[AH ou SD] D02 | Contextualizando as Altas Habilidades ou Superdotação

[Música] Olá eu sou a professora Denise arant breo psicóloga especialista em altas habilidades superdotação Eu sou uma mulher branca de cabelos castanhos escuros e compridos Ah tenho 46 anos de idade olhos castanhos eu tô utilizando uma blusa rosa e atrás de mim tem uma prateleira uma estante cheia de livros bom eh sejam muito bem-vindos e bem-vindas à nossa disciplina contextualizando as altas habilidades superdotação o objetivo desse vídeo hoje é trazer um Panorama Inicial sobre a nossa disciplina a gente vai se encontrar aí nas próximas três semanas e a proposta dessa disciplina é que a gente

possa trazer os conceitos iniciais a respeito das altas habilidades superdotação Ah bem como alguns conceitos legais o histórico da superdotação no Brasil eh um pouco para aquecer os motores e para vocês iniciarem aí esse curso tão importante na área das autas habilidades superdotação então para iniciar a nossa conversa a nossa disciplina semana um eh eu queria trazer o conceito que a gente utiliza no Brasil ah para as altas habilidades superdotação então quando a gente fala de altas habilidades superdotação a gente tá falando de pessoas especialmente de estudantes que têm eh uma habilidade assim Acima da

Média ou um potencial Acima da média em alguma área específica que pode ser isolado ou Combinado então eu posso ter facilidade na área acadêmica na área intelectual artística esportiva psicomotora e isso pode acontecer de uma forma isolada eu posso ter uma habilidade em uma área específica e não necessariamente nas outras áreas eu posso ter ali um desempenho ah dentro do esperado nas outras áreas ou eu posso ter um perfil de multitalentos né que significa pessoas que TM facilidades em mais de uma área específica então eu posso ter por exemplo uma facilidade na área acadêmica e

também posso ter um potencial ã na área musical eh e na área da liderança né então isso se se configuraria como um perfil de de multitalentos de múltiplas áreas de facilidade e de e de interesse né e de potencialidade E aí a gente tem que pensar nesse ambiente enquanto um espaço pro fomento e pro desenvolvimento desse potencial Lembrando que a superdotação ela tem um componente genético então a gente nasce com uma predisposição para ter facilidade em algumas áreas mas a gente precisa desse ambiente que seja adequado ao fomento a ao encorajamento desses potenciais Então esse

é o conceito que a gente adota e ele é um conceito que que está H disponível aí na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva que é um documento importante que foi publicado no Brasil em 2008 e que traz toda a diretriz do atendimento educacional especializado para os estudantes que são público alvo de Educação Especial então aqui eu trago mais um elemento importante para vocês ah reiterar ah essa perspectiva de que o estudante Com altas habilidades superdotação ele faz parte do público alvo da da Educação Especial E aí ele tem direito ao

atendimento educacional especializado E aí quando a gente pensa no histórico da superdotação no Brasil eh O que que a gente observa né a gente observa que as primeiras publicações ã sobre o tema elas surgiram ali nos anos de 1920 H com publicações dos primeiros livros ali eh por volta dos anos de 1922 23 a gente teve as primeiras publicações no Brasil Ah então se a gente pensa do ponto de vista de de tempo a gente tem tem aí 100 anos de de eh desse tema no Brasil né pensando nas altas habilidades superdotação mas o que

a gente observa né é que apesar da gente já falar sobre superdotação há 100 anos a gente teve políticas esparsas a gente teve iniciativas isoladas durante muito tempo voltadas para esses estudantes então assim Acho que a primeira iniciativa importante que a gente pode sinalizar foi ali no ano de 1971 quando a gente teve pela primeira vez a inclusão do Estudante superdotado na lei de diretrizes e bases da educação do Brasil Então pela primeira vez esse público foi reconhecido dentro do contexto escolar e foi foram sendo pensadas estratégias de intervenção e atendimento para esses estudantes Então

esse é um grande Marco que a gente tem Ah e talvez o marco mais significativo aí para pensar nesse atendimento educacional dos Estudantes então o ponto que eu quero salientar para vocês também é que nesse percurso histórico da superdotação no Brasil o que a gente percebe é que esse tema ele vem sendo debatido vem sendo estudado e vem sendo aprofundado no campo da educação então grande parte das pesquisas Ah e das ã políticas que a gente tem na área das altas habilidades superdotação elas estão H dentro desse universo da escola da educação né então a

