Grandes Educadores - Ep.02 - Jean Piaget

oi tia jeia considerado dentro dos autores da psicologia como um dos mais importantes na e já foi até no chamado de einstein da psicologia né não é exagerado dizer que digamos que os dois maiores mais importantes autores da psicologia são freud para o lado de piaget por outro a importância da obra do que a gm é é decorrência de vários pontos primeiro a decorrência da influência desta obra durante o século 20 inteiro notadamente e na psicologia da inteligência não sendo que eu tenho é essencial do projeto ecologia da inteligência por um lado por outro lado

a importância do piaget vem também do volume da obra dele nação por volta de 70 livros e inúmeros artigos inúmeros temas relacionados a inteligência que foram abordados por ele então também digamos o volume da obra de piaget na consistência da hora que a gente também digamos faz com que ela seja extremamente importante e finalmente eu diria que a obra de piaget é essencial porque sendo inteligência um tema digamos que se reencontra em qualquer abordagem psicológica e sendo a teoria dele muito consistente em relação a esse tema acaba se utilizando que agem não apenas na perspectiva

extrínseca intrínseca da inteligência mas também em outras como afetividade moral e evidentemente educação e aí e aí e o que que a gente fez de basicamente a obra dele trata da questão do desenvolvimento da inteligência e da construção do conhecimento inclusive batizou a sua teoria de epistemologia genética porque é termologia epistemologia é filosofia da ciência seja a parte que estuda o fenômeno da ciência do conhecimento e genética significa a uma epistemologia da construção do conhecimento na genética das entendido no na no sentido habitual na de genética cromossomos mais de genes e o seja de evolução

da obra dele chama-se termologia genética e visa a responder a uma pergunta básica que a seguinte na como é que os homens constroem conhecimento vocês como é que eles passam de um nível de conhecimento x para o nível de conhecimento x mais uns a grande pergunta que projeto então resolver durante toda a sua vida como a criança se você aqui mas evidentemente constrói conhecimento ele fez essencialmente pesquisa com crianças mas a sua pergunta não é de psicologia da criança sua pergunta é uma pergunta epistemológico seja como é que os homens não sozinhos o em conjunto

constroem conhecimento né porque processos é porque tapas eles conseguem fazer isto então por isso que a obra dele é essencialmente baseada na inteligência e na construção do conhecimento e aí e aí e para piaget inteligência deve ser definido enquanto função enquanto estrutura tal enquanto função para piaget a inteligência uma adaptação os processos da inteligência tem a finalidade do sujeito sobreviver adaptar ser um meio modificar o meio para adaptar-se melhor aí isso é a função da inteligência e do ponto de vista estrutural da descrição da inteligência na verdade e inteligência uma organização observar inteligência são é

uma organização de processos que permitem se organização for complexa um nível de conhecimento mais complexo superior esse forno evidentemente um nível de organização menos complexa no nível de conhecimento inferior a inteligência uma organização e o crescimento da inteligência não se dá tanto por digamos a acúmulo de informações mas sobretudo por uma reorganização dessa própria inteligência você crê a organizar a própria inteligência para ter mais possibilidades de assimilação e aí e tem obra piagetiana come ou um número grande de conceitos evidentemente é bom a gente digamos explicitar alguns que são centrais eu comessaria pelo conceito de

assimilação porque ele retirou o conceito de aceleração da biologia e na sua psicologia é a assimilação significa o seguinte ou seja quando uma pessoa vai entrar em contato com o meio com o objeto de conhecimento ela retira desse objeto de conhecimento algumas informações é e essas informações repetidas são essas e não outras porque existe uma organização mental são na verdade aceleração significa interpretação ser ver o mundo não é simplesmente olhar o mundo mas é interpretá-lo assimilar ou seja tornar seu alguns elementos do mundo portanto isso implica necessariamente em assimilar algumas informações e deixar outras delato

g1 um outro conceito central na obra de piaget o conceito de acomodação acomodação significa os seguintes as estruturas mentais entenda-se por estrutura mental a organização a que a pessoa tem para conhecer o mundo é capaz de se modificar para dar conta das singularidades do objeto portanto se juntarmos agora assimilação acomodação nós vamos ter que conhecer o objeto é assimilado mas como esse objeto oferece certas resistências ao conhecimento a organização mental se modifica e a essa modificação da seu nome de acomodação por isso que o processo de inteligência na verdade há sempre um processo com a

assimilação acomodação e o mc e queimação bem como seu nome indica a ideia de equilíbrio ou seja o sujeito que entra em contato com objeto novo pode ficar em conflito com esse objeto novo no sentido de desequilibrado na verdade é que ele oração sai daqui de metáfora fazer o objeto não se deixa conhecer facilmente ele tem algumas coisas diferentes singulares estão sujeitos fiquem conflito desequilibrado digamos assim para conhecer o seu já tentando ele tem que acomodar-se a esse objeto seja modificaes para dar conta dos objetos e nesse processo é a busca digamos do equilíbrio lá

