Minicurso - minicurso - Aula de inglês - do planejamento a avaliação (Aula 5)

e aí o olá tudo bem seja bem-vinda seja bem-vinda a última aula da mini curso aula de inglês imagine que você já deve saber que o nosso tópico hoje é avaliação especificamente é avaliação da aprendizagem do ensino o que não fazer eu dar um foco maior avaliação da aprendizagem o foco menor avaliação do ensino tá porque a imagina que a maioria das professoras e os professores não estão na função de coordenadores e coordenadoras acadêmicas aqui essa estatística então ao foco elvas em relação a precisar e cautelas em relação à avaliação do ensino exatamente para que

aquela professora aquele professor que não é coordenadora de coordenador fica atenta fica atento a algumas questões envolvidas no ato de se observar uma aula tranquilo é antes de mais nada e a gente precisa definir avaliação tá eu acho para isso eu quero começar a discutir não quer que não é avaliar por causa de alguns discursos naturalizados que existem nos corredores das escolas na sala de aula né e uma naturalização exatamente açaí avaliar é corrigir corrigir a rigor significa buscar erros em algu e consertar corrigir esses erros sim uma professora um professor faz isso na prova

de aluno na redação de uma aluna a avaliação está sendo feita tá sendo feito uma correção profili é que aquilo que a empresa grande faz antes de publicar um documento a chamada revisão na verdade textual então avaliar avaliar não é corrigir assim como avaliar também não é punir né professor quando você fala que fala para luna senhora me aguarde a prova tá chegando parece até que tá usando avaliação a prova no caso o teste como instrumento de punição e avaliar também não vai poder ir e avaliar não é para trabalhar isso aqui eu me refiro

especificamente ao lado de observar-se uma aula não é de uma professora de um professor por parte de quem está na coordenação de ensino tá então o que que é a valéria tá avaliar é exatamente jogo colocar o curso aqui pronto exatamente coletar informações sobre um objeto interpretar essas informações e conhecer o estado desse objeto olha só é quando eu te pensa num objeto aí tá é importante lembrarmos que avaliar não se limita a esfera educacional temos paramédica uma médica analisando a o estado de saúde de uma paciente ou seja avaliando a saúde dela vai fazer

o quê vai coletar informações o objeto no caso da avaliação é a saúde da paciente para coletar essas informações ao vai necessitar de alguns instrumentos correto o termômetro estetoscópio exames laboratoriais a máquina de ressonância magnética de posse dessas informações a médica oi preta as informações e assim ela pode conhecer o estado do objeto que exatamente a saúde da paciente área educacional especificamente a gente pode pensar em alguns objetos também que falaram daqui a pouco tá mas para que a gente faz essa coleta de informações as interpreta e com essa estado de um objeto por que

que a gente avalia exatamente para tomar decisões no caso da médica ela de posse das informações né 2 exames que ela pediu que a paciente realizasse ela vai tomar decisões a seca do que a paciente deve ou não fazer com relação à saúde tia tudo bem a decisão exatamente mantém que você está fazendo o quê tá dando certo se houver problemas apontados pelos exames pelas informações né coletadas a médica vai recomendar o tratamento talvez uso de medicamento alguma coisa assim área educacional também é algo eu disse que está sujeito a avaliação né e olha só

quais são os objetos da avaliação na área educacional a gente pode pensar aqui em cinco por exemplo a aprendizagem chão nasce o nosso foco principal aqui o ensino como é que o professor a professora está dando aula né precisa melhorar o não tá eficiente não estar ou livro didático que é adotado aqui vai ser adotado para se adotar um livro didático tem que ser fazer uma avaliação prévia dele não é verdade avaliação do curso porque para se tomar decisões acerca de se manter o curso como está onde ficar ao respeito ver a necessária uma avaliação

e uma avaliação da instituição também não é o curso está adequado mas será que a instituição como um todo não é estrutura física dela o comportamento das funcionárias e funcionários administrativos enfim a e habilidades né de objetos de avaliação distintas dentro da área educacional enfim para que nós cometemos as informações é necessário nós temos instrumentos de avaliação eu comentei os da médica né nós pensar aqui no caso da área educacional o projeto didático é um possível instrumento de avaliação adotado na educação básica para algumas profissões alguns professores na área de seu superior a resenha o

