Breve História da Educação Brasileira - Videoaula 5

E aí o Olá pessoal tudo bem com vocês estou aqui para gravar a nossa última aula nosso curso breve história da expansão Brasileira hoje nós vamos abordar o período final mais período final histórico dessa Nossa Senhora começando em 1985 e verde até os dias de hoje mas eu vou fazer um apanhado geral uma retrospectiva desde os Jesuítas a fim de que nós possamos ter uma visão de conjunto da nossa disciplina do nosso curso e no final desta aula temos condições de avaliar em que nós avançamos avançamos pouco ou avançamos muito em termos a construção do

nosso sistema educacional brasileiro então eu vou apresentar a vocês e o PowerPoint que preparei para essa aula e para que vocês então tenho registrada aula para seus futuros estudos os avanços e recuos da nossa Educação de 1985 até a pandemia de 2020 então como eu disse nós aqui é buscar uma visão de conjunto da educação brasileira desde a chegada dos Jesuítas que instituíram as primeiras Escolas no Brasil colonial até a data em que nós hoje estamos vivendo né 2021 e plena pandemia portanto das poucas escolas e nós herdamos o sistema jesuítico a difícil expansão do

nosso sistema educacional E conforme vimos em vários momentos do nosso curso foi uma expansão e uma construção lenta e difícil E como tem sido ainda hoje então nós vamos chegar ao final da aula de hoje fazendo esse breve o balanço a respeito daquilo que alcançamos e daquilo que nós ainda precisamos construir bom então a herança positiva até 1985 o que o que o Brasil o que a sociedade brasileira o governo né os vários governos que se sucederam construíram até 1985 85 foi a data do final da ditadura militar como vocês viram na aula passada é

oferecida pelo professor Amarildo Ferreira Júnior e esse período da ditadura militar como viram foi uma uma etapa de bastante contradição de avanços e também de recursos na educação brasileira então em termos de uma herança positiva eu destaco aqui para vocês a duplicação da escolaridade obrigatória que foi a reforma realizada pela lei 5692 que duplicou a obrigatoriedade de escola para as crianças e jovens né é a duplicação abrangeu os oito anos de escolaridade Mas até então a obrigatoriedade apenas de quatro anos que se referia a escola primária e com a reforma 569 2971 és obrigatoriedade passou

a ser de 8 anos e o outro traço positivo da política educacional da época do regime militar foi a criação de uma rede de pós-graduação e todo o Brasil e que vem cumprindo um papel muito importante na produção de conhecimento e todas as áreas das humanidades da saúde e das engenharias enfim nós vamos a falar um pouquinho sobre isso e principalmente a construção da rede de universidades federais e nós temos hoje no Brasil né uma rede vasta pelo menos uma universidade federal em cada estado da nossa da nossa Federação E essas universidades são são elas

as principais na oferta de pós-graduação e de pesquisa no país além das Universidades estaduais que também alguns estados não têm Então essa forma herança que nós podemos considerar positiva na época do regime militar ea o que os militares nos governos militares realizaram essas políticas porque acreditavam na educação como elemento de desenvolvimento nacional e bora tivessem em uma concepção autoritária mas acreditavam e a educação era um elemento chave para esse desenvolvimento e o que é vamos ver negativo né dá esse período até o final da ditadura militar ao mesmo tempo que nós tivemos aumento das matrículas

ocorreu uma queda na qualidade de ensino Então esse ensino em todos os níveis mas principalmente no Ensino Fundamental e Médio ele perdeu a qualidade comparativamente aquela escola do passado que nós denominamos anos dourados da educação brasileira mas que no entanto era restrita a pouco as crianças e jovens essa é uma outra questão negativa foi a perda de Identidade do ensino médio que eu considero o grau de ensino mais problemático hoje no Brasil e como desafio imenso a sua frente para que ele venha cumprir o seu real papel Vocês discutiram aprenderam também né discutir ou na

aula do professor amarilho essa questão da desvalorização da carreira docente que foi uma questão Talvez uma das piores consequências das políticas educacionais da ditadura militar uma vez que nós tivemos um aumento enorme da categoria docente e se espalhou por todo o país uma vez que a escola pública também está presente em todo o território nacional Então essa carreira de professores a categoria profissional ela aumentou enormemente comparativamente aquela carreira até dos anos 60 porém ela sofreu uma desvalorização na sua Nas questões salariais e também no próprio projeto de carreira docente na o futuro da carreira docente