então o equilíbrio na verdade é estabilidade da organização mental que na conta do conhecimento da inclusive até a o fato da de um conceito de a central se dá pelo fato do crescimento da inteligência se dá por desequilíbrio reequilibração desequilíbrio equilibração é um processo dinâmico né o equilíbrio por isso inclusive pelas revelação da palavra equilibração e não equilíbrio equilíbrio daria a impressão de algo estável na equilibração da sugere digamos algo móvel e dinâmico e e aí e mais dois conceitos eu acho embora não tão conhecidos e pelas gemas essenciais são os conceitos ea abstração empírica

e abstração reflexiva e isso é central em piaget pela seguinte razão abstração empírica são as informações que o retiro do meu objeto do conhecimento para o óleo um quadro e abstrair desse quarto desse quadro ou desse da se pendurou da sua câmera e outros trarei algumas informações é uma aplicação em pilha porque eu estou retirando informações do objeto do conhecimento porém nesse processo de eu retirar informações do objeto de conhecimento eu também posso pensar sobre a minha maneira de me relacionar com esse objeto de conhecimento ou seja com as ações que eu faço sobre esse

objeto de conhecimento a atração reflexiva é justamente as informações que eu retiram não do objeto mas da minha ação sobre o objeto só por exemplo se eu pego um livro e sopeso esse livro o compare esse livro com outro mais pesado menos pesado eu tenho uma fração empírica que é o peso dos livros mas eu tenho uma abstração reflexiva que é o fato de eu estar comparando pensar sobre o meu agir e para piaget a construção do conhecimento se dá por atração empírica e também por atração reflexiva seja o desenvolvimento da inteligência se dá muito

a partir do processo da criança a pensar sobre o mundo e pensar sobre o sobre a sua ação sobre o mundo o que se chama de atuação em reflexiva é mais um conceito extremamente importante em que achei que ela é seu conceito mais famoso estágio o conceito de estágio remédio em que a g a seguinte ideia e o desenvolvimento da inteligência não é um desenvolvimento linear ou seja simplesmente por acúmulo de informação mas é um desenvolvimento que se dá por saltos por rupturas e os estágios representa justamente uma lógica da inteligência que será superada radicalmente

por um estágio superior apresentando uma outra lógica do conhecimento então os estágios significam que por um lado a inteligência das altos ou seja inteligência muda de qualidade cada estágio representa uma qualidade da sua inteligência os estágios significam também que a sequência do desenvolvimento da inteligência necessariamente passa por esses estágios em um deles podem ser pode ser pro lado e e os estágios podem ser divididos a rigor de várias maneiras depende da fineza da pênis da complexidade que a gente quer dar a questão mais os grandes estágios que a gente pneus foram três primeiro estágio chamado

de sensório-motor que vai de 0 a por volta de 24 meses dois anos de idade após esse estágio um novo estágio que se chama de pré-operatório está os procuratório vai em média de dois anos de idade a 7 anos de idade após esse segundo estágio vem o terceiro e último chamado de estágio operatório então você estágio operatório vai de 78 anos de idade até até o fim dentro do estágio operatório que a gente fez uma divisão entre operatório concreto e operatório formal sendo que o operatório-concreto vai de 7 a 11 12 a idade média e

operatório formal que é mais evoluído de todos de 12 anos em índia e e aí e aí o antigamente se pensava que o bebê seja criança de 0 a 2 anos não apresentava nada de muito interessante do ponto de vista da inteligência e que na verdade a inteligência começava a apenas com a linguagem nessa uma ideia que era muito forte que ainda falta algumas pessoas do fundo que perdi demonstrou uma clareza é muito bonita aqui esta fase nessa fase do desenvolvimento de 0 a 2 anos é extremamente rica extremamente rica e que portanto inteligência começa

a se estruturar e a mostrar digamos assim sou seu valor muito antes da linguagem e portanto nesses dois anos de vida de zero na 24 meses uma série de conquistas praticamente cotidianas são feitas uma série de pequenos passos são dados pequenos passos e conquistas essas que justamente preparam a possibilidade da criança falar o fundo que piaget afirma o seguinte quer e quando a criança começa a falar lá por volta de dois anos de idade ela só tem sobre o que falar ela só tem um mundo sobre o que falar porque ela construiu esse mundo antes

né se ela começou a falar sem absolutamente em construído esse universo ela não teria digamos ela não poderia falar porque não teria sobre o que falaram teria essa organização né portanto é uma fase é importante extremamente complexa e quem se der ao trabalho de observar um bebê vai ver com a sesau olhos vistos nessa ecycles a esse desenvolvimento fenomenal e também a afirmação evidentemente importante era que é decorrência de tudo que eu acabei de falar de que existe uma inteligência pré-verbal vocês não uma inteligência e representação na inteligência sem linguagem uma inteligência sem comunicação digamos

verbal com outro portanto uma fase digamos sugeneros não da da inteligência é um dos pontos essenciais da teoria de piaget essa contribuição para o para compreensão do ser humano então o período sensório-motor é o primeiro estágio período que vai dizer há dois anos de idade e também às vezes é chamado de inteligência prática inteligência prática porque porque é uma fase do desenvolvimento da inteligência onde a criança não entrega a imagem mas apenas as suas ações e percepções ações aí a palavra motor e percepções e a palavra sensório motor também inteligência prática uma inteligência em ação

