Aula 4 Parte 3 1

E aí gente a gente tem algumas pesquisas que nos revelam que para além dessa parte de desenvolvimento né de que cada idade lá tem um tempo certo para se desenvolver eh as funções executivas estão prejudicadas de maneira significativa nas crianças que TM diagnósticos de transtorno de aprendizagem e do neurodesenvolvimento tá então por exemplo a flexibilidade ela tem um prejuízo em crianças com ã com autismo com transtorno de espectro autista tá então eh eu sempre dou o exemplo de uma de uma mãe que fez até uma petição na Netflix né a mãe de uma criança autista

porque o menino sempre assistia Procurando Nemo pela Netflix e embora o filme seja o mesmo a mãe dizia não ó podemos assistir pela Disney podemos assistir pelo YouTube aquela criança tem uma rigidez tão grande que ela precisa assistir apenas na Netflix que se não for no Netflix vai desestabilizar esse funcionamento que ela mesma estabeleceu e criou tá então é a flexibilidade é muito prejudicada em crianças com Transtorno do espectro autista ã o controle inibitório como a gente falou é muito prejudicado em crianças com TDH que tem eh o no caso dos impulsos né e a

gente falou aqui o controle dos impulsos é muito prejudicado essa criança vai precisar extravazar mais né então e aí Claro cada criança que tem um diagnóstico de algum transtorno de aprendizagem ou do neurodesenvolvimento vai ter um um nível de Déficit diferente e isso só pode ser avaliado e diagnosticado por um profissional que faz essas agens como a gente falou um neuropsicólogo um neuropediatra uma psicopedagoga que tem esses testes padronizados e que vai conseguir nos dar os scores a pontuação dessa criança ó aqui nessa criança o controle inibitório é muito prejudicado a flexibilidade é prejudicada eh

de forma média porque tá aqui no meio né Desse resultado então eles conseguem quantificar E aí Existem algumas características gerais como eu tô falando para vocês aqui que a flexibilidade é prejudicada nas crianças com tea eh mas cada criança é única nós não podemos dar rótulos assim pum é isso e ponto final existem sim sinais existem sim sintomas né existem sim eh eh especificidades de cada um desses transtornos Mas cada criança é única certo ã E aí a gente vai abordar melhor isso no Próximo módulo que é sobre dificuldades e trans tornos de aprendizagem e

do neurodesenvolvimento Então as meninas vão trazer as professoras vão trazer para vocês de forma mais específica cada um desses prejuízos quando elas falarem de cada um desses transtornos Tá mas a saber trouxe aqui esses exemplos para você e aí gente qual o nosso papel enquanto professor na sala de aula como que a gente pode fazer eh primeiro se notamos se vocês notaram a aqui que eu dei alguns exemplos falei da Leitura falei da escrita da manutenção da atenção do comportamento dessa criança da regulação do comportamento né Sempre que há alguma algum levantamento de hipótese que

essa criança possa ter algum prejuízo significativo que a gente vê que é fora do esperado para aquela idade como nós falamos já aqui lá no início ou que é muito discrepante dos demais colegas né a gente é professora e talvez não sei quantos anos escrevam para mim no chat quantos anos de experiência vocês TM na educação eh a nossa própria experiência o nosso próprio feeling já nos oh oh isso aqui tá meio fora do que eu tô acostumada isso aqui tá meio fora dessa faix etária né às vezes quando a gente tá nos primeiros anos

ali a gente não tem tanto esse parâmetro né Depois de alguns anos de profissão a gente começa a ter mais esse parâmetro daquilo que é esperado para cada faixa etária daqu aquilo que tá adequado em termos de comportamento e daquilo que não está eh adequado pra gente dar encaminhamentos tá então a gente não dá diagnósticos a gente não diz a gente não bate martelos mas a gente como professoras precisa assim daria encaminhamentos para paz e coordenação então Poxa hoje com a Camila falando aqui será que que essa dificuldade na leitura não é um déficit na

memória Porque ele nunca lembra da primeira sílaba que ele meu ou os outros sinais é um acúmulo de sinais né gente eh esse comportamento Nossa é completamente inadequado para tal fach etária ele não consegue regular o comportamento de acordo com o local que ele está né então várias coisas aqui que a gente vai observando a gente precisa levar paraa coordenação e para paz e dar esses encaminhamentos de que seria interessante uma avaliação de que seria interessante olhar para esse para esse comportamento para esse desenvolv tá esse é um trabalho fundamental nosso que muitas vezes até