e o outro elemento analfabetismo sobre o qual falamos naquela aula em que apresentamos o método de Paulo Freire um elemento que vem sendo ainda constante na educação brasileira então de modo geral essa como herança negativa deixada pelas políticas educacionais do regime militar é bom e depois do regime militar o que o que nós conseguimos construir o que nós conquistamos e primeiro lugar é importante realçar para vocês que havia uma grande expectativa no final da ditadura militar entre aqueles que não Saram né pela democracia os movimentos sociais os movimentos de professores estudantes enfim havia uma grande

expectativa de que a situação seria ela melhoraria muito rapidamente do final da ditadura para a democracia no entanto não foi isso que aconteceu essas melhoras não foram aquelas que se esperavam e nem o ritmo foi aquele desejado pela maioria né da sociedade brasileira Então o que nós estamos vivenciando desde a ditadura militar até os dias de hoje uma continuar queda de aprendizagem em todos os níveis e uma régua nosso a educação EJA a escola primária que passa seu Ensino Fundamental hoje em cima de 9 anos o ensino médio que está em pior condição condição em

termos de aprendizagem e de rendimento do nós aqui estamos acumulando uma continuidade na queda da aprendizagem das nossas crianças e jovens é em vista disso e da desvalorização da carreira docente sobre a qual falamos na na lâmina anterior nos anos 90 foi necessária a criação do fundeb é um fundo de desenvolvimento para educação fundamental a fim de Minimizar as grandes desigualdades educacionais e também as desigualdades no pagamento dos salários de professores e depois de décadas de luta do movimento de professores foi instituído um piso nacional para os professores de todas as redes públicas não é

do país e o fundef então resultou numa melhoria as condições e em 2006 ele foi ampliado passando a ser chamado fundeb ou seja ele englobou toda a educação básica incorporando também o grau de ensino secundário então nós tivemos aí um avanço importante e é o fundeb hoje uma das principais fontes de financiamento da nossa educação pública nós temos vivenciado também uma expansão da pós-graduação brasileira EA que foi uma pós-graduação criada na época do regime militar em 1965 e ela vem se expandido em todo o país de1985 até a data de hoje entre sofrido uma grande

expansão e fortalecimento principalmente do final dos anos 80 para os anos 90 e que ela é está praticamente instalada e funcionando em todas as regiões do país vai sem uma distinção que havia antes na qual havia uma concentração de programas de pós-graduação na região sudeste embora haja e dessa concentração no entanto os programas de pós-graduação hoje existem em todas as regiões do Brasil tivemos também uma uma política muito importante que foram as políticas bom né também chamadas políticas afirmativas isso nos nos vários governos do pt não é governo Lula e governo Dilma ProUni reuni que

expandiu as vagas nas universidades públicas as costas então toda essa esse conjunto de políticas afirmativas mudou bastante o perfil do alunado da os universitários federais que antes tinha uma vamos dizer assim era uma o estudantado qual característica muito restritas a uma classe média não é e hoje ela Abarca também setores das classes populares e de trabalhadores que passaram a ingressar também na universidade pública por meio desses programas que foram criados não é e globalmente chamados de políticas afirmativas Então nós vamos ter portas para várias categorias é isso então mudou a composição e o perfil dos

alunos na escola Brasil universidades federais e aqui logicamente como resultado nós temos diante de todas essas outras características a expansão da rede Universitária Federal e também dos institutos federais que hoje compõem um segmento muito importante do ensino superior e também do ensino médio e aqui nesse ponto nós podemos nos perguntar então o que nós herdamos do contraditório século 20 né que nos deixou a Francis positivos e também negativos mediante de quantas lutas pelas quais a sociedade brasileira sim senhor na melhoria da escola pública brasileira Então o que nós herdamos esses século 20 é em primeiro

lugar o avanço quantitativo nas matrículas e esse avanço ele ele ocorreu em todos os graus de ensino e principalmente o que é positivo aqui é que é muito maior a matrícula na escola pública do que nas escolas privadas não esse avanço quantitativo e vem ocorrendo desde o regime militar é um traço muito importante da Constituição do nosso sistema educacional brasileiro então é um dado que nós não podemos desprezar como as vezes é viável visível em algumas interpretações segundo as quais é melhor ter poucas escolas porém Idiot é Mas a questão é que nós não podemos

ter ótimas escolas para poucos nós devemos ter ótimas escolas para muitos e esse avanço quantitativo ele foi muito importante e ele é muito importante também para revender em qualidade dessa própria escola Eu já falei aqui do baixo nível de aprendizagem né na lâmina anterior que é um plástico que vem se mantendo uma outra característica importante porém negativa do nosso sistema educacional é tuas governos federais investem muito menos por aluno da escola pública do que é por aluno da universidade pública então aqui a uma o contraste muito grande em termos de investimento por cada aluno da