ou seja ainda não verbal ainda não representativa para piaget esses dois primeiros anos de vida são absolutamente essenciais porque a criança percorre uma complexidade a devolução absolutamente inimaginável para dar conta desta desta ideia alguns conceitos são essenciais notadamente conceito de objeto tudo leva a crer segundo as informações de piaget e quando a criança nasce ela não tem clareza de que um objeto um dela assim uma no universo na qual ela se encontra a objetos e que ela inclusive é um objeto entre esses objetos por isso ela precisa construir a noção de e aí o e

nesta construção uma fase essencial que chama a fase do objeto permanente quem objeto permanente objeto permanente é aquele objeto que embora eu não vejo eu sei que ele ainda existe ou seja atribuição de existência do objeto apesar de estar fora do meu campo perceptivo isso a criança constrói por volta de nove meses de idade tô imagine digamos o salto de qualidade da inteligência né no primeiro momento a como se a criança acreditasse que só existe as coisas que ela ver o senhor aquela é o centro do universo de uma certa forma e que o mundo

existe em função da sua percepção e ela vai pouco a pouco entendendo que o universo tem uma objetividade própria e que independe da sua percepção daí a compreensão tratante que embora não seja visto ou se objeto ainda existe importante eu posso procurar outro conceito essencial para se entender essa face hein só motor e o conceito de causalidade o que é que a causalidade entender que os objetos do mundo e a criança como um objeto nesse mundo interagem esses objetos interagem entre si causo efeitos entre si a tendência da criança até um ano e de idade

uma e pouca idade é a tendência é que se chama de mágica você já tendência a pensar que o objeto se move dependendo das suas próprias ações da criança então dos seus desejos não é fato que inclusive fly também tinha tinha reparado chamando de onipotência infantil para criança imagina no primeiro momento que na verdade ela tem as rédeas do mundo e pouco a pouco ela vai entendendo que não não existem leis de causalidade ou seja o universo tem leis o universo tem algumas regras que são seguidas e e essas regras evidentemente se aplicam a própria

criança então a construção da ideia de causalidade a construção do objeto e também do tempo e também do em que cidade esses dois anos nesses dois anos de vida digamos faz com que a criança consiga não primeiro momento é uma objetividade do universo és objetividade por será reconstruída no nível da linguagem mas o período sensório-motor essencialmente construção do universo construção do real lidando com israel apenas através da percepções e das nações uma das conquistas importantes por volta de nove meses aliás na mesma época da da construção do objeto permanente a diferenciação entre meios e fins

então imagina a seguinte situação você mostra uma bola para criança e ela quer pegar essa bola mas você coloca essa bola digamos atrás de um anteparo atrás um anteparo portanto ela não pode pegar essa bola diretamente e veja que interessante essa criança que tem seis cinco seis meses ela sabe muito bem pegar uma almofada ligamos com anteparo seja almofada e evidentemente pegar a bola mas não lhe ocorre é a seguinte sequência que qualquer um de nós faria e que ela fará quando eu tiver nove dez anos 9 10 meses que eu né é tirar almofada

da frente para pegar a bola que está atrás esqueceu uma diferença entre meios e fins você já retirar a almofada é um meio cujo fim é pegar a bola também sabem o que falta a criança de cinco seis meses não é saber pegar almofada já sabe não é saber para agarrar a bola já ela já sabe mais é digamos hierarquizar essas duas condutas não seja associar essas duas condutas nápoles que eu falei o tempo todo que inteligência organização a conquista da criança quando ela vai descobrir a possibilidade de meios e fins para ser justamente uma

nova organização da inteligência como se ela dissesse tal e eu posso pegar isso para depois pegar aquilo não é habilidade que faltava era a compreensão de que uma ação pode servir de e-mail para outra que então é fim então essa e essa passagem ligam pesquisar por volta de 9 e 10 meses uma passagem importante do desenvolvimento da inteligência outro exemplo agora ligado ao espaço e a configuração espacial é por exemplo a criança perceber que um determinado objeto tem três dimensões exemplo quando aquele essa bem pequenininho por volta de dois três meses ela sabe já reconhecer

uma mamadeira ela tá tomava dele mas se você era apresentar a mamadeira pelo avesso ou seja não bico para cima e o fundo da mamadeira ela é não lhe ocorre digamos a virar essa mamadeira como se ela não a reconheci e já por volta de um ano de idade você vai ver a criança aqui embora lá veja a mamadeira apresentada a ela pelo avesso ela reconhece a mamadeira aí não com o gesto ela ela conseguiu situar o objeto agora dentro do espaço selecionando ver que dependendo da posição que está na frente para estar traz o

que está atrás pode estar na frente eu daria o último exemplo também importante do ponto de vista da causalidade aqui e seria um pouco justamente a ideia da mágica não seja às vezes a criança menininha no seu berço lá com três quatro meses ela mexe alguma coisa e por acaso digamos acende a luz totalmente por acaso então ela tem de achar que foi a situação que fez com que a luz se acender sentar lá vai repetir a solução até eminentemente cansar e por que ela não ela não dá isso seja a criança pequena tem de