Volta para nós né muitas vezes esse profissional esse neuropediatra essa psicopedagoga essa neuropsicóloga eles essa fonodiólogo também o nosso feedback às vezes até avaliação né Eh quem aí já teve algum aluno diagnosticado com pdh a gente tem que responder questionário também né pontuações ali sobre aquele aluno E aí gente tem pequenas intervenções em sala de aula que nós podemos fazer que vão ajudar essas crianças tanto crianças de desenvolvimento típico já se beneficiam desses ajustes aqui de gestão de sala de aula eh quanto mais crianças que possuem qualquer tipo de transtorno ou déficit eh do neurodesenvolvimento

o transtorno de neurodesenvolvimento ou de aprendizagem tá então dar um comando de cada vez ao invés de vários comandos juntos se eu estou dando comandos orais eu posso dar um de cada vez se eu estou dando comandos eh em tarefas eu posso recortar né dar um comando também de cada vez ao invés de uma folha com 10 cálculos eu posso dar um ou dois cálculos de cada vez porque aí aquela criança faz e me retorna faz e me retorna não fica algo muito extenso Poxa Ela já tem um déficit na atenção e aí eu dou

uma atividade extensa para ela a man intenção dessa atenção é prejudicada para que ela se mantenha focada por um longo período ali então se eu der fatias menores talvez ela vai conseguir fazer inclusive todas mas eh de forma focada uma por uma né eu utilizar material concreto e exemplos também concretos ajudam nessas habilidades aí eh todas que a gente falou de leitura escrita matemática então uma criança com dificuldade dade na memória de guardar ali o que aconteceu naquele cálculo se ela está visualizando o número se ela está visualizando o material Dourado se ela está manipulando

com algum material ela vai ter ã uma maior facilidade porque eu estou dando um suporte para ela que ela não depende só da memória né se essa memória já tem um déficit eu não posso deixar que ela dependa só disso eu dar este material concreto vai ajudá-la nesse sentido ã situações do cotidiano então que sejam do contexto das Crianças ajuda muito eh preferências também por temas né às vezes quando a gente tá principalmente na educação infantil Mas acontece também nos outros anos a gente consegue fazer projetos focados em temática das que vem das demandas das

Crianças então é algo que também traz muito significado e vai auxiliar eh também como uma motivação para essa aprendizagem né o chamar para a terra eu coloquei aqui né e pedir ajuda com tarefas da sala para diminuir a energia corporal Então já foi dito num outro momento aqui dessa pós--graduação e eu reforço Às vezes a gente quer que aquela criança que tá com muita dificuldade de atenção ou uma criança com TDH fique sentadinha e a gente reclama e a gente fala te senta Fulano vá né mas tudo que ele precisa não é naquele momento que

a gente exige que ele fique sentado claro que isso também ele precisa aprender mas talvez naquele momento ele já está H algum tempo sentado ele já fez algum tipo de tarefa e agora ele precisa caminhar agora ele Precisa encher a garrafinha da professora agora ele precisa ir buscar um bilhete agora ele precisa da eh caminhar cinco vezes ali atrás da sala de aula né para conseguir novamente estabilizar a sua necessidade corporal física a sua impulsividade a sua necessidade de agitação e para eh para monitorar esse comportamento voltar para um estado de atenção em que ele

consiga dar conta daquilo que a professora precisa né Então essa também é uma boa eh ideia Outra ideia legal paraa regulação da atenção é a gente trabalhar com relógios E ampulhetas então estabelecer tempo estabelecer meta para essa criança ajuda na manutenção da atenção também porque nós damos um objetivo ó quando o relógio chegar no ponteiro tal você precisa me entregar essa tarefa aqui e aí Fulano está conseguindo fazer vai conseguir cumprir ali com o nosso tempo então isso faz com que ele não se distraia tanto e foque realmente naquela Conquista naquele objetivo final né E

aí por fim coloquei aqui também desenvolver as funções executivas Ou seja a memória controle inibitório e a flexibilidade de forma intencional porque muitas vezes gente nós ficamos focadas em desenvolver habilidades eh curriculares ali né mas essas habilidades cognitivas elas são essenciais para que o meu aluno Tenha um bom desenvolvimento cognitivo como é que eu vou querer que ele Leia bem que ele escreva bem que ele faça um bom cálculo que ele esteja num num que ele seja aluno dentro da minha sala de aula se essas habilidades cognitivas lá que estão lá no cérebro dessa criança

não estão aptas para desenvolver essa aprendizagem esse comportamento da melhor forma possível né então a gente pode desenvolver funções executivas de forma intencional a gente pode fazer atividades que estimulam a memória a gente pode fazer atividades que estimulam o controle inibitório o impulso que estimul a flexibilidade cognitiva ou pensar fora da Caixa ou resolver uma situação de diversas formas né então para isso gente a gente já deu ferramentas para vocês né Eh a gente fez aqui nessa neurociência eu coloquei esse videozinho aqui para mostrar para vocês ó eh aqui eu fiz do meu celular né

