O BRINCAR PARA AS CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS - SUELY AMARAL MELLO

o olá cecília amaral mello sua professora de pós-graduação em educação da unesp câmpus de marília o estudo e trabalho com educação na infância com formação de professores há bastante tempo eu quero parabenizar a secretaria municipal de educação de são paulo pela iniciativa de discutiu brincar com os professores e com as famílias responsáveis pelas nossas crianças no momento em que não só que pelo brasil mas por outros países inclusive se tem se preocupado tanto como mandar tarefas para as crianças fazerem em casa enquanto ficamos nessa quarentena por essa pandemia a melhor iniciativa que a gente pode

ter é orientar os pais acompanhar as nossas crianças mas orientar essencialmente as famílias sobre atividades interessantes que possam fazer com as crianças e eu brincar é a atividade mais importante e é atividade inclusive que as crianças fazem sozinhas nos gostaram de fazer também com um adulto que queira acompanhá-las é mas elas podem brincar sozinhas e elas fazem isso é tanto em casa quanto na escola quando a gente permite então quero conversar um pouco com você sobre isso de alguma forma espero que essa conversa possa contribuir e em relação aos pais né prato para atividade que

os pais fazem com as crianças durante esse tempo e também após a família e isso vai passar mas também uma espero que seja uma forma de preparar com os professores o retorno das nossas crianças para escola faz bastante tempo que a gente trabalha e espera que as atividades escolar das nossas crianças possa ser cada vez mais humanizado hora a atividade mais importante que elas exercem que eu brincar eu gostaria de começar por pôr dizer por comentar que e esse verbo brincar e só existe em português não existe em nenhuma outra língua que eu tenha conseguido

pesquisar nem das línguas orientais nem nas línguas do norte da europa nenhuma das nossas línguas românicas nem espanhol nem o italiano nem no catalão eu dei um francês que são as línguas românicas nem e também a nem nem inglês nem no alemão enfim brincar só existe em português interessante isso porque em todas as outras línguas o verbo que se usa é um verbo compor como por exemplo play em inglês que se usa tanto para os atores de teatro que ensina uma peça como para os jogadores de qualquer esporte quanto para tocar qualquer instrumento e brincar

tudo isso é play em português a gente tem esse verbo específico oi e a gente tem ouvido falar bastante seja nos documentos oficiais seja com os estudiosos da infância que o brincar é a atividade mais importante que a criança realiza e é nessa ótica que eu quero discutir com você seu eu estudo a teoria histórico-cultural o conhecimento sobre o desenvolvimento humano produzido pelo vigotski e eu estudo também alguns de seus seguidores e oi e o vigotski ea desse ponto de vista que eu quero falar porque quando eu estudo essa teoria teoria histórico-cultural eu busco as

implicações pedagógicas para educação infantil ou seja como é que a gente aproveita essas esses estudos que esses autores fizeram para pensar como a gente pode melhor organizar e fazer a educação na infância então a gente fala que as crianças brincam as crianças brincam quando elas têm um ano né com elas estão lá só quietinhas no espaço no chão experimentando com os objetos a gente diz que elas estão brincando quando ela se colocam de perna para cima no berço e ficam tentando alcançar o seu sapatinho a gente diz que elas estão brincando quando elas estão no

chão experimentando com os objetos o alcançando os nossos armários brincando com a mexendo com as tampa as panelas a gente disse que elas estão brincando mas quando os estudiosos né os estudos teóricos falam que o brincar é a atividade mais importante para proporcionar o desenvolvimento humano eles estão falando da brincadeira de papéis e sociais ou seja quando criança brincar de faz-de-conta e ela se coloca no lugar do personagem quando ela vira o bombeiro quando ela viram o policial quando ela vira o super-homem quando ela vira super mulher a mulher aranha o homem-aranha enfim e a

mulher maravilha né quando as crianças entram nos papéis vira mãe quando ela vir a professora quando ela vira a atriz de tv em todos esses momentos a criança está brincando de faz-de-conta e tá assumindo um papel social e essa brincadeira é a brincadeira que promove o máximo desenvolvimento nessa idade das crianças é importante lembrar que as coisas todas as ciências têm mostrado que tudo aquilo que a gente é que a nossa inteligência ea nossa personalidade ela não nasce com a gente ela se forma ao longo da nossa vida com todas as experiências que a gente

vai vivendo então as nossas aptidões os nossos dons as nossas capacidades as nossas habilidades aquilo que a gente gosta de fazer aquilo que a gente não gosta aquilo que a gente faz muito bem e aquilo que a gente não faz bem tudo isso é aprendido a nossa forma de ser a nossa forma de estar a aquilo que a gente chama de boa educação e aquilo que a gente chama de criança desobediente tudo isso é aprendido ao longo da vida é importante que a gente observe a gente perceba e aqui esse aprendizado acontece para que justamente

