Webinar Atención Temprana

Hola buenos días mi nombre es patricia pastor y soy la responsable de marketing de person clinical en nombre de todo el equipo de person clinical y en el mío propio quiero expresar nuestro agradecimiento por su interés y asistencia a este seminario web herramientas de evaluación en atención temprana esperamos que este webinar les resulte de interés y les ayuda a conocer mejor cómo la aplicación de nuestras Herramientas pueden ayudarles a realizar una evaluación completa fiable y actual y servirles de apoyo en el diagnóstico y desarrollo de planes de intervención la duración de este seminario es de

una hora y media aproximadamente y en unos minutos les dejaré con mis compañeros la idea lópez rubén león e irene gonzález que son seis consultan en pearson clinical y especialistas en las pruebas que les vamos a presentar les informo que durante el desarrollo del Seminario están ustedes en modo solo escuchas silenciados pero pueden enviarnos todas sus dudas a través del chat que les ofrece esta plataforma mis compañeros tratarán de responder a todas estas preguntas al finalizar el webinar dejaremos unos minutos para ello y si no diera tiempo a responderlas todo si hubiera alguna consulta que

requiera de una respuesta más en profundidad nos comprometemos a enviarles la respuesta al email de registro que ustedes nos Facilitaron queremos informarles también de que este seminario está siendo grabado y al finalizar la presentación lo colgaremos en el área de formación de nuestra página web para que puedan ustedes acceder a él cuando deseen y poderlos ver poderlos ver de nuevo pues con más con más detalle también les agradeceríamos que cumplimentarán una pequeña encuesta que les aparecerá al final de esta Presentación y y bueno pues nos ayudará a mejorar en el futuro ahora voy a dejar

unos minutos de cortesía para esperar a que todos los inscritos se terminen de conectar y bueno pues sin más y retirando nuestro agradecimiento por el tiempo que nos dedican espero volver a encontrarles en próximas convocatorias con formativas que como saben pueden encontrar en el área de formación de nuestra página web www person clinical punto es un saludo Hasta ahora hola muy buenos días a todos bueno mi nombre es rubén león gracias patricia por la presentación soy psicólogo técnico especialista en pearson clinical y bueno os voy a voy a comenzar esta presentación en primer lugar pues

daros las gracias a todos por acompañarnos en esta en esta en este webinar de atención temprana en el día de hoy y que hemos titulado así hemos titulado herramientas de Evaluación en atención temprana y donde vamos a abordar pues como uno como podréis ver a continuación pues además de un amplio abanico de baterías y de pruebas que veréis aquí en el índice pues en primer lugar vamos a abordar una introducción basada en un referente como es el libro blanco de la atención temprana que fue publicado por primera vez en el año 2000 y que en

definitiva culminaba un trabajo Realizado por el grupo de atención temprana como conoceréis productos denominado a donde he llegado a un consenso científico de las diferentes especialidades que participan en este campo y dentro de este consenso pues podemos encontrar entre otras cosas una definición una definición que podría ser en este caso pues entiende la atención temprana como un conjunto de intervenciones dirigidas a una población infantil entre 0 y 6 años y también a la familia y a su entorno y que tienen por objeto pues dar la respuesta lo más rápida lo más pronto posible a necesidades

que puedan existir de carácter transitorio permanente en aquellos niños que presentan los trastornos del desarrollo o que tienen riesgo de poder parecerlo en cuanto a la rapidez a lo más pronto posible qué determina esta definición porque pues porque la evolución de los niños con alteraciones en el desarrollo pues va a Depender en gran medida de cuando se detecten de esas alteraciones y del momento de inicio de la atención cuanto menor sea el tiempo de privación de estímulos pues mejor aprovechamiento habrá de esa plasticidad cerebral del niño y potencialmente el menor va a ser ese retraso

y para ello pues es crucial como veremos la implicación familiar por otro lado también a esta definición hacer mención a tanto el niño como a su Entorno a la familia de entorno la atención temprana debe llegar a todos los niños que presentan cualquier tipo de trastorno o alteración del desarrollo ésta puede ser física psíquica o sensorial o que pueden estar en riesgo biosicosocial todas las intervenciones además se van a llevar a cabo considerando no sólo al niño sino también a la familia y al propio entorno de vida y en cuanto a los objetivos que nos

