[Música] e para fechar com chave de ouro este módulo Eu trouxe um presente a mais para vocês esse presente é um bônus muito especial espero que vocês valorizem muito porque ele não tá disponível em canto nenhum material particular nosso que nós eh elaboramos que nós fizemos e que registra uma experiência de programa de habilidades sociais da escola junto a uma escola de periferia de São Carlos que gerou um vídeo documentário este vídeo document comentário vejam aqui nós eh esse esse essa filmagem toda foi feita no final do trabalho então algumas coisas a gente acabou não
falando sobre e não mostrando tudo que a gente gostaria mas o que a gente mostra aqui já traz uma ideia um pouco mais concreta para você do que significa conduzir um programa de habilidades sociais em uma instituição nesse casas uma escola e ainda envolvendo toda uma formação dos professores todo um trabalho então de preparação de envolvimento da de toda a escola foi um trabalho que para nós foi muito muito motivador a gente trabalhou com muito gosto e a gente teria foi ao longo de um ano inteiro e a gente faria por mais tempo se eu
não tivesse saído para Ah fazer o meu pós-doutorado no exterior naquela época Mas vejo então esse material fiquem bem à vontade aí para assistir é um presente e depois se vocês puderem eh comentar fazer alguma postagem de algum eh de algum Flash eh para comentar na sua rede social e dizer que você é dessa turma vai ser muito bom tá bom eu agradeço [Música] meu nome é Graziela tô na terceira sera o nome da minha professora anaa o nome da escola [Música] [Música] Janet [Música] trabalho tem a ver tanto com uma área da Psicologia denominada
Psicologia Das habilidades sociais Ou treinamento de habilidades sociais como um conjunto de preocupações da área da Educação a gente sabe que hoje a educação LDB estabeleceu novos parâmetros curriculares que ampliam aquela ideia de que a criança tá na escola apenas para aprender a ler escrever e [Música] calcular o objetivo geral é envolver toda a escola não somente o professor mas toda a escola os demais mais funcionários os outros espaços de Convivência da da da criança por exemplo o recreio momento de alimentação todos esses aspectos eh que nós pretendemos então trabalhar então ele tem como objetivo
principal o desenvolvimento socioemocional as crianças e tem algumas características primeiro é feito na escola eh a metodologia utilizada toda através de vivências e a preocupação básica é criar recursos pra orientação pra atuação do professor nós ao longo de todo esse trabalho a gente vem fazendo então não só a criação das vivências a elaboração das vivências a redação das vivências mas também a demonstração com os professores a orientação para que eles possam aplicar e essa aplicação também tá sendo um teste para um produto final que é uma cartilha de atividades que a gente tá chamando de
vivências para o desenvolvimento socioemocional das crianças e nós desenvolvemos então uma metodologia de vivências que é exatamente para suprir essa dificuldade do professor nós trabalhamos diretamente com o professor e fazemos demonstrações com as crianças para que o professor observando aquilo que nós fazemos aceite que isso é possível de ser feito nós estamos trabalhando numa escola do município nós estamos recebendo um apoio da prefeitura para realizar esse trabalho na escola do município então a secretária de educação assessores da assessores da da da Secretária a diretora da Escola Professora Silmara está estão entusiasmados estão apoiando esse tipo
de trabalho o Almir e azilda vieram fazer a proposta para começar a trabalhar o projeto nós assim de início já aceitamos fizemos uma reunião com os professores todos gostaram da ideia e eu enquanto direção resolvi apoiar da melhor maneira possível e como eu poderia mesmo então o que que a gente fez além daquela parte de fornecimento de material de xerocar as atividades de realmente favorecer que o professor aplicasse em sala de aula muitas vezes a gente ã também foi até a sala de aula a escola tem objetivos acadêmicos e deveria associar os objetivos acadêmicos aos