escola pública comparativamente aos alunos da Rede Federal de ensino o que contrasta com muitos países desenvolvidos que fazem o inverso investem mais nos alunos da escola pública e menos na por aluno na zona de as cidades Então essa é uma questão que caracteriza o nosso sistema e que precisa ser equacionada porque não é possível que era uma melhoria substantiva na escola pública se nós os planos com baixo investimento por aluno na escola pública uma outra uma outra característica não é e uma herança positiva que nós tivemos nos do século 20 foi a formação do professores

e de pedagogos O Manifesto dos Pioneiros criticava o recrutamento de professores nas profissões liberais porque na Ótica do Manifesto dos Pioneiros deveria haver uma formação profissional né de professores nas universidades e nós passamos a ter isso a partir de 1939 Então esse é um dado positivo que herdamos do século 20 tal como e damos também essas essas duas outras conquistas que foi o próprio Manifesto dos Pioneiros e o método Paulo Freire que embora não tenham sido plenamente implementados eles permanecem permanece no conjunto da educação brasileira como uma grande conquista teórica uma a ação teórica de

grande alcance que tem inspirado muitos educadores a se engajar pela escola pública e pela educação de um modo geral herdamos também um traço negativo que foi o analfabetismo ainda não resolvido no século 21 e aqui é preciso dizer que a alfabetização de toda a população seria uma tarefa a ser realizada no século 19 e nós chegamos ao século 21 sem tela realizado então aqui há um grande problema a independente nós temos uma outra característica herdada do século 20 que a política descentralizada quanto a oferta e manutenção do nosso ensino ou seja os municípios se responsabiliza

pelo Ensino Fundamental os estados pelo ensino secundário EA União o governo federal Pelas universidades no que isso resulta resulta em desigualdades porque aqueles municípios mais pobres os estados mais pobres e não tem condições de investir tanto quanto os estados e municípios mais ricos eles ficam defasados E aí nós vamos ser um uma qualidade de ensino com desigualdades os tanto o governo federal ao manter o ensino universitário e não ter uma obrigação de financiamento da escola primária leva do Ensino Fundamental e da escola secundária ele acaba mesmo que é a limpar a mente privilegiando o ensino

universitário e diz privilegiando o a escola de primeiro antiga escola de primeiro e segundo graus que hoje a escola fundamental de nove anos e o ensino secundário Então essa política de centralizada embora seja um fator positivo porque o estados e municípios têm autonomia na elaboração e na condução dos seus sistemas mas era também manter desigualdades como nós já vimos ao longo do nosso curso nós temos aqui Uma herança bastante positiva do século 20 que foi a política nacional de avaliação em todos os níveis o governo federal e os instituiu várias formas de avaliação e vem

propiciando um quadro geral não é do rendimento escolar dos nossos alunos em todos os níveis de ensino com essa política nacional foi uma herança e nós é uma herança do século 20 e ao mesmo tempo o o fortalecimento a pesquisa nas universidades sobre a qual nós já tratamos Já chegamos finalmente ao ponto de fechamento do século 20 com s com avanços e com manutenção de desigualdades no momento que atravessamos a maior crise planetária humanitária da nossa história não é a pandemia de e começou a 2020 e isso nos forçam a pensar na escola do Século

21 não é que escola é essa escola precisamos e que escola queremos para o século 21 avançamos pouco ou avançamos muito diante daquilo que nós construímos sociedade e governos beijo a chegada dos Jesuítas a nós somos fofo avançamos muito essa é uma reflexão importante a ser feita então eu me arrisco aqui a trazer algumas algumas reflexões minhas para vocês e indico o em que nós avançamos muito na minha interpretação avançamos muito com uma pós-graduação eficiente uma rede de universidades federais muito forte localizada em todos os Estados da Federação e avançamos também nas políticas afirmativas não

é que Júlia se ficou a nossa demanda e democratizou a universidade Além disso avançamos muito nas políticas de avaliação e trazem um quadro geral do rendimento escolar brasileiro mas em que avançamos pouco na minha avaliação avançamos pouco porque a escola pública continua desvalorizada e continuamos mantendo o baixo nível de aprendizagem em todos os galos Paulista é um problema muito grave com o qual nós não podemos concordar e por outro lado mesmo quando real somos os nossos avanços devemos ter um pouco de cautela no nosso otimismo em vista da pandemia que estamos atravessando e que nos

trouxe grandes e grandes desafios ao mesmo tempo que acentuou desigualdades e das quais vão já tínhamos conhecimento mas que agora elas foram muito mais exacerbadas muito mais aprofundada por quê Porque as escolas foram fechadas nós In These adotamos o ensino remoto não é o ensino não presencial e não entanto nós estamos constatando agora no início do Século 21 aliás no início do ano de 2021 as grandes dificuldades e porque não dizer obstáculos para a oferta do ensino não presencial nas escolas públicas não é dificuldades de todas as que abarcam desde já a falta de acesso