Vemos a continuación también algunos de los objetivos propios de la atención temprana sería pues reducir los efectos de ese déficit o de esta eficiencia sobre el conjunto global de desarrollo del niño o introducir mecanismos de compensación eliminación de barreras o adaptaciones específicas evitar la aparición de déficits secundarios que están asociados a ser a ese trastorno a ese riesgo para esa situación de riesgo o por otro lado pues por ejemplo atender Cubrir las necesidades de la propia familia que pueden tener la familia o el entorno además yo y todo esto desde un modelo biopsicosocial un modelo

que realmente lo que lo que entiende este modelo es que tanto los centros y servicios de atención temprana tienen que realizar todas sus actuaciones de una manera que procure que coincidan con esos esfuerzos que se Hacen a nivel social desde otras instancias de la administración y desde otras instancias de la comunidad para poder favorecer pues la salud la educación y el bienestar del mismo todo esto podemos diferenciar todas estas intervenciones a tres niveles de colaboración en primer lugar una prevención primaria que hace mención a todas esas actuaciones de protección de la salud de la salud

perdón orientadas a prometer a promover el bienestar del Niño y de las familias todos estos de carácter universal medidas de carácter universal que pretenden llegar a toda toda la población y ejemplos de esta prevención primaria podría ser pues todos los derechos de asistencia sanitaria permisos de paternidad y de maternidad situaciones de acogida de adopción para ese tipo de circunstancias o de este tipo de derechos por otro lado la prevención secundaria Que está basada en la detección precoz de las enfermedades de los trastornos de esas situaciones de riesgo que hemos comentado a través de ciertos programas

especiales dirigidos a colectivos identificados como colectivos de riesgo en este propio libro blanco encontramos esos colectivos de riesgo por ejemplo algún ejemplo es lo marcado niños prematuros de menos de 32 semanas o de menos de kilo y medio unidades familiares con embarazos de Adolescentes menores de 18 años unidades familiares con embarazos a partir de 35 años que pues con riesgo de electro máximo para tías para todos estos situaciones de riesgo existen protocolos de actuación y en la mayoría de estos protocolos será necesaria la participación la intervención de los servicios de atención temprana y finalmente la

prevención terciaria esto nosotros hacemos referencia a todas las actuaciones dirigidas A remediar situaciones que se identifican como de crisis biosicosocial como ponemos ahí algún ejemplo pues nacimiento con un niño con discapacidad o la aparición de un trastorno del desarrollo es la instrumentación a nivel social para evitar que esta crisis se profundice e impulsar soluciones que puedan lograr un nuevo equilibrio de una forma más o menos rápida dentro del entorno familiar y entorno del mismo porque lógicamente estas familias se ven Afectadas por los proyectos familiares de estas familias se ven afectados proyectos personales limitaciones de posibles

a la movilidad y por lo tanto todo eso desde la prevención terciaria también tiene que tener señor sí vamos a enfocarnos sobre todo en la secundaria y ahora veremos por qué básicamente esta prevención secundaria en atención temprana tiene por objeto detectar una detección temprana y el diagnóstico precoz de los trastornos del Desarrollo de las situaciones de riesgo entonces vamos a valorar sobre todo estos dos objetivos la detección temprana y el diagnóstico la detección dentro de la detención temprana esto básicamente es constituye un paso imprescindible para poder diagnosticar lógicamente y para poder ofrecer atención terapéutica a

las familias por eso es necesario detectar los trastornos del desarrollo infantil en ese momento en el momento en el que Aparecen los primeros signos antes de que puedan estructurarse de una forma más completa esos síndromes y de una forma más estable y sea más difícil entonces la detección de esos esos signos de alerta de posibles trastornos del desarrollo para ello tenemos que ir todos los agentes que están van a estar trabajando en diferentes etapas ya existen hemos diferenciado estas tres etapas la etapa prenatal la perinatal y la post natal y Dentro de estas tres en

tres etapas hay agentes propios que van a intervenir para poder hacer esa detección de signos a ver está dentro de la etapa prenatal pues disponemos de los servicios de obstetricia en este caso todos el personal o presión que están atendiendo a la embarazada y a la familiar y sobre los que recaen por las funciones de detectar estas situaciones de riesgo en este caso pero no sólo la detección sino lógicamente luego la información el Apoyo y la orientación a las futuras mamás a las futuras madres en esta etapa perinatal o prenatal perdón existe la posibilidad de

