[UFMS Digital] Ciências Naturais: contextos e estratégias de ensino - Módulo 5 - Unidade 1

[Música] Olá espero que você esteja bem retomamos então com a nossa disciplina ciências naturais contextos e estratégias de ensino e aprendizagem estamos no módulo c e esse módulo vai falar sobre organização de atividades práticas e materiais didáticos pensando na proposta do ensino de ciências desde o primeiro módulo nós discutimos a ideia de que ensino de ciências é uma modalidade de de ensino totalmente diferente por conta da sua própria especificidades eh e dessa forma nós precisamos organizar atividades práticas e materiais didáticos pensando nessa especificidade dessa área já que a área tá falando de Ciências da Natureza

então o objeto de estudo dessa disciplina pressupõe que nós vamos analisar os fenômenos da natureza ou seja o que ocorre no meio ambiente como um todo e isso vai fazer com que eu pense na forma como os materiais estão organizados e na forma como eu vou fazer as minhas atividades práticas com os alunos e uma das formas é utilizar o método científico na elaboração das aulas de ciências um ponto que a gente começou a falar no módulo dois falamos retomamos essa ideia no módulo 4 e agora vamos aprofundar um pouco mais essa proposta na unidade

um do módulo 5 Então nesse nessa unidade Eu dividi a aula em dois momentos no primeiro momento eu falar sobre os métodos científicos relacionados ao ensino de ciências a gente já falou um pouquinho sobre o método dedutivo método indutivo Vamos retomar um pouco esse pensamento vamos falar um pouco sobre outro método que dá para ser utilizado como proposta na sala de aula e como que podemos usar a pesquisa científica como uma proposta de ensino então os alunos pesquisadores alunos e professor né ambos serão pesquisadores nessa modalidade aí de ensino então sempre precisamos voltar essa questão

do diferencial do ensino de ciências primeiro ponto é que quando você fala na na disciplina de ciências os alunos já vê e vejam eles eh começam a perceber a disciplina no Aonde eles vão fazer experimentos aulas práticas então a curiosidade em conhecer esses fenômenos vai trazer o aluno para perto da disciplina quer dizer por isso que ela tem esse diferencial eh é uma modalidade diferente que os alunos já percebem o ensino de ciências como uma forma de resolver os problemas ou pelo menos de entender como que funcionam as coisas de forma geral Então por si

só falar em ensino de ciências vai aguçar a curiosidade dos alunos né porque a gente busca explicação pros fenômenos traz pro Ponto Central o ensino de ciências que é destrinchar os fenômenos compreendê-los para depois explicá-los dessa forma a gente se faz ciência dessa forma Por que não utilizar esse formato como uma ferramenta de ensino Essa é a questão central da nossa aula então falar um pouco sobre o método científico aqui eu tô utilizando o exemplo da água então é claro que eu posso utilizar diversos os outros exemplos ISO vai isso vai relacionar direto com o

conteúdo que você tá trabalhando Então vai fazer um recorte do conteúdo Vai traar um objetivo de aprendizagem para poder fazer um experimento relacionado com as habilidades que você quer desenvolver um equívoco um erro que você enquanto professor não pode cometer é primeiro procurar Os experimentos para depois traçar os objetivos de aprendizagem ou seja adaptar um experimento adaptar uma atividade prática já pronta né porque Ah eu quero fazer aula prática eu quero fazer experimento Mas aí você pega um pronto e aí você não tem objetivo de aprendizagem você não tem percurso metodológico Então você não está

produzindo nada fazendo da forma inversa então A ideia é primeiro traçar as metas fazer o record do conteúdo colocar quais habilidades você quer desenvolver para ir sim pensar numa proposta de experimentação uma aula prática nesse sentido que vai est de acordo com aquilo que você tá pensando então aqui eu tô colocando alguns exemplos V utilizar o exemplo da água pode est no estado sólido líquido e gasoso quer dizer o aluno não vai só observar a água nesses estados mas ele precisa fazer uma relação disso desse fenômeno com os conceitos que você tá ensinando Então não