a gente possa oportunizar a gente possa organizar as melhores condições para que esse esse exercício essa atividade das crianças aconteçam para que elas formem para si as os melhores traços de personalidade e as melhores qualidades as melhores aptidões que ela se constituam como aquilo que a minha mãe chama de criança educada e e o brincar tem um papel fundamental isso o que é que o brincar proporciona para as crianças então vamos conseguir aqui primeiro quando a criança brinca a criança não tá inventando alguma coisa ela está expressando aquilo que ela aprendeu de tudo que ela

observou que ela viveu que ela viu tu que ela observa que ela vê e que ela vive quando ela brinca de faz de conta ela é expressa isso que ela vai percebendo do mundo a forma como as pessoas se relacionam a forma como os adultos tratam os pequenos a forma como e os homens tratam as mulheres a forma como e o avô trata as pessoas ao seu redor ela vai aprendendo sobre o uso dos objetos enfim é tudo aquilo que ela vai experimentando ela vai absorvendo ela vai se apropriando e quando ela brinca ela é

expressa aquilo que ela veio aprendendo ela expressa o que ela aprendeu sobre as relações sociais à l'espresso que ela aprendeu sobre o uso dos objetos oi e o papel do educador o papel do pai da mãe da vó do professor na escola é quando é possível estar atento a essa a essas atitudes a tudo isso que a criança vai expressando e no momento adequado depois da brincadeira na hora das conversas a gente dizer eu vi que você tratou e o seu colega na brincadeira assim ou eu vi que você disse isso porque que você disse

isso que aí a gente vai mexer em com os preconceitos os preconceitos que as crianças vão aprendendo com a gente com nós adultos com as nossas atitudes com aquilo que a gente fala com tudo aquilo que ela ouve né e a gente pode ir reorientando através da conversa sua vez de boas perguntas mas será que isso certo será que isso é bom será que os amigos gostam de ser tratados assim será que as meninas gostam de ser tratadas assim será que os meninos gostam de não poder participar da brincadeira cozinhando o almoço que eles vem

e as pessoas cozinhando e eles querem imitar esse uso eles querem mostrar isso que eles estão aprendendo né então o educador tem um papel importante nesse processo de exploração de valores mas as crianças quando brincam elas não precisam dos adultos 1 é o momento da criança brincar o momento dela expressar o que ela ta aprendendo que ela vai percebendo nesse mundo é um momento em que ela precisa de tempo tempo livre na escola o tempo para brincar em casa ela precisa de objetos que não precisam ser brinquedos prontos aliás alguns estudos mostram que no primeiro

momento a criança brinca pega um carrinho em miniatura e brinca de carrinho mas no momento posterior ela pega qualquer objeto o que se assemelha a forma do carrinho que pode ser um pouquinho de madeira que pode ser um galinho de árvore que pode ser uma caixinha de remédio uma caixinha de qualquer objeto que seja a caixa de sapato e ela usa esses objetos para brincar fazendo de conta que aquilo é um carrinho da mesma forma que uma criança pegue o carrinho pequenininho e ela faz de conta que é um carro grande ela depois passa pegar

qualquer objeto o que por sua forma permita que ela segure o imite um carrinho se deslocando e no momento posterior do desenvolvimento dela no momento posterior do seu pensamento desenvolvimento do seu pensamento do desenvolvimento da sua imaginação ela não precisa de nenhum objeto ela usa apenas o gesto eo gesto indica o gesto é um indicador do objeto que ela imagina em termos tão uhuu ao longo do tempo em que a criança brinca ela vai evoluindo a sua forma de brincar oi e ela vai sufist cando o seu pensamento ela vai pela usa a brincadeira para

elaborar de forma cada vez mais sofisticado ao seu pensamento então só por isso já seria importante que as crianças brincassem é porque elas vão à medida que elas vão crescendo acontece um fato importante isso é é um elemento que vai condicionar vai dar condições para o brincar de faz-de-conta e eu quero comentar com vocês que é o seguinte quando a criança bem pequenininha ela pega um objeto qualquer pegou esse caderninho aqui ela bate faz um barulho com ele ela abre se ela não tiver nada que fazer com ele ela leva na boca e ela pega

