Psicologia da Educação - Uma didática para a pedagogia histórico-crítica

[Música] e aí o olá sejam bem-vindos nós vamos trabalhar agora com uma didática para a pedagogia histórico-crítica livro o professor luiz gasparin o livro referência dessa nossa aula como eu disse é um livro de mesmo nome uma didática para a pedagogia histórico-crítica escrito pelo professor josé luiz gasparin onde ele vai propôs né o que chamou de judá dica para o desenvolvimento dessa pedagogia junto né o teu trabalho de você leva a relação professor-aluno no processo pedagógico para isso né ele vai resgatar a teoria dialética do conhecimento e colocar lá como barbie né dessa proposta então

isso aqui seria uma forma grátis poder tentar o trabalho do professor sua tendo como base a pedagogia olá queridos ou seja baseado também na que os conceitos todos de voz que que a gente vem lendo refletindo e estudante é eu gostaria de jesus e cliente o processo educativo ele tem como ponto de partida a prática social né e que a teoria ela está em gestão do conhecimento científico dessa acho que eu social e que ela deve ser rico servir como guia para as práticas transformadoras né a prática social então seria o critério de verdade e

o pimpão último de todo o processo cognitivo né e o processo educativo ea concepção metodológica dialética ela vai adotar o mesmo paradigma até que para agir parte da prática social teorizar sobre essa prática social e retornar voltar a essa prática e no intuito de transformar a vejam que aqui nós temos exatamente o momento do processo dialético de ação reflexão e ação não é então vamos ver como que foi professora mari vai pro posto né esta essa pedagogia a didática né e alguns momentos do livro e também vai chamar já metodologia ok eu recomendo fortemente a

leitura do livro todo ok então a leitura ele vale muito a pena inclusive o prefácio dessa obra é do professor saviani ok que é um professora no brasil bastante reconhecido né na sua defesa da pedagogia histórico-crítica então vale muito a pena a leitura do livro gasparini e registrar livro que essa proposta que ele vai nos apresentar ela tem 13 grandes características oi josé feriado né primeiro vai apresentar uma nova mangueiras planejadas atividades envolvendo docentes bem é um novo processo de estudo por parte do professor né porque todo o conteúdo que ele vai trabalhar ele vai

ter que serviço agora a partir de uma perspectiva totalmente diferente da tradicional e um outro desafio é que é um novo método de trabalho docente discente e que tem como base com meu chip o processo dialético né que envolve a prática a teoria ea prática ou dito de outro modo ação reflexão ação e então vem a proposta neto 5 passos aí do mestre do né que estão aquilo livro é que depois volto a afirmar né que merece uma leitura não é mais específica e aqui o nosso objetivo é fazer um resumo né do livro conversar

um pouquinho sobre isso apresentar essa ideia que é uma ideia que pode lhe ajudar em conta o professor a pensar o processo de ensino-aprendizagem a pensar o processo pedagógico a partir da pedagogia histórico-crítica né então esse cinco passos mary kay de vida é que eu vamos pensar no método dialético de para entrar aí o professor gasparin coloca né um passo um dela que ele chamou de prática social inicial do conteúdo para dentro da prática dentro da concepção teoria né os passos 2 3 e 4 de problematização instrumentalização ficar tarde e depois voltando a prática o

passe o número 5 prática social final do conteúdo vamos conversar um pouquinho sobre cada um dele o passo 1 é tradição social e feudo com o que seria esse passa um dentro desse processo de aprendizado dessa metodologia o dessa ginástica é muito aquilo que o aluno eo professor já está bem sobre determinado termo determinado conteúdo então o primeiro passo tudo bem perto do posto gasparin mas se caracteriza por uma preparação uma mobilização do teu aluno para construção do conhecimento escolar então seria uma primeira leitura da realidade em contato inicial aquele conteúdo que vai ser estudar

vai tornar um objeto em questão um objeto de conhecimento para o sujeito na então o sujeito vai começar a ter interesse por aquele objeto de conhecimento estabelecendo assim o que nós chamamos de relação epistemológica lembrem né e uma das nossas primeira espiritual o nosso segunda aula da semana um e nós trabalhamos com essa questão do que é a relação entre sistema lógica o que é relações que a lógica é a relação entre um sujeiro né que a frente e um objeto que se dá aprender que a relação se estabelece entre então sujeito e objeto te

