esse livro onde eu falo sobre a deficiência intelectual de acordo com o dsm5 com o sid 11 eu falo sobre síndrome de dal dentro desse conjunto de de características para deficiência intelectual eu falo do autismo e falo de situações comórbidas a deficiência intelectual né como alguns casos de autismo e outras tantas síndromes quem tá acompanhando o curso seria interessante ter acesso a esse livro onde a gente pode se aprofundar um pouco mais já que os nossos conteúdos do curso a gente consegue dar de forma mais rápida e o livro pode ter um aprofundamento maior meu
primeiro livro autismo azul e de todas as cores também traz o autismo na sua caracterização maior esse é o nosso livro de referência para esse curso é lógico você pode fazer outras consultas a outros livros mas esse é o livro que eu me embasei para trazer essa formação para vocês deficiência intelectual e síndromes infantis que é o meu segundo livro eh publicado pela Paulinas Editora bom na aula passada a gente encerrou nesse último tópico tópico 11 onde a gente disse que no contexto escolar muitas situações no tocante à pessoa com deficiência intelectual merece atenção especial
enquanto observação por parte do professor de sala de aula n pois de uma forma orientada de uma forma compreensiva esse profissional pode vislumbrar diversos e significativas ferramentas de adequações curriculares que de alguma forma irão auxiliar a pessoa com deficiência qualificando o seu processo de ensino e de aprendizagem V destacar que independente do diagnóstico de ter ou não um diagnóstico seja ele qual for todo e qualquer aluno tem direito a adequações curriculares por parte do professor especialmente aquelas chamadas de adequações curriculares de pequeno porte que são aqueles pequenos ajustes que o professor pode fazer dentro da
sala de aula tentando oferecer ao seu aluno a acesso a qualquer conteúdo trabalhado por ele é a gente sabe que essa ação por parte do professor ainda é uma ação de resistência alguns já conseguem fazer outros ainda são resistentes em entender que qualquer aluno precisa de ferramentas acessíveis então com base nesse tópico 11 algumas dicas são importantes e aí você que é professor de sala de aa que é professor do atendimento Fique atento a essas dicas letra A dificuldades na capacidade de resolutividade para problemas até mesmo aqueles problemas mais simples quando a criança apresenta essa
dificuldade no tocante a discriminar cores associar formas ou associar cores associar números mesmo ainda sem reconhecer associar tamanho e espaço resolvendo questões simples né quando já passou do tempo para ela superar essa dificuldade é uma chamada de atenção para a deficiência intelectual prejuízos nos níveis de compreensão especialmente em relação à pensamentos e ideias abstratas dificuldade em compreender situações diversas como piadas duplo sentido Ironi sarcasmo metáforas dificuldade em entender noção de tempo e espaço dificuldade em reconhecer as representações de valores monetários normalmente a criança já começa esse processo chamado de funções executivas né de metacognição desde
cedo prolongou-se essa dificuldade é uma chamada de atenção importante para que se Fique atento e vejam outras questões que podem estar presentes dificuldades em em estabelecer e dificuldades em manter relações sociais sólidas principalmente porque essa pessoa esse adolescente essa criança apresenta ainda imaturidade dificuldades em compreender questões simples das relações sociais dificuldade em desapegar ou apegar-se a alguém então essas questões sociais são muito importantes não estamos falando do autismo estamos falando da deficiência intelectual tá que a gente sempre pensa que essas dificuldades são das pessoas com autismo dificuldades para compreender e para obedecer comandos regras sociais
dificuldades em entender como será o jogo as regras do jogo dificuldade em administrar ganhos e perdas compreender início meio e fim o entender que terminou o intervalo e é a hora de voltar para na sala então essa dificuldade toda criança vai ter mas não pode se prolongar a partir dos 6 7 anos de idade quando a criança já começa a entender mais ou menos as regras de convivência em grupo em sala de aula no contexto familiar social tópico importante a criança já está crescendo E já começa a se pensar na possibilidade de autonomia e ela
ainda apresenta dificuldades na realização de atividades da vida diária aqui é um ponto importante paraa solicitação de uma avaliação com terapeuta ocupacional que vai criar um programa de atividade funcional para levar essa criança a atingir esse domínio para atividad do dia a dia como vestirse despi e e vi de forma orientada em tempo e espaço preparar o próprio alimento ou se virar dentro de casa né ajudando em alguma coisa comer sozinho escovar os dentes banhar-se vestir-se e essa criança com deficiência intelectual com dificuldades Nessas questões das avede também poderá poderão ser candidatos né a pleitear