essa caneta aqui ela rola se for um outro objeto uma bola ela rola ela objeto define ação da criança se você não tiver nada que fazer ela leva na boca o objeto define a ação da criança e quando a criança e mais tarde ó pega esse objeto e ela diz é esse é um avião e ela usa esse objeto que é uma caneta para fazer de conta que é um avião e o nível do desenvolvimento do pensamento dela deu um salto e por quê porque senão primeiro momento esse é o objeto que determina a ação

e quando ela começa a brincar de faz de conta e ela tá indicando e ela está exercitando um outro momento do desenvolvimento do pensamento e não é mais um objeto que define a ação é o pensamento dela que atribui um outro significado ou objeto a ação dela não vai mais ser definida pelo objeto vai pegar essa coisa aqui e vai rolar e ela vai atribuir um outro significado nesse momento ela consegue separar aquilo que o campo visual pelo que eu vejo e do significado que eu vou atribuir a ele é uma caneta mas vou fazer

de conta agora que é um um avião uma nave espacial então ao longo do processo da criança brincar e ela vai sofisticando o seu pensamento isso que ela faz de atribuir um outro significado esse objeto vai exercitando uma função psicológica que fundamental no momento que ela foi aprender a ler e escrever é porque escrever é uma telma questão de gente representar graficamente é o som das palavras o nome das coisas então a escrita é uma representação do nome das coisas e por sua vez o nome das coisas representa as coisas estão a capacidade de representação

tem que estar muito bem exercitado pela criança a função simbólica da consciência assim que se chama essa função psicológica né é a função simbólica da consciência precisa tá bastante exercitado e quando é que a criança exercita essa função e quando ela brinca de fazer conta quando ela faz de conta que essa caneta é uma nave espacial o que essa caneta é o bordão do rei ou que essa caneta é o avião ou uma flecha um bom então o brincar ele ele requer tempo oi livre na escola e tempo das crianças em casa e ele requer

também objetos não precisam ser brinquedos por isso muitas vezes as crianças vão abrir o nosso armário em casa e pegar todas as tampas e a gente sem saber o que ela tá fazendo vai dar falar não e sonho é de brincar a hora a criança pode brincar com isso e ela vai estar desenvolvendo o seu pensamento se sofisticando as suas formas de pensar formando funções psicológicas superiores como a imaginação por exemplo né enquanto ela tá brincando com esses objetos então é importante que nós faz saibamos disso e que a gente favoreço o brincar das nossas

crianças favor esse esse brincar a juntando objetos que muitas vezes são objetos de descarga os nossos frascos de xampu quando a gente tira os rótulos eles viram boizinhos prédios aviões naves espaciais telefones se podem virar um monte de coisas então cada objeto antes de descartar a gente olha para ele e tira as marcas que ele tem ele vai se transformar em um objeto que tem textura que tem cor que tem forma que tem tamanho que tem peso que pode produzir um som ou não e às vezes a gente não sabe que a gente faz com

eles mas as crianças saíram então todas as antes de dispensar um objeto por colocar esse objeto na reciclagem nos um olhar para ele duas vezes e nós vamos disponibilizar uma quantidade de coisas pedrinhas objetos de madeira objetos de metal objetos de pano retalhos de pano enfim todas as coisas que a gente puder disponibilizar para as nossas crianças desde os bebês né fazer uma cesta colocar uma caixa colocar um monte de coisinhas lá dentro que a gente pode chamar de tranqueirinhas mas que para as crianças são objetos em relação aos pais delas vamos estabelecer alguma bom

então desde pequenininha as crianças já usam esse material e a gente diz que elas estão brincando com eles na verdade elas estão manipulando esses objetos e descobrindo texturas descobrindo cor descobrindo semelhanças intercedendo diferenças percebendo peso em relação percebendo categorias isso esse objeto é parecido com esse na forma este objeto tem a mesma cor que esse mesmo que ela não saiba danone ainda mas toda essa experiência que ela vai tendo com os objetos quando ela ainda é pequenininha vai formando para ela a condição para ela dar nome às coisas para ela ir fazendo generalizações e daqui

a pouco ela vai começar a dizer precisar dizer uma referência do objeto e aí na na conversa com a gente o sobrinho do que as coisas têm cor que as formas tem nome a que as cores têm nome que as sensações tem nome uma coisa pesada outra coisa leve outra coisa macia né então uma receita descobrindo isso conhecendo isso dominando esse conhecimento a partir da relação que ela vai estabelecendo com os objetos que a gente vai disponibilizando e ela vai também é aprendendo isso a partir das relações que a gente vai estabelecendo com ela né

