Unidade IV - Didática - Planejamento na área de educação/2 - Prof. Elen Lago

a disciplina de didática unidade 4 planejamento na área de educação segunda parte tópicos desta aula princípios básicos do planejamento de ensino quais seria um trabalho coletivo e da excepcionalidade contextualização relação teoria e prática componente do plano de ensino então na primeira parte da unidade 4 nós abordamos definições etapas funções níveis do planejamento educacional e nessa aula nós vamos trabalhar alguns princípios básicos do planejamento os componentes de um plano de ensino princípios básicos do planejamento de ensino trabalho coletivo seria um primeiro princípio que se iria ser esse planejamento coletivo o planejamento de ensino ele deve ser

um trabalho coletivo porque pressupõe que deverá seguir um projeto ou plano maior de sociedade de escola do conjunto de professores que compõem a escola e acima de tudo dos alunos aqui considerados parte essencial do ato de planejar então o primeiro item o princípio tem que pensar quando eu planejo é que eu não vou planejar sozinho né esse trabalho tem que ser coletivo até porque nós vimos na aula em pdf nós falamos um projeto político pedagógico e e falamos também do planejamento curricular então pra que eu tenha um planejamento que realmente se adéqua às necessidades da

escola e dos objetivos maior da escola ele tem de ser coletivo outro princípio a interdisciplinaridade nós reafirmamos o que refletiu na primeira parte da qualidade do conhecimento e reafirmamos que cada professor e o conjunto dos professores devem pensar o planejamento de uma maneira que possibilite o encontro dos diferentes componentes curriculares para que a gente consiga fazer com que o aluno vislumbre o conhecimento como único eu preciso é articular esse conhecimento com todos os outros conhecimentos daquela série daquele ano então para que isso aconteça o trabalho coletivo no momento do planejamento e nem pressa indizível precisamos

planejar rompendo com as barreiras impostas pelo rito da escola existe uma organização didático pedagógica na escola concretizadas pela matriz curricular mas o docente ele tem autonomia sala de aula e ele pode romper com essa organização privilegiando a qualidade do conhecimento e neste sentido na atualidade já existem várias metodologias de ensino que prima pela contextualização para a problematização dos conteúdos de ensino o outro princípio é justamente a contextualização é justamente tratar assim seu conhecimento científico articulando com o que ocorre no mundo no cotidiano de cada aluno da escola da comunidade do local em que a escola

está inserida e isto só acontece se pensarmos numa sala de aula que prioriza a relação teoria e prática que é um outro princípio do planejamento a relação teoria e prática já é do nosso conhecimento é para que o aluno compreenda os conhecimentos aqui eu estou trabalhando eu preciso estabelecer essa relação entre o abstrato concreto entre a teoria ea prática componente do plano de ensino objetivo desse conteúdo de ensino estratégias de ensino recursos de ensino avaliação da aprendizagem e referências então quando eu vou organizar um planejamento de ensino quando eu organizar um plano de aula o

plano de curso um plano de unidade eu tenho que ter neste planejamento esses componentes certo esses componentes são imprescindíveis na verdade são são constituinte do planejamento o planejamento não existissem os componentes objetivos de ensino o que o objetivo de encerrar é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado de nossa atividade são os resultados desejados e previstos para a ação educativa e ele tem que ter como princípio a sua capacidade de execução ou seja condições materiais objetivos pedagógicos e profissionais então não adianta pensar ou definir objetivos que não sejam capazes de serem alcançados

deste modo o professor deve estar atento à sala de aula seus alunos suas experiências dificuldades e as condições externas materiais o objetivo da sala de aula eles podem ser expressos em dois níveis o objetivo geral e objetivos específicos o objetivo geral está intimamente articulado com o objeto de estudo do componente curricular então e os específicos articulado às particularidades de cada conteúdo deste componente curricular ou seja o objeto de estudo da química é a matéria então eu tenho que pensar um objetivo geral que contemple a matéria que contemple o objeto de estudo maior então quando eu

vou ensinar a química eu quero que meu aluno aprenda o que então é e organiza o objetivo geral e dentro desse componente curricular química e matéria nós temos as unidades e conteúdos que farão que o aluno compreenda a matéria em suas várias dimensões então aí estabeleça os objetivos específicos então os objetivos têm que ter e estreita relação com os conteúdos procedimentos recursos e avaliação ao planejar é preciso articular todos os componentes articulação dos componentes é que garantirá o sucesso da ação pedagógica e os princípios norteadores para a elaboração dos objetivos são as condições socioeconômicas e

culturais dos alunos então quando eu vou organizar quando eu vou elaborar um objetivo eu tenho que pensar nas condições socioeconômicas e culturais dos alunos será que quando eu é estabelecer um objetivo meus alunos têm condições de acompanhar esse objetivo eles têm condição de efetivar esse objetivo o nível de aprendizagem ou seja os pré requisitos que o aluno tem ou não as condições estruturais da escola ou seja tem um princípio norteador na elaboração do objetivo de ensino é sua exequibilidade conteúdos de ensino o que seriam os conteúdos de ensino é tudo aquilo que é passível de