achar que são as suas ações que promovem que causam digamos as transformações no universo pouco a pouco ela vai entender que não nesse universo eh rígido é regido por leis objetivas e ela vai digamos situar subjetivamente naquele que realmente ela causa e aquilo que ela simplesmente não causa o atleta é causada e aí em 12 anos de idade ao a mudança de estágio na como eu disse a mudança de estágio significa que a qualidade da inteligência se modifica então que a g cunhou a o nome de estágio pré-operatório mas também poderíamos chamar esse estágio de

estágio da representação tão conceito essencial desse estágio de representação que a representação representação é a capacidade de pensar um objeto através de um outro objeto por exemplo se eu falo a palavra casa eu estou utilizando esse som casa para remeter algo que não é esse som evidentemente mas que é o objeto casa né então esqueçam de representação seja eu apresento de novo um determinado objeto através de um substituto desse objeto eu vou dar um exemplo deste comportamento novo que aparece por volta de um ano e meio dois anos de idade um um exemplo que piaget

não pesquisou mas que é totalmente coerente bateria de gel o reconhecimento no espelho né a uma criança por volta de um ano gosta de olhar espelho fica na frente do espelho mas os seus comportamentos nos leva a crer que ela não se reconhece no espelho você já ela olha a imagem que ela veio que é a sua como se fosse imagem de uma outra criança como se fosse a imagem vocês não uma imagem que diga respeito ela mesma tanto é verdade que se você fizer uma manchinha de tinta na testa da criança não lhe ocorre

digamos passar a mão para retirar essa essa mancha hora por volta de um ano e meio dois anos justamente na passagem do sensório motor para o próximo estágio pré-operatório a criança se reconhece no espelho seja não agora crianças dá mostras que se reconhece no espelho e também se o que é uma um comportamento relativamente complexo que pensa em bem reconhecer-se no espelho implica pensar aqui esta imagem que eu vejo sou eu e não sou eu ao mesmo tempo sou eu porque me representa mas não sou eu porque eu tô aqui e eu não estou lá

então na verdade eu estou duple ficado se eu posso dizer assim você eu estou aqui e estou em imagem isso que a representação seja conseguir pensar o mundo através de imagens deste mundo e a criança por volta de dois anos e mim por volta de dois anos entra nesse mundo a representação cuja cujos comportamentos são por exemplo desenho o brincar de fazer de conta o reconhecimento no espelho a imitação na imitação que se chama de imitação de feridos seja você vê algo e você imita esse algo digamos 24 horas e depois o que mostra bem

que aquilo ficou imagem e a prova mais ligamos e nada disso é capacidade teve de utilizar de empregar a linguagem então realmente muda a qualidade na inteligência essencial em que eu sei porque a inteligência que antes era limitada as ações agora vai ser evidentemente ainda uma inteligência em ação mas agora uma inteligência em representação aí é isso um pg.doc deu o nome de pré-operatório porque pré-operatório significará o seguinte o seja a crença trabalha com representações mas agora terá todo um trabalho e assimilação acomodação e equilibração de organizar as suas representações num todo coerente seja e

as operações significam justamente a capacidade de organizar esse mundo as representações de uma maneira coerente estava isso somente acontecerá no período operatório que começa por volta de 67 anos de idade não dá de piaget isso é interessante ele dá o nome de pré-operatório essa fase portanto que a gente insiste olá tudo na obra dele sobre as lacunas e as dificuldades dessa fase que serão superadas na fase operatório do que as características digamos positivas essa fase e isso é digamos é o seu pai da teoria de viagem mas em termos de pontos essenciais que ilustram bem

essa fase ele faria eleição dos seguintes temas bom um como já foi falado e a linguagem você já criança entra no mundo da linguagem e cunha e consegue uma competência discursiva digamos bastante grande durante essa fase da linguagem ligamos ela é um dos pontos mais importantes que permite uma socialização da inteligência como disse que a china na viagem atribui a socialização muito pouca muito pouca eficiência digamos no período sensório-motor mas agora graças a linguagem é uma socialização da inteligência porque linguagem permite a comunicação a linguagem um tema importante acho que não tenha também que seria

importante salientar a fase que é a entrada da criança no mundo da moralidade nessa fase que a criança entra no mundo dos valores das regras das virtudes do certo do errado e isso evidentemente é um ponto extremamente importante nos pode falar em moral numa criança de 0 a 2 anos atrás três mais por volta de quatro anos a criança penetra no mundo da moralidade e isso evidentemente é digamos uma decorrência extremamente e extremamente rica e sérvia digamos desta desta fase um terceiro conceito muito associada essa fase é um conceito perigoso que até piaget até se

arrependeu de ter utilizado mas o conceito de egocentrismo ano o conceito do iguaçu em três vou significa o seguinte não significa absolutamente que a criança está como se fosse autista totalmente centrada nele nela mas o conselho de gols em crises significa que a criança tem dificuldade em perceber o ponto de vista do outro lado é muito ponto de vista do outro centrada daí a palavra de centrismo sentado no seu próprio ponto de vista exemplo você por exemplo pede para uma criança você pede para uma criança digamos de cinco anos a quem você acabou de contar

uma história nova mas você pega essa criança que ela conte essa história para uma outra criança e você vai verificar que a criança conta no fundo como se a outra já soubesse a história moço eu já soubesse a história da um exemplo caseiro né frequente você vem uma crença de 34 anos chegar para o pai e para mãe e dizer cadê o meu carrinho ela tem tu não vais pelo menos dois mas ela disse cadê o meu carrinho claro que para ela está está claro de que carinho que carrinho ali está falando mas como ela