pelo profissional cuidador escolar que vai ajudar nesse contexto auxiliando essa criança nessas dificuldades que ela ainda não tem é lógico que mesmo com o cuidador escolar ela precisa de suporte terapêutico específico lá na terapia ocupacional lá na fono lá em outros espaços para atingir né o seu domínio em outras áreas que não compete a esse profissional chamado cuidador escolar dificuldades na organização de um conjunto lógico coerente de ideias abstratas para realizar discursos argumentações em situações aí eu coloquei como dica o jogo da linguagem que é um jogo excepcional para estimular ferramentas diversas desse contexto então
é um outro ponto que merece uma atenção especial por parte dos profissionais assim diante dessas sucessivas dificuldades que a gente relatou que são chamadas de atenção né de observação faz-se necessário que Pessoas com Transtorno do desenvolvimento intelectual ou simplesmente deficiência intelectual sejam precocemente sejam continuamente estimuladas para que dessa forma elas possam vir a adquirir ganhos no tocante à sua funcionalidade enquanto autonomia enquanto Independência em relação a si mesmo e nas relações que essa pessoa possa vir a ter com o mundo desse contexto algumas orientações são importantes para a família para os profissionais de sala de
aula e da do contexto escolar para o profissional do atendimento clínico e até para o profissional do atendimento institucional ou também para o profissional que faz o atendimento educacional especializado lembrando sempre que para cada caso em particular não só da deficiência intelectual mas de qualquer outra condição diagnóstica faz-se importante sim a elaboração de um plano de desenvolvimento individual que a gente chama na escola de PDI ou um plano de atendimento individualizado no Espaço Clínico pensando exclusivamente nesse sujeito eu posso usar o mesmo plano para vários pacientes vários alunos não sujeito tem suas dificuldades e suas
capacidades e o plano irá ampliar as capacidades que ele tem irá estimular a superação das dificuldades que ele apresenta Portanto o plano do José não serve para o João eu posso até utilizar um como referência mas eu terei que fazer adequações a cada situação particular por isso o nome plano de desenvolvimento individual ou plano de atendimento [Música] individual nesse plano de desenvolvimento individual ele deverá contemplar os dados de identificação desse aprendente desse paciente desse aluno e tudo que for relativo a ele enquanto informação importante dessa forma o profissional irá conduzir melhor seu processo de intervenção
seja ele no âmbito Clínico ou institucion Quais são os dados de identificação nome data de nascimento nome dos Pais o nome da escola em que sala ele estuda Quais são as informações médicas de relevância Quais são as informações terapêuticas se já fez atendimento se faz né relatos dos pais sobre as dificuldades que a criança apresenta as capacidades que ele tem e quais são as expectativas que a família espera desse jeito ao longo do seu desenvolvimento de posse dessas informações tanto o professor quanto o profissional do atendimento poderão buscar por ferramentas que auxiliem de forma funcional
esse sujeito no âmbito de sala de aula adequações curriculares no atendimento educacional especializado atividades de suplementação e complementação no atendimento Clínico estimulação nas áreas particulares onde ele se encontra né em atendimento o objetivo aí é trazer ferramentas que deem esse sujeito a chance de superar as suas dificuldades lembrando sempre quanto mais cedo se começa mais chances de evolução o aprendente com prejuízos intelectuais e prejuízos adaptativos significativos normalmente irá precisar de muita prática de muito exercício e muitas vezes até pé de máxima repetição alguns profissionais não gostam da repetição mas para alguns casos isso pode ser
bem funcional além também da importância de experimentar situações diversas conteúdos práticas vivenciais estilos de aprendizado diverso para que assim ele possa ser contemplado na forma que ele melhor pode obter né ou abstrair essas informações aqui a gente faz uma pausa para dizer o seguinte todo profissional do atendimento seja ele do atendimento Clínico ou institucional deve sempre pensar em descobrir a partir de uma avaliação Qual é o estilo de aprendizado do seu aluno como é que ele aprende melhor como é que ele recebe melhor as informações ele é mais visual ele é mais auditivo ele é
mais sinestésico ele precisa parpar de uma forma mais prática quando a gente descobre o estilo predominante de aprendizado do nosso paciente ou aluno o nosso plano de intervenção plano de desenvolvimento individual vai ficar muito mais fácil de ser elaborado porque a gente vai pensar em Recursos que contemplem esse estilo e se eu respeito a forma como ele melhor pode absorver qualquer tipo de de estímulo ou informação mas mais fácil vai ser para ele esse processo de desenvolvimento tá então para o professor é importante é que o professor não deve se sentir refém do currículo de
sala de aula o currículo pode ser todo trabalhado a partir da necessidade de cada aprendente ele pode ser enxugado quando se retira conteúdos ele pode ser flexibilizado Ele Pode Ele Pode atender ao aluno da forma que melhor pode levá-lo né ao conjunto de situações que está trabalhando em sala de aula Isso se chama adaptações ou adequações curriculares de pequeno porte que depende única e exclusivamente da ação da atitude da iniciativa do professor assim O professor precisa respeitar o tempo e respeitar o ritmo de seus aprendentes pois muitos podem se cansar rapidamente po de perder a
