Avaliação na Educação Física cultural

olá pessoal eu sou mais você é negra sou é professor da sua aplicação membro do grupo de pesquisas em educação física escolar ea conversa de hoje sobre a avaliação na perspectiva cultural e educação física uma colega que a partir do último vídeo nós gravamos encaminhou esse pedido é que ela gostaria de conhecer um pouquinho mais como funciona a avaliação nessa proposta e atendendo o pedido dela que certamente também é curiosidade de muitas pessoas nós resolvemos fazer esta festa é breve gravação lembrando que no caso da educação física avaliação é sempre uma questão bastante controversa né

nós conhecemos propostas e colegas que avaliam a partir da participação a partir da presença nas aulas há alguns até destacam se a pessoa se as crianças jovens adultos e idosos que freqüentam as aulas se eles usam uniforme eu não sei eles adotam comportamentos adequados ou mesmo quanto eles melhoram no que diz respeito à as habilidades motoras ou aos comportamentos esperados então desde já eu anuncio que esses elementos não são considerados na perspectiva cultural nessa perspectiva cultural trabalha com outra ideia mas como nem sempre as pessoas que assistam assistem o esse vídeo né e elas conhecem

com profundidade a proposta é sempre bom a gente fazer uma retomada em breve e lembrar vocês não é que nesta perspectiva a função de educação física é proporcionar condições para que as pessoas estudantes consigam fazer uma leitura das práticas corporais da maneira como elas acontecem na sociedade ou seja fazer uma leitura das ocorrências social das práticas corporais e que também eles possam revelar borá criticamente essas práticas culturais a partir das condições que a escola oferece um lugar onde as pessoas vivem assim por diante no então nesse sentido nós estamos sempre dialogando com a idéia de

cultura é a cultura que é um conceito herdado dos três com as críticas à cultura é um campo de lutas para a validação de certificados todas as pessoas produzem cultura neste momento eu estou produzindo cultura você que está assistindo esse vídeo também está produzindo cultura uma outra um outro conceito importante da perspectiva cultural a idéia de linguagem então aqui a linguagem é tratada como forma de produção das coisas do mundo de produção da realidade então linguagem pra nós não funciona da mesma maneira que a linguagem das teorias é estruturalistas que vão dizer que a linguagem

ela representa na realidade para nós é a partir das teorias pós a linguagem produza realidade isso já não sou convida a pensar no papel da linguagem corporal na maneira como a linguagem corporal vai produzindo as práticas corporais as práticas corporais sem portanto representações de tudo aquilo que os grupos culturais anunciam pensam sentem valoriza e um outro elemento importante é que o conhecimento ou seja a cultura corporal ela é toda produção é discursiva que pode ser verbal ou não verbal sobre as práticas corporais então nessa perspectiva cultural o gesto é um conhecimento educação física e um

gesto de uma prática corporal conhecimento educação física mas tudo aquilo sobre a prática por aluno daquela prática corporal neto aquilo que se diz que se pensa que se faz sobre aquela prática corporal também constitui conhecimento e educação física então todas as pessoas que freqüentam as aulas eram chegam possuidoras de um certo repertório cultural corporação que se encontra nas aulas com outros repertórios culturais corporais e qualquer repertório contorno corporal que a escola quer né fazer valer que é veicular e de certo então a uma aula questão física é nesse sentido o encontro é um acontecimento em

que todas as pessoas que lá estão partilham seus repertórios culturais corporais dito isto é é de lembrar você também que a educação física cultural ela a partir das pesquisas que foram feitas sobre a prática pedagógica a gente consegue enxergar nela alguns princípios éticos políticos que já foram aí abordados em um dos vídeos anteriores a idéia da ancoragem social de conhecimentos da justiça curricular da descolonização do currículo do reconhecimento da cultura corporal da comunidade e do projeto e da população o projeto político pedagógico da escola um outro traço importante dessa perspectiva são os encaminhamentos pedagógicos então

nós enxergamos nas práticas pedagógicas culturalmente orientadas nós enxergamos procedimentos que se aproximam do mapeamento das vivências da ressignificação da leitura da prática corporal do aprofundamento da ampliação dos conhecimentos e principalmente do registro da avaliação então desde que a proposta vem sendo colocado em ação vem sendo trabalhada vencendo reelaborada há a questão do do registro e da avaliação chama a atenção porque são procedimentos encaminhamentos pedagógicos específicos a proposta que a proposta também assume um carácter teológico isso é muito importante quando nós fomos conversar sobre a avaliação porque o caráter dialógico é que as aulas com sendo