sabe de quê carrinho ela está falando ela imagina que o outro também saiba enquanto que uma criança um pouco mais velha não dirá cadê o meu carrinho mais quer dizer o meu carrinho amarelo estou procurando um carrinho aquele que você me deu tal dias ele tá então são exemplos de egocentrismo seja na dificuldade de sair do próprio ponto de vista e colocar-se num outro ponto de vista de uma outra pessoa que isso será um ganho do período justamente operatório concreto e olá tudo bem o que é interessante na teoria de piaget é que ele vai

chamar uma determinada fase de pré-operatória e a fase sucessiva de operador potência questão da operação é central e como eu disse que a gente vai ver na fase pré-operatória essencialmente o que falta para a criança ser operatória pobres temos que definir o conceito de operação não conceito de operação tecnicamente é o seguinte é uma ação interiorizada reversível vamos explicar esses 3 tipos ação significa me passa ou seja manipular o mundo trabalhar o mundo agir sobre o mundo isso a ação existe evidentemente de seu nascimento mas é ação interiorizada portanto é ação através da representação que

significa a ser interiorizado agora eu vou mexer no mundo mas através da representação neste momento alguma coisa eu pegar essa câmera e colocar no outro lugar essa ação interiorizado será eu imaginar colocar as tacando em outro lugar mas não colocar essa cama estou imaginando que eu estou fazendo isso através das imagens que eu tenho desta câmera no sensório-motor a criança tem essa no pré-operatório a crença tensão interiorizada e não operatório ela tem as anteriores ada reversível é irreversível significa o seguinte é a possibilidade de imaginação na cabeça de forma interiorizada pensar a ação a anulação

dessa mesma ação que você já revende significa eu posso pensar o que eu fiz e voltar exatamente é o ponto de partida sem cometer contradições uma criança pré-operatório justamente não consegues não consegues exemplo você pergunta para uma criança de 5 anos de idade daqui até campinas tem quantos quilômetros vamos imaginar que ela saiba a resposta ela diz cem quilômetros por seja não ela não tá indo até campinas ela tá parada pensando então me são paulo a campinas a 100 km aí você pergunta para ela a reversibilidade reversibilidade no caso seria o que agora vão pensar

de campinas para são paulo evidentemente é igual a lógica se de são paulo até campinas a 100 km de campinas a são paulo também haverá sem que nada mais o que eu fazer a volta só que a criança pequena não sei outro exemplo clássico da oi hoje é a questão da parte do todo uma criança pequena poderá entender que ela mora digamos no bairro não ficamos butantã ela sabe também que mora no lugar chamado são paulo mas será muita dificuldade em entender que o butantã é dentro de são paulo se ela tá pensando em butantã

butantã quando ela vai pensando em são paulo é são paulo nessa mesma linha se você pergunta para uma criança tem mais rosas não tem mais margaridas ligamos que tem essas flores na frente dela e que tenha mais rosa ela vai dizer tranquilamente porque a percepção basta para isso ela vai dizer que é mais rosas do que margaridas mas aí você faz seguinte pergunta para ela o que que tem mais flores significa o conjunto das margaridas mais as rosas ou mais rosas aí você tá pedindo para ela comparar o todo que ajuntar margaridas e rosas com

a parte que é separar margarida margaridas e rosas e ficar apenas com as rosas aí a criança não sabe bom então responde foi com ele também tem mais rosas seja o pré-operatório é sintetizando ação interiorizada mas ainda não reversível entenda-se não reversível ainda não com a organização lógica dessas representações o período operatório era justamente a conquista dessa organização lógica do pensamento que permite chegar a verdade sem contradições olha uma um aspecto importante da passagem do operatório do pré-operatório para operatório é o sentimento de necessidade e vamos dar um exemplo uma criança pode até aprender decorar

que a por exemplo se daqui até campinas e dá 100 km que também de campinas até são paulo dá 100 km para pode até saber isto só que no pré-operatório esse conhecimento é para ela apenas provável você já poderá e se alguém se alguém disser pra gozado eu não acho que seja sentir vamos falar então talvez não sejam seja ela tem até resposta correta ela pensa a resposta corretamente mas para ela isso ainda não é uma certeza em compensação essa mesma criança quando estiver no operatório na paz operatório ser a partir de 71 anos de

idade aquilo será necessário para ela ou seja né na verdade uma das dicas e do pensamento operatório em relação de pensamento pré-operatório a seguir no pré-operatório as coisas são prováveis no operatório as coisas serão necessárias necessários evidentemente se deduzidas a partir de um de um raciocínio então você pode até iria enrolar né uma criança sobre coisas lógicas quando ela tem 56 anos não mais quando uma criança tem sete horas se você falar da hora daqui até campinas tem 100 km de campinas para lavar tem menos a fazer bom tem truque nisso ter nessa você tá