é só a sólido líquido e gasoso que você quer mostrar mas você quer mostrar a relação da temperatura a mudança dos Estados a composição química o formato que a matéria pode se moldar você precisa trazer um ponto de reflexão quando você inserir atividades ou propostas de atividades relacionados a esses conteúdos Então a partir disso da observação irão formular hipóteses eh que o aluno vai Ele mesmo vai começar a levantar questionamentos sobre asas atividades esses questionamentos você pode encará-lo como hipóteses ou questões a serem resolvidas e relacionar com exemplos práticos do dia a dia para que

o aluno possa fazer a relação do conteúdo com o fenômeno que ele tá observando Em que momento que ele vai usar isso no dia a dia isso me traz uma questão importante sobre valorização dos conhecimentos prévios que ele já tem então na a experimentação ela vai me ajudar em alguns pontos que eu coloquei aqui apresentação do conhecimentos prévios dos alunos ou seja o aluno vai trazer o que ele já sabe isso vai aproximar ele do conteúdo que tá sendo trabalhado e essas questões mais tardes vão se tornar conhecimento científico Então a gente tem a ideia

que da proposta da nossa disciplina é entender que esses conhecimentos prévios vão auxiliar o aluno a alcançar o conhecimento se científico conforme a gente já havia dito nos módulos anteriores alguns pontos da disciplina de ensino de ciências podem ser sensíveis quando a gente tá falando de nomenclatura estrutura caracterização porque é muito específico e esses conhecimentos prévios vão alavancar o alcance pros conhecimentos científicos então o aluno vai trazer o seu conhecimento vai levantar hipótese vai fazer teste vai confirmar suas hipóteses ou vai refutar as suas hipóteses isso é fazer ciência então perceba que a gente já

tá inserindo o método científico aqui as questões do senso comum ou seja tudo aquilo que ele trouxe já de casa de conhecimento prévio pode ser inserida como hipótese para ver se isso se confirma ou não e aos poucos o conhecimento científico e os conceitos da disciplina vão ganhando espaço nessa discussão nesse ponto eh crucial porque o aluno entenda o que é Ciência então retomando alguns conceitos aqui vou falar um pouco sobre método indutivo e método dedutivo que a gente já discutiu mas só para reformular um pouco trouxe outros exemplos também para que a gente possa

entender que isso de fato pode ser utilizado como metodologia na sala de aula né então só recapitulando né o método indutivo parte eh de dos conceitos particulares para uma conceituação mais geral então coloquei por exemplo aqui um exemplo bem simples né o café a é amargo o café B é amargo o café c é amargo bom você observou um você observou dois observou três se você continuar observando e fazendo essa experimentação em relação ao café aí você vai chegar à conclusão ué mas todos eles são amargos um questionamento e depois de fazer toda essa experimentação

você chega na afirmação e na formulação de uma lei geral todos os cafés são amargos então dá para usar pequenos exemplos disso em momentos pontuais da sala de aula como o exemplo dos insetos que eu falei na aula passada né e dá para usar isso em outros exemplos como no exemplo do café Então você enquanto professor pode levar uma xícara de café e fazer essa experimentação na hora bom é amargo mas se alguém falar que não é aí qual que é a explicação para isso e assim vai a ideia é discutir e fazer o amadurecimento

das ideias que os alunos vão trazendo sobre o que é ou o que não é em relação ao método que você tá inserindo o método dedutivo ele é o processo inverso então primeiro a gente tem uma lei geral e essa lei geral vai confrontar os pontos específicos coloquei um exemplo aqui mais amplo né todos os seres vivos São Mortais todos os homens são seres vivos então perceba que eu já tô partindo do geralzão então todos os Homens São Mortais aí eu coloco uma afirmação específica que é própria do método mesmo parte da formulação geral eh

essa formula a geral é um exercício mental que os alunos podem ir fazendo então você pode propor diversas atividades para isso isso vai trazer à tona o que eles já conhecem sobre determinado assunto sem o os conceitos científicos propriamente ditos então eles vão formulando colocando suas ideias colocando suas hipóteses formulando um conceito geral para que possa ser discutido em sala de aula O que é válido nesses pensamentos e que a gente pode avançar pro conceito científico No método dedutivo eu eh só recapitulando que a gente já falou disso na aula passada né Eh a gente