os nomes das palavras que nós vamos usando dos nomes das qualidades que nós vamos dando aos objetos então e nesse tempo de pandemia em que fase crianças estão em casa em que as famílias e crianças estão em casa conversar com as crianças é uma atividade muito importante conversar com as crianças sobre o que elas estão fazendo a contar para as crianças do que que a gente brincava quando a gente era pequena como fazer brinquedos junto com as crianças inventar brincadeiras junto com as crianças ler histórias para as crianças contar histórias para as crianças tudo isso

faz parte da nossa relação mas estabelecer um tempo livre para elas brincarem com objetos que a gente disponibiliza é fundamental e na escola a gente e também em casa a gente ainda pode não nesse momento exatamente mas em geral a gente pode também fazer uma outra coisa importante uma outra ação importante em relação à ao expandir as formas das brincadeiras das crianças quando a gente leva as crianças ao supermercado e comenta com elas e quantas atividades humanas tiveram presentes ali alguém produziu os alimentos alguém embalou essas alimentos alguém transportou esses alimentos alguém colocou esses alimentos

disponíveis ali no supermercado alguém colocou o preço deles tem a caixa que vai que vai contabilizar agora a nossa saída tem um gerente que cuida que tudo esteja andando bem tem alguém que tá observando-se os objetos e os materiais nas prateleiras estão acabando e vai licor então quando a gente conversa com as crianças sobre as atividades humanas à medida que nós vamo percebendo essas atividades e na escola a gente organiza saídas para conhecer isso e tudo isso vai ampliando as formas do brincar com as crianças que se as crianças só ficarei em casa ela só

vão brincar a casinha mas se elas forem para escola elas vão brincar de escolinha se elas porém é zona circularem com a gente pelos lugares seja com o professor seja os pais elas vão brincar de outras coisas se ela for um laboratório fotográfico e conhecer por dentro como a produção da fotografia acontece a produção em papel ela vai poder brincar de laboratório fotográfico se ela for ao teatro ela vai poder brincar de já né então assim as possibilidades são inúmeras desde o moço que conserta bicicleta na nossa esquina até a biblioteca e o trabalho do

bibliotecário e as ações que acontecem ali tudo para criança vira mais tarde formas de expressão que na idade entre 3 e 6 anos três e sete anos a melhor forma para ela expressar isso através o ea forma como ela vai mais fazer né mas eu vinha falando de como o brincar de faz de conta com papéis sociais ele favorece o desenvolvimento das crianças ainda duas outras questões que eu gostaria de comentar e que são elementos que da mesma forma que o a o brincar de faz de conta com os objetos que forma a função simbólica

da consciência preparada para escrita duas outros elementos também preparam para escrita e que são desenvolvidos no brincar um é a o auto controle da conduta o auto controle da vontade criança quando ela é pequenininha ela quer e ela quer e o agente a convence é explicando para ela que porque não ou então lá faz uma birra porque ela quer é difícil para ela assim o que fazer de conta que ela não quer querer e controlar dizer não eu não posso ela não é capaz de fazer isso à medida que a criança vai crescendo ela precisa

aprender a fazer isso não é muito tempo a gente pensou que a gente fizesse isso falando com ela mas hoje a gente sabe que a gente tudo que a gente aprende pela nossa atividade quando a criança brinca o servem ela nunca vai brincar de ser criança ela vai brincar de ser médico de ser bombeiro de ser policial de ser a cozinheira de ser a professora de ser jornalista enfim das experiências que ela vai conhecendo o cientista enfim nesses tempos ela deve e a brincar muito de ser jornalista de ser comentarista político tomara que não brinque

muito de ser político é um sido dos bons né mas ela quando a criança brinca ela é expressa aquilo que ela conhece ela demonstra ela vai brincar com os papéis sociais que ela conhece mas ela brinca sempre que ela é um adulto e quando ela é um adulto ela não vai fazer as mesmas coisas que ela faz quando ela é criança ela vai fazer aquilo que ela ver os adultos fazendo então a e ela começa nesse processo de fazer de conta que ela é a princesa que ela é o rei que ela é o príncipe

ela começa a controlar o seu próprio comportamento ea introjetar o comportamento que ela percebe do outro então quando ela é médico ela não vai falar palavrão quando ela é médica ela não vai bater em alguém quando ela é o bombeiro ela não vai agredir quando enfim e ela vai se colocar no papel do adulto e mesmo que apaguei as uma vontade enorme de fazer alguma coisa naquele momento ela controla a sua vontade tem uns experimentos super interessantes né que demonstram que demonstram isso né então alguém no laboratório estudando essa questão diz para criança assim fica

aqui por favor paradinha em pé é um pouquinho enquanto eu vou ali e já volto a criança fica aqui um pouquinho daqui a pouco ela começa a andar e volto já em volta daqui a pouco parou de fazer tudo agora aí a pessoa diz para ela assim num outro momento olha agora faz de conta que você é o guardião da porta oi e aí a hora que vier alguém passar pela porta você perde a senha e se a pessoa souber a senha e vamos combinar aqui qualquer você deixa entrar senão você não deixa então você