você tá gostando de mim tá algum truque é e aí ah tá ainda bem que a gente isso a partir de sete oito anos de idade a criança entra no período no estágio operatório ou seja ela consegue organizar o seu pensamento através da lógica mas que às vezes também que se estágio operatório é dividido em dois operatório concreto e operatório formal portanto tudo não está acabado ainda por volta de 7 e 8 anos de idade tão diferença entre o operatório formal operatório concreto é seguinte os dois são territórios portanto os dois têm ação interiorizada verifico

só que no operatório concreto a criança faz uso dessa capacidade operatória apenas em cima de objetos que ela possa manipular o de situações que ela possa vivenciar o lembrar a vivência e enquanto no o período operatório formal ela vai trabalhar agora com puras hipóteses seja agora lavar ser capaz e aplicar a sua lógica a objetos com textos que sejam puramente hipotéticos por exemplo foguete na lua ou não sei o que em marte tá certo e também totalmente estranhos a sua a sua digamos a sua vivência então na verdade a diferença um é um grau de

abstração mas para dar um exemplo né a criança por exemplo do ponto de vista operatório concreto chegará facilmente à conclusão de que bom todos os planetas são redondos a terra um planeta logo após a terra é redonda e ela sabe inclusive que a terra é redonda mas você coloca aparelho e o seguinte todos os planetas são quadrados e até rio planeta logo em por hipótese a terra é quadrada mas como ela sabe que a terra não é quadrada ela tem muita dificuldade de aceitar né porque ela ainda está relacionada ao concreto a sua vivência operatório

formal na verdade a conseguir pensar de maneira lógica reversível operatória em cima de duas proposições por as frases puras hipóteses uma diferença essa que no colégio ela esta é uma tradução clara na os problemas em matemática que são colocadas as crianças digamos de 1ª a 4ª série costumam ser complexo mas sempre concretos é alguém que compra não sei quantas bananas vendi a metade um preço x1 preço y né são sempre é a matemática aplicada em cima de objetos mas é preciso esperar a quinta série em geral ou seja por volta de 11 e 12 anos

para que no colégio se introduza álgebra notadamente idade variável o que que a variável variável por a forma o x ou y é pura forma isso é típico do o jornal o operatório formal é o último estágio daqueles identificados porque a g no desenvolvimento da inteligência portanto uma criança por volta de 12 13 anos né acende essa constrói e se eu esse pensamento operatório formal que é o nosso dos adultos claro mais elaborado digamos com mais conteúdos mais quer dizer a criança de 2 realizados é capaz de pensar sem cometer contradições através de hipóteses com

hipótese e nós também é e bora que a gente tenha escrito um só livro a respeito da moral não esse livro chamado juízo moral na criança e ele fez uma obra fundamental ou seja a o livro juízo moral na criança as pesquisas ea teoria deste livro são até hoje atuais e deram base para uma série de pesquisas no tratamento nos estados unidos sejam livro a fonte de uma série de pesquisas e teorias né e nesse livro na verdade que já diz uma coisa nova para época oi e essa coisa nova é a seguinte vocês assim

como inteligência assim como o conhecimento e volume in a moral também evolution você existe um desenvolvimento moral na criança porque que são importante que a gente se pensava há muito que a moral nada mais é do que uma mera e interiorização dos valores e das águas que estavam colocadas fora então os pais diesel faça isso faça aquilo os professores os valores são esses e a criança digamos pouco a pouco interioriza va esses valores né por isso simplesmente porque era fora ficava dentro e acabar a conversa o que piaget demonstrou com pesquisas e mais pesquisas que

na verdade há uma um desenvolvimento moral na criança a estágios também então o primeiro estágio é anemia para criança está fora do universo moral o segundo estados que é justamente a entrada da criança no mundo moral a chamando de heteronomia heteronomia significa basicamente que a moral é baseada no respeito pela autoridade e pela obediência oi e essa fase heteronomia depois é superada por uma fase chamado autonomia onde agora a legitimação da moral não se dá mais pelo respeito pela autoridade pela obediência mas sim pelo contrato pelo respeito mútuo pelas relações de reciprocidade a importância de

se limpa mostrar que também a moral evolui e existe e vamos uma participação ativa da criança na construção da sua própria agora então vamos lá no exemplo você pergunta para uma criança de cinco seis anos quem é mais compacto alguém que quebrou 10 copos sem querer o alguém que quebrou um copo mais querido né o que está em jogo aqui é o tamanho do dano material da escola plus versus um copo e a intencionalidade quem quebrou 10 não tem intenção que fez sem querer mas quem que deu um que a intenção de quebrar pergunta-se para

criança então os dois primeiros dois são culpados e a criança ter ou não medirá sim já que houve um dando o material cometido ele pois pergunta-se qual mais culpado e a criança é ter ou numa optar pelo autor da quebra dos 10 copos que dá stops é mais do que um copo sei ela se baseia no digamos no tamanho do do estrago digamos assim e não na intencionalidade você que inclusive tem exemplos desse tipo com a mentira só uma criança e tirou uma maior a mentira é que hora ou seja ele não é intenção da

mentira mas é o digamos a distância entre a verdade e o que foi dito como sempre que a autonomia portanto o estágio posterior será uma superação do estágio do do estágio anterior todos os exemplos que eu dei a criança autônoma dirá não os dois não são ocupados apenas é culpado aquele que teve a intenção de quebrar evidentemente ele teve intenção de quebrar e quebrou um é o fato de haver 10 copos quebrados absolutamente não conta mais com a mentira o que vai contar não é o tamanho é mentira mas sim a intenção de enganar [Música]