colocou aqui sobre observação então eu tenho uma lei geral né E aí como que eu posso aplicar isso fazendo Identificação em casos particulares né cada um vai identificar sobre o que é o inseto o que não é o inseto mas dá para usar outros exemplos também com plantas frutas animais estruturas caracterizações relações de ecossistema a gente consegue fazer isso porque os conceitos da área de ciências estão prontos já foram observados já já tiveram um uma experiência para ou confirmar ou fazer reputação então a gente pode utilizar desses mesmos métodos para fazer essa identificação aqui eu

coloco mais alguns algumas figuras para fazer a identificação né o método indutivo por exemplo então eu vou observar que os inseros tê três segmentos tem três pares de patas e aí eu formulo uma regra né todos os insetos possuem seis patas corpo segmentado em três partes se não tiver o corpo segmentado em três partes e não tiver três pares de patas não faz parte dessa classe Então isso é importante Quando você vai formulando questões do método inserindo isso como metodologia na sua aula isso me leva a um outro método que eu chamo aqui de método

hipotético dedutivo o interessante desse método é que a gente consegue fazer esse processo ser cíclico Ou seja eu vou ter um problema e eu vou fazer a observação desse fenômeno eu vou fazer o estudo desse objeto eu vou olhar o problema e aí eu vou começar a criar hipóteses para resolver esse problema então vou fazendo observações vou fazendo registro como a gente viu na aula passada a gente pode fazer registro de diversas formas foto vídeo diário de bordo relatórios então eu consigo fazer todo esse destrinchamento do problema a partir eh daquilo que eu estou observando

e eu vou criando hipóteses para isso aí eu vou criar depois das hipóteses né a conjura Ou seja a possível solução para esse problema quer dizer que eu cheguei num ponto onde eu entendo que aquele conceito é válido como os três pares de patas por exemplo né E aí eu vou fazer o teste sucessivo vou começar a observar várias vezes em outras situações em outros contextos e perceber se aquilo é válido ou ou não pode ser que em algum momento eu compreenda que Opa os insetos tem alguma coisa errada nas características aqui eu encontrei um

com um par de pata a mais só essa característica tá destoando as outras características estão todas batendo quer dizer você falseou a sua ideia na Biologia nas ciências de forma geral sempre temos aquela ideia né existe uma regra para determinada para identificar determinada espécie vou colocar isso como exemplo né para identificar um grupo de animais ou um grupo de Vegetais mas tem uma espécie que faz parte daquele grupo mas ela tem uma exceção e no método hipotético dedutivo a gente consegue inserir essa exceção aqui Naquele grupo que tinha uma regra determinada isso é bacana de

fazer porque eu volto a ter novas hipóteses eu volto a fazer estudo do problema e aí eu vou criar novas conjecturas ou seja vou criar uma solução para isso e eu vou testar ou não então ou eu consigo confirmar ou eu consigo refutar o legal disso é que eu consigo fazer várias hipóteses sendo levantadas a todos os momentos nesse método dedutivo isso é muito interessante fazer como utilizar na aula aí eu coloquei aqui Alguns alguns pontos que a gente pode fazer isso na nossa discussão dentro da sala de aula então uma sugestão é claro que

isso tem a ver com os objetivos que você vai traçar isso já tá bem Evidente né então tô usando alguns exemplos aqui você vai fazer trabalho de investigação em grupo por exemplo Então vai criar o problema vai lencar as hipóteses vai fazer as conjecturas ou seja aquelas soluções que você entende que resolve o seu problema e depois vai fazer várias experimentações vai criar novas hipóteses Ó coloquei aqui um exemplo prático Como diminuir a produção do lixo doméstico é um tema gerador várias hipóteses vão sendo lançado vários questionamentos vão sendo lançado até chegar na conjectura para

esse tema gerador a solução nesse caso a conjectura Ah para esse tema que a gente tá colocando como exemplo é diminuir o consumo de enlatados ou embalados ou seja para que a gente possa diminuir o lixo doméstico a gente precisa diminuir o consumo desses produtos que são latados ou embalados que a gente compra no supermercado né Será que essa é uma conjectura viável Será que a gente consegue validar isso Isso é se fazer ciência quer dizer não parte só das ideias agora vou colocar essa ideia em prática então eu vou começar a pesquisar eu vou