detectar diferentes condiciones y situaciones de riesgo situaciones pues como hemos comentado como sumo para tías espina bífida circunstancias presentes en el feto o en la madre que se asocian frecuentemente con alteraciones del desarrollo y otras circunstancias de riesgo psicosocial o De riesgo biológico luego indicamos como veis en la etapa perinatal los servicios de línea de neonatología en este caso son como sabéis las unidades que es donde reciben atención los niños con alto riesgo de presentar resistencias o trastornos o alteraciones del desarrollo que están determinadas en función de condiciones genéticas que se han producido de situaciones

adversas a nivel biológico oa nivel orgánico como por ejemplo pues Bajo peso o hipoxia las hemorragias cerebrales o infecciones intrauterinas pues la necesidad de estos niños de permanecer en estas unidades además de permanecer en cuidados intensivos durante un tiempo prolongado en ocasiones pues añade además otro factor de riesgo de carácter psicoafectivo y de carácter ambiental adicional a los que ya puedan poder disponer o pueda tener y finalmente una etapa por su natal esta etapa por satán Donde nos vamos a centrar y donde vamos a tener estos agentes tenemos los servicios de pediatría con sus profesionales

los servicios educativos hablando aquí de los maestros y los profesores y el entorno familiar y los servicios sociales en cuanto a estos primeros a los servicios de pediatría pues es verdad que a través de visitas regulares del niño en los primeros años de vida dentro de los diferentes programas de control que existen de un Niño sano digamos pues debería ser o es en definitiva un momento propicio para que para que el propio pediatra pueda pueda ser un agente de detección temprana e importante y poner en este caso en evidencia signo puede poner en evidencia signos

y desviaciones en cuanto al desarrollo del niño que permite al detectar ciertos trastornos a los primeros años aquí vemos un cronograma que podemos que no se puede detectar a nivel de detección digamos Tenemos como el primer año pues se podrían diagnosticar ya la mayoría de los trastornos graves del desarrollo como formas severas y medias de parálisis cerebral déficits sensoriales por otro lado también tenemos dentro del segundo año la posibilidad de detectar formas moderadas o leves de estos trastornos que acabamos de ver pero también de espectro autista dentro del 2 de los 2 y 4 años

del niño pues ya comienzan las primeras señales para Detectar retrasos o trastornos del lenguaje trastornos motrices menores o otros trastornos de conducta y a partir de los 5 años pues ya con la con la tapa escolar con el comienzo de esta etapa escolar podemos ver pues pues pues como se pueden presenciar el profesor puede presenciar los primeros indicios de discapacidad elemental debe de disfunciones motores finas de dis praxias todo ello que pueda ocasionar a su vez dificultades en los Aprendizajes escolares ya desde los primeros meses además y a lo largo de los primeros años es

posible también la aparición de alteraciones de tipo emocional de tipo relacional que se manifiestan o se expresan a través de alteraciones psicosomáticas como por ejemplo el sueño o la alimentación en este sentido pues es muy importante la función de los centros de atención temprana y de desarrollo infantil de los conocidos sería más adelante vamos a Hablar de ellos y de los equipos de salud mental o las unidades de salud mental infantil para la detección para esta labor de detección a nivel educativo es el otro agente que consideramos muy importante dentro de esta etapa estatal también

pues tenemos como sabéis a los maestros ya los educadores cuando el niño entra en esta etapa y asiste a la escuela estos dos maestros educadores al final constituyen pues otro agente de detección importante Quien pueden apreciarse problemas pues relacionados con que puedan estar relacionados con esa con este aprendizaje digamos escolar problemas en las capacidades y comportamientos para el aprendizaje estos pues habilidades motoras habilidades de socialización del lenguaje dificultades de atención y a nivel perceptivo limitaciones cognitivas emocionales que pueda tener el niño y también pueden dar siempre situaciones de riesgo social que a lo mejor pues

es El profesor el primero que da constancia de ellas o por qué desde el ámbito trágicamente por quién afecta a finales de estas situaciones de inadecuada atención o de carencias afectivas o incluso una sospecha de posible maltrato infantil pues en este caso serían los que primero podrían detectarlo y que a su vez en este medio en el medio escolar ya que a su vez requiere la coordinación de profesionales de los de los servicios sociales todo esto todo este tipo de Dificultades digamos o de problemas pues normalmente pasan a los equipos de atención temprana les dentro