atenção e o interesse com facilidade e desse Nesse contexto poem necessitar de ajuda para continuar executando a tarefa mesmo as tarefas mais simples aqui de novo a gente convoca a participação do cuidador ele pode ajudar o aluno em sala de aula com deficiência intelectual a fazer atividade desde que o professor Oriente esse cuidador como ele deve proceder sim ele não tem o papel é o pedagógico mas ele pode contribuir também nesse momento auxiliando Essa criança que tem dificuldade se a gente respeitar essa forma de aprender que eu acabei de chamar de estilos de aprendizagem o
professor o terapeuta quem quer que trabalhe com essa criança vai estar garantindo que cada um tenha a possibilidade de atingir níveis diversos de evolução por menor que essa evolução possa nos parecer é importante observar que tipo de aprendiz é o seu aluno é o seu paciente e como esse aprendiz melhor apreende ou assimila os conteúdos as informações os estímulos que são colocados para ele enquanto ferramenta de intervenção dependendo de como cada um se apresenta as propostas de condução do processo de atendimento do processo de ensino e aprendizagem devem ser modificadas ou seja se eu descobrir
que o meu aluno é mais visual O que representa por exemplo A grande maioria das pessoas com deficiência intelectual e com autismo eu vou precisar de intervenções que Tragam cartões com imagens figuras que possam servir como sinalizadores para orientação espacial orientação temporal orientação de atividades a se fazer entação de atividades já realizadas facilita a compreensão Especialmente porque ainda se encontram muitas vezes numa fase mais concreta desse processo de desenvolvimento para o aprendizado principalmente para Contagem série ação sequenciação passo a passo de rotinas atividades do dia a dia além da realização de atividades e tarefas que
acontecem diariamente portanto fica aí a dica alunos com deficiência intelectual e com autismo são muito mais visuais é regra não a maioria pode ser mais visual do que a do que ter outro estilo de aprendizado se esse aprendente ou paciente com deficiência intelectual é mais auditivo eu vou entender que eles aprendem mais facilmente pela verbalização pelo comando verbal pela informação falada logo pode ser interessante recursos audiovisuais atividades de contação de história gravação de trechos de livros e histórias que sejam interessante a essa criança músicas recursos musicais já que ele predomina aí em com estilo auditivo
enquanto facilidade de aprendizado alunos que tê mais facilidade para sinestesia para movimento necessitam ter acesso aos objetos para tocá-los né para experimentar de perto para movimentar pois dessa forma podem abstrair melhor aquilo que é trabalhado destacando sempre que o uso de recursos táteis albos sensoriais recursos lúdicos com texturas diferentes temperaturas pesos também são interessantes nessa questão da sinestesia e facilitam o processo de aprendizado facilitam a habituação aos estímulos diversos além da adaptação aos contextos sociais nas dificuldades mais voltadas à compreensão e interpretação de conteúdos abstratos principalmente em sala de aula é importante elaborar estratégias estruturadas
e diferenciadas isso compete ao professor e ao profissional do atendimento especialmente estratégias que tenham como objetivo diversificar na apresentação daquele conteúdo daquela atividade proposta buscando sempre relacionar cada conteúdo trabalhado à questões de ordem prática vivencial por parte de cada sujeito estamos falando de aprendizagem significativa aquela que traz um sentido real para quem está nesse processo precisa fazer sentido para a pessoa melhor se envolver naquilo que tá acontecendo pode-se elaborar atividades práticas né que favoreçam a partir de situações concretas que o próprio sujeito vivencia promovendo assim uma verdadeira aprendizagem que traz para ele um um sentido
e um significado maior em atividades de facilitação de leitura escrita construção de ferramentas para a estimulação da fala comunicação e interação social também se faz importante que terapeutas professores profissionais do atendimento em geral Tenham sempre na na sua mão ali no seu alcance atividades concretas e atividades visuais pois dessa forma esse registro mental dessa informação visual é muito mais facilmente abstraído as nossas falas pode muitas vezes mudar de sentido e a informação visual tá lá prontinha e não se fica por mais que o sujeito vai e volte Ela continua lá do mesmo jeito tá mais
uma vez é importante reforçar para pessoas com deficiência intelectual para pessoas com autismo o uso de recursos visuais como elementos de fixação para aquilo que eu quero trabalhar fichas sinalizadores de recursos sinalizadores de espaços cartão com figuras e palavras SBC L na trabalha muito com a comunicação a partir de da troca de figuras que são ASP que pode ser orientada aos profissionais que também trabal com a mesma criança para que continue esse trabalho em outros espaços isso é muito importante em sala de aula nas abordagens de intervenção específica a estimulação oralidade também deve ser sempre