elaboradas e reelaborado na medida em que as coisas vão acontecendo é difícil portanto prever é difícil portanto antecipar tudo o que vai acontecer e antecipar os conhecimentos que vão ser abordados na semana seguinte na semana posterior e assim por diante porque ao reconhecer o repertório cultural corporal da comunidade e reconhecer a maneira como as crianças jovens adultos e idosos que freqüentam a educação básica produzem as práticas corporais e tudo todos os significados que circulam e se ao respeito daquela prática corporal está sendo tematizada não tem como né o professor ou professora preverem com muita antecedência

o que vai acontecer eles estão tematizando um determinada uma determinada a manifestação cultural é um esporte uma ginástica uma luta uma brincadeira uma dança mas a costura é propriamente dita às aulas quando eles visitas elas vão acontecendo e os assuntos que são abordados depende muito nessas conversas que acontecem as aulas estão acontecendo alguma coisa durante a vivência de uma dança por exemplo alguém disse alguma coisa alguém se colocou de uma certa maneira e professora professora wanda aquela questão como agir para problematiza a uma determinada representação que possa ter aparecido vão agir para desconstruir vão estimular

novas formas de vivenciar tudo isso então não é caracteriza a proposta o que nos convida a pensar né é uma lógica avaliativa que tem a ver com essa questão é com os princípios éticos políticos com os encaminhamentos pedagógicos com o caráter dialógico da proposta com a imprevisibilidade dos conteúdos e é importante lembrar que avaliar é sempre emitir um juízo de valor e neste momento da nossa conversa eu quero trazer para um exemplo o cotidiano então imagine que você vai tomar uma bebida quente não chamar um café um chocolate qualquer bebida quente e você né num

tempo mais frio você prefere essa bebida em uma temperatura mais elevada num tempo mais quente né não em pleno verão você prefere saber que talvez a temperatura ambiente a mesma uma temperatura de menos quente é e aí você vai regulando a temperatura colocando mais ou menos esquentando mais ou menos se for uma bebida adocicada é uma bebida que você usa adoçando com açúcar mel supermosca vocês não for adoçante você também vai procurar aquele sabor que te agrada é para cada um de nós é de uma maneira nessa já esse exemplo já nos permite entender também

que ao experimentar essa bebida quente se ela estiver quente demais ou se ela tiver doença demais ela tiver fria ou se ela estiver amarga você é provavelmente você vai adoçar você vai esquentar mais com um pouco de leite frio ou seja você ao emitir juízo de valor sobre aquela temperatura ocker e paladar você vai colocar em seguida a mesma você vai agir pra modificar o seu gosto você vai agir para mudar aquela situação essa idéia de avaliação ela não se confunde portanto com atribuir notas né a gente tem uma tendência a pensar que atribuir que

avaliar e dizer se a pessoa se o seu comportamento da pessoa seu desempenho dela na disciplina de educação física em qualquer componente curricular é 5 6 7 8 9 10 e 2 ou 3 ou é a b c ou é sms ps você tem aí uma série de conceitos ou e o dados quantitativos que vão tentar converter se esse juízo pessoal essa é essa intenção de tomar uma medida em seguida eu vou tentar converter isso em uma nota isso está totalmente fora de questão na perspectiva cultural educação física nós não pensamos que a avaliação é

atribuir nota nós pensamos assim que a avaliação é emitir juízo de valor pensando assim que a avaliação implica em tomar decisões mas não pensamos que seja atua em nota e é sempre bom lembrar é que todos os professores as professoras eles avaliam a partir de certos instrumentos então é o instrumento pode ser a observação um instrumento pode ser a organizar uma atividade específica para aquilo é uma pode ser uma dança pode ser um jogo pode ser uma brincadeira o instrumento pode ser uma um trabalho escrito não é que as crianças jovens adultos e idosos façam

a partir de uma tarefa x pode ser um relatório pode ser um portfólio ter os instrumentos são muito variados mas os instrumentos também não se confundem com a nota e um instrumento não pode ser ou seja o resultado daquele instrumento não pode ser a nota da pessoa instrumento portanto não é avaliar o instrumento é um dispositivo que você utiliza que vai te dar elementos para você pensar a partir daquilo que está acontecendo nas aulas e aí já vai se desenhando há o conceito a noção a idéia concepção de avaliação na perspectiva cultural antes disso eu