del ámbito educativo y también se derivan las consultas partes de pediatras digamos del niño de la niña y al centro de desarrollo infantil y atención temprana es muy importante el trabajo de esto en este sentido para completar realizar un diagnóstico completo y iniciar una intervención terapéutica adecuada dentro del segundo objetivo de la Prevención de secundaria tenemos el diagnóstico como hemos comentado y el diagnóstico en atención temprana al final debe contemplar en estos tres ámbitos un ámbito biológico un ámbito psicológico y un ámbito social y ese ámbito es preciso en este caso para ello como veis

pues la colaboración de profesionales de diferentes disciplinas ahí veis algunas de ellas y américa pedagogía y el diagnóstico a su vez de los trastornos del desarrollo debe Considerar tres tipos de nivel nivel diagnóstico funcional sindrómico y etiológico como veis en pantalla el diagnóstico funcional pues se refiere a toda la información básica de la interacción familiar del entorno cultural sus capacidades la posibilidad de desarrollar estas capacidades es una información cuantitativa y cualitativa de los trastornos y de las disfunciones y en definitiva es el diagnóstico digamos Funcional es imprescindible para poder elaborar objetivos y para poder elaborar

intervenciones y estrategias de intervención por otro lado tenemos el diagnóstico sindrómico más específico que digamos que está constituido por todos esos signos esos síntomas que definen una entidad patológica como tal no determinada y el diagnóstico etiológico que nos va a informar de todas las causas sean de carácter biológico o psicosocial de esos Trastornos funcionales o del síndrome que hayamos identificado a veces no será posible conocer estas causas pero sería interesante para poder intervenir y finalmente después de mirar esta introducción hacer mención a los centros de día de desarrollo infantil y atención temprana a los sería

tan importantes conocer exactamente qué es lo que hacen y ver un poco y qué características tienen en este sentido vemos que son servicios autónomos cuyo objetivo es la Atención de esta población infantil de 0 a 6 años que presenta trastornos de desarrollo o riesgo de padecerlos riesgo que puede ser como hemos dicho biológico psicológico social en cuanto a su emplazamiento pues es conveniente que estos estén sean de fácil acceso para las familias y que estén ubicados además cerca dentro de la proximidad de otros servicios a su vez de atención temprana como puede ser escuelas centros

de salud porque va a Facilitar al mismo tiempo la relación entre los diferentes agentes profesionales de estos de estas entidades y el conocimiento del entorno natural del niño atendido de las familias de esa realidad económica y social del niño y que sea fácil adquirir esa información al estar digamos presente de una forma cercana a la misma y luego en cuanto al equipo es un equipo como vemos multi profesional De carácter interdisciplinar que pues además de ser especialistas en atención temprana que están son procedentes o proceden del ámbito médico como vemos y del ámbito psicológico educativo

y social vamos hay algunas de las de diferentes disciplinas de las cuales pueden venir los profesionales que trabajan a los ideales además deben de tener formación de específica en la intervención temprana obtenida mediante ciclos específicos Formativos de atención temprana en cuanto a las actividades pues vemos que pueden existir actividades directas o indirectas de estos centros estos profesionales realizan actividades directas que son aquellas que hacen con los niños con las familias y otras indirectas que son las que realizan de otras características de otro tipo no en cuanto a la repartición de tiempo sería idóneo dedicar el

60% a la actividad directa con el niño o con las familias Aquí tenemos actividades más entrevistas con familiares las valoraciones las acogidas el seguimiento de casos de riesgo y por otro lado otras actividades indirectas como pueden ser como vemos ahí las reuniones de valoración de equipo perdón reuniones de equipo en la documentación de casos la valoración e interpretación de las pruebas y luego actividades de sensibilización de prevención de detección de miradas pues aquí finaliza Esta primera parte de introducción donde hemos tenido prosiguiera realizar contextos realizar agentes involucrados en el ámbito de la atención temprana y