colocada em destaque mesmo que o indivíduo seja considerado não verbal né ainda assim se faz importante estimular a sua oralidade para isso a gente tem ferramentas diversas música jogos com sonorização brincadeiras orais imitação de sons de animais reprodução de sons diversos Contagem e recontagem de história e assim sucessivamente o uma dica após a contação de história é interessante que se possa estimular cada aluno a recontar a história do seu jeito para ver o que ele compreendeu como ele Abstrai a história e como ele pode reproduzir em cima dela ou durante a contação de história pode-se
convidar a criança a participar da história continuando contribuindo com aquela história aí são desafios diversos que faz importante também que nós do atendimento sejamos aí flexíveis a esse momento isso é importante porque encoraja a criança favorece a sua autoconfiança né favorece o seu processo de interação com as outras crianças qualifica a sua participação estimula questões diversas em momentos pontuais é importante que nesse contexto se Observe dificuldades de fala como a criança se comunica para que assim cada profissional possa fazer os os devidos encaminhamentos quando houver necessidade sobre a sua Ótica de observação mas uma dica
importante nunca encaminhe uma criança dizendo que ela precisa desse ou daquele profissional qualquer encaminhamento tem como propósito solicitar a avaliação do profissional x ou Y que é quem vai dizer se aquela criança precisa ou não daquele serviço tá por que que eu estou falando isso porque é comum a gente encontrar alguns relatórios onde o profissional já vem afirmando que a criança precisa da terapia ocupacional precisa da fono precisa do aee quem vai dizer se esse aluno paciente vai precisar da terapia da fono da psicologia do ae é o profissional que exerce essa função nessas áreas
então qualquer encaminhamento é para solicitação de avaliação com esse Ou aquele profissional que é quem vai dizer se a criança irá precisar ou não do seu serviço só uma dica tá bom estruturação espacial é importante para autista é importante para pessoas com deficiência intelectual também é importante essa organização do espaço porque ajuda a pessoa com prejuízo intelectual a se organizar melhor tanto em sala de aula nos espaços de atendimento em casa tornando-se assim melhor organizada e sem grandes dificuldades quando acontecer qualquer tipo de mudanças nesses contexto isso favorece a criação de rotina o entendimento do
que vai ser feito no dia a dia oportuniza a compreensão e coerência em atividades a serem realizadas né consequentemente irá acontecer aí aos poucos a gradativa abstração de tudo aquilo que eu quero trabalhar portanto estamos falando aqui de dicas para o processo de intervenção em todos os espaços para pessoas com deficiência intelectual já falamos muitas coisas sobre características e agora estamos trazendo dicas sobre intervenção tudo isso está no meu Liv e muito mais para cada estratégia de intervenção como eu falei deve ser realizado uma avaliação particular daquele sujeito lembre-se não existe intervenção sem antes uma
avaliação não existe intervenção sem antes uma avaliação um plano de atendimento para se iniciar o processo de intervenção tá as avaliações devem acontecer na chegada do seu aprendente ou paciente e semestralmente para ver o que tem melhorado o que tem evoluo ou não para que assim esse plano de intervenção possa ser modificado levando-se em conta como o processo vem acontecendo isso é feito em qualquer espaço seja ele Clínico ou institucional dicas para o professor de sala de aula avaliação oral para aquele aluno com deficiência intelectual que é mais auditivo que realizar atividade como os demais
ele pode ser avaliado oralmente avaliação com auxílio de recursos táteis para alunos que têm mais facilidade para o processo de estilo de aprender enquanto se anestesia avaliação fazendo uso de figuras de imagens de foto também podem facilitar muito para aquele aluno que é mais visual isso aqui está dentro das orientações para adequações curriculares não não devemos deixar de fora das demais atividades comuns a todos os alunos aquele aluno com deficiência intelectual mesmo que ele faça diferente mesmo que ele tenha um ritmo diferente é importante orientar o professor a envolver esse aluno com os demais Além
de que isso também facilita e melhora a qualidade relacional dos demais alunos com esse sujeito e vice-versa garantindo dessa forma a criação aí de adultos muito mais conscientes com respeito à diversidade que é o que a gente tem no dia a dia a aplicação dessas atividades deve seguir uma lógica de execução nunca inicie um atendimento com atividades complexas difíceis comece sempre pelas atividades mais fáceis de rápida execução que seja do interesse da criança para gradativamente você ir aumentando a complexidade da atividade se você começa por aquilo que ela não sabe ela vai desistir do atendimento
se você começa com uma atividade complexa e ela não consegue executar ela vai se desmotivar e vai desistir do atendimento portanto leve em conta o interesse do seu aprendente do seu paciente a capacidade que ele pode ter de execução rápida de uma atividade e comece por esse processo conforme ele vai se envolvendo você vai aumentando o nível de dificuldade da atividade por menor que seja os acertos e as conquistas desse aluno seja ele com deficiência intelectual ou com qualquer outra dificuldade qualifique esse acerto a validação positiva é importante alguns profissionais bonific Eu gosto de trabalhar
