0 quedaban muchas

más avanzadas todas las nuevas tecnologías pueden ser constituirse en mediaciones que consideramos para desarrollar el pensamiento geográfico por ejemplo y también el uso de los sistemas de información geográfica hoy en día nuestros estudiantes fácilmente desde la georreferenciación de la ciudad y el lugar donde están pueden poder construir [Música] Pensamientos los gráficos pueden acercarse a lo que pasa en la actualidad en el mundo y compartirlo por ello es una ley que el desarrollo gráfico es algo de lo que muchos nos han llamado la atención y son muchos los autores no solamente de obra con sino pedagogos

psicopedagogos y mire en este caso ocurre esta afirmación del ex presidente pepe mujica que del 2010 dirigiéndose a los Intelectuales de su país les decía comillas no les des un dato al niño de enseñarle a pensar tal como bajos donde el pósito de conocimiento no van a estar más dentro de nuestras cabezas si no hay apoyo disponibles para gustar los por internet ahí están todos de información todos los datos todo lo que ya se sabe en otras palabras van a estar todas las respuestas muchas gracias Ya y ahí estoy y me pilla la me pilla

la tecnología profesora entonces usted comprenderá que es bueno agradecer agradecer a las a todos los asistentes a esta ustedes están viendo allí lo cierto si ustedes están pudiendo verse entre ustedes no sí perfecto nada solo agradeceré agradecerte Profesora raquel por por tu hermosa presentación nos permitió nos experto complementar ampliar las reflexiones que ya se vienen dando hace un tiempo ya hace un rato en el caso no cierto de lo que han construido un grupo de investigadores a lo largo de toda américa latina y también iberoamérica te agradecemos porque son reflexiones súper súper súper interesantes en

lo que te iba a señalar era que hay Un pequeño espacio para preguntas y lo que yo estoy haciendo en este minuto es intentando encontrar el lugar de donde salen esas preguntas entonces si me das un segundo porque algunas de esas preguntas están m dame un segundo porque tengo una complicación aquí con él y por fin ya lo queréis llegar vamos a mirar entonces algunas preguntas y tenemos un espacio tenemos poquito tiempo antes de que tengamos que Entregar en la sala y la asistencia por internet hay gente que está aquí felicitando las todos tienen acceso

al chat así que lo pueden leer allí también rodríguez también manda muchos alumnos se socializará ya le rechina y hay alguna algunas preguntas que me gusta me gustaría compartir ese pensamiento geográfico pregunta el profesor alfonso de vieyra pensamiento geográfico y pensamiento espacial pueden ser tomados como sinónimos si no son Sinónimos cuáles son las diferencias estructurales entre las dos formas de pensamiento ahí habría una una una pregunta que nos gustaría que así es que pudieran referirse a ella hay algunas recomendaciones de libros y de publicaciones ahí se se publica y se recomienda un texto no cierto

de elx amanda rodríguez que que trabaja mucho sobre esto y hay una segunda pregunta será posible que el nuevo conocimiento De espacio geográfico de geografía aceptado ya que tenemos un conocimiento errado de él el árbol se entendió la segunda no goldman de la galleta si es que no consigo encontrar estas será que posible o no un conocimiento del espacio geográfico y radiografía ella se ha aceptado ya que tenemos un conocimiento errado de él como algo para que estás listo Cinco minutos cada una de los ejes y fecha mons como máximo voy a comenzar el espacio

geográfico y espacio perdón pensamiento realidad qué pensamiento especial es una pregunta recurrente muchas pesquisas han colocado actual han importado desde muchas investigaciones el colocado la diferencia y la aproximación yo diría así Podemos hablar pensamiento espacial geográfico porque la geografía aporta elementos que no están en la preocupación del espacio de pensamiento espacial es para el pensamiento espacial para mí las dimensiones que destaca son el espacio absoluto y espacio relativo pero los los espacios relacionales más el sentido las experiencias no son propias del del plan de estudio de investigación de El pensamiento espacial no no son sinónimos