objetivos do envolvimento interpessoal do aluno pra escola vamos dizer assim eu acho o projeto ele foi um projeto muito importante no sentido de Despertar tanto nos alunos como também nos professores a aquela importância e um pouquinho de Eh vamos dizer assim um pouquinho de percepção de trabalhar com uma outra atividade é no seu conteúdo do dia a dia da escola né e trabalhando essas as atividades mexendo envolvendo a parte de sentimentos a parte de valores e tentando adaptar essas essa esses valores esses sentimentos pro conteúdo da [Música] escola [Música] observar o outro é uma uma
habilidade bastante importante observar o que se passa no ambiente perceber melhor as coisas do ambiente a auto-observação quer dizer a criança começar a perceber-se dentro de um determinado ambiente e até habilidades básicas de polidez de relacionamento de chamar o outro pelo nome de dizer por favor Obrigado um conjunto de habilidades nessa e também de expressividade verbal não verbal então tem algumas vivências que eh tem como objetivo desenvolver a expressividade da criança o uso da expressão facial do sorriso dos gestos então Eh toda essa parte e também falar sobre falar sobre as emoções dizer que gosta
do coleguinha ou que não gosta toda essa parte de expressividade das emoções como gosta da perna da barriga do cabelo que eu não gosto é do cabelo da boca do dedo fazer amizades fazer amizade envolve um conjunto de outras coisas saber conversar saber elogiar saber perguntar uma série de coisas lidar com críticas tanto receber como fazer críticas eventualmente fazer e recusar pedidos as crianças muitas vezes têm dificuldade disso e por conta disso acaba acabam caindo em AES mais agressivas e expressar ou controlar sentimentos negativos quer dizer ela tem que escolher o que que ela vai
fazer ela tem que decidir o que que ela vai fazer e fazer de uma maneira adequada não é errado expressar sentimentos negativos o ruim é expressar sentimentos negativos de uma forma agressiva ou negar esses sentimentos de modo que eles fiquem depois mais difíceis de serem controlados o meu nome o seu nome o nome dessa vivência essa atividade que nós vamos fazer ela também precisa prestar bastante atenção precisa ser rápido precisa prestar atenção tá bom vamos ter um desafio PR vocês hein vocês T que fazer o que eu vou fazer eu vou começar fazendo indicar pro
Cleiton pro Cleiton continuar depois vai continuando eu só vou indicar não vou dizer para ele o que que é para fazer vou fazer para cá ou eu posso virar para cá e daí vai por aqui vocês tem que fazer como eu faço uma vivena que a gente usa logo no começo geralmente a gente explica pro professor a importância do uso do nome vamos lá o meu nome é Zilda o meu nome é cleit meu nome é jo meu nome é meu nome é as crianças muitas vezes elas tratam por apelido meu ao invés de falar
o nome do outro nome é importante elemento da nossa identidade F do TR e cada um vai falar meu nome é E vai falar o seu próprio nome Tod jun Tod jun um dois e [Música] ó eu tenho sentimentos nós vamos trabalhar hoje poros sentimentos Quais são os sentimentos que a gente pode dar exemplo quem sabe algum sentimento ó nesse momento eu tô aqui eu tô sentindo alguma coisa ó vamos ver se eu Alegre Alegre alegria um sentimento sentimentos tem cores é uma maneira da criança usando a questão das cores começar a qualificar os sentimentos
a intensidade dos sentimentos o caráter positivo ou negativo de alguns sentimentos reconhecer que ela tem diversos sentimentos não só os positivos mas também os [Música] negativos ver qual sentimento é e vão escolher uma cor que represente esse sentimento é o seu sentimento medo que cor você escolheu roxo roxo Por que você escolheu roxo escuro porque é uma cor esca escura e o medo também é escuro muito b a Olha esse sentimento não saiu ainda não a inversa você escolheu PR invent roxo roxo Por que que escolheu roxo que eu não professora instruído a deixar na