quero dizer pra vocês que já existem e estão disponíveis no site do grupo pelo menos três pesquisas sobre a perspectiva sobre a avaliação da perspectiva cultural é então a professora nem na terra que o risco dela investigou como os professores de educação física que trabalhavam na perspectiva cultural faziam suas avaliações não é é o professor arthur miller ele acompanhou o professor desenvolvendo um trabalho nessa perspectiva e como ele utilizava os registros como elementos importantes no processo nem como elementos informantes importantes no processo de avaliação ea professora queda no anos fez uma pesquisa observando como que

a avaliação e como que o registro atuavam de forma combinada uma perspectiva cultural a trabalhando na educação infantil então nós tivemos é nós já temos nem na produção da da área estudos pesquisas que nos mostram como os professores têm feito e é interessante observar que como existe alguma distância de tempo entre uma pesquisa e outra é uma folha 2011 outro foi em 2016 a 2019 nós já tivemos tempo também de reconfigurando essa noção de avaliação na perspectiva cultural educação física então a gente está em primeiro lugar na função então como eu disse na perspectiva cultural

questão física avaliação não tem como função dar uma nota a que o aluno nem muito menos verificar a aprendizagem não é essa a a a concepção da proposta é a a função da variação na perspectiva cultural educação física é entender como que se está desenvolvendo o processo pedagógico então avaliação a sair do foco no resultado como todo mundo só de falar que o conhece mas ela se centra né no processo o professor a professora vão avaliando durante o trabalho lembra o exemplo da bebida quente que eu falei é do bebida que pode ser a febre

platinum shayk central o professor professora vão na medida em que o trabalho vai se realizando professora professor e vão acompanhando o processo a companhia de trabalho e avaliação portanto é sobre o trabalho realizado a avaliação não é sobre o resultado desse trabalho nas crianças jovens adultos ou idosos é claro que essa essa pode ser uma informação importante se você tinha como objetivo de seu trabalho promover a compreensão ea produção de uma certa prática corporal e você vai desenvolver esse trabalho isso vai acontecendo você já tem elementos para pensar no que fazer para que isso aconteça

no final até o final do período até o final da proposta que a final do tempo que você tem pra dar conta é desse tema era o percurso todo da tem uma dimensão mas a avaliação nessa perspectiva requer certos procedimentos na então é óbvio que o professor a professora eles terão que prestar atenção naquilo que acontecendo terão que acompanhar todo o trabalho terão que toda hora voltar nos objetivos que estipularam para aquele período letivo para ver se aquilo que está acontecendo tem a ver com os objetivos que foram propostos é óbvio que é mesmo sendo

dia lógico né o professor ea professora não poderão incorporar todos os posicionamentos que aconteceram nas crianças é que elas recebem o sinal e todos os dias vocês não desviam os caminhos a idéia é justamente que você possa prestar atenção no que vem fazendo e possa utilizar procedimentos que te ajudem a fazer isso e aí ganha destaque e é evidente a importância do registro é impossível na perspectiva cultural educação física você avaliar o trabalho realizado se você não tiver um registro e os registros são de todos os tipos nós temos colegas que utilizam o aplicativo né

o evernote para poder registrar o que vai acontecer né nós temos colegas que batem uma foto antiga uma foto por dia os seus colegas que fazem anotações nós temos colegas que digitam uma síntese do que aconteceu temos colegas que produzem trabalhos específicos inscritos a respeito daquilo então produzem portfólios por exemplo e quase tudo isso que eu falei também vale para os estudantes - estudantes também podem produzir esses materiais são maneiras de documental que o trabalho realizado com base nesses registros o professor tem condições a professora tem condições de reunir em tal o trabalho realizado é

o confirmar o que fazer nessas o registro é portanto uma maneira que o professor um instrumento importante procedimento professor possui o procedimento de plantações utiliza para seguir adiante se aquilo né que ele vai observando que ele vai completando que ele vai percebendo as respostas das crianças jovens adultos e idosos vão oferecendo nos nos mostra que estamos no caminho correto ou neo o registro também vai dar elementos professora partir da análise do registro professor escolher outros caminhos é professora a professora é reorientar no trabalho mas recentemente nem como eu disse as pesquisas vão se sobrepondo recentemente