é às vezes acontece uma confusão e o que é seguinte você já pensar que piaget foi um educador u ou que piaget tem uma obra pedagógica e essa é uma confusão muito grave porque pode fazer as pessoas pensarem que vão encontrar em piaget e propostas pedagógicas no preocupações pedagógicas então sejamos claros piaget preocupou-se com pedagogia com o s todo e qualquer pensador mas a obra dele não é de pedagogia não é obra dele é sobre a pergunta como os homens constroem o conhecimento e especificamente uma criança constroem conhecimento não é essa que a pergunta dele

ele escreveu um texto o outro sobre pedagogia dizendo que sendo claramente para os professores olha no meu texto sobre pedagogia vai ser na verdade e o apresentar a minha teoria sobre o desenvolvimento infantil vocês educadores que façam a tradução pedagógica desta minha teoria e por quê que é g é tão lindo é tão estudado tem tanta presença na educação eu diria isso tem duas duas razões para isso primeira razão é clássico seja na verdade assim como a medicina é uma técnica lê biologia para justamente saber o que fazer encontrar as novas técnicas a pedagogia lê

as teorias que tratam do seu do seu aluno portanto todas as teorias que falam de criança e notadamente o desenvolvimento da inteligência e do conhecimento e ter essa pedagogia então como viajar tem uma obra muito consistente muito vasta sobre o desenvolvimento da inteligência na criança é natural que a pedagogia se interessa e por esses dados e traduzam esses dados na sua pedagogia a segunda razão pela qual piaget é também bastante lido na pedagogia é de outro nível na verdade que a e acaba sendo o autor em tecnologia que da base teórica para movimentos pedagógicos que

foram inclusive anteriores a piaget então preservar renovação pedagógica início você pode colocar a escola nova também montessori em parte renê fiúza educadores encontram em piaget uma teoria que no fundo liso da razão tô ligando a teoria piagetiana a teoria que se adapta uma certa corrente pedagógica notadamente aquela que se opôs ao formalismo é o verbalismo do ensino tradicional essas duas razões pelo fato dele estudar a criança e dele ter ideias sobre a criança aqui ligamos são coerentes com uma certa pedagogia renovada e aí a utiliza a palavra construção até que tem um livro dele chamar

construção do real e ele diz que a sua pedagogia a sua pedagogia esquece isso que a sua psicologia é uma vosso epistemologia também é uma epistemologia construtivista então piaget sim cunha e se considera um construtivo mas evidentemente construtivista com todos os conceitos que a gente anos só que a palavra construção também uma metáfora o seu gente a gela até uma definição muito clara mas ela pode ser utilizado como metáfora tanto é verdade que hoje há muitas perspectivas construtivistas que não são muito claramente construtivistas por um lado e por outro lado não necessariamente a gente andriela

palavra construtivismo acabou ficando muito mais ampla do que especificamente a teoria que a gente ama aonde você tem dentro da educação perspectivas construtivistas que utilizam tergesen mas podem utilizar você pode utilizar vigotski ou então subir aristipo emília ferreiro e satelital não seja embora a palavra construtivista tem sido cunhada por piaget não é necessariamente esta mesma definição de construtivismo que você vai encontrar nas escolas hoje é e como toda a teoria notadamente tomou toda a teoria complexa algumas incompreensões inevitavelmente acontece só que infelizmente algumas incompreensões acaba se tornando o dominantes e a gente poderia chamar essas

incompreensões dominantes e mitos eu veria basicamente dois mitos em relação a teoria de piaget mitos o sentido que uma interpretação claramente errada da teoria de piaget o primeiro mico eu diria eu mito do maturacionista como piaget diz é a sua definição de construtivismo esta que existem construção endógena algumas pessoas porém simplesmente existam que a gilmatur acionista que acredita que na verdade as coisas se dão de maneira interna sem absolutamente nenhuma relação com o contexto nenhuma relação com a atividade de sete e tal tão e são erro grave que a gente diz textualmente as construções oi

lindonas se dão em primeiro lugar desencadeadas por demandas do meio portanto não se dão de maneira puramente isolada e sobre a semanas do meio com os objetos do meio então teria que absolutamente não é uma teoria maturacionista mas sem bateria e interacionista-construtivista primeiro mito segundo mito em relação a teoria de piaget de pirajá e que na verdade é uma decorrência do primeiro sobre o maturacionista é o seguinte que se piaget negaria a importância do social no desenvolvimento da inteligência técnica é um mito porque porque é falso então devemos dizer o seguinte sim é verdade que

a gente não fez estudos não aprofundou essa questão então se encontram poucas referências em piaget em relação à social no desenvolvimento mas veja bem não aprofundar e não fazer pesquisa sobre um tema não é negar a sua importância na que a gente ia 24 horas por dia ele tinha que se der fazer determinada as opções tô na verdade é o segundo ponto na teoria de piaget para interação social outro lugar bem claro embora não aprofundado e não pesquisado e esse lugar diz claramente o seguinte se não houver interação social se não houver demanda do meu