artigo e monografia são instrumentos bastante recorrentes né e algumas disciplinas o portfólio é um instrumento essencial inescapável de que esse é que nesse que fazer avaliação processual que é algo bastante controversa na polêmico porque existem muitos mitos em todos então do que avaliação processual tem pessoas que pensa que dá ponto por participação ponto por assiduidade ponto por contabilidade a avaliação processual que isso é uma é um ledo engano é mais uma senão uma mesmo discutir esse tipo de coisa eu vou me focar exatamente no que está destacado em vermelho aí alegria porque exatamente apresentação oral

e o teste né que até um técnico para em cima de prova na verdade a técnica né apresentação oral eu vou colocar por conta de experiências cultivo com isso muito complicadas e acho que é importante alertar a todos vocês a todos vocês que estão acompanhando minicurso né acerca dos perigos e torno do uso da apresentação oral como instrumento de avaliação tá certo é bem e o seguir em frente aqui eu vou focar no peste tá porque o teste é uma coisa a recorrente opá ele vai mexendo aqui nos olhos né o teste uma coisa recorrente

e é necessário que a gente tem um pouquinho mais atenção a ele correto o que que é um teste solucionei apagar eu vou seguir aqui uma teórica a sandra sandra stadion até o livro muito legal tá nós referência tá certo ela é definir teste dessa maneira bem simples que tá aí uma amostra de comportamento isso a coisa o pa isso é coisa importante lembra o quê a avaliar implica a coleta de informações tá no caso da aprendizagem do o tales and língua estrangeira você quer saber como é que se faz alguma seus alunos estão aprendendo

inglês tá então você precisa de amostra desse comportamento comportamento oral o comportamento descrito o comportamento de compreensão de fala o comportamento de leitura né como é que eles estão reagindo como é que elas estão reagindo ao seu ensino e como é que isso se reflete na aprendizagem belas e vezes eu preciso de informações para saber como isso está acontecendo está indo a contento ou não eu preciso fazer essa avaliação e o teste um instrumento importante de avaliação e repita ele é uma amostra do comportamento das alunas e dos alunos uma coisa assim importante cima do

que diz respeito aos ao testes são os seus princípios gerais elaboração quando a gente elabora um teste qo é a gente precisa estar atento estar até e os princípios a validade a validade de face de conteúdos e construto a praticar idade ea confiabilidade tá vejamos cada um desses princípios começamos com a validade do bebê um pouco de água aqui tá a validade de conteúdo o que que é isso observe imagine que vocês podem ter passado por isso como alunas e alunos né vai fazer a tal da prova e de repente instalando conteúdo que a professora

não abordou e sala o que mal abordou e tá ocupando espaço no teste né e isso é questionável porque tempo de conteúdo esse item está em válido entendeu porque o que você coloca para ser testado tem que ter sido abordados sala de maneira suficiente necessária para que possa ser testado posteriormente se isso não ocorre e tema de validade de conteúdo teste ou parte do teste está e vale tranquilo é uma outra questão relação à validade é a validade de face ea validade fácil de respeito à aparência do teste como assim ó o primeiro formato esperado

imagine que você é costuma fazer atividades exercício na sala de aula no formato seu ladir vo abc né múltipla escolha verdadeira e falsa de repente no teste aparece na questão aberta perder para aluna redigir é isso e walita o seu teste no que diz respeito à validade fácil para mim naquela questão o que o que você colocar no teste de tem um de a exercícios atividades né mais dois itens que eles vão ter que resolver responder tem que ser o que você faz a sala de aula é recorrentemente do contrário você vai validar essa questão

ou seu teste e termo do formato esperado pelas alunas e pelos alunos tá um outro elemento é a exequibilidade do teste nunca diz respeito ao tempo alocado se você faz um teste só tem presas aula dura 50 minutos se você lavar um teste que tá muito difícil tá muito complexo que não dá para ser respondida de maneira tranquila e 50 minutos ou se você tem 50 minutos faz um teste que dá para responder em 10 é e termos de exequibilidade a um problema na validade dos o teste em termos de validade e faz tranquilo tem

que ser adequado ao tempo alocado para as alunas e para os alunos responder eu peço uma outra que outro elemento importante na validade face ao grau de dificuldade você tem que colocar um desafio as vagas se eu falar com extrema nesse difícil você tá sempre válido se eu fosse tema natvale tão fácil também está em válido porque você não consegue ter uma amostra do comportamento linguístico da sua aluna do seu aluno que vai realmente da vocês informações necessárias a ideia de como está o desenvolvimento da aprendizagem dessas alunos e desses alunos coloca elemento da validade