sala de aula cartões coloridos de modo que a criança ao chegar ela pode eh eh selecionar o cartão daquela cor para identificar como ela tá se sentindo naquele dia entrar e pegar a cor correspondente ao sentimento que vocês estão nesse dia e vai colocar aqui no quadro tá bom vai procurar seu nome pega lá ah eu cheguei hoje tô triste muito triste então eu vou lá pegar o azul claro e vou pô aqui no meu nome por olem é prisc olha como que a prisc está hoje carinosa carinhosa que mais me marcou até comentei com
a Zilda na época foi [Música] aquela fala do Paraíso entrada no paraíso né em que as crianças tinham que falar as palavras mágicas as palavras chaves por favor né com educação PR poder entrar no Paraíso e as que já estavam lá dentro iam decidir se elas entravam ou não de acordo com o jeito delas falarem você sabe que é o paraíso para tem tem sof pra gente entrar no Paraíso vai ter que passar pelo jgo isso eu vou julgar vocês vão ser julgados para ver se merece entrar no Paraíso vocês vão usar uma fora ver
se os guardiães vão a deixar vocês entrarem no Paraíso a classe vai observar tá bom vocês vão observar para ver se eles estão usando uma forma adequada para usar para entrar no falar Eles favor NS podemos entrar no paraíso para nós conhecer vai [Música] vai não não então vocês voltam e pensa de uma forma melhor para poder entrar criança tem que aprender que nem tudo que ela acha que tá perfeito o outro vai achar que tá perfeito também e começar a discutir e a desenvolver critérios de julgamento percepção de por as coisas são dessa forma
ou são diferente então esse aceitar críticas rejeitar críticas tudo isso tá envolvido nessa vivência eu gostaria tentar no Paraíso Qual é o motivo brincar ela conhecer pode entrar você senhor podemos entrar e o que que ele disz não quem sabe se vocês usarem menos um mil vocês chegarem assim argumentando mesmo por que que vocês querem entrar no Paraíso tenta uma alternativa assim mais positiva Tá bom vamos [Música] lá o [Música] motivo [Música] ent s dois grupos o primeira o primeiro grupo vai observar e um vai fazer o segundo grupo depois nós vamos trocar quem participou
daid vai sentar e observar nós somos em 12 Então nós vamos separar seis observam e seis vem PR frente como que a gente poderia fazer isso pega um pega mais um emo em um um um põe até depois out Ah vocês gostaram da ideia do e contando de um até seis o restante fica observando gostaram vamos comear por esse V M Juara quantos Eu Já chamei Juara ros a primeira tarefa vocês vão nesse espaço aqui caminhar do jeito que vocês quiserem pode caminhar Vamos lá vocês observem hein Agora eu quero que vocês observem bem o
o grupo que tá sentado o Michel ele está caminhando como uma outra criança caminhando como uma outra criança do grupo vamos ver se vocês descobrem quem que o está [Música] imitando olhem bem ó como ele anda onde ele tá colocando a mão Ô Michel quem acha que é o Michael quem acha que é o Cleiton ma o que que você tá imitando o cleit Então vamos de novo caminh nós podemos começar imitando algumas coisas mas nós podemos desenvolver a nossa própria identidade independente desses modelos e aproveitar o melhor dos modelos existentes me fala uma coisa
quem gosta quem é fã de algum artista aqui o Chan Ronaldinho Ronaldinho Rogério C Rogério cenio o professor pode a partir de um trabalho com os modelos com a imitação dos modelos então uma criança imita um jogador de futebol outra criança imita uma pessoa que uma artista uma cantora e diz que gosta muito de um de um um artista da televisão mas aí a partir daí ela pode também começar a perceber Quais são as qualidades dessas desses artistas dessas figuras ah Jackson sa el qual que é Car do Michael Jackson [Aplausos] [Música] vamos Qual foi