a gente percebeu que o registro também adquire um caráter de invenção é porque o procedimento de registrar ele ele não é equivalente aquilo que acontece na sala de aula nele documento aquilo que que aconteceu na sala de aula mas ele também já é uma produção cultural a partir daquilo que acontecia na sala de aula e isso não é ruim isso é muito bom porque você continua no trabalho pedagógico na medida em que você vai registrando suas crianças também então imagine que uma produção que você escolheu néon uma forma de registro que você escolheu a produção

de um vídeo e é óbvio que o vídeo não representa tudo o que aconteceu sala de aula tudo que aconteceu no seu trabalho no vídeo uma produção para além daquilo que aconteceu na sala de aula então o registro vai ter sempre um caráter inventivo um caráter criativo caráter que acrescenta ao trabalho realizado é um registro é um super importante um legista um procedimento superpotente no currículo cultural educação física nesse momento você deve estar pensando assim nós então além de planejar as aulas além de desenvolver ações didáticas além de me preocupar com aquilo que está acontecendo

na hora eu vou precisar também me preocupar com um registo e eu vou ter que registrar todas as aulas como eu disse que cada professor cada professora que desenvolveu a propósito da nota procedimentos específicos para registrar e você certamente se você ainda não faz isso você certamente vai descobrir uma técnica que é mais agradável pra você mais fácil para você e vamos lembrar né que é nessa perspectiva nem todas as pessoas participam na hora da mesma maneira então não há problema nenhum também se uma parte das pessoas não estiverem produzindo discos não há problemas o

registo constituir um relatório não há problemas hoje se constitui um relato de experiência não é problema seu registro ele documentar ao mesmo tempo ou a posteriori tudo aquilo que aconteceu na medida em que o registro não é claro que você só pode elaborar um relatório final né um relato de experiência se você fez algumas anotações durante o trabalho né agora é tudo aquilo que fica registrado é um é constituir um material importante para você pensar na sua ação didática então hora mas como é que o nota a partir daí que na perspectiva dos professores e

professores que trabalham com essa perspectiva ele separa muito bem é uma coisa é a avaliação do trabalho tudo gosta da coisa da nota e claro que todo professor pela professora tem os seus critérios e eles são honestos são dignos dizer que eles fiquem claros para todo mundo é eu não penso e aí é uma questão pessoal a partir de tudo que venho estudando sobre esse assunto eu não penso como é que as crianças nós vamos passar pela experiência pedagógica e não vão ser avaliadas é cotidianamente eu penso que sim né todos nós somos avaliados cotidianamente

eu mas eu também não penso que cada um de nós né vai ser avaliado com 15 concelhos com 7 com oito há que se ter clareza o que representam essas questões e há que se ter clareza a as crianças também têm que ter clareza do que elas representam então não há problema nenhum se o professor ea professora deixar bem claro no começo do trabalho que é o envolvimento das crianças com as atividades é fundamental naquela simples avaliativa que depois vai ser representada é por um conceito por um novo organismo não há problema nenhum agora o

que não dá pra fazer muita gente é que ou é essa essa maneira de registrar o processo cuja daquilo que você fez durante o trabalho todo né infelizmente isso às vezes acontece na então a babá aparece lá né o trabalho foi muito interessante as pessoas se envolveram as pessoas efetivamente foram afetadas pelo trabalho que você realizou e depois né aquilo que você registrá-la não está representando né engajamento das pessoas como é que as coisas aconteceram ou vice-versa nós tivemos uma série de dificuldades durante o trabalho as coisas não andaram bem e depois nem aquela aquele

organismo àquele conceito tá fora daquela realidade então é importante essa consonância e é importante que tudo seja discutível né até mesmo essa obrigação que em algumas escolas aparece de lançar natal e que isso seja né esclarecido no começo e que isso seja discutido durante o percurso que isso seja uma forma de também dar um retorno das crianças o melhor de todos seria se a gente pudesse elaborar uma pequena né uma pequena um pequeno comentário é de cada uma das crianças como todos nós temos muitas salas de aula temos e temos muitas crianças em cada uma

dessas salas de aula é evidentemente que tudo isso 0 dessa forma é produzir uma pequena uma pequena simples é uma pequena é pequeno comentário para cada criança fica muito difícil tá bom a gente a avaliação no concurso cultural ela é ela continua sendo pesquisada ela continua sendo investigada a gente convida vocês nem dar uma olhada no site do grupo e néné acessarem as pesquisas que foram feitas algumas delas já estão também em formato de artigo você pode encontrar facilmente agradeço muito até a próxima