de face é a clareza e simplicidade dos itens e isso está vinculado também a clareza da existe opções olha só se o item está muito enrolado mal elaborado é difícil de ser compreendido isso vai interferir na resposta das suas alunas e dos seus alunos é a mesma coisa clareza das extensões sabe que eu me lembro eu nem sei se a professora que estava aplicando teste e às vezes às vezes uma o comando né que a gente mude anunciada da questão né descrição comando da questão tá claro e te aluno que perguntava pedir a pessoa para

explicar que esse anunciado ele dizia o entendimento do enunciado é parte da questão completamente aqui focado professor porque se o aluno aluna não estou entendendo anunciada fica na sala nesta claro e o objetivo da questão não é que a luna e o aluno entenda você não sabe não sei que resolvam a questão a faça aquilo que anunciar o prédio então cê não vai responder à questão olha que interessante eles eram a questão é porque ele não sabe responder à questão por querendo entender anunciado expressar como esse válida aquela questão ou para ser forte todos afirma

ali o teste tô bom então a qualidade faça coisa importante de ser levado em consideração como se elabora questões não hesites né de um teste uma outra coisa importante é a validade de construto primeiro ficar aqui o que que é isso que é construto né construto na verdade é isso daí ó ah tá é a medida na qual conteúdo teste da que você quer testar reflete o arcabouço teórico princípios teóricos que sustentam os conhecimentos que você quer avaliar é um exemplo aqui né vamos lá imagina aí que você como está o pa tô fazendo um

teste oral e isso eu me lembrei muito de mim como estudante né como aprendiz de sujeira uma curso bem tradicional que dizia que usava o método audiovisual e tal e havia um teste lá tá alguma teste oral professor perguntava fazer perguntas para gente e a gente tinha que responder com respostas completas sei lá tipo do you o vídeo levem em salvador as perguntas ridículas e eu gostei de você não quer dizer yes e é a hum tem que ser esse i love e salvador já que você completo olha se você está dando aula seguindo um

método de lingual e essa esse tem essa forma de fazer o teste oral está válido é válido entende de construto agora se você disse que dava seguindo um método comunicativo o e resolve né fazer essa exigência de respostas complexas e termos de construto o seu teste oral está inválido então veja como é importante pensarmos nessas questões tá se eu passar aqui o slide e vamos falar do terceiro princípio geral que é a confiabilidade que é isso que é que um teste confiável podemos pensar na confiabilidade do teste tá de duas formas esse é o primeiro

lugar lembrar que confiabilidade até diz respeito a consistência dos resultados sociais daqui para ficar coisando a tranquila e eu posso pensar em tuas tipo de confiabilidad confiabilidade intra-avaliador hora o intra-avaliador né que que é isso exatamente é a qual consistente são os resultados que uma avaliadora obtém avaliao peste e daqui a um tempo se ela pegar esse mesmo teste novamente avaliado elas chegar aos mesmos resultados e se ela chegar a resultados discrepantes a partir de um mesmo teste significa que algum problema nos critérios que ela está usado para avaliar que ele tem também o a

confiabilidade ó tá aqui inter-avaliador as inter-avaliadores e como assim um avaliadora avaliador b avaliando o mesmo teste precisa chegar a o resultado semelhante porque se for o resultado disparei significa que alguma coisa errada com os critérios que estão utilizando ou que eles estão utilizando escrita em mulher errada tendo uma coisa então é importante que nós pensemos e de maneira bem clara e precisa nos critérios utilizados para avaliar um objeto no teste um texto escrito o texto falado aqui só uma curiosidade para você está uma pergunta olha aí se existe algum teste o que seja 100%

confiável a resposta é sim porque a minha pergunta foi que tipo de teste é sempre sempre confiável dá uma pergunta indutiva já em dois a existência de tipo de teste e o único tipo de teste que é 100% confiável é exatamente o teste de múltipla escolha como assim né que observa né uma coisa curiosa que muitas escolas e ao peste de marcar não mede nada não vale nada babá lá tem muita conversa acerca dos teste de múltipla escolha que precisam na verdade as pessoas precisam nem um pouco mais sobre a teoria de resposta ao item

tipos de avaliação para poder entrar nessa discussão né tais é a gente releva a pessoa que é leiga em relação esse assunto altas esteja múltipla escolha não valia nada você vê o concurso público que coloca questão de múltipla escolha agora acesa pensamos no com em âmbito nacional selado para o ministério público para a fazenda né receita federal você tem às vezes ela 80 100 mil candidatos e tu ponto de vista da confiabilidade dos resultados né isso inclusive vai gerar menos recursos no âmbito jurídico as questões de múltipla escolha só as mais viáveis né e não

