[Música] [Música] Me chamo Cleide da Silva Souza, trabalho aqui na escola Josefina Maria Barbosa. é uma escola que tá situada na zona sul de São Paulo e atende alunos do primeiro ao 5º ano. Eu trabalho na rede estadual há 32 anos.
Essa atividade será realizada com alunos do primeiro ano. É uma turma de 22 alunos, sendo que 10 já compreenderam o sistema de escrito alfabético e 12 ainda estão no processo. Crianças, hoje nós vamos dar continuidade ao nosso trabalho da produção do livro de parlendas.
Por que que nós vamos mesmo fazer um livro de parlendas? Pra gente entregar o e-mail. Nós vamos entregar o livro para uma de presente para e-mail, para uma turma de crianças da que é aqui próximo, não é isso?
Sim. Muito bom. Então, hoje a professora trouxe para vocês uma atividade para esse grupo e outra atividade para esse grupo em relação ao trabalho que nós estamos fazendo do nosso livro de parlendas, tá bom?
Sim. Então, olha só, para esse grupo aqui vocês irão explorar capas de livros de parlendas que eu trouxe para vocês, tá? Eu trouxe aqui, ó, alguns livros de parlendas e vocês vão analisar a capa e a contracapa e ver tudo que não pode faltar na nossa capa do nosso livro.
Então, vocês irão registrar todas as informações que vocês acharem importantes ter na capa do nosso livro. Tá bom? Então vocês, cada dupla e aquele trio, vocês vão analisar a capa do livro que eu vou entregar e a contracapa, combinado?
Sim. Então tá. Esse grupo aqui a gente vai continuar explorando o nosso livro Salada Saladinha.
Então vocês vão procurar um tipo de parlenda que tem lá no sumário que eu vou pedir para vocês localizarem onde está escrito, tá bom? E depois eu vou pedir para vocês encontrarem algumas parlendas que também farão parte do nosso livro que nós vamos escolher, tá bom? Algumas parlendas pra gente colocar no nosso livro que nós vamos presentear a turminha lá da EME.
Tudo bem? Sim. O propósito comunicativo desta atividade é a produção de um livro de parlendas preferidas pela turma para ser oferecido a uma turma de crianças que faz parte da que fica próxima à escola.
A turma ela será organizada em dois agrupamentos: os alunos com a escrita alfabética e o outro agrupamento com as crianças que ainda não compreenderam o sistema de escrita alfabética. Para os alunos com a escrita alfabética, eles irão ler a capa e a contracapa de livros de parlendas para fazer um registro de todas as informações importantes que eles terão que colocar na confecção do nosso livro de parlendas, que será oferecido para a turma da EMEI, que fica próxima à nossa escola. Os alunos que ainda estão no processo eh do sistema de escrito alfabético, eles terão a tarefa de buscar no sumário os tipos de parlendas, localizar algumas dessas parlendas.
Então eles terão que ler por si mesmos e e a partir dessas leituras eles farão as escolhas de quais farão parte do livro que estamos confeccionando. Então aqui, ó, você vai escrever e você vai acompanhar a escrita dela, ajuda ela, tá bom? Ver tudo que precisa ter na capa do nosso livro.
Então ele vai escrever e você vai ajudar, tá bom? Você vai acompanhar, vai ver se ele tá fazendo certinho, se precisa mudar alguma coisa, você pode ditar para ele também tudo que ele tem que colocar, tá bom? Aqui, ó, o Eitor vai escrever e você vai ajudar.
L S. Eu seleciono as duplas por meio da diversidade de saberes deles em relação ao sistema de escrito alfabético. Então, as crianças que têm menos conhecimento sobre o sistema são as que eu priorizo durante a atividade para que eu possa dar um apoio maior, que eu possa eh fazer boas intervenções para que elas possam avançar em suas conceitualizações.
Quanto os alunos com mais saberes, eles acabam desenvolvendo uma atividade mais complexa de forma autônoma. As crianças que já se encontram com os saberes mais consolidados em relação ao sistema de escrita alfabético, essas trabalham entre elas. Então, geralmente são crianças que já escrevem alfabeticamente e tem umas que estão iniciantes, outras já têm isso consolidado.
Então, uma acaba apoiando a outra. Vou falar uma coisa para vocês. Vocês vão colocar tudo que precisa ter na nossa capa do nosso livro.
O que que não pode faltar na capa do nosso livro? O nome do título. Então é o nome do título.
Não precisa colocar esse nome porque esse não vai fazer parte do nosso livro que a gente não pode esquecer de colocar o título. Não é isso que vocês vocês estão vendo? Então vocês vão colocar só título.