com validação positiva Eló os parabéns e conforme o tempo vai passando você vai diminuindo também essa validação tenha cuidado para não exagerar isso pode gerar também comportamentos viciosos tablet computador celular pode ser uma ferramenta De grande valia Mas como eu sempre venho falando precisa ser devidamente avaliado analisado e conduzido naquilo que você quer trabalhar estamos vivendo uma era tecnológica onde muitas questões estão se complicando em função do prolongado uso dessa ferramenta essa mesma orientação quanto ao uso do tablet ou de qualquer tecnologia no seu atendimento deve ser também repassada para a família que em muitos
casos tem utilizado dessa ferramenta como chupeta eletrônica como forma de deixar a criança quieta e por um tempo prolongado que tem causado Dependência em algumas crianças frente a essa ferramenta tão viciosa tá Então é um recurso interessante sim mas tem que ser usado com moderação ofereça a cada a orientação de atividade uma instrução por vez comece por aquilo que a criança gosta sabe e consegue realizar com rapidez comece com com comandos fáceis curtos e de forma Clara direta sem sentido confuso pois dessa forma ela vai compreender e vai executar se você observar que tá fácil
demais o seu comando você também aos poucos vai aumentando a complexidade aprenda enquanto profissional a também esperar e a dar tempo ao seu aluno ao seu paciente para que ele possa processar e responder com sucesso seus os comandos dê um comando espere que ele processe e dê a resposta a esse comando não dê comandos em cima de comando senão isso acaba trazendo uma enchurrada de informação que em vez de ajudar confunde portanto é importante que a gente também tenha uma certa um certo freio nesse comportamento tá já aprendemos que cada pessoa tem um tempo tem
um ritmo e tem uma forma diferente eh de eh executar essa orientação que você deu enquanto atividade e isso não vai mudar se você for nesse processo de aceleração repita quantas vezes fori necessário de forma paciente eh e particularizada para cada aluno ou paciente qualquer informação ou instrução que você deu se fori em sala de aula ao grupo se for no atendimento em grupo ao grupo Ao Trio mas dde uma forma que eles possa compreender Talvez a pessoa com deficiência intelectual leve mais tempo para processar e abstrair informações que outras pessoas conseguem em um tempo
mais rápido sempre que possível principalmente em sala de aula no atendimento Apresente a mesma informação de formas diferentes Pode ser que a a gente ainda não saiba Qual o melhor estilo de aprendizado E isso também vai ajudar esse sujeito a abstrair aquilo que você quer levar enquanto estímulo faça o uso de lúdicos atrativos e se possível Observe Quais são os interesses se for sala de aula da sua Tur se for do atendimento do seu paciente ou dos seus pacientes ambientes estruturados com sinalização clara e de fácil acesso sobre rotina calendário calendário de aula tempo de
atendimento regras de convívio fazem sim Grand ença para organização de pessoas que T qualquer prejuízo intelectual logo interessante que se explique se você mostrou a informação visual explique verbalmente também Observe se seu aluno com deficiência intelectual está orientado sobre as dinâmicas de aula sobre as regras do atendimento e se ele sabe como localizar o material que vai usar na aula ou que precisa usar pro atendimento dê a orientação a Observe como ele vai responder e se você percebe que ele tem dificuldades vá lá e auxilia até que ele venha a executar sem o seu auxílio
alunos com deficiência intelectual alunos com autismo ou com qualquer outro quadro de alteração comportamental intelectual precisam se organizar fazendo uso da antecipação de situações relativas a mudanças pois assim podem criar melhores possibilidades de reorganização e até de autocontrole comportamental o que favorece que possam melhor funcionar né as mudanças do meio as situações inesperadas e assim sucessivamente as mesmas orientações a gente também pode partilhar com os pais com cuidador com quem quer que trabalhe com a criança é sempre um ponto importante a se colocar nesse momento que você profissional de sala de aula profissional do atendimento
Fique por Dentro de como e onde e Quem realiza o atendimento em outro espaço com essa criança que você acompanha essa troca de informação entre profissionais de serviços diferentes fazem a grande diferença para a evolução da pessoa com qualquer dificuldade dentre elas aqui a deficiência intelectual para garantir melhor adaptabilidade social melhor Convívio com as regras social geralmente comportamentos favoráveis né também são nesse sentido melhor adaptáveis fazse importante que as orientações sobre as regras sejam colocadas sempre de forma Clara a criança chegou no seu atendimento ela quer levar o jogo tá lembrando que a gente disse