só isso diante da segunda enorme de candidatos que eu acabei de mencionar a a gente pode passar para o terceiro princípio geral que a praticabilidade que diz respeito aos fatores de ordem prática que interfere na realização dos testes vejamos dois exemplos aqui eu quero ir para o segundo para vir colar com que eu acabei de falar que tá são espécies de larga escala esses testes que são feitos para concursos públicos que possuem dezenas de milhares de candidatos ora se esses concursos tivessem questões abertas o tempo para chegasse né ao resultado o concurso é enorme vejo

pega o trabalho que dá realizar as provas do enem é a correção né e traz para sair das águas das relações a várias sessões de treinamento é uma coisa bastante cara então no que diz respeito a peste de larga escala como esses que eu acabei de mencionar nós da receita de cera os as provas né porque os testes que contém questões de múltipla escolha são as mais práticas então preste qualidade respeita isso você como vai fazer um teste você tem que perguntar que fatores podem interferir na realização do teste por exemplo eu coloquei esse primeiro

exemplo aí que a questão no teste de compreensão oral eu sei que parece de som como é que você faz uma coisa dessa com talvez você fosse a própria fonte né do som você fosse ler as questões está esse negócio só que essa coisa complicada né enfim eu lembro em 1984 é muito tempo muito de você não tinha nem nascido ainda eu fui inventar de fazer o profissional sei né é desvendada cambridge e sabe que esse exame de lá para cá já superou várias vezes que é uma coisa próxima aqui na minha época só para

você ter ideia você tem uma da redação assim uma era é o que é que hum moleque representou na obra de shakespeare e alguma pergunta sobre o tema central de pride and prejudice jane rossi ou seja né não era só questão da habilidade de uso de língua estrangeira mais conhecimento de literatura britânica tchau meu jogo bem questionável no que respeita a um exame de proficiência mas o que eu quero comentar é que a e lá na barra que a gente vai fazer o teste né é o exame do kennedy é contratou um operador de som

para colocar o som esse cara não apareceu o resultado o teu estado na esperando a diretora dona do que vocês não parece não deixar de fazer o teste vamos fazer aquela aí pegou um gravador mini cassete colocou o negócio rola por que tinha ações periférico nós de rua né e um gravador mini cassete forros interferiu no resultado de todos nós um absurdo aqui vocês de termos de prática ligado aquele teste estava inválido só que eu não tinha esse conhecimento até os para até questionar aquele dali se vivemos outros momentos graças a deus né mas sigamos

em frente para espero que você esteja claro para vocês aí esses princípios gerais não toque que você nunca deve fazer o que diz respeito aos princípios gerais você fazer um teste sem ter certeza que os fatores ambientais e não interferiram negativamente na na realização do teste você fazer um teste que seja em vale de termos de conteúdo até onde fácil então de construto não se deve fazer esse sistema de avaliação quando se fala um teste tranquilo podemos passar adiante né queria mencionar aqui dois tipos de teste tá que são teste direto e o teste indireto

que que é esse teste direto exatamente aquele teste é que habilidade testada pode ser misturada diretamente já sei lá deve imaginar o que é que eu tô falando aí né só os testes que avaliam a fala ea escrita é obviamente o teste os testes indiretos é o teste indireto da estabilidade mas é uma habilidade que não pode ser mensurada diretamente fica claro é que eu estou falando da compreensão oral na adolescên e dormir então é da leitura e não dá para você mensurar a competência leitora ea competência de compreensão oral de suas alunas e de

seus alunos de maneira direta você vai ter que fazer fazer isso indiretamente e aí a coisa meio enrolada tá pode ficar lá primeiro porque olha só precisamos evitar o que que você não deve fazer misturar as habilidades isso é muito complicado se estamos falando dos pets indiretos violência e direito a rir e se você é que os alunos provar de o escrever caneças olha só olha só sim uma aluna aluna vai ter que responder e por escrito as questões sobre a leitura e sobre que essa intervenção de leitura e de compreensão oral qual a implicação

de aplicação aquela ele pode ter dificuldade para redigir e pode cometer erros na redação para cá palavra e etc e aí a resposta dele está incorreta tá como é que você vai avaliar isso daí vê se tá coletando informações sobre a compreensão oral dele sobre a leitura dele você utilizou o instrumento que foi esse teste essa questão tal e você quer conhecer o estado desse objeto que a capacidade de compreensão oral diretora da solo em seu nome e você usou como este momento essa questão que dentro dela existe uma parte que tem que ser redigida