para nosotros el pensamiento espacial es importante pero no es suficiente no basta con los aportes del pensamiento espacial para qué vamos a actuar en la ciudad en las cosas de la en el territorio como dijo raquel con este con base una en una en un programa ciudadano porque la geografía piensa estar estratégicamente por ejemplo yo sé las Cosas yo yo yo sé las cosas absolutas y relativamente dónde están pero qué sentido hay en esto qué sentido es para mí como valoro esto y en el otro no el nuevo conocimiento de la de la geografía estará

acepto es muy difícil cambiar esto de hecho yo estoy de acuerdo con lo que yo he entendido desde la pregunta que no es muy muy fácil cambiar las prácticas que están consolidadas que son tradicionales No es propiamente que está errado y yo no sé si soy capaz de decir lo que es cierto o errado yo pienso que como decía raquel también la finalidad de son específicas si queremos desarrollar el pensamiento tenemos que cambiar las prácticas es difícil pero es importante más que cambiar las prácticas de media inmediatamente están convicto de esta finalidad para para así

tener como concepción de Enseñanza y hacemos cambiar las prácticas no yo creo que es eso rápidamente marcelo no no sé si están bien excelente lana dada para hacer un panorama su actual percepción de exactos códices hay raquel cinco minutos como máximo que quien lo que tú hayas de estas dos preguntas que fueron fake arts respecto a la pregunta del profesor a él consolida sobre sí pensamiento geográfico del pensamiento espacial Puede ser tomados como si no micos hemos de conseguirlo no son sinónimos son concepciones del espacio fuerte de lo que es el desarrollo del pensamiento pero

como niveles yo lo plantearía más bien que pensamiento espacial es un nivel inicial sobre la apropiación del espacio donde no se requiere la conceptualización ha venido por un ejemplo nuestros campesinos que todavía Son analfabetas o nuestros indígenas que no tienen acceso a nuestro sistema de escolaridad tienen un conocimiento un pensamiento especial que les permite desplazarse en los bosques o en las zonas desérticas y leer aquellas y con ese sistema convencional por ejemplo de la ubicación de la geografía o de la organización espacial propia de la geografía hay ese pensamiento espacial sólo lo reglas no atribuyó

o lo está tras el equivalente a lo que serían esos Saberes previos sobre el espacio esos saberes de bruto de las prácticas desde ese actuar de esa experiencia cotidiana de los seres en el espacio sin pasar por la seguridad sin tener esos conceptos que vueltos contenidos en un sistema regular como el proceso 2 el interés público en la escuela si les llevamos esa información esa conceptualización procedente de la geografía que se constituye porque Pretende o si tuviese algún pensamiento geográfico yo creo que podría ser el punto espacial un nivel ese de saber prever en el

cual no tiene que pasar por un sistema de escolarización yo le diría con la ccss experiencia espacial el motivo de la actuación misma de los sujetos en el espacio y yo sí creo quiero deseo confiar en que sin Fortalecer buenos procesos de formación docente en el marco de la geografía por eje en nuestro contexto por ejemplo en colombia donde la geografía se presenta como una de las asignaturas segundas las disciplinas escolares que hacen parte del área negro social si le fortalecemos la formación académica de nuestros docentes es entonces en una nación geográfica fortalecerles la conceptualización

sobre el espacio geográfico que deben enseñar Esas nuevas respectivas de la geografía yo creo que si es posible si es posible cambiar la educación geográfica yo todavía soy optimista y creo que puede desde la luna seguramente de nuestros países podemos desarrollar en verdad un pensamiento más consciente del espacio que tenemos como lo habitamos como lo transformamos pero sobre todo que pudiéramos hacer desde la misma educación para transformar el mundo que tenemos tan desigual tan Equitativo etcétera pero sobre todo y allí yo me voy haga un trabajo que he visto muy exaltado por el chile sobre

esa geográfica hacia un desarrollo sostenible yo creo que todas esas preocupaciones esas cuestiones socioambientales que aquellos nuestros territorios tienen que ser contenidos obligados en la escuela problematizando los maestros sino sin de ambos y nosotros desde estos espacios en Este caso con el cerebro nos posibilita yo creo que podemos ampliar esas lecturas de lo que son los contenidos para leer el espacio que tenemos yo creo que la educación por gráfica es posible es posible un compromiso en el que vivimos constantemente como equipo por eso creo que seguiremos de ser optimistas gracias gracias gracias profesora raquel bien