gente olha para esse contexto olha para esse indivíduo muito pela perspectiva Educacional e vocês vão Observar isso ao longo do curso Se vocês fizerem uma pesquisa nas páginas indexadas do Cielo e outras tantas páginas de busca vocês vão perceber que grande parte dos estudos realizados no Brasil eles são ã decorrentes de experiências ou de pesquisas dentro do universo Educacional numa perspectiva de compreender como se faz a identificação desse estudante e também pensando no atendimento educacional especializado então o grande foco das nossas pesquisas e dos nossos estudos está nesse âmbito Educacional E especialmente com crianças e

adolescentes eu trabalho também com adultos superdotados e a gente sabe que Ainda Existe pouca pesquisa e pouca literatura sobre essa faixa etária em especial porque grande parte das pessoas dedicam o seu tempo para compreender a superdotação na infância e na adolescência especialmente dentro do contexto da escola então tendo essa perspectiva de que a gente tem uma visão muito mais educacional das altas habilidades superdotação eh a gente vai entendendo porque que tem legislações tão ah consolidadas com relação ao atendimento desses estudantes então eu comentei com vocês que os superdotados eles aparecem na LDB de 1971 eles

permanecem na LDB de 1996 que é o documento vigente hoje né que traz toda a estrutura eh do atendimento educacional no Brasil h e os outros documentos a política nacional de Educação Especial na Perspectiva da educação inclusiva o decreto 7611 a deliberação do Conselho Nacional de Educação e da da Câmara de educação eh 4 de 2009 a deliberação 2 de21 tem vários vários documentos do âmbito Federal eh que trazem aí as normativas pro atendimento educacional especializado desses estudantes então em linhas Gerais né pensando que essa é uma disciplina mais introdutória para vocês em linhas Gerais

o que a gente tem a gente tem essa conceituação desses indivíduos que T um potencial uma facilidade em alguma área específica H esses indivíduos eles fazem parte do público alvo da Educação Especial e eles têm direito a esse atendimento educacional especializado E como que isso se dá o que que a legislação traz em relação a esse atendimento educacional especializado estudantes Com altas habilidades superdotação eles têm direito ao enriquecimento curricular ou a aceleração de estudos ao longo do curso vocês vão ter eh mais pormenores sobre esses essas duas modalidades de atendimento mas é importante vocês já

terem em vista isso que quando a gente fal a identificação desse público na nossa escola a gente tem que entender Quais são as características desse estudante suas forças e suas fragilidades pra gente poder pensar nas estratégias de intervenção e que tipo de apoio que tipo de suporte esse estudante pode requerer dentro do ambiente escolar estudantes que T facilidades em uma área específica e que não necessariamente cobrem o currículo escolar com tanta facilidade né pensando nas diferentes disciplinas muitas vezes eles vão ser beneficiados pelo enriquecimento curricular então naquela área em que eles têm mais facilidade a

gente promove ali um nível de aprofundamento um nível de suplementação desse currículo para que ele possa aprender no seu ritmo na sua velocidade e possa aprofundar o seu conhecimento naquela área específica quando a gente pensa em estudantes que conseguem dar conta do currículo escolar e que estão à frente dos colegas e que tem muita facilidade no aprendizado e que às vezes até estão entediados porque já sabem aquilo que o professor Tá ensinando em sala de aula Eles já em em em alguma medida eh deram conta do do conteúdo que está sendo ensinado naquela naquele ano

escolar esse estudante ele pode ser beneficiado pela aceleração de estudos e aí cada estado tem uma regulamentação específica aqui no Estado de São Paulo a gente tem a resolução 81 de 2012 que regulamenta esse procedimento de aceleração de estudos e o que a gente pode pensar é numa criança que vai pular ali um ou até dois anos escolares para Que ela possa de fato ter o aprendizado eh no nível da sua capacidade e na velocidade que ela precisa porque muitas vezes ela está à frente dos outros e aí a escola acaba perdendo esse esse esse

lugar de aprendizado acaba perdendo esse significado e a criança acaba ah ficando entediada começa a apresentar problemas de comportamento eventualmente começa a ter eh comportamentos de somatização então começa a ter dor de barriga dor de cabeça criar subterfúgios para não ir pra escola então esses são sinais de que a criança está em sofrimento e que a gente precisa fazer ali alguma mudança precisa promover alguma intervenção pedagógica para acolher a diferença dessa criança e promover a um um atendimento um suporte que esteja condizente com as reais possibilidades e capacidades do ponto de vista cognitivo dessa criança

então Eh essa disciplina é uma disciplina introdutória a gente vai falar um pouco mais sobre esses elementos que eu trago para vocês aqui nessa aula Inicial eu separei aí alguns vídeos alguns artigos eh para que vocês possam se aprofundar conhecer um pouquinho mais o tema e irem adentrando nesse universo das altas habilidades superdotação espero que vocês aproveitem a disciplina e que vocês tenham um bom curso um abraço [Música]