se essa pessoa nessa longa é raro e se algum dela né raros essa pessoa rua né como é que você avalia isso a área está com dificuldade de compreensão oral e ficar diretora será porque pode ser que a dificuldade deles é descrita entender a complicação da mistura de habilidades eu coloquei esse parênteses no vermelho e seleção de programas de pós-graduação que eu eu particularmente são crítico ferrenho e da aplicação de provas de línguas estrangeiras em seleção de programa de programação antes um arquivo serve a sensação que eu tenho é a de que os programas de

pós querem reduzir o trabalho que tem para avaliar as provas de conteúdo específico né lima uma quantidade de candidatos ali na parte da prova de língua estrangeira não sai com essa prova de língua estrangeira seja classificatória na eliminatória mesmo a sendo a sua conta porque você vai ter uma candidata brilhante por exemplo área de teoria da literatura que não vai fazer nada com a língua estrangeira o e às vezes ela perde a seleção porque não foi aprovado na prova de estrangeira coisa absurda e justa terrível né mas o que quiser respeito especificamente né esse foi

um desabafo deixa eu voltar aqui para questão da mistura de habilidades nessas provas olha só que coisa curiosa a coisa extrapola até missões habilidades você pega por exemplo uma prova de língua estrangeira no programa de pós né observe que eu sou aqui geral não sei como é que são todos os problemas eu sei transferência com 25 fala de dois aqui sem especificamente citados universidades mas veja você coloca o texto para candidata para o candidato lerem e só em inglês eles precisam criar um resumo desse texto em português tá tranquilo até isso é problema tem uma

lógica interessante pessoa não quer saber se o naquele redigir em inglês não quer saber se ele escreve ninguém quer saber se ele ou ela entenderam o goleiro então válido muito válido solicitar que faça isso em português o problema pode acontecer como eu já vi acontecer é professor depois que vai avaliar e é esse azul da candidatura do candidato descartaram zerar a questão o diário muitos pontos porque a estrutura do resumo não está adequado aquilo que se espera de um resumo na academia olha só isso pode parecer armas está sentindo o cara vai ingressar na pós

graduação problema vai isso o problema é que eu instrumento de avaliação não foi feito para isso se não deveria ter sido explicitado mas falência vocês vão lados já não nos documentos de inscrição para seleção tá você vai fazer um teste de língua estrangeira e quem não apenas será testada a sua capacidade de leitura e da cerejeira mas também é só a capacidade elaboração de um resumo ou já rezei em língua portuguesa isso tem que ser especificamente colocado lá é o mesmo trança novamente está misturando duas coisas você está misturando em um teste só a avaliação

da capacidade de leituras a candidata e avaliação da sua capacidade de escrita de uma redação que usar uma de uma de um resumo que usam na cabeça perceber complicação precisamos evitar essa mistura máximo possível embora seja muito difícil porque para você avaliar repita a capacidade de leitura que a capacidade de compreensão oral a mistura de habilidades arena editável proteção vocês pensar a respeito quando vocês poderiam fazer isso mas fiquem alertas quanto a isso tá certo conseguir frente aqui eu quero mencionar dois tipos de avaliação sua sumida aqui na tela que é exatamente avaliação vertical o

e avaliação horizontal é bem olha só a avaliação radical é aquela aqui nós estamos acostumados é é top-down é a professora professor que realiza usando instrumentos de avaliação que a loira acharem mas a de quatro avaliação horizontal é aquele que uma aluna avalia o aluno e vice-versa e algumas pessoas ficam tentados a seguir esse povo interessante democrático para aí vamos devagar devagar com o andor que o santo é de barro né olha só observo que já tá discutindo aqui que envolve a avaliação de uma coisa simples então como é que eu vou colocar uma aluna

trabalhar o texto escrito de uma longa e vice-versa ela e ele vou ter que estar preparadas para saber como realizar essa avaliação será que você acha preparou para isso os preparou para isso é só que eles estão com vontade de fazer isso porque essa coisa importante também né é você estilos de aprendizagem os papéis que as alunas alguns desempenham dentro de um método de selo esse uma coisa relevante então antes de vocês né abraçar o inverso hepática pouco legal avaliação horizontal pare e pense será que isso é exequível será que isso é viável dentro da

minha sala de aula será que as alunas e os alunos são capazes de fazer isso será que vou ter que preparar os preparar lá esse prepará-los para isso que se eu tiver que fazer isso eu terei tempo no mês kesyon pensa que são várias questões e nós precisamos ficar alertas para não prolongar em um trem simpático de maneira rápida de ideias que nos são jogadas tranquilo vamos prestar atenção nisso eu recomendo evitar avaliação horizontal em contextos de ensino analisem o seu contexto e se é viável ou não tá oi olha só e se eu falar