Que mais que não pode faltar? Nome da autora. Nome da autora.
Então vocês vão escrever nome da autora. É outra coisa que a gente não vai poder esquecer, tá bom? Então não precisa escrever o nome dessa autora, porque essa é a autora que escreveu esse livro.
O nosso vai ser outros autores, que serão vocês, tá bom? Então, coloca só o que a gente não vai poder esquecer, título, nome da autora e veja o que mais que a gente precisa ter na nossa capa. O que que vocês colocaram aqui?
Hã, nome do livro. Que que tá escrito aqui? Nós não vamos poder esquecer de colocar o nome do ilustrador, não é isso?
Só que vocês não vão colocar esse nome porque esse daqui é que ilustrou esse livro. O nosso vai ser outros ilustradores, tá bom? Então você vai colocar só nome do ilustrador, que mais que não vai poder faltar no nosso livro?
Nome da autora. O nome da autora. Que mais?
Nome da autora ou autor ou autor, né? Que mais que tem aqui na capa? A imagem.
a imagem, não é? Que é ilustração. Então é isso que vocês vão colocar no roteiro pra gente não esquecer quando a gente tiver fazendo a nossa capa do livro, tá bom?
E o título do livro a gente vai precisar? Sim. Então, então também temos que colocar o título.
É o que que vocês já registraram que não pode faltar na capa do nosso livro? O nome do livro. o nome do livro e o nome do autor e o nome do ilustrador.
E vocês, que que vocês já colocaram aí que não vai poder faltar na capa do nosso livro? O nome da história, o nome do autor, nome da autora, nome do ilustrador e o nome da ilustradora. Tá?
Vocês colocaram o nome da história, mas é o nome da história ou o nome do livro? Do livro. Ah, então então troca pelo nome do livro, tá bom?
Escrevam aí o nome do livro. Vocês viram que tem o nome da editora também que a gente pode colocar? Então também é importante colocar o nome da editora.
Então só acrescenta aqui, ó, nome da editora. Nome da editora. Vai precisar ter imagens no nosso livro.
Que que vocês acham? É importante ter imagens na capa do livro. Sim.
Então vamos colocar também a ilustração, né, ou imagens, tá? Então acrescentem isso também, mas vocês estão indo muito bem. Para o outro outro agrupamento, que são as crianças que ainda não compreenderam o sistema de escrito alfabético, eles terão o desafio de ler por si mesmos algumas parlendas e a partir dessas leituras eles farão escolhas de quais farão parte do livro que iremos confeccionar.
Todo mundo achou o sumário? Sim. Muito bom.
Olha só, no sumário tem vários tipos de parlendas. Tem parlendas de pedir, parlendas de pular corda, tem parlendas de arreliar, tem parlendas de tirar, parlendas de brincar. Então, tem vários tipos de parlendas.
Eu quero que vocês encontrem onde está escrito parlendas de arrelar. Então deem uma olhada no sumário. Qual dessas é parlendas de arreliá?
Claro. Onde tá escrito parlendas de arreliar? Sim.
É. Então leiam. Parenda de arrelar.
Mostra para mim onde tá escrito arreliar. Arreliar. Por que que é aí?
Ele tá dizendo que é aqui. Você disse que é ali. Por quê?
Porque começa com a. Ah, porque começa com a. Então a reliá começa com a.
Então se ali mostra então deixa a Lana mostrar onde tá escrito a reliar. Onde tá isso? Se aí tá escrito a reliar.
A Lana, onde tá escrito parlendas? Eduardo, deixa a Lana mostrar onde tá escrito. Então leia.
Parlenda. Parlendas de arreliar. Então leia agora.
Falei de relar. Isso. Agora, Eduardo, você pode ler onde que tá escrito, Alana?
É ali onde ele tá mostrando. Ah, então ainda de É. E você, Helena lê você.
Dear relar. Muito bom. As intervenções elas ocorrem de acordo com o que eu vou observando nas duplas.
Eu chego e vou fazendo bons questionamentos para que elas possam refletir sobre o sistema de escrita. Vocês acharam onde tá escrito parlendas de arriliar? Parlendas de arrelar.
É onde tá escrito arreliar. A reliar começa com que letra? A.
Então essa começa não. Então pode ser aí. Então dá uma olhada se tem outra que tem o a.
Ah, então vê se aí dá para ler. Vai l de arar. Muito bom.
Então se onde tá escrito a relar. Não, isso. Então se aí tá escrito a reliar, onde tá escrito parlendas?
Não, volta lá. Tudo isso daqui é parlendas de arrelar. Então vocês já disseram onde tá escrito arreliar.
