[Música] sejam bem-vindos professora Regiane mantovanini com vocês estamos na disciplina docência da educação da infância unidade um história da educação infantil Marcos para reflexão a trilha é contextualização histórica da criação da escola para crianças pequenas trilha um a concepção da infância e a educação infantil passaram por transformações ao longo da história inicialmente na sociedade ocidental influenciada pela civilização greco-romana a criança era vista de formas contraditórias Ora como anginos Ora como pecadora que precisava de correção filósofos como Santo Agostinho Rossa e descart reforçaram a ideia de que a criança deveria amadurecer rapidamente para se tornar um
adulto racional John Locke a considerava como uma tábula rasa aprendendo apenas por meio da sociedade a visão de Infância como uma construção social ganhou força com pescador eh pensadores como Filipe arrier que destacou que na Idade Média crianças eram tratadas como pequenos adultos somente a partir da burguesia entre os séculos x e x a infância começou a ser reconhecida com uma fase distinta a Revolução Industrial e as mudanças econômicas e sociais contribuíram para a necessidade de instituições de ensino infantil visto que as mães passaram a trabalhar e não podia mais cuidar dos filhos no século
XIX os pensadores como Frederick frebel estabeleceram bases para educação infantil com o desenvolvimento do kindergarden enfatizando a aprendizado por meio de jogos atividades motoras e envolvimento familiar no entanto a formação da escola infantil moderna foi um processo longo e influenciado por necessidades sociais e econômicas com avanços graduais na compreensão da importância do Desenvolvimento Infantil a evolução dos espaços familiares e o fortalecimento dos laços entre mãe e filho também influenciaram o modo como a infância foi percebida conforme apontado por arier com o tempo a educação infantil deixou de ser apenas assistencialista e passou a ser reconhecida
como fundamental para o desenvolvimento integral da criança marcando a transcrição para a visão contemporânea da infância da UCA trilha do um histórico da educação infantil no mundo e no Brasil a história da educação infantil no Brasil está ligada à exclusão das crianças e dos direitos básicos especialmente as mais pobres negras e indígenas durante o período colonial a educação infantil era voltada à doutrinação e à formação da mão deobra com o atendimento assistencialista crianças escravizadas eram encaminhadas ao trabalho precoce enquanto as brancas tinham acesso à educação com preceptores instituições como a Santa Casa de Misericórdia surgiram
para acolher crianças Órfã e rejeitadas utilizando mecanismos como a roda dos expostos no século XIX com a urbanização e a demanda por mão de obra O governo começou a estruturar escolas e creches para atender filhos de trabalhadores creches surgiram como alternativa ao abandono infantil enquanto jardins de Infância inspirados no modelo europeu eram voltados à Elite no século XX a industrialização e os movimentos trabalhistas pressionaram por melhores condições incluindo creches para filhos de Operários o estado passou a assumir um papel mais ativo na assistência infantil Especialmente na Era Vargas 1930 1945 com a criação do Ministério
da Educação e saúde e a implementação de políticas para infância o Brasil recebeu influência de modelos educacionais estrangeiros como o escolanovismo de John dewy e Anísio Teixeira promovendo a educação como um meio de transformação social a partir de 1940 como departamento Nacional da criança foram criados para regulamentar cres e Jardins da infância com ações voltadas à saúde e bem-estar infantil instituições internacionais como Unesco e Unicef começaram a atuar no Brasil influenciando políticas educacionais apesar dos avanços a educação infantil permaneceu dividida entre assistência para os mais pobres e o ensino estruturado para as elites trilha três
a profissionalização docente o o texto e a trilha abordam a profissionalização dos professores da Educação Infantil e a sua importância no desenvolvimento das crianças inicialmente a qualificação docente nesta área era pouco valorizada sendo vista como uma responsabilidade familiar e assistencialista no entanto pesquisas em pedagogia e Psicologia evidenciaram a relevância da primeira infância impulsionando a necessidade de Formação específica para esses profissionais a lei 424 de 1961 foi o marco inicial na organização e formação docente no Brasil permitindo que os estudantes do ensino médio se tornassem professores com a Constituição de 1988 e a lei de diretrizes
e bases alb de 1996 a educação infantil passou a ser reconhecida como um direito da criança e dever do Estado exigindo formação mais qualificada para os docentes com prioridade para o ensino superior em pedagogia a formação continuada é destacada como essencial para a melhoria da prática docente garantindo atualização e aperfeiçoamento constante autores como nova tardif e ibernon defendem que a melhor formação ocorre em serviço aliada ao contexto profissional do professor Além disso o conhecimento deve ser construído de forma coletiva e social Considerando o papel do outro no processo formativo por fim a trilha ressalta a
necessidade de maior valorização da profissão docente com investimentos em educação políticas públicas e pesquisas para fortalecer a produção ci Cica Nacional a valorização da educação é vista como essencial para o desenvolvimento do país trilha 1.4 os documentos norteadores da educação infantil no Brasil a trilha aborda a evolução das políticas educacionais para a educação infantil no Brasil desde a criação do Plano Nacional de Educação pne em 2001 ele destaca as metas estabelecidas como a universalização da pré-escola eh de crianças de 4 e 5 anos e a ampliação da oferta nas creches para crianças de até 3
anos também são abordados documentos importantes como o referencial curricular Nacional da Educação Infantil 1998 que organiza os conteúdos pedagógicos por áreas temáticas e enfatiza a formação do profissional da educação infantil em em 2009 as diretrizes curriculares nacionais de educação infantil foram aprovadas destacando a importância da mediação do professor e da valorização das culturas infantis na construção do currículo o texto também menciona a base Nacional comum curricular bncc implementada em 2017 que estabelece competências e habilidades essenciais para a educação infantil com base nos pilares do educar e cuidar a bncc garante os direitos da aprendizagem das
crianças por meio da convivência brincadeira participação exploração expressão e construção de identidade Além disso as diretrizes prevêem adaptações curriculares para escolas indígenas e do campo respeitando suas realidades culturais e sociais a avaliação das crianças é processual e baseada na observação e registros diários em sem caráter classificatório por fim o texto e a trilha reforçam a importância da educação infantil na construção da Cidadania e no desenvolvimento integral das Crianças promovendo a Integração Social e o respeito à diversidade [Música]