que da avaliação da fala especificamente tá lembra que eu comentei sobre avaliação oral que a mencionar avaliação oral porque eu quis 15 quer e vou falar sobre isso aqui só tá feita eu tava com uma turma de adolescentes do boxe não mas tinha uma aluna que detesto a vela não abrir a boca time da e perguntava bom e depois eu conversando com ela ver que ela realmente era era muito está muito atrasado em relação aos colegas no que diz respeito à produção oral eu fui olhar o as anotações das duas professoras anteriores né que tem

lá o histórico e ah entendi apareceram tinha 96 em cada uma né não foi começar com as duas professoras que aconteceu elas fizeram elas utilizaram como instrumento de avaliação da fala apresentação oral será você não é ela fez a apresentação oral bem influência tranquilo e aí eu comecei com uma coisa que você não é só o grande problema da avaliação aquela pode machucar aqui no caso machucar ou a deficiência da competência de fala dessa luna porque ela memorizou um texto e apresentou esse preço da sua memória entender essa apresentação aí e claro a coisa só

estava decorada com a memória sair oi e esse disfarçou muitas coisas a fala não vem espontaneamente 9 a pergunta sobre apresentação além disso isso é uma coisa importante apresentação horário gênero textual né vamos lá comunicação a palestra que for que não é qualquer pessoa que faz nem na sua língua materno observe que você vai a congressos com todo respeito as minhas colegas doutores professores doutores mas eu acho muito chato e para congresso e ficar ouvindo o texto linda mais alta né eu acho insuportável muitas vezes a única vez que eu vi a leitura do texto

em voz alta que foi brilhante foi do pirâmide ele era na época o secretário de cultura da hungria estava em maceió quando era 98 e era um congresso de formação de formação de formadores de professores de inglês né promovido pela lorran mc se existe ainda está associação e ele fez uma coisa muito interessante agora o que que acontecia ali aí que nos dá aula disso é o mestre né e joaquim mattoso câmara de ônibus isso é uma coisa chamada a palavra fonológica mistério que eu tô conversando com vocês eu faço pausa depois do grupo de

palavras assim ó eu faço pausa depois do grupo de palavras fala é continua falando novamente pausa eu não separar uma palavra da outra coisa faço isso só tá no texto papel ele tá palavra espaço papel hoje outra palavra espaço agora isso esse grupo de palavras que eu vou falando aqui ó antes de uma pausa antes de ver outro grupo de palavras acho que após novamente é o que matou já que matou os camarões não se chama de palavra fonológica bom e isso acho que fazendo de maneira espontânea o grande problema da leitura em voz alta

que você faz um texto que não geralmente não foi feito para ser lido em voz alta e eu ler levar as altas você faz pausas indevidas forma grupos de palavras que você não for maria espontaneamente na oralidade que que acontece você sobrecarrega cognitivamente quem está ouvindo que fica enchendo o saco e vai olhar celular vai continuar vai sair da sala se você já foi a formatura e ouviu vários discurso de formatura se vão perceber que muitas vezes é insuportável a coisa terrível o texto precisa ser escrito para ser lido em voz alta então apresentação oral

é algo que eu não recomendo que seja utilizado como instrumento de avaliação da fala repito um porque a aluno aluno podem decorar eles passar a sua suposta e capacidade fala porque isso é um jeito e precisa de habilidade de treinamento algo que não é feito nas escolas escola não trabalha oralidade nesse sentido que pensas que porque a pessoa fala ela ela sabe lidar com os diferentes gêneros textuais orais o que não é verdade né então fica aí a minha provocação você não tem que concordar comigo mas a provocação está feita tranquilo aí é só seguir

em frente aqui oi eu acabei de falar disso né então vamos lá eu queria só antes de passar para a questão da avaliação do ensino mesma coisa muito interessante com chamada chamada efeito hochbach object was spected faz um é uma coisa muito interessante que é que é isso achou sair daqui nem aí por favor enquanto eu bebo água o verão então é a influência que o peste exército sobre o conteúdo curricular o sobre a prática pedagógica sobre a aprendizagem por quê que isso é importante opa é valeu arrebentando com tudo aqui na pera isso tentar