conhecer não é aqui na prática social inicial do conteúdo a gente vai olhar para um nível de movimento atual real do educan né vamos conhecer conceitos cotidianos jeito e o fundamental nessa fase é envolver o educando da construção ativa da sua pesagem que ele possa te reconhecer né enquanto um polo ativo desse processo de aprendizagem e o segundo passo meteria a problematização onde vai a recitação dos principais problemas da prática social a problematização elemento-chave na transição entre a prática ea teoria dentro também a reflexão isso é entre o fazer cotidiano e à cultura elaborada é

o momento em que parte inicial trabalho com que nós chamamos de conteúdo sistematizados problematizaram amparo gasparin é criar uma necessidade para que o educando através da sua ação busque o conhecimento né duas tarefas principais aqui né ele coloca em relação a programar depressão primeiro identificação e discussão sobre os principais problemas estão colocados pela prática social pelo conteúdo e b o segundo elaboração de questões problematizadoras condicionador até o e se fazer perguntas sobre o conteúdo desejo saber é sobre isso então é um momento eu te problematizado aquilo né que faz ser um objeto dessa relação ao

sistema lógica organização nesse sentido é o fio condutor de todo o processo você não aguentar envolve o educando na busca de soluções para essas questões aqui que estão sendo levantadas né durante a problematização e aqui o que você deseja é que esse conteúdo começa a ser o edu cansa né e que ele esteja dotado de um significado subjetivo esocial paraíso sujeito da relação entre biológica bom então vamos pro ter o passo né passo da instrumentalização tenta ações didático-pedagógicas mesmo voltadas para aprende usar estou aqui o gasparinho ele vai colocar né que é o momento acontecer

essas ações didático-pedagógicas onde nós vamos apresentar o conteúdo científico né planejado pelo a nossa sabemos que todo o trabalho docente deve ser planejado né esse momento esse conteúdo científico para já não vai ser disponibilizado ao aluno a vamos buscar aquilo que chamamos então de construção do conhecimento científico por meio da ação docente também do diferente né utilizando do critério de mediação então considerando a siri xingar né que o aluno professor e compra um rolo opa a mensagem ele ainda pessoal né sempre relacionados trocas com o meio com o outro com a mediação do professor faz

o gasparin ele coloca no livro que a verdadeira aprendizagem ela é intrapessoal porque ela depende né das tão desse sujeito e como que ele vai estar se relacionando com esse objeto de aprendizagem um a relação do objeto também como o sujeito é o que a gente chama de interação né então depois instrumentalização eu caminho através do qual aquele conteúdo que o professor planejou né ele vai ser sistematizado e colocado aí à disposição dos alunos o quarto passo foi o professor das pernas chamou decretar né isso ele a expressão elaborada da nossa forma de se entender

a prática social na instrumentalização que eu passo anterior uma das opera a construção do conhecimento foi análise aqui na catarse a operação fundamental é a síntese então atacar galera ela seria assim tudo cursos ano sentir o teórico e prático com trocando chegou marcando a sua nova posição em relação ao conteúdo ea forma de sua construção social e reconstrução na escola então aqui a gente tem a demonstração da nova postura mental do educando em relação a esse conteúdo que foi estudado serve para qualquer conteúdo sim para qualquer conta eu uso né então aqui a gente tem

a verdadeira apropriação tu saber por parte do aluno né durante acabar e o último passo seria então a volta para a prática social mas agora uma prática social final do conteúdo então aqui a gente tem uma a proposta já estão a partir do conteúdo aprendido por meio de um método através dos passos né levando em consideração dialético da ação-reflexão-ação de um ponto de chegada do processo pedagógico na perspectiva histórico-crítica é o retorno à prática social agora uma nova ação mental dela então essa ação ela agora está transformada por todo um processo de troca de construção

na um processo dialético poxa foram consideradas várias questões né para ter chegar agora uma ação transformada então acha que tem aqui uma nova maneira de compreender compreender a realidade e sobretudo de se posicionar deve frente a essa realidade tão seria a manifestação da nossa costura prática da nova atitude nova visão do conteúdo no cotidiano transformar e não do conteúdo pela prensagem lá então primeiro tipo desse processo de seja assim né que haja uma transformação da visão do conteúdo então com isso é analisa-se a proposta e dos cinco para né da didática para a pedagogia histórico-crítica

proposto pelo professor gasparin que eu volto a dizer né que merecem uma leitura atenta e do livro todo cheio muito obrigado pela atenção bom estudo e aí