é o gordão da porta você fica aqui você precisa ficar paradinha aqui esperando alguém chegar ela fica muitos minutos porque ela está brincando ela não é mais ela ela é o personagem ela é o guardião da porta tona controla a sua vontade e ela aprende a seguir regras não há outra forma de aprender a seguir regras uma forma que venha de dentro da pessoa que são os bons aprendizados né o aprendizado da alto do autocontrole da conduta é um aprendizado que precisa vir de dentro você alto porque aí a criança na hora que tiver estudando

lá no ensino fundamental ela vai se autocontrolar e quando a o controle vem de fora para o adulto que tava olha eu tô te olhando você fique com porte porque eu tô de olho em você na hora que eu não tiver mais de olho eu posso fazer o que eu quiser né o auto controle da conduta e é isso que a criança aprende quando ela brincar de faz-de-conta é alguma coisa que vem de dentro ela aprende a se auto controlar ela aprende a diferenciar o eu posso eu quero do eu devo e esse é um

elemento importante do brincar e quando ela brinca de faz de conta que a gente durante muito tempo não deu muito o valor para isso a gente descobre também que ela aprende a planejar as ações quando ela brinca com os amigos é interessante observar isso tem sempre alguém que dirige a ação a o diretor da peça então você fala isso eu falo aquilo você fala que no outro bom então assim a criança aprende a planejar aprende a esperar a vez para ser a princesa ela aprende a viver em sociedade com os colegas viver junto a distribuir

atividades planejar pensar ah tá criando as bases e todo o processo de imaginação que vem junto com o brincar que não é inventado mas é recriado né é ele é um processo fundamental né fundamental para a formação das funções psicológicas de elaboradas que a criança precisa para dar ir quando ela for para o ensino fundamental ela tá preparada do ponto de vista da vontade né esse é o papel também nosso na educação infantil criar as crianças o desejo de ler e escrever né mas criar o desejo o programa ensina a técnica os podemos formar essas

funções psicológicas que são fundamentais para ela conseguir se apropriar da escrita e ela vai fazer isso ela começa a fazer isso bem de beber quando ela faz um gesto e eu interpreto esse gesto quando ela ponta uma coisa que ela não alcança eu vou lagido para ela ah tá aqui o brinquedo que você tá querendo tá aqui o a tampa que você tava querendo pegar e que você não alcanço lá no gesto começa esse essa preparação desse processo plano ensino fundamental vai combinar com essa linguagem mais complexa que é a linguagem escrita é mas ao

longo da infância pré-escolar o brincar o explorar o explorar os objetos a atividade de manipulação de objetos depois o brincar de faz-de-conta depois do brincar de faz de conta com papéis são os elementos que vão são os melhores elementos para elaborar para preparar digamos assim a criança para o ensino a apropriação da cultura escrita para apropriar-se de verdade bem ah eu acho que é isso tô disposição secretaria da educação tem meu contato quem tiver interesse em continuar essa conversa a gente pode fazer isso muito obrigada espero ter contribuído e quero novamente parabenizar a secretaria da

educação a por essa iniciativa lembrando que esse momento em que as crianças estão em casa elas estão vivendo eu e elas estão em quantos estão vivendo tão formando a sua inteligência estão formando a sua personalidade com as relações que elas estão estabelecendo com a gente não precisam estar fazendo tarefas tarefa fazer tarefa não é a melhor forma das crianças aprenderem e se desenvolverem nesta idade elas podem sim tá ajudando nas tarefas da casa as crianças as atividades práticas são atividades importantes para o desenvolvimento humano nessa idade elas podem sim tá desenhando tá pintando tá brincar

construindo maquete da enfim usando os objetos naturais objetos a sucatas bonitas limpas e lavadas que a gente tem em casa para elas brincarem elas podem e devem bom então desse tempo para se relacionar mais com os adultos que podem estar mais próximas dela mas elas não precisam estar fazendo tarefa e quando elas voltarem para a escola elas não vão repuxo elas vão continuar vivendo a vida delas quando for para escola daí o tempo dela dessa vida vai ser passado na escola mas não tem recuperar tempo porque as crianças não estão perdendo tempo enquanto elas estão

em casa elas estão vivendo aprendendo e se desenvolvendo muito obrigada ó