e agora é tão lembro na década de 80 para 90 havia universidade que tinha vestibular que estava começando a instituir vendo a tal da redação a carta argumentativa como o gênero textual pro vestibular que mais reclamou dispor a professora de português em cursinho para vestibular por que possa já tentou na estrutura engessada ali produção de um de dois conclusão faça isso e sexta frases prontas e ficando as provas e que a redação tema é o perdão gente textual com todo respeito da palavra esquizofrenia bem esquizofrênico é porque redação você não escreve para ninguém sem propósito

nenhuma você sabe porque e depois que você faz aqui no enem ela vai ser você nunca mais na vida da região de outra redação é uma coisa terrível né a escola vezes fica muito a ver a realidade tipo 110 questão importantíssima foi convite é nós não aprendemos a fazer o currículo vida na escola ea importante para quem está procurando emprego enfim o que que acontece quando você se você consegue instituir a carta argumentativa e como instrumento de avaliação do enem por exemplo muitas professoras e múltiplos em português vão ter que se adequar ao ensino da

caixa comentativo que implica lidar com conceitos da linguística textual isso é importantíssimo para produção textual e você pode deixar de fora da redação por exemplo a questão da intencionalidade da aceitabilidade talvez da situacionalidade um pouco tá é que tem a elemento diz que a questão da daquela coisa rígida da formalidade da neutralidade blá blá blá enfim você alterar o tipo de avaliação que você coloca na sua escola no seu curso você vai provocar um efeito o hatchback que vai fazer mudanças ou no conteúdo e ou na prática pedagógica e ou na própria aprendizagem é isso

é uma coisa importa de cima desse pessoal tranquilo e vamos seguir em frente aqui vamos falar um pouquinho de avaliação do ensino digitar avaliação de cima lembra você pode ser feita com medo feedback das alunas e dos alunos afinal de contas quem mais conhece o trabalho da professora e do professor se não for eles são as alunas e alunos não é verdade então feedback um instrumento importante de avaliação do ensino a dificuldade se encontra em como se pensar no instrumento que permita a salões e os alunos fornecer esse feedback de a maneira que seja objetivo

e que dê para ser operaciona da operacionalizada na verdade né para que as respostas sejam analisadas e interpretadas da maneira que possa realmente da instituição a coordenação pedagógica um retrato daquele ensino daquele professor a outra coisa que é muito importante é a observar a aula e eu coloquei a metáfora do jogo de damas observe é a muita resistência pelo menos havia na minha época por parte de professores de professores quanto a observação de suas aulas por parte de membros do da coordenação acadêmica oi e a razões para isso eu ia razões que a gente também

pode relativizar tá mas a primeira coisa que eu tenho que lembrar vocês é aquilo que eu sempre falo com as minhas alunas e alunos que o alimento lá uma graduação né graduação também que é o seguinte aquilo que são de metáfora do jogo de damas quantas pessoas são essas são necessárias para que o jogo de damas ocorra é e a gente fica tentar responder duas né depois é para vocês que são no mínimo 3 como assim eu moro em salvador tá de vez em quando você passa na rua tem uma galera jogando damas aqui na

praça e invariavelmente você tem dois jogadores e pelo menos uma pessoa em pé olhando que a gente aqui se chama de peru o peru né cara fiquei em pé olhando pirada você já no hospital quem é que mais sabe do jogo são os jogadores operou operou porque ele não está envolvido diretamente a nossa neste no jogo oi como é que você quer saber como está o seu esse na sua prática pedagógica se não for por meio de uma pessoa outra do entre aspas o peru que vai para sua aula e possa observar sol então a

observação de aula e importantíssima para que nós tenhamos consciência de que a gente fala que não faz né por exemplo né é hábitos que se não percebe de gestos de ecoarem dica repetindo a resposta download necessariamente de olhar apenas para um aluno o doce que a gente chama ele de forte naquela para o fraco coisas assim tem vários tipos de comportamentos e talvez dificuldade para dar instrução isso tudo a gente começa a ter consciência se alguém está nos observando dando feedback postei não é e eu acho importantíssimo isso agora e agora e vejamos aqui o

que é que não deve ser feito em uma observação de aula tá primeira coisa é observação surpresa isso é terrível né terrível que assim uma coordenadora o governador que chega de supetão na sola para observar não está sendo um profissional ele está usando a observação de aula com a patrulha tá dizendo que eu fui lá no começo avaliar não é para tu olhar e fim isso não é correto observação tem que ser acertado acontecer bem você tá professor e coordenador e professor é para que se determine qual o foco da observação se a professora professora