lá no primeiro dia que você não pode levar o jogo ou você pode criar um calendario Zinho de regras é importante que você sempre relembre algumas questões quando a gente fala de dificuldades intelectuais que pode haver esquecimento relativo a isso comportamentos inapropriados devem ser partilhados com a família sempre importante dar esse feedback Para que assim a família fique acompanhando Como tem sido o processo de aula de atendimento né busc identificar o que tem provocado algumas mudanças de comportamento Oriente a família a observar isso tudo se aplica não só à deficiência intelectual como a outros quadros
diagnósticos apresente você enquanto profissional comportamentos que sejam modelos para essa criança e também Fique atento identificando que pode gerar qualquer tipo de alteração no comportamento desse sujeito isso é importante porque a gente tende muitas vezes a dizer que a criança mudou de repente sem nenhum motivo do nada A criança teve uma crise quando na verdade alguma coisa aconteceu e eu não observei esse acontecimento o que pode ter causado desconforto paraa criança e para finalizar essas dicas de atendimento de sala de aula de orientação familiar é importante que o profissional seja ele qual for tenha sempre
essa parceria com a família manter uma relação de parceria com a família é importante porque favorece trocas de informações reais e de confiança facilitando a criação de um canal de comunicação direto e rápido pois essa Tríade Família escola e serviços de atendimento fazem a grande diferença para a evolução do nosso paciente do nosso aluno não existe nenhum tratamento específico para deficiência intelectual que vai mudar o quadro que vai curar o quadro diagnóstico ou normalizar como se prometia no passado porém diversos quadros comórbidos Associados a deficiência intelectual podem ser amenizados com tratamentos medicamentosos e abordagens multidisciplinares
que vai acontecer a partir de programas de intervenção dentro de cada área de atuação profissional o objetivo maior é promover a estimulação cognitiva que gera neuroplasticidade cerebral o que vai levar o sujeito a desenvolver habilidades cognitivas importantes ampliando as suas habilidades adaptativas para uma vida adulta mais funcional O que representa aí uma importante ferramenta de acesso ao processo de inclusão Ok dúvidas até aqui tudo bem tá chegando direitinho som imag todo mundo [Música] quietinho até aqui tudo certo me de um feedback as informações de hoje são mais de dicas tudo ok Rodolfo obrigado bom a
gente falou um pouco sobre dicas de como pode ser o processo de intervenção dicas de comportamento prof ional no atendimento institucional no atendimento Clínico em sala de aula dicas de orientação quanto aos mesmos comportamentos repassados à família então a gente fechou esse terceiro momento com algumas dicas importantes sobre deficiência intelectual já que a gente vinha trabalhando em cima da caracterização da deficiência intelectual que pode ser uma condição diagnóstica presente em um percentual significativo de pessoas com autismo a deficiência intelectual pode ser uma condição comórbida H muitos quadros diagnósticos presente em muitas síndromes né que inclusive
como eu falei Muitas delas a gente abordou lá no livro deficiência intelectual e síndromes infantis e a gente começa agora a partir desse momento a gente ainda tem alguns minutos de aula a falar um pouquinho sobre deficiência intelectual e comorbidade enquanto quadros sindrômicos lá no finalzinho vamos falar um pouquinho também do autismo enquanto condição associada à deficiência intelectual tá síndrome palavra que a gente já ouviu muito o que que quer dizer síndrome nesse conjunto aí da deficiência intelectual do autismo existe síndromes com autismo associado sim com a deficiência intelectual muitas então síndrome é um conjunto
de sinais e sintomas podendo resultar de mais de uma causa síndrome não é uma doença mas sim uma condição médica existem síndromes neurológicas existem síndromes psicológicas síndromes eh né cromossômicas existem diversos tipos de síndrome então síndrome vem do grego síndrome reunião ou conjunto E é um termo utilizado tanto na medicina quanto na psicologia quando se quer caracterizar esse conjunto de sinais e sintomas que definem ou vão definir uma determinada condição patológica diagnóstica as síndromes podem ser genéticas cromossômicas psicológicas ou psiquiátricas e ainda pode ter aí também as síndromes neurológicas que são também bem significativas enquanto
estud síndrome de sequel professor Por que essa síndrome está entrando no nosso curso de deficiência intelectual vamos lá aome de sequel é uma condição diagnóstica rara que pode ter como característica marcante o prejuízo intelectual ela foi descrita por Men e Russel em 59 e em 60 e estudou e relatou as principais características físicas dessa condição diagnóstica né a partir desse período da década de 60 e lógico que como foi ele sequel que caracterizou melhor a apresentação desse quadro a síndrome ganhou o nome de síndrome de sequel que é uma condição médica que traz marcantes características
considerada uma patologia a recessiva e é uma das formas mais comuns de nanismo osteodisplásico microcefálico caracterizando-se pela presença de baixa estatura né o nanismo que é considerado uma deficiência física onde os indivíduos com essa síndrome podem apresentar deficiência acentuada no crescimento Logo no início pré-natal apresentam ao nascer baixo peso e contínua deficiência no crescimento pósnatal com maturação dos Ossos também considerada traz aí particularmente a deficiência intelectual um prejuízo significativo podendo variar de caso a caso sequel traz ainda características físicas interessantes nariz em formato de tucano peito de pombo eh eh comportamentos que podem ser do