integrar um programa educativo com vistas à formação das novas gerações um conteúdo pode referência o conhecimentos atitudes a projetos e envolve desenvolvimento de processos mentais e tratamento da informação ou seja a concretização da aprendizagem então o conteúdo de ensino e envolve esses processos mentais e tratamento da informação ou seja como é que o aluno vai compreender aquele conteúdo como é que quais são os processos mentais que ele precisa desenvolver para que ele consiga compreender aquele conteúdo e qual o tratamento da informação que o professor tem que instrumentalizar para que o aluno compreenda para que se

concretize a aprendizagem então zabala ele vem dizer ele aborda os conteúdos em três categorias atitudinais conceituais e procedimentais os conteúdos conceituais refere se à construção ativa de capacidades intelectuais para operar símbolos imagens e idéias e representações que permita organizar as realidades então tá ligado aos conteúdos ligada conceito de cada área os conceitos prioritários de cada área de cada componente curricular os conteúdos procedimentais vende prócer vinhedo refere-se ao fazer com que os alunos construam instrumentos para analisar por si mesmos os resultados que obtém e os processo colocam em ação para atingir as metas a que se

propõe então quais são os procedimentos que eu vou utilizar e os conteúdos atitudinais refere se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida visando a intervenção do aluno em sua realidade então quando o organismo o bloco de conteúdos eu tenho que me preocupar com conceitos procedimentos e atitudes ainda sobre conteúdos de ensino a organização dos conteúdos deve ser feita no plano temporal vertical dispondo os conteúdos ao longo das séries e no plano horizontal mesma série relacionando as áreas priorizando a interdisciplinaridade a matriz curricular de um componente curricular ou seja de uma disciplina

ele tem uma uma organização no plano vertical e no plano horizontal então no plano temporário vertical é a disponibilização dos conteúdos ao longo das séries então cada série tem um bloco de conteúdos a serem trabalhados e então ele tem um tempo certo e exato a ser a ser executado e no plano horizontal é que dentro daquela mesma série aquele conteúdo ele está relacionada a áreas e ele está relacionado ao conteúdo estabelecido para aquelas é é preciso portanto pensar no princípio da continuidade seqüência a integração enfim refletir sobre a estrutura da disciplina considerar o nível de

desenvolvimento dos alunos a partir de situações problema vinculadas à realidade do aluno relacionar com velhos e novos conteúdos sistematizar as idéias centrais então professor deve ter em perspectiva validade ou seja os conteúdos têm que ter qualidade articulados aos objetivos educacionais precisa ter utilidade ou seja útil às necessidades objetivo dos alunos precisa ter significação ou seja é necessário nas vivências cotidiano dos alunos precisa ter adequação a um nível cognitivo do aluno e precisa ter flexibilidade ou seja possibilita mudanças no cansaço estratégias procedimento de ensino são ações processos o comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno

em contato direto com coisas fatos ou fenômenos que o possibilitem modificar sua conduta em função dos objetivos previstos isso aqui é uma uma concepção de ganhei que ele fala que a estratégia é tudo aquilo que eu vou mobilizar que eu vou organizar para que o aluno aprenda são mecanismos e instrumentos que contribui para que o aluno mobiliza seus esquemas operatórios de pensamento e participar a medida diz experiências de aprendizagem sessão as ações do professor vai vai é colocar a serviço do aluno para que ele aprenda ele precisa as estratégias e procedimentos precisam estar adequados objetivos

precisam priorizar a natureza do conteúdo a ser ensinado tipo de aprendizagem que se quer efetivar as características dos alunos ou seja a faixa etária interesses nível de desenvolvimento cognitivo e seta e as condições físicas e tempos disponíveis em todas as estratégias de estar ligado a essas questões quando eu penso numa estratégia de ensino tem que pensar que qual é o conteúdo eu quero trabalhar como é que meu aluno e se encontra em que em que patamar ele se encontra será que ele está apto a receber este conteúdo a amamos reais conteúdos ele não está quais

são as estratégias que eu posso mobilizar para que o aluno compreenda aquilo que eu estou é trabalhando nós estamos trabalhando é preciso ter cuidado com a faixa etária interesses livre níveis de desenvolvimento cognitivo e as condições físicas ainda sobre as estratégias de ensino nós não vamos trabalhar nessa disse nessa disciplina sobre diretamente sobre isso agora né mas nós precisamos pensar que existem novas perspectivas para os procedimentos de ensino então hoje é quando se fala em estratégias procedimento de todos os dias se fala muito e problematização que são as aulas ministradas tendo como foco problemas a

serem resolvidos pelos alunos as metodologias ativas que é colocar o aluno pra trabalhar ativamente em sala de aula e uma dessas metodologias ativas é a sala divertido em que o processo de ensino aprendizagem é acontece demanda de forma inversa em que o aluno vai manusear o conteúdo vai vivenciar aquele conteúdo e após todo esse trabalho de vivência de manuseio o conteúdo de construção reconstrução professor vai sistematizar que ele aquele com isso o medo é é a que eu trago aqui algumas sugestões de vídeos que vocês podem estar assistindo sobre as estratégias de ensino sobre as