desejo que algo específico que sejam observados por alguma questão enfim aqui você tem uma reunião de pré observação que se agende observação esse avisa as alunas os alunos que tiveram ser estranho naquele ambiente ao qual estão acostumados a e para isso ser sério não pode falar uma observação surpresa a não ser que sei lá tem que temos que pensar aqui todas as possibilidades que a coluna sacavém que esteja tendo algum problema com a professora que o professor e que haja as seja necessário fazer isso por alguma razão não vou me fechar para essa possibilidade mas

o normal é que isso não aconteça tranquilo em qualquer coisa que não deve ser feita você você você você for coordenadora quando vai observar de alguém você nunca deve interferir na sala e isso é falta de respeito você fale como observadora como observador se você achou que a professora ou professor de uma informação errada por exemplo você vai anotar aí você vai conversar com ela com ele depois da aula na sessão depois observação a interferência não deve ser feito e você é professora professor se alguma coisa na durante a frente só você pode pedir que

não a face depois dizer que ficou incomodada com isso que tá errado e aí é claro você vai ter que analisar as relações de poder que se instaura no seu a instituição para analisar qual é a melhor forma de se fazer isso tá certo mas interferência na aula não deve ser feito o feedback jogar mental coloquei aí uma interrogação é porque assim o que é que eu fazia eu ia observar aula uma pessoa minha professora professora tinha reunião de frango salvação tempo antes né deve fininha o que é que essa observado e observar eu transcrevi

ia tudo da aula que eu podia transcrever a fala de professor fala de aluno posição da professor da professora posição das alunas e dos alunos que avisa a professora fica de costas está olhando com tá explicando nunca sério né tal e depois disso na seção de pós-graduação mostrava a primeira enviava né o a as minhas anotações para pessoal lê anúncio do encontro a gente se encontrar eu pedi aquela me dissesse que achou das minhas observações semana tô alguma coisa e eu tiro aqui observar sinopse a deus observava o mesmo é eu dizia isso fosse necessário

eu fazia algum tipo de avaliação julgamental se a pessoa não chegasse ao resultado de reflexão que eu tava esperando mas veja que você fazer esse feedback julgamental tem que ser feito maneira respeitosa olha isso aqui fulano está correto por isso isso sugira que vai ter que dar uma sugestão ação caminho para isso daí obviamente a ver se vai encontrar resistência e não aventuras de uma professora que oferece uma certa feita que foi muito engraçado porque ela era a turma de alunos iniciantes e ela levou a atividade para sala que ela criou só que tinha muitas

palavras cruzadas não conhecia toda onda que perguntou o negócio ela deve explicação muito longa né e terminou com aquela frase do leandro 70 - na talvez por eu estar lá nós desse essa acabou só que eu perguntei para nós não tô sentindo nada não né tá g1 e a professora que ela tava explicações longas em inglês pão de licença aqui não tava resultados mas ela disse que não ia mudar porque ela não acreditava no outro de português sala que eu tinha que saindo alexandre pronto enfim né e aí você vai ter esse tipo de postura

e fazer o que na verdade mas a sua obrigação se você tirar observando eh eh dá um feedback e se você está sendo observado observada você ouviu pedir feedback eu sugiro que você fique com abertura que assim ó galera eu já recebi muito feedback negativo na minha vida e não tem nada pior que o feedback negativo né com a sua primeira reação começa um feedback negativo e reagir não não é vai tentar comentar lá para casa tomei banho relaxe e pense será que você realmente estava certo com relação aquilo que se você não tiver esse

é o momento de aprendizado mas de crescimento é assim que a gente amadurece profissionalmente pedagogicamente é apenas uma sugestão de é muito feedback negativo a continuar recebendo as vezes tá certo então tranquilo e lembrando a vocês que esse curso é baseado nesse livro já estão carecas de saber né o livro de sauvignon que eu mencionei é esse daí também nunca teve um campo até se e eu em clécio práxis que é um livro muito legal recomendo a leitura lembrar que aquela música do começo é essa que talvez estejam vida é um pouquinho é desse site

www agradecer a vocês todas e a vocês todos né sou a brisa aqui já que a nossa última aula por isso por ter acompanhado essas aulas por ter me aturado aqui eu espero que de alguma maneira eu tenha contribuído para as suas reflexões muito seja repita não tem que concordar com nada que eu digo mas eu sugiro que reflitam sobre a trança aqui que eu acho que são importantes para em cima em inglês como língua estrangeira né e desejar a vocês sucesso na casa de vocês e um abraço até alguns dia e boa sorte para

você tá certo fique com deus tchau tchau e aí