interesante digamos ambas Reflexiones yo creo que da para el debate si ustedes se dieron cuenta la gente que porque hay gente que me conoce sabe que la organización y la estructuración de los temas no son casuales entonces está muy interesante porque efectivamente nosotros vamos a estar discutiendo un montón de temas referidos a lo geográfico primero y luego a lo espacial de edad entre ambos bloques hay un punto intermedio que cuando hablamos De geografía y that y espacialidad la geografía cita allí y espacialidad esto lo que nosotros estamos estamos intentando es que lo logremos sistematizar toda

la discusión que hemos estado dando porque es muy rica y puede alimentar las políticas referidas al currículum en promoción a la educación geográfica por por supuesto como dijeron las dos profesoras no porque queramos simplemente discutirlo porque estamos convencidos de que a través de la Educación tan geográfica podemos hacer más felices a los niños niñas y adolescentes de todos nuestros países porque tienen derecho a vivir lo cierto es que la junta ha construido una morada de manera justa hay dos preguntas que se nos quieran finalmente iniciar las reflexionan y lana con su nieta y retenerle a

todas por eso te digo que no hay tiempo para que la reflexión es vital hoy aquí y maría no va a tener que dialogar con Saúl o con su marido para que nos guiaron acá ya dos preguntas más que si el pensamiento geográfico podría llegar a ser el centro de la geografía escolar y una segunda pregunta que hacen desde acá desde el grupo de estudio que ustedes no lo están viendo pero aquí hay un grupo de estudios de trabajo que pueden saludar así saludando espero los ves espero estar aquí que es Y hasta qué punto

el pensamiento geográfico y el desarrollo del pensamiento este gráfico se puede relacionar con el desarrollo de las otras formas de pensamiento en otras asignaturas aunque la pregunta ya sea que a un colega davis que está aquí con los otros sentados esas dos preguntas se las llevan a ustedes con su familia se las llevan los colegas para seguir viéndola lamentablemente no tenemos más tiempo solamente indicar que estamos Acompañando a los colegas colombianos que están viviendo hoy día un proceso que ya esta altura se ha vuelto tradicional de merma en el estrato y las consideraciones básicas del

aprendizaje geográfico porque han desaparecido algunas preguntas de la geografía no es cierto en los exámenes nacionales y hay toda una controversia me enteré ayer para los colegas chilenos que en el caso chileno va a ocurrir exactamente lo mismo con la prueba de ingreso a la Universidad me confirmaron que solo van a ingresar preguntas en los exámenes digamos de ingreso a la universidad que tienen la priorización curricular y en la priorización curricular no es digamos los contenidos geográficos considerados así que algo está pasando en américa latina tenemos que reforzar esto -ha la que podamos de seguir

conversando y apoyando hay una iniciativa que la red latinoamericana de investigadores en didáctica la geografía Estaba desarrolla agradecemos la presencia a todo el grupo de estudio que posibilitó eso gracias colegas que están aquí también a todos los actos a todos quienes nos han acompañado han habido más de 60 personas acompañándonos así que agradecido de todos y todas ustedes muchas gracias y nos encontramos en 2 miércoles más de aquí para adelante se estabilizan las charlas los días miércoles segunda tercera cuarta cuarta y 18 horas chile 19 horas china y brasil y 17 horas colombia así que

siempre los miércoles cada dos semanas al menos durante diez sesiones hasta que la primera versión agradecemos de verdad a todos los profesores que están allí está daniel hola daría como tal tanto tiempo el profe daniel de colombia muchas gracias por fabián que fue varias veces citados siempre apoyando todas estas actividades gracias profesor a todos quienes están a procederse novia a todos colegas querido Muchas muchas gracias gracias por todo y buena noche bueno gracias una vez más más te amo muchas gracias un abrazo para que a todos igualmente universidades feliz tarde