social se não houver comunicação no desenvolvimento cognitivo então é um mito pensar que piaget negava a importância do social como eu mito pensar que que a gente pensava que apenas a maturação por si só explicava o desenvolvimento e e aí o quanto um método de piaget me o mateus eu é basicamente um só seja ele queria situações problemas ou situações que devem ser resolvidas ele coloca essa situações-problema a crianças de várias faixas etárias em geral de seis anos a 12 13 anos de idade e verifica por um lado se as crianças conseguem resolver o problema

e por outro e mais importante ainda quais são as dificuldades que encontram para resolver este problema tão do diria noventa porcento da hora do que a gente foi feita em cima desse tipo de experimento né ele também fez alguns estudos com seus próprios filhos né mas apenas com seus próprios filhos de 0 a 2 anos de idade aí com observação como ser nossa reportando seria um erro pensar que piaget base ou toda sua teoria na observação dos seus próprios filhos na verdade ele fez essas observações de 0 a 2 anos mas todo o resto da

sua obra eu diria 90 e portanto é feito com soluções que a procura de como as crianças resolvem os problemas que ele coloca para essas crianças em geral de 6 a 12 anos e e aí e hoje vinte anos após a sua morte e isso já não é mais verdade ela continua sendo extremamente importante mas veja e mônica não primeiro eu ouvi o descobrimento de vygotsky nanquim geral não é um autor conhecido na época em que a gente trabalhava também um certo certo reviver da teoria de valão valão e também existe digamos assim ciências cognitivas

eu diria hoje a psicologia desenvolvimento vive mais uma fase de digamos de difusão das ideias de não concentração não poderia ligamos a psicologia do desenvolvimento vive um momento de turbulência nenhuma visão pode ser considerado hegemônica tão pouca de piaget mas também não se sabe muito bem direção ao que essa área essa área vai tá ela foi dominante sim hoje em dia não aconselho contestadores dessa teoria claro dois tipos e contestadores aqui o que dizem o que é erro ou seja aquele que diz não é verdade mas também os contestadores de um tipo um pouco diferente

eles vão que piaget diz está muito bom não está errado mas a rigor tem tanto mais coisa para dizer até coisa mais importante então a régua eu preciso não precisa nem ler o que piaget escreveu não seja não podem contestar viajei porque ele errou e os podem consertar que a gente que ele falou coisas certas mas não essenciais ou essencial estaria em outro lugar para cerimônia hoje numa mais o que é bom aliás hegemonia nunca é saudável sobretudo em ciência e e aí e aí eu tenho uma teoria extremamente rica extremamente importante aqui inclusive nos

permite entender melhor filhos e alunos em geral portanto eu acho que o professor tem muito a ganhar estudando que não apenas pedimos evidentemente estudando que acha é uma obra enorme 70 livros que livros ler uma evidente mente é uma opção pessoal eu diria para a letra g é preciso ir com paciência não há um texto que vai se entregar muito facilmente eu sugeriria que o primeiro livro que se lê se sobre piaget fosse o nascimento da inteligência na criança que fala do período sensório-motor nos odeia mesmo para alguém que não se interessa por que o

seu trabalho não é com crianças dessa faixa etária é o livro onde que a gente precisa muito claramente o seu construtivismo então diria melhor nem parece começar ali piaget o nascimento da inteligência na criança após isso diria os dois outros que forma trilogia nando sensório-motor a construção do real na criança para entender a construção do conhecimento nessa faixa etária e as idéias básicas e que eu já estou lá e a formação do símbolo na criança justamente o estudo da passagem para representação tão nascimento da inteligência na criança a construção do real na criança é a

formação do símbolo na criança três livros que eu acho 13 clássicos da psicologia eu acho absolutamente necessário para se compreender viagem além disso eu aconselharia a leitura de um livro árido mais também coloca muito claramente a teoria piagetiana que é da lógica da criança a lógica do adolescente texto de pesquisa hoje justamente ele vai ver como é que as crianças de 5 6 7 até 12 13 anos resolvem a sua maneira o deixo de resolver os mesmos problemas né é um tratamento é um livro que explicita muito bem o que é operatório formal não poder

se você já também leitura do juízo moral na criança um livro extremamente rico como eu disse único na obra de piaget porque a moral não é o seu tema mas extremamente produtivo em termos do pensamento nesta área durante o século 20 tão o juízo moral na criança e se forem me pedir livros assim digamos mais de resumo eu aconselharia a psicologia da criança que piaget escreveu com inhelder e um livrinho muito simpático muito simples e que em geral frequentemente é um livro de iniciação à piaget que é o seis estudos de psicologia né mas há

tantos outros mas eu acho que essa lista já tá bem razoável e eu acho que é teoria de piaget notadamente para quem lida com criança pode ser pai mãe e pode ser professor ajuda muito a entender os comportamentos a criança mas você vê coisas que você poderia até desprezar mas tendo lido que a gente devia olha que coisa interessante olha que coisa olha que momento importante do desenvolvimento acho que ele instrumentalizar para você entender a criança não aprende o pão de vezes a sua inteligência mas também do ponto de vista das decorrências do desenvolvimento na

sua inteligência sua moral sua personalidade acho que realmente materiak de fato instrumentalizar para você entender o que uma criança e lidar com uma criança e e aí e aí