à internet a a falta de preparo do próprio corpo docente de todos nós não é afinal de contas de todos os professores que não tiveram uma formação adequada para enfrentar e para implementar em ministrar o ensino não presencial então isso se acentuou de maneira muito visível principalmente prejudicando todos os valores das escolas públicas Então o que nós estamos aprendendo com a crise mundial o que ela está nos ensinando e o que ela está no solicitando e tipo de que tipo de escola nós precisamos construir para fazemos frente às demandas do Século 21 então aqui e

eu volto não é eu quero aqui uma vez que nós estamos na nossa última aula eu quero então é e eu quero voltar a me dirigir directamente a vocês com as minhas palavras finais não é ao mesmo tempo e que eu me despeço com muita alegria em ter ministrado esse curso eu apresento aqui uma reflexão final para a nossa enfim para o nosso futuro é que papel a escola do Século 21 deve desempenhar talvez agora nós estejamos ainda mais convictos né se é que alguns educadores isso muitas vezes é permanecer o como uma dúvida né

sobre o papel importante ou não que a escola pública exerce em nossas sociedades talvez agora com ausência da escola pública nós estejamos constatando o quão ela é indispensável a todos os então eu diria que uma primeira questão e somente Esse é essa constatação não é da importância da nossa escola pública o aparelho escolar de modo geral agora de que escola nós precisamos nós precisamos de uma escola que esteja à altura dos Desafios não é o século 21 desafios de uma sociedade tecnológica de uma sociedade conectado em redes e ao mesmo tempo uma sociedade que não

ignore o mundo do trabalho uma escola uma escola que não ignora o mundo do trabalho que forneça Prophecy os conhecimentos necessários à compreensão do mundo a compreensão da nossa sociedade na sociedade na qual nós estamos inseridos mas que também não se divorcie do mundo do trabalho então nós precisamos ao mesmo tempo te conheci e humanísticos de conhecimentos que nos levem a estabelecer críticas à sociedade e ao mundo em que vivemos e ao mesmo tempo uma escola que não se esqueça do Mundo do Trabalho EA onde todos nós vamos ingressar no momento da nossa no momento

determinado de nossa vida e início não é diferente com os nossos alunos então o trabalho tem que ser uma constante né hum uma um o conceito uma inspiração não é uma presença também na escola e ao mesmo tempo nessas palavras finais eu quero realçar com vocês aquilo que nós ainda não consumimos e aquilo que é necessário urgentemente construímos para este novo século não é para essa década nós precisamos de uma escola pública que seja realmente uma escola de todos os brasileiros nenhuma nação do mundo se tornou nação desenvolvida sem a base da Cidadania chamada escola

pública a escola pública não pode ser uma escola de determinadas classes de determinadas camadas um determinado segmento sem simples ela não pode ser uma escola dos Pobres ela tem que ser uma escola de todos é na escola pública que as crianças devem começar a conviver com todas as classes sociais e essa convivência é a base de uma vida democrática de uma vida civilizada de uma vida que esteja no patamar daquilo que nós ainda não conseguimos do Século 21 mas que nós necessitamos urgentemente construir então a escola pública tem que ser uma escola de todos nenhum

país desenvolvido chegou a ser o que é sem uma escola pública e agregasse todas as suas classes sociais e por fim eu quero me dispedir dizendo a vocês que eu não a missa com a escola pública brasileira e peço a vocês que acreditem na educação brasileira que acreditem na escola pública brasileira e acreditem no potencial dos professores e valorizem os alunos que valorizem o ensino e que pensem sempre um dia como professores ou como cidadão ou como faz ou mais que vocês serão como tios como tiaras enfim como cidadãos pensem na importância da educação e

da escola para cada criança brasileira importante se coloque sempre ao lado da escola da defesa da escola pública brasileira ela necessita de todos os nós não é uma luta de professores não é uma política meramente governamental Mas é uma conquista de toda a nação brasileira então eu agradeço a vocês pela oportunidade de um ter oferecido esse breve curso a história da educação brasileira deixando essas palavras de reflexão mais ao mesmo tempo palavras de encorajamento aqueles que serão professores como eu sou a muitas décadas e que não desistir da educação brasileira e da escola pública brasileira

deixa a vocês um grande abraço espero muito que nós possamos nos encontrar em outras oportunidades