metodologias ativas que é o primeiro vídeo e tecnologias arte ativas turbinando aprendizagem aulas aqui está o link tipo de metodologia ativa de ensino aqui também está o link recursos de ensino é são todos os recursos e instrumentos utilizados para a realização da aula é articulada o corpo do plano e principalmente aos procedimentos didáticos definidos então nós temos como exemplo o quadro e acessórios capazes dvd e tv datashow retroprojetor e acessórios computador vídeos jogos educativos três são todos os recursos que o professor vai utilizar em sala para que o aluno aprenda e avaliação da aprendizagem que

é o último componente né do plano bastante importante né do plano disse que a avaliação da aprendizagem então quais são as tarefas da avaliação para que eu avalie para verificar ou seja coletar dados sobre o aproveitamento dos alunos tendo como suporte para os instrumentos vários instrumentos avaliativos né eu a outra tarefa é qualificação ou seja a comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos posteriormente a atribuição de notas e conceitos a apreciação qualitativo que avaliação propriamente dita dos resultados e padrões de desempenho que esperávamos e aí através dessa apreciação qualitativa ou ré planejar e fazer

meu meu planejamento para que aqueles conhecimentos que não foram apreendidos sejam apreendidos pelos alunos então essa apreciação qualitativa é muito importante no processo de avaliar ea a avaliação ela tem a função de diagnóstico controle resultado e todas essas funções elas estão articuladas entre si ao mesmo tempo que eu tô diagnosticando controlando e tobi tendo resultado e assim vice-versa volta para o diagnóstico então as tarefas da avaliação são essas e outras mais né equívocos da avaliação é importante que a gente trate aqui na disciplina alguns equívocos que os professores no ato de avaliar pensar a avaliação

consciente ato de aplicar provas atribuir notas e classificá-los a vale é muito mais que isso até porque a prova é mais um instrumento de avaliação nós temos vários instrumentos avaliativos é a prova é mais um instrumento então avaliar mais do que aplicar provas atribuiu a atribuir notas e clássica alunos avaliar é acompanhar o percurso o processo de de aprendizagem dos alunos é outro aquilo que é utilizar a avaliação como instrumento de intimidação alguns professores infelizmente utilizam a avaliação os bills instrumentos avaliativos como uma forma de intimidar os alunos em sala de aula um outro equívoco

que é muito muito comum na avaliação é dispensar o processo de avaliação e confiar no olho clínico ou seja o professor ele faz uma avaliação da turma no geral faz uma avaliação ele compreende que alguns alunos tão determinado patamar ou não de aprendizagem e ele passa a ter esse olho clínico ou seja ele passa a perceber que ele pode avaliar sem sistematiza avaliação sem planejar avaliação a avaliação ela tem que ser planejada passo a passo cada instrumento avaliativo tem que ser planejado a prova tem que ser planejada seminário tem se planejado eu tenho que estipular

critérios para cada instrumento de avaliação por isso eu não posso confiar no outro olho clínico para cada instrumento tem que ter critérios de avaliação um outro equívoco é rejeitar as medidas quantitativas de aprendizagem favor de dados qualitativos a prova é uma prova objetiva ela é um instrumento avaliativo que foi demonizado que foi considerado como não não um instrumento não é bem visto mas não é bem assim a prova ea prova objetiva ela tem condição sim de tratar o conhecimento e trazer dados qualitativos importantíssimos para o processo de ensino aprendizagem então é preciso pensar a avaliação

a serviço da aprendizagem significativa nós temos aqui um desenho é uma uma gravura uma figura em que coloca o que é uma aprendizagem significativa é o conhecimento pré existentes e um novo conhecimento e entre eles têm intercessão que é a aprendizagem significativa e ela precisa ser diagnóstica processual contínua e paralela ou seja ela tem que ser é má a é uma cepa dura então para elaborar um plano de aula o professor deve levar em consideração o planejamento constitui um período de tempo variável considerar o nível de preparação dos alunos para os conhecimentos novos formular objectivos

claros pois deles vão depender os métodos e procedimentos de transmissão ea súmula assimilação dos conteúdos e as formas de avaliação lembrar que a avaliação deve ser feita no início durante e no final de uma unidade didática o módulo dialogar com as diversas áreas do conhecimento ou seja planejado maneira interdisciplinar conhecer o seu objeto de estudo das outras disciplinas para perceber as possibilidades de articulação discutir a sequência dos conteúdos nos períodos e disciplinas articular atividades a fio para otimizar tempo recurso humano e propiciar a aprendizagem significativa enfim planejar requer conhecimento científico competência técnica na área compromisso

com o sucesso do aluno eo compromisso com vocês aqui as referências dessa aula bom trabalho [Música]