começar a perguntar eu vou começar a observar e dá para fazer essa observação no caso de uma escola dá para fazer isso na dá para observar na casa de cada estudante cada estudante pode fazer um relatório Zinho ou um estudante faz um relatório observando as mudanças de comportamento que tiverem em casa substituindo embalados e enlatados por orgânicos por exemplo verificando se isso diminuiu mesmo consumo de consumo não a produção de lixo doméstico ou eh eles podem chegar a outra conclusão que mesmo trocando embalados por latados o a produção de lixo doméstico ainda aumentou quer dizer

isso eles vão ver na prática né se vai ter um falseamento ou não eh aí o falseamento é que na na proposta nesse exemplo que eu coloquei eu coloquei Como assim é o crescimento de produtos embalados em latados quer dizer não tem como você fugir mais do dos produtos colocados em plásticos ou em latas né cada vez mais difícil encontrar produtos eh de forma orgânica Então isso é um problema sério de repente pode ser até um tema que você pode utilizar para poder discutir E aí você vai criando novas hipóteses Será que se eu fizer

um sistema de reciclagem eu consigo resolver esse problema percebam que as novas hipóteses aqui elas vão gerar uma solução que eu vou começar a observar vou analisar para ver se isso é válido ou não é muito legal trabalhar nesse contexto aqui os alunos se empenham bastante eles gostam muito de fazer atividades práticas coloquei um ponto importante pra gente discutir sobre a pesquisa no ensino de ciências que elas possibilitam várias questões né então primeiro ponto é a possibilidade realizar investigação das unidades curriculares Então você precisa trabalhar as unidades curriculares vamos investigar essas unidades em relação à

realidade do aluno porque aí o aluno vai participar do processo ele vai você vai estimular a curiosidade dele Outro ponto é que você vai romper com o formato tradicional lembra do formato tradicional onde só o professor ficava ministrando aula e nem o professor mesmo Ava aquilo que tava no livro didática Pois é você vai romper com esse ciclo porque se você não trabalhar de uma forma eh mais multimodal vamos dizer assim corre um risco grande de você voltar para esse modelo tradicional possibilita também a interdisciplinaridade Ou seja você consegue envolver outras áreas do conhecimento você

consegue fazer parcerias com outros professores outros profissionais pode convidar profissionais de outras áreas para vir conversar com os alunos por exemplo a área da saúde por exemplo isso coloca eh em Pauta alguns pontos importantes como nesse exemplo de atividade que a gente falou sobre embalados enlatados trazer um profissional de Outra área vai falar da importância de se consumir produtos orgânicos Esse é um exemplo que dá para fazer parcerias não só com outros professores mas com outros profissionais agora vamos falar um pouco sobre tipos de pesquisa que é possível fazer dentro da sala de aula e

relacionado a isso você vai precisar saber qual é o tipo de pesquisa que você quer fazer não adianta você falar assim ah vou fazer uma pesquisa com os alunos Mas qual que é a finalidade qual que é o seu objetivo quais procedimentos precisam ser realizado Qual que é a natureza da sua pesquisa e onde que você vai fazer isso então antes de começar fazendo pesquisa já das unidades curriculares você precisa de trabalhar importante é saber o que é pesquisa e quais são os tipos de pesquisas que são possíveis ser realizadas então aqui eu vou falar

um pouquinho sobre esses tipos de pesquisas que existem e elas são divididas dentro da finalidade objetivo procedimento natureza e local de realização bom é claro que você pode encontrar isso de outros formatos outras características mas a ideia é que você tenha noção do que você tá querendo desenvolver e qual é o tipo de pesquisa que você quer fazer tipo de pesquisa classificação delas em relação à finalidade Então você tem a pesquisa básica e a pesquisa aplicada o próprio nome já diz aqui a diferença de uma e pra outra então a básica ela vai colher as

