[Música] a base nacional comum curricular da educação básica definir as aprendizagens essenciais para a educação infantil para o ensino fundamental e para o ensino médio portanto para todas as etapas da educação básica a estrutura de cada uma dessas etapas é diferenciada levando se em conta a especificidade da própria etapa e as determinações legais que existem a respeito de cada uma delas assim por exemplo na educação infantil é primeira etapa da educação básica a organização atende o as definições das diretrizes nacionais curriculares da educação infantil ou seja as aprendizagens são estruturadas em campos de experiência nós
temos dois eixos estruturantes das interações e da brincadeira e os campos de experiência refere se portanto ao arranjo curricular que leva por um lado as experiências que as crianças têm no seu cotidiano e por outro lado aspectos culturais do contexto vivenciado no qual essas crianças vivem vivenciam na educação infantil portanto são definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que no seu conjunto visam atender os direitos das crianças de conviver de brincar de participar de explorar de expressar se de conhecer se portanto se a gente pensa nesses direitos articulados aos campos experiência se verifica que se privilegia
exatamente a maneira da criança ver viver no mundo e conviver com os demais com grande destaque para as questões lúdicas o que não deixa de lado a necessidade de assegurar lhes os objetivos de desenvolvimento mas que isso é básico no que se refere à educação a educação infantil no ensino fundamental a estrutura da bmc segue o que determina a ldb são cinco áreas a área de linguagens área de matemática a a área de ciências humanas a área de ciências da natureza e também ensino religioso não é cada uma das áreas definir as suas respectivas competências
quando a área é é composta por mais do que um componente são definidas também as competências destes respectivos componentes para cada componente ou para cada e para cada área são definidas as habilidades ou seja as aprendizagens que devem ser assegurados a todos os alunos é óbvio que nesta definição busca se uma determinada progressão de habilidades a base do ensino médio é organizada em áreas cuja nomenclatura é ligeiramente diferente porque a gente tem linguagens e suas tecnologias né a gente tem ciências da natureza e suas tecnologias matemática e suas tecnologias e no caso de ciências humanas
a gente tem ciências humanas sociais aplicadas no ensino médio também há uma diferença em relação ao ensino fundamental nós temos competências por área por cada uma destas áreas que o nome nei e essas competências por sua vez são detalhadas com base nas habilidades que as integram então eu tenho competências de linguagens ea cada uma das competências se abrem as respectivas habilidades e assim sucessivamente tem competências de ciências da natureza e suas tecnologias as gerais para cada uma dessas competências se abrem as respectivas habilidades veja que elas não são coordenadas ano a ano mas se faz
um conjunto de habilidades é que devem certamente correspondem a base sem explicitar ano ao contrário do que acontece no ensino fundamental um dia as habilidades são definidas ano ano do 1º ao 9º ano para cada uma dessas etapas a base descreve o perfil de cada estudante assim como é que ele é como eu queria aquela faixa etária sempre na perspectiva de orientar as possíveis escolhas dos sistemas no que se refere à metodologia abordagem dos conteúdos e mesmo a progressão de habilidades não é e ela ressalta um aspecto que é muito importante a importância de se
ter de se enfatizar e de se tratar especialmente da transição nós sabemos que há e pontos de estrangulamento na educação básica ea base fala exatamente dessa transição da educação infantil para os anos iniciais na perspectiva de que ao final da educação infantil os alunos de fato consigam desenvolver os objetivos que estão lá propostos não no sentido de que isto funcione como uma necessidade de ingresso no ensino fundamental mas no sentido de assegurar lhes assegurar as crianças desses direitos no que se refere aos anos iniciais a base destaca a importância de que na abordagem das aprendizagens
se atente a maneira como as crianças foram tratadas encaminhadas na educação infantil a atenção ao lúdico a atenção mais a experiência das crianças do que propriamente aos objetos do conhecimento em si quando a gente tenha passagem do quinto ano para o 6º ano a base faz algumas considerações e em função seja porque o aluno tinha um único professor a maior parte dos casos no brasil ele passa a ter vários professores e isso demanda uma abordagem da equipe escolar da coordenação pedagógica e dos próprios professores que leve em conta isso pra fazer um bom acolhimento desses
alunos e exatamente o que eles não estranha em demasia esta nova organização isso por um lado e por outro lado pra que seja possível oferecer o apoio necessário já os alunos que eventualmente não conseguirem acompanhar as aprendizagens previstas e propostas a transição dos alunos dos anos finais do ensino fundamental para o ensino médio merece toda atenção das escolas dos professores e muita generosidade deles é exatamente porque se prevê que as habilidades e competências estejam consolidadas e nem sempre elas estão a exemplo do que indicam as nossas avaliações é preciso portanto no ensino médio atuar no
sentido de que sejam consolidadas as competências do aluno de aprender a aprender e aprender a fazer exatamente de que eles consolidem progressivamente a sua autonomia é óbvio que o protagonismo que já foi iniciado nos do curso o desenvolvimento foi iniciado já desde os anos iniciais deve ser enfatizado no ensino médio mas enfatizado sempre a serviço de que a curiosidade a seus desejos culturais os objetos privilegiados a questão da tecnologia possam ser atendidos de acordo com a especificidade dos sistemas e das escolas sempre na perspectiva de conseguir consolidar e ampliar as aprendizagens destes meninos que chegam
ao ensino médio [Música]