do quadro infantil pela deficiência intelectual a um quadro mais hostil quando se tem a alterações comportamentais e assim vai variando de caso a caso síndrome crid chá uma outra condição diagnóstica importante conhecida também como síndrome do miado do gato a síndrome cri chá também traz microcefalia deficiência intelectual é um uma dificuldade na emissão do som por isso o choro é tipo o rosnar de um gato daí o nome síndrome do miado do gato que é o nome popular mas a expressão é crid chá características faciais marcantes que trazem aí particularidades tanto na condição física quanto
na emissão desse som que traz que dá o nome a síndrome Ela é conhecida por esse nome em virtude do Choro se assemelhar ao miado do gato e é uma condição genética que Vai resultar em uma alteração cromossômica que é a deleção do cromossomo x trazendo marcantes características dentre elas a deficiência intelectual traz um atraso no desenvolvimento físico traz um uma diminuição no tamanho da cabeça para a idade que a pessoa apresenta por isso microcefalia rosto arredondado em forma de né mais arredondada baixo peso ao nascer fraqueza muscular ou hipotonia na infância que por sua
vez compromete também algumas etapas importantes do neurodesenvolvimento da criança ela foi descrita em 1963 por leg e observou esse choro semelhante ao meado do gato é uma anomalia cromossômica Rara afeta um a cada 50.000 nascidos e afeta 1% dos indivíduos que T deficiência intelectual e aí gente repeti as informações anteriores assimetria facial microcefalia má formação da laringe daí o choro ser muito Agudo né parecendo o meado de um gato hipertelorismo ocular que é esse afastamento do espaço entre os olhos hipotonia muscular fenda palpebral antimongolóides mais alto do que o lado externo pregas tântricas que é
aquela dobra no cantinho do olho internamente orelhas mal formadas e de baixa implantação prega única na mão parecendo com a mão da criança com síndrome de D atrofia dos membros e dificuldades psicomotoras e uma característica que merece atenção especial é a deficiência intelectual por isso está aqui dentro desse conjunto que a gente está estudando para o nosso curso de deficiência intelectual professor s é só isso da síndrome a gente tá apresentando brevemente as principais síndromes mas vocês podem se aprofundar tanto lendo o meu livro Como fazendo outras pesquisas Porque existe muito material sobre todas elas
a gente abreviou aqui para vocês eh observarem o máximo possível das síndromes síndrome de gorlin golds é um quadro diagnóstico importante considerado uma síndrome do carcinoma B basocelular nevoide traz aí uma característica rara que é uma patologia multissistêmica hereditária e uma predisposição a neoplasias E H anomalias diversas no no desenvolvimento da criança o quadro Vai incluir principalmente carcinomas de células basais na pele ceratocistos odontogênicos em 75% dos pacientes borling traz um crescimento atrasado a criança tende a se desenvolver de forma muito lenta e tem uma propão à perda visual a dificuldades com fala dependendo aí
de como o processo neoplásico pode se desenvolver Então pode com prejuízo intelectual ou pode vir apenas com dificuldades no aprendizado dependendo de como cada quadro pode se manifestar par de cromossomo x não é considerado normal podendo dessa forma apresentar um cromossomo x ausente ou parcialmente ausente o que vai trazer aí uma singularidade nesse quadro diagnóstico a síndrome de é marcada por problemas médicos alterações no neurodesenvolvimento da criança que vai incluir baixa estatura problemas na puberdade tendências idade malformação cardíaca dificuldades no processo de ensino e aprendizagem só uma dificuldade de aprendizado ou Possivelmente a deficiência intelectual
associada e problemas de adaptabilidade social ou seja prejuízos na interação social funcional síndrome da abstinência a cólica fetal um quadro importantíssimo que traz microcefalia fissura palpebral curta lábio superior fino características faciais bem particulares né nos olhos no formato da cabeça além das dificuldades intelectuais ou apenas um prejuízo acadêmico dependendo de como aconteceu o processo enquanto abstinência alcoólica fetal caracterizado pela presença de faces plana nariz curto filtro indistinto que é aquele entre o nariz e o lábio superior lábio superior fino quando comparado com as demais pessoas presenças de fissuras palpebrais hipoplasia maxilar além das eventuais pregas
epicânticas que aquela dentro no na parte interna do olho nariz rebaixado e orelhas sem paralelismo E micasia são essas algumas das inúmeras características que esse quadro diagnóstico traz né O que vai se evidenciar aí como um conjunto de sinais e sintomas que vai acontecer a partir da ingestão abusiva de álcool por parte da mãe durante o período de pré-concepção e até durante prenatal quando ainda estava acontecendo aí esse processo de formação embrionária trazendo sequelas diversas eh além da do alcolismo fetal pode trazer a deficiência intelectual malformação física e outras tantas condições que a gente pode