informações iniciais do problema que você tá querendo investigar então você não faz uma aplicação prática você não faz uma atividade prática em relação a isso mas você quer entender como que ela funciona dos moldes Gerais Então você quer fazer uma pesquisa básica eh você não vai aprofundar muito no tema e também não vai a Campo discutir ou fazer experimentos em relação a isso agora a aplicada ela é diferente ela prevê Como o próprio nome já disse um uma aplicação do que você tá querendo fazer então você tem que criar testes criar hipóteses e fazer uma

intervenção em relação à aquilo que você propõe você vai a Campo mesmo Você vai à prática nesse tipo de pesquisa quanto aos objetivos então você pode fazer uma pesquisa exploratória onde você vai explorar os conceitos que já existem em relação ao ensino de ciências vai explorar esses conceitos e criar novas hipóteses Essa é a ideia da pesquisa exploratória você fazer eh criar novos conceitos em relação aquilo que você já discutiu aquilo que já tá posto descritiva Como o próprio nome já diz ela faz uma análise minuciosa do objeto compreendendo de todas as formas o como

ocorre aquele fenômeno dá para fazer vários exemplos disso explicativas essa aqui eu já preciso de informações iniciais que eu já fiz lá na pesquisa básica então ela pretende explicar os fatos explicar o objeto estudado Então como ocorre determinado fato então a pesquisa explicativa ela vem a calhar nesse sentido temos quanto a o procedimento que é temos aqui a bibliográfica que ela vai ser puramente teórica né eu vou levantar tudo aquilo que já foi construído eh ou já foi explicado de determinado objeto ou de determinado fenômeno então o que que já fizeram sobre isso a pesquisa

bibliográfica é importante pra gente saber eh em qual ponto aqueles estudos pararam para que eu possa avançar uma nova reflexão se eu não faço uma pesquisa bibliográfica corre o risco de eu fazer uma pesquisa que já foi realizada né dá para fazer isso na escola não tem problema nenhum mas se eu quiser construir conceitos novos é eu vou ter um pouco de dificuldade se eu não fizer uma pesquisa bibliográfica antes as documentais elas vão fazer uma análise de documentos já prontos por exemplo legislação Então posso fazer análise das leis de decretos que já foram eh

elaborados para determinada situação arquivos de forma geral atas e outros documentos eu posso fazer essa análise a experimental eu vou fazer o experimento mesmo vou tentar reproduzir aquele fenômeno né Como o próprio nome já diz eu vou buscar a compreensão entender a causa entender o efeito O importante mencionar que a experimental ela tem um ambiente controlado então eu posso fazer isso dentro de laboratório por exemplo eh fazendo comparações Então eu tenho um grupo de controle aí eu tenho um grupo onde eu vou aplicar as interferências mas tudo isso sempre tá relacionado com os objetivos de

aprendizagem que você traçou quanto à natureza eu tenho a pesquisa qualitativa tem a pesquisa quantitativa o próprio nome dessas pesquisas já dizem muito a qualitativa tá relacionado com a compreensão do fenômeno a forma como eu quero me aprofundar nesse conhecimento então Eh ela não Visa quantificar né A Outra não Uma quantitativa ela é objetiva e geralmente tem essa natureza mais matemática Ela utiliza dados estatísticos para tentar provar uma tese para tentar provar ou testar uma a hipótese então ela vai trabalhar com probabilidades estatística porcentagem enfim geralmente a pesquisa quantitativa ela não procura explicar e aprofundar

a explicação do fenômeno mas ela vai mostrar dados que vão provar e não explicar o porquê a qualitativa busca explicar o porquê do acontecimento do fenômeno e a pesquisa Enquanto ao local eu posso fazer pesquisa de de campo ou pesquisa de laboratório né então uma pesquisa de campo tá relacionado com as observações do fenômeno e é um ambiente que eu não controlo Vamos só colocar um exemplo Ah vamos fazer visitação da praça para observar os pássaros e aquele dia não apareceu nenhum pássaro você não tem como controlar isso ou você foi observar algum pássaro específico