a coisa mais importante que nós precisamos fazer para dar certinho para fazer igualzinho caminhar atenção prestar atenção olhar observar não é só que não é só aí que tem modelos os pais são modelos um amigo é modelo um um grupo familiar Ou grupo de parentes pode haver outros modelos que são importantes pra criança com quem ela se identifica no jogo Corinthians e Fluminense quando Fluminense estava ganhando o que é que os torcedores do Corinthians sentiram a desclassificação e que quer dizer isso eles sentiram o muito muito bem medo é uma coisa que todo mundo sente
hoje nós vamos falar sobre o medo todos nós sentimos medo nós mostramos isso pra criança que o medo é um sentimento Universal e muito importante para as crianças muito importante para nós Nós aprendemos muito através do nosso medo ela fal sabe como é que eu faço quando eu estou com medo vamos perguntar então prela como é que aela faz quando com depois elas T que narrar para os demais colegas os medos que elas sentiam que elas sentem que elas anotaram e expressar esse medo Eu tou arrumara cozinha e vou comer um monte de coisa ela
corre pra cozinha e come bastante coisa quando a gente pede a fome que a gente se alimenta abaixa a anciedade da gente pensem bem quando quando você sente um medo vocês duas quando você está sentindo um medo muito grande como é que você faz assim no seu rosto no seu corpo como é que você fica é muito interessante Observar isso porque ela começa a perceber a expressão que ela faz e identificar o medo nomear esse medo e falar sobre ele a medida que ela fala sobre seus medos ela pode lidar melhor com eles se você
nega o seu medo evidentemente você não consegue lidar com eles eu aprendi que o medo não é ruim nem bom medo é importante pra gente porque se a gente não tivesse medo a gente sentiria nada suponhamos eu teria eu queria mexer na tomada só que teria medo I levar um bata Shock e não teria medo então o medo é importante pra gente nós temos recursos especiais para avaliar o desenvolvimento socioemocional da criança nós temos desenvolvido instrumentos de avaliação que são utilizados logo no começo do trabalho no meio no final e nós podemos comparar a evolução
das Crianças em termos dessas habilidades todas Além disso assim pensando em em após cada vivência os professores têm relatado pra gente que muitas vezes eles conseguem perceber efeitos imediatos e não é só trabalho de um dia porque de certa forma você muda Até seu comportamento não só o comportamento do aluno então você passa a ter uma atitude diferente com os alunos a adotar Ah no seu dia a dia assim técnicas que a vivência ah sugere né mas esses efeitos imediatos só acontecem se o próprio Professor mantiver aquelas atitudes não precisa ficar repetindo a vivência todo
dia mas se ele ensinou hoje por exemplo habilidades de polidez de dizer por favor obrigado isso deve ter continuar sendo incentivado no dia a dia mesmo que a vivência não seja feita então o efeito depende muito da sistemática de aplicação da vivência em si que deveria ser aplicada no mínimo três vezes por semana no mínimo vivências diferentes mas também da continuidade que o professor dá não para atividade em si mas por os objetivos dessas atividades trabalhar com os comportamentos sociais com a emoção da Criança e com a razão o pensamento o ideal seria que isso
viesse junto com os objetivos acadêmicos no entanto não tem acontecido assim por isso que esse trabalho vem suprir uma lacuna oferecer à escola uma possibilidade uma alternativa para trabalhar dessa forma visando essa aprendizagem Esse é um produto muito importante para nós porque isso vai possibilitar depois a outra etapa que é envolver os pais n nesse [Música] [Música] [Música] trabalho aprendi com meda muito importante eu acho que eles gostaram porque eles gostam de muitas coisas novas de aprender n mais que final de ano todo mundo Fica agitado Eu gostei muito dessa aula porque foi a única
aula que teve essas coisa fala sobre m tudo e eu já tive muitas aulas também foi sobre educação professoras e teve dinâmica com a Maria Isabel que é vice-diretora da [Música] escola [Música] [Música] [Música] k [Música] l