entender para fechar o nosso momento de hoje síndrome de jo de laço é um quadro diagnóstico raro eu a maioria dessas síndromes eu já tive a experiência de atendimento com elas como terapeuta ocupacional e esse quadro diagnóstico jog lasson eu tive a experiência ainda na faculdade de atender uma família com quatro crianças com essa síndrome é um quadro sindrômico incomum marcado por por um acentuado prejuízo ou uma deficiência significativa enzimática que tende a evoluir para um quadro de deficiência intelectual paralisia significativa dos membros superiores e inferiores é considerado uma deficiência múltipla porque traz a deficiência
intelectual e pode trazer deficiência física também os primeiros sinais os primeiros sintomas da aparece nos primeiros dias de vida quando a pele do bebê nasce com características ásperas e ressecadas com um aspecto muito semelhante à escamas de peixe e um cheiro muito forte característico dessa pele ressecada é considerada um tipo de ictiose permanente uma espécie de problemas de pele permanente que causa desconforto causa causa sangramento pela pela coceira que pode acontecer causando também alterações comportamentais significativa irritação choro por conta do desconforto que é permanente a dica para intervenção é usar óleo mineral para hidratar a
pele mas ainda assim é um quadro diagnóstico bem bem complexo que merece uma atenção especial tá fechando síndrome de prun Belle durante 25 anos de trabalho como terapeuta ocupacional eu só vi dois casos de prunell prunell é conhecida também como barriga de ameixa seca a criança nasce sem a musculatura abdominal fazendo com que haja uma dificuldade na em segurar essa região do abdômen eh onde se tem movimento peristáltico o tempo inteiro acontecendo é mais comum em meninos causando ao ausência dos músculos abdominais testículos embutidos no abdômen malformação do aparelho urinário malformação Ortopédica malformação cardíaca insuficiência
renal dificuldades motoras severas e em alguns casos baixa expectativa de vida então também pode ser considerado para muitos casos como deficiência múltipla que traz várias condições em uma mesma situação Ok bom para dar uma pausa e a gente não ficar com tantas informações vamos deixar as demais síndromes para o nosso próximo encontro quando a gente fecha o conjunto de síndromes associadas à deficiência intelectual e também fala um pouco sobre o autismo que tem um percentual significativo de prejuízo intelectual também associado em muitos casos tá autismo hoje se deve observar a presença ou não Da deficiência
intelectual e como se encontra a capacidade de linguagem funcional todo caso de autismo tem deficiência intelectual não mas existe um percentual significativo de autistas que podem ter deficiência intelectual associada por isso que é importante que a gente fale no nosso último encontro sobre as demais síndromes que Ainda faltam e também sobre o autismo como uma das possibilidades de comorbidades para a deficiência intelectual Então até aqui a gente já falou sobre fatores de risco diagnóstico dsm 5 e Sid 11 características de identificação no espaço escolar características de da deficiência intelectual diferença da deficiência intelectual com os
transtornos de aprendizagem e hoje a gente trouxe dicas para o processo de intervenção clínic institucional dicas para o professor de sala de aula dicas para a família e começamos a falar um pouco sobre as inúmeras síndromes que podem ter a deficiência intelectual associada a gente fecha na última aula ah falando um pouco mais sobre síndrome e falando também sobre o autismo já já Silvana eu posto no grupo Os slides da aula de hoje para que vocês possam ir assistindo as aulas lendo o material fazendo os relatórios para que assim encaminhe para mim ao final do
curso tá a roser disse que gostaria de fazer um curso para trabalhar flexibilização e adequação de atividades roser teremos um curso presencial no próximo semestre como uma professora Nossa sobre adequações curriculares tá pode ser até que a gente faça algum online mas é a gente já tem um agendado presencial tá bom obrigado Raquel Obrigado Mônica bom a gente espera que todos vocês possam estar aproveitando os conteúdos das aulas possam colocar esses conteúdos em prática que o curso não seja apenas para uma certificação mas que seja para enriquecer a cada um de vocês no trabalho que
vocês realizam no a na sala de aula no atendimento Clínico institucional seja lá onde vocês possam estar atuando Tá bom quem tiver interesse em adquirir os meus livros é só entrar em contato que a gente posta mostra para vocês Quais são os livros ou eu posso postar lá no grupo de novo os meus dois livros mais o outro livro que tem um capítulo meu que tá com pacote aí especial os três livros por um preço bem interessante Tá bom muito obrigado pela presença de todos vocês compartilhe esse material compartilhe essa aula quem não assistiu vai
assistir depois amanhã é feriado bom feriado para vocês bom descanso e a gente se encontra na próxima semana encero do curso de deficiência intelectual tá bom eu sou professor wison Cândido diretor da maisas e é sempre um prazer estar aqui com vocês beijos boa noite e até breve se Deus quiser tchau tchau