o sabiá da Laranjeira aí você encontrou Pardal você encontrou Sanhaço você encontrou pombo tudo cont é tio de a mas você não encontrou o Pardal da Laranjeira então você não controla eh as pesquisas de Campos né de Campo ela não é um ambiente controlado Mas você vai lá fazer observação isso é interessante porque nessas observações você vai compreendendo também o ambiente Então você percebeu que das 6 da manhã às 8 eh de de fato não é possível observar pássaro mas no final da tarde eles aparecem para alimentação e entre outras coisas então essas observações vão

caracterizando o espaço o campo que você tá trabalhando no laboratório Como o próprio nome já diz eu consigo controlar essas variáveis porque eu vou controlar todo o experimento né então vou colocar características vou separar vou etiquetar vou deixar um um grupo de controle Vou deixar um grupo para testar as minhas variáveis enfim isso vai depender também Dos objetivos de aprendizagem que você colocou lá no seu planejamento coloquei alguns exemplos aqui para trabalhar em sala de aula como eu Sempre menciono os exemplos são para que a gente possa entender esse conjunto mas quando você for fazer

a prática isso precisa est bem alinhado com a sua com com o seu planejamento os objetivos de aprendizagem principalmente pesquisa na sala de aula exemplo prático coloquei aqui planejamento classificação metodologia e análise Ou seja você precisa antes pensar em todos esses elementos para compor um uma pesquisa de fato o nosso referencial teórico ele traz a seguinte nomenclatura né planejamento classificação metodologia e análise mas a gente pode entender essa nomenclatura para problema hipóteses objetivos metodologia cronograma discussão e resultado tudo isso tá relacionado à organização de uma pesquisa então quando eu vou fazer uma pesquisa eu preciso

de um problema eu preciso levantar hipótese traçar objetivos de como eu quero fazer isso pensar no passo a passo qual que é o método em que eh período do tempo eu vou fazer isso Qual que é o meu cronograma né Quais são as discussões pertinentes as novas hipóteses e os resultados que foram alcançados a gente consegue fazer isso na sala de aula o tema ele precisa envolver os alunos precisa ser viável quer dizer precisa ter essa viabilidade de execução não adianta criar planos altamente mirabolantes que não vai ser possível alcançar então o problema é uma

pergunta que precisa ser respondida durante a investigação coloquei como exemplo água poluição e tratamento e o problema que eu coloquei aqui foi porque nem toda água doce é possível de ser consumida Então a partir desse problema Central os alunos vão inserir outros questionamentos para entender como que funciona eh essa questão que foi inserida sobre a classificação e metodologia eu preciso também começar a pensar o tipo de pesquisa para poder responder meu problema então antes mesmo de criar um tema gerador como esse água e poluição e tratamento que foi o exemplo que eu coloquei aqui eu

preciso saber se essa pesquisa vai ser biográfica vai ser de Campo se vai ser de laboratório Qual que é o método que eu vou utilizar se vai ser o indutivo dedutivo ou dedutivo hipotético ou outro método que você pretende usar é uma pesquisa básica então são questões que você precisa definir e você pode fazer isso em conjunto com os os também mas para isso você vai ter que explicar o que que é biográfica O que é de campo o que é de O que é laboratório assim em conjunto você e os estudantes vão construindo um

modelo de pesquisa e isso faz parte também do que a gente chama de letramento científico quanto mais contato eles tiverem com o modelo de se fazer ciência mais os alunos vão desenvolvendo essas habilidades E aí análise como que vai ser feita vai ser descrição das observações eu vou ter análise estatística como na pesquisa quantitativa vou fazer gráfico ou vou fazer reflexões para explicar o problema como na pesquisa quantitativa e assim por diante então recapitulando nós falamos um pouco sobre método científico retomamos método indutivo dedutivo apresentamos um no uma nova perspectiva que é o dedutivo hipotético

e relacionando isso com temáticas que podem ser trabalhadas em sala de aula e a avançamos um pouco paraa pesquisa científica no nosso material de apoio nosso material de apoio ele é rico em vários exemplos de pesquisa científica deixei na leitura complementar para vocês também explorarem o máximo sobre o potencial desse método de ensino Essas são nossas referências eu fico por aqui desejo um bom estudo e até a próxima [Música]