Agora eu quero saber onde tá escrito parlendas. Ah, então leiam aí. Parlendas.
Parlend. Agora isso. Agora lê você, Ana Júlia.
Muito bom. Eu escolhi trabalhar com textos da tradição oral por fazerem parte do folclore brasileiro e também por propor desafios para os dois agrupamentos, nos quais os alunos que ainda estão no processo de alfabetização, eles por conhecerem o texto de memória, eles podem aprender a ler além de refletir sobre o sistema de escrita. Crianças, agora que vocês já encontraram as parlendas de arreliar, que são aquelas parlendas para provocar, para irritar, tá bom?
Vocês vão então abrir o livro na página 19, que tá aí, ó, as parlendas de arreliá até a página 23, da 19 a 23, e vão achar onde está a parlenda vaca amarela. Vocês duas acharam onde tá a vaca amarela? Aham.
Como que vocês souberam que é essa daí? Porque vaca começando com a Ah, é? Então leia.
Vaca. Vaca amarelo virou na panela. Ah, muito bom.
Agora lê você. [Música] Muito bom. Agora me digam as duas onde tá escrito amarela.
Aqui. Como você descobriu que aí tava escrito amarela? Porque começa com Ah, é?
Então leiam amarela. Não, só amarela. Amarela.
Ah, vocês adora. Lei lá. Amarela.
Amela. A é aqui embaixo que tá amarela. Onde que tá?
Então lê amarela. Começa com que letra? A.
Com a. Então vai lá. Amarela.
Isso. E onde tá escrito panela? Panela aqui.
É. Então leiam. Panela.
Tá. Se ali tá escrito panela, o que que tá escrito aqui? Volta e lê que você vai saber.
a Ah, então o que que tá escrito aqui no começo? Pulou. E onde tá escrito com?
Come. É onde começa e onde termina. Come.
Começa com hã. Termina com que letra? E.
Com e. Muito bom. Olha só.
Agora eu quero que vocês encontrem a parlenda. É canja. Dá uma olhada onde que tá a parlenda eja.
Procurem aí. Acharam? Vocês acharam?
Onde que tá a parlenda e canja? Como você descobriu que era aí? É, mas canja é um ovo.
O que que é uma canja? Ó, que que é canja? É um tipo de comida.
Então, é uma sopa. Onde será que tá a parlenda? O que que tem aqui que é parecido com uma sopa?
Ó lá. Isso aqui parece com uma sopa ou esse cab esse. Isso.
Então aqui então leiam para mim. É canja. É canja.
É canja. Canja. Arranja.
Continua. Arranja outro time para bater na nossa linha. Onde tá escrito galinha?
Aí, como que você descobriu que é? Aí com é. E onde termina?
Então, leia galinha. Galinha. Mostra com o dedinho.
É aqui ou é ali? Ahã. E onde começa?
Mostra para ela onde começa. E onde tá escrito canja? Começa.
É canja. E começa no e. E onde tá o e?
O eu ou o, né? Então lê canja. Não sei.
Começa lá. É canja. Só canja.
Eu quero só canja. Isso. Onde tá escrito linha?
Lê de novo. Aí, ó. Volta aí.
Leia de novo. Ale. É c.
Onde começa a linha? É, é linha. Linha.
Isso. Os critérios utilizados para atividade de leitura e de escrita, eh, os alunos são agrupados da seguinte forma. O aluno que já está com domínio maior em relação ao sistema de escrita alfabético, ele que vai apoiar a escrita do aluno que tá com a escrita alfabética inicial.
Vocês já montaram aí o roteiro pra nossa capa do livro? Que que não vai poder faltar? Leia para mim.
Nome do livro. Nome da autora ou da do autor. Nome do ilustrador.
Imagem. Nome da editora. Ah, muito bom.
Olha só, crianças, agora que nós terminamos de fazer a atividade que vocês já olharam, o livro de parlenda salada saladinha, esse grupo já fez o roteiro do que não vai poder faltar no nosso livro de parlendas. Eu vou pedir agora para vocês aqui, ó, presta atenção, que eles vão falar o que que não vai poder faltar na capa do nosso livro. Então, todos vocês olhem para cá.
Quem gostaria de falar o que que não pode faltar? O nome do livro. O nome do livro.
Então, não pode faltar o nome do livro. Nome do livro. Que mais que não pode faltar?
Nome do autor. Nome da autora. Isso.
Agora, quem gostaria de falar o que também não pode faltar? Fala você, imagem ilustradora. Quem mais quer contribuir?
Pode falar. Ilustradora. Imagem.
Nome da autora ou autor nome do ilustrador da ilustradora. Editora, [Música] editor, ilustrador.