então tem vocês TM o módulo do comece por aqui ai deixa eu pausar vocês tem o módulo do comece por aqui que é bem importante que ali tem instruções bem importantes né né então tem aqui o módulo um que já foi terminado nós estamos no módulo dois as aulas ao vivo são colocadas ali eh o módulo c é gravado né então já está ali também para quem quiser ir assistindo E aí vocês tem esses recursos exclusivos para sua prática Ó tem cinco blocos aqui a gente desenvolveu e 10 recursos para vocês trabalharem com atenção 10

recursos para trabalharem com matemática 10 10 com escrito e 10 com leitura com base nas funções cognitivas e 10 recursos focados em funções executivas ou seja focados em controle inibitório flexibilidade e memória tá E aí Vocês conseguem baixar olha ali ó aqui eu tô mostrando o bloco de funções cognitivas para vocês ó será que eu consigo dar zoom olha ali o que eu falei que as crianças podem ler o a a meu Deus eu passei muito rápido né ler o a cor e tem que dizer a o que leu e não a cor que realmente

está ali né então Ó tem as cartinhas aqui para fazer os jogos ali que a gente indica para vocês aqui é aquela atividade que eu falei né ó quando ouvir o nome de uma fruta estal os dedos então abacaxi banana dois c melancia um maçã três quei 10 né então isso tem a ver com controle inibitório também vamos ver aqui que é mais é gente esses blocos estão disponíveis lá na plataforma para vocês tá É só baixar eh que os recursos estão prontos com as instruções do que vocês precisam fazer esse também é de memória

esse aqui também é bem legal a gente fez ali as eh os desenhos já certinho né então assim ó tem muita ideia boa tá eh ah Camila como é que eu vou fazer para desenvolver a atenção como é que eu vou fazer para desenvolver a memória a gente facilitou a vida de vocês entregando esses materiais prontos gente para vocês imprimirem né e cada Leiam as instruções porque cada um desses materiais foi desenhado querendo dar respaldo para vocês do Puxa aqui eu estou desenvolvendo atenção por quê aqui eu estou desenvolvendo a flexibilidade cognitiva por quê E

aí é um recurso que vem pronto com toda a intencionalidade com todo o objetivo para vocês levarem imprimirem gente e levarem pra sala de aula para aplicar com os alunos de vocês para desenvolver essas habilidades cognitivas também e aí a gente tem aquele bloco de leitura escrita em matemática que vai também desenvolver essa parte curricular digamos assim né dessa necessidade do ler escrever e calcular e junto as funções essas habilidades que nós estamos falando aqui essa esse bloco o primeiro bloco da atenção e esse último bloco de funções executivas Realmente são mais focados na no

desenvolvimento dessas habilidades cognitivas mas quando vocês forem ver o bloco de leitura escrita em matemática vocês vão ver que são tarefas recursos atividades que des envolvem essa parte do currículo da língua e da matemática mas que também desenvolvem essas habilidades por trás tudo foi sentado planejado pela nossa equipe pedagógica e executado inclusive já testado com algumas crianças para que vocês possam de fato eh levar pra prática de vocês amanhã mesmo tá então deem uma olhadinha lá na plataforma em recursos exclusivos para sua prática tá então como eu mostrei aqui tem esta parte ali dos módulos

e depois ali para baixo já tem esses materiais ó recursos exclusivos para sua prática certo muito bem aqui também gente por fim eu coloquei para vocês ixi agora não consigo passar o slide até o vídeo acabar será Ah meu Deus Ach acho que o vídeo precisa acabar ó eu coloquei para vocês algumas referências aqui vamos você consigue clicar aqui isso eh eu coloquei aqui para vocês algumas referências Caso vocês queiram pesquisar né vocês vão ver que tem eh infelizmente ou felizmente né alguns artigos em inglês que como eu falei alguns materiais Realmente são bem difíceis

de achar em português felizmente alguns em português que temos também Graças aos aos nossos queridos estudiosos e eh foram as referências que utilizei para fazer essa aula e esse material de hoje certo então meninas e meninos agradeço muito eh Espero que tenha contribuído pra prática e pro entendimento de vocês também teórico né a gente tenta ser sempre entrelaçar a teoria e a prática para que de fato seja um conhecimento novo para vocês sólido mas também um conhecimento que vocês podem amanhã mesmo já repensar nas práticas de sala de aula