Olá, espero encontrá-los bem. E aqui vai então uma nova discussão sobre a nossa atividade atividade um. H, essa atividade tem como proposta, né, uma discussão, ou seja, uma elaboração textual, né, a partir eh, daquilo que nós precisamos eh ensinar as crianças de primeiro, segundo ou terceiro ano, né, nessa eh fase inicial já eh do trabalho que elas vão desenvolver, né, os anos iniciais, né, com a discussão sobre a geografia.
Essa geografia, entre aspas, né, nesse momento, ela tem uma especificidade, né? Quer dizer, o conteúdo tem uma especificidade a partir da faixa etária em que as crianças estão, certo? Então, vou começar a nossa discussão pelo texto base.
Na escola, a geografia assume um papel mais amplo que contribui para a formação integral do estudante como um agente de transformação do mundo. As competências e as habilidades necessárias para que suas ações sejam as mais esclarecidas e conscientes possíveis recaem sobre o seu desenvolvimento motor, perceptivo e cognitivo, além da sua criticidade. Por essas razões que o processo de ensino e aprendizagem de geografia não se reduz a memorizações de conceitos, mas na exploração do espaço geográfico em suas diversas dimensões.
Então, por que que eu escolhi esse texto base, né? Porque ele vai falar da formação integral do estudante, né? e vai falar da importância de nós eh mostrarmos pros nossos alunos que eles são fundamentais na transformação do mundo.
Então, quanto melhor eles compreendem o seu mundo e as suas relações, não é? Eh, eh, compreendem os seus espaços, em especial espaço geográfico, né, nas diferentes dimensões, eh vai ser muito mais eh importante para ele, né? entender então sobre o seu próprio desenvolvimento.
Ao compreender o nosso espaço, né, podemos também compreender a forma como nos desenvolvemos. E esse desenvolvimento passa pelo desenvolvimento motor, perceptivo e cognitivo, certo? E aí nós vamos então para o tipo de trabalho que a gente tem que pensar.
Ó, você está planejando uma aula de geografia para as turmas de primeiro, segundo ou terceiro ano. Na escola, há uma orientação recorrente. Trabalhar geografia, sobretudo por memorização, nomes, definições prontas e atividades repetitivas.
Por que seria mais fácil de avaliar? Veja, vale a pena pensar nessa questão que é mais fácil de avaliar. Você discorda dessa lógica e propõe uma alternativa metodológica.
Ensinar geografia como exploração do espaço vivido, ampliando o olhar das crianças sobre o ambiente escolar e favorecendo o desenvolvimento motor, perceptivo, cognitivo e crítico, conforme nos sugere o texto base. Vejam, nós temos dois momentos aqui. um momento onde os autores do texto vão dizer que que nós devemos, como nós devemos proceder para o trabalho com metodologia da geografia para crianças nessa faixa etária e num outro momento uma ah possibilidade de trabalho a ser desenvolvido com crianças na faixa etária que vocês vão escolher ou primeiro, ou segundo ou terceiro ano, correto?
Bom, e aí então, né, o que que apesar a partir do texto base, a situação hipotética e os conhecimentos adquiridos durante as aulas, elabora um texto dissertativo argumentativo de 15 a 30 linhas, que contemple os seguintes itens. Primeiro, explique como a geografia contribui para a formação integral do estudante e para que ele se torne um agente de transformação do mundo. O que significa para uma criança de 6, 7, 8 anos transformar o mundo, né?
Eh, o que significa para nós a compreensão do que seria eh essa formação integral do estudante? Porque como que nós podemos olhar paraa metodologia da geografia, né, e perceber isto, que ela não é apenas uma disciplina separada das outras disciplinas, mas ela é também um ponto de apoio, né, para outras discussões, para outras para outras disciplinas. Analise a ideia de que as competências e habilidades envolvem aspectos motores, perceptivos, cognitivos e a criticidade, relacionando com as formas de aprender do primeiro ao terceiro ano, como experiência, observação, deslocamento, comparação, registro, linguagem e diálogo.
Observem qual eh como é importante observar esses aspectos, né? como que a gente desenvolve aspectos motores perceptivos, cognitivos e criticidade, né? Olhando para as formas de aprender das crianças.
Essas crianças aprendem pela experiência, pela observação, pela pelo deslocamento de casa até na escola ou de carro ou a pé, né? eh por comparação, formas diferentes de registro, de linguagem e de diálogo. Então, vejam, é muito importante observar essas questões, né?
entrar em contato com aquilo que precisa ser desenvolvido e a forma como se aprende. argumente porque o o ensino de geografia não deve se limitar à memorização e apresente pelo menos duas dimensão do espaço geográfico que podem ser trabalhadas nos anos iniciais, como por exemplo, lugar e cotidiano, paisagem e mudanças, mobilidade e acessibilidade, ambiente e cuidado, território e pertencimento, cultura e identidade. Olha quantas possibilidades nós temos para desenvolver um texto, não é?
eh importante como experiência de proposição até de uma possibilidade de trabalho com crianças nessa faixa etária. Então essa atividade vai nos ajudar a pensar estratégias, né, para que essa essa esse desenvolvimento aconteça. E importante é que as crianças entendam, né, de onde elas vêm, qual é o lugar, né, o que significa esse cotidiano, o que significa esse todo dia, né, a paisagem por onde elas passam.
E, eh, se, por exemplo, houve mudança nessa paisagem, né, eh a construir um prédio novo aqui do lado da escola, tá construindo um um espaço. Olha, a praça mudou, né? ela foi melhorada ou eh enfim, né?
Aquilo que acontece na paisagem, né? As crianças têm a tendência a observar e elas vão responder a isso. Mobilidade e acessibilidade.
Como que eu venho paraa escola? Eu uso ônibus, eu venho de carro, eu venho a pé, a minha escola é pertinho, né? Que tipo de eh de transportes eu tenho?
ambiente e cuidado, né? Quando eu olho pro meu ambiente dentro ou fora da escola, eu percebo que há um cuidado com essa com esses ambientes, né? Que tipo de cuidado é necessário para que esses ambientes permaneçam saudáveis, né?
Para que a gente possa coexistir com esse ambiente de forma mais efetiva? Território e pertencimento, né? Será que as crianças nessa faixa etária já compreendem, né?
a diferença entre Brasil, estado e cidade, né? Como que nós podemos mostrar isso para eles, né? E mostrar desse pertencimento, de onde nós viemos, né?
Quem nós somos? Nós nascemos aqui mesmo, viemos de outro estado, né? A cultura e a identidade, né?
Qual é a cultura paranaense? Por que que elas ela nos transforma, né, eh eh em paranaenses? existem outros tipos de cultura, né?
Então, tudo isso podem ser pode ser tratado, pode ser eh eh discutido com as crianças nessa faixa etária e pode nos auxiliar num trabalho que pode ser muito bem desenvolvido, né? Desejo a vocês um bom trabalho, né? Bons estudos e que aproveitem bem esse momento.
Um grande abraço a todos.