que sin duda pues nos va a permitir ubicarnos ubicarlos dentro del entorno en el cual se van a aplicar las herramientas que a continuación pues van a pasar a explicaros mi compañera olaia y mi compañero y bueno rubén muchísimas gracias la verdad Que ha sido una introducción muy completa y sobre todo para introducirnos un poco en el contexto no de la atención temprana y en la importancia de estos equipos y de estos profesionales no que van a que van a detectar las posibles déficits que pueda presentar algunos niños y que puedan y que puedan no

ser determinantes de un posible retraso en el desarrollo no hay sobre todo la importancia de que esta detección se haga se haga de forma temprana para Poder poner en marcha un plan de intervención que nos permita un poco pues mejorar la calidad del niño sobre todo en su diaria entonces yo voy a yo soy la ya soy otra de las psicólogas especialistas de pearson clinical que voy a pasar a comentaros algunas de las escalas que identificamos no que son esenciales en el ámbito de la atención temprana y luego irene pasar a comentaros algunas otras Entonces

comentando por la a-23 en escalas baby del desarrollo infantil son las escalas más actualizadas para evaluar el desarrollo cognitivo motor y lingüístico de estos niños no más pequeños porque es importante sobre todo que pensamos que cuando el niño todavía no puede hablar que no puede transmitirnos lo que siente lo que piensa etcétera es difícil no poder detectar estos déficits en el desarrollo pero sin Embargo es importante que sepamos leer estas señales y es un poco lo que nos va a aportar la a-23 un instrumento muy completo para poder identificar medir y evaluar también en el

desarrollo de estos niños son pequeños en la de aplicación esa parte de los 15 días hasta los 43 meses es de 15 días y el tiempo de aplicación pues es variable 9 en función de la edad del niño sobre todo y de la cantidad de ítems que se pueda ir cumplimentado El objetivo principal es detectar esos posibles retrasos en el desarrollo y poder elaborar un plan de un plan de atención temprana que nos permita minimizar los efectos que puedan existir a largo plazo y las aplicaciones pues por supuesto se podría complementar y formar parte de

una batería completa de evaluación del desarrollo que quizás podamos incorporar a otras pruebas observación entrevistas con los padres con con otros agentes que también estén Cercanos al niño su día a día y sobre todo es muy es muy útil para utilizar en equipos multidisciplinares la aplicación se puede hacer de forma conjunta de los tres dominios no el cognitivo motor y lingüístico pero también puede hacerse una aplicación independiente es decir cada profesional dentro de un equipo multidisciplinar aplicaría en la parte correspondiente a su ámbito de aplicación por ejemplo la parte del lenguaje pues podría ser aplicada

por un Logopeda la parte cognitiva por por un psicólogo y la parte más dedicada a la motricidad psicomotricista luego por ejemplo para ayudar al clínico a planificar la intervención un poco conociendo esos puntos fuertes y débiles y sobre todo que nos va a permitir realizar un seguimiento del progreso del niño una vez iniciado el programa de intervención sobre todo los puntos fuertes en cuanto a esta evaluación del Progreso es que en la a-23 cuenta con 17 puntos de comienzo en función de la edad esto quiere decir como estamos hablando de niños muy pequeños cuyo cambio

no a nivel cognitivo motor y lingüístico se va produciendo en etapas muy cortas entonces en los puntos de comienzo nos van a permitir comenzar la aplicación y aplicar unos ítems diferentes a los que se han aplicado en la primera evaluación además también tiene baremos en rangos de diez Días para para las edades más tempranas lo que nos va a ofrecer una mayor precisión de cara a la interpretación de los resultados y por ejemplo también cuenta con un ajuste por prematuridad en caso de que el niño haya sido prematuro les va a permitir nos va a

permitir ajustar la edad cronológica hasta 24 meses que también es importante para tener en cuenta el posible después de retrasos en el desarrollo que se dan en niños Prematuros además también va a permitir implicar a los padres oa los o a los cuidadores lo que va a facilitar la evaluación y nos va a permitir y riess ofreciendo información para también para que también sean conocedores de las evaluaciones que se van realizando y por supuesto de cara a la investigación al ser una herramienta conocida internacionalmente pues nos encontramos con estudios de Investigación realizados en diferentes países

culturas etc en cuanto a la estructura como comentábamos contiene tres escalas diferentes que serían la cognitiva el lenguaje y motora la escala cognitiva está dirigida un poco a la evaluación de ese desarrollo más sensoriomotora no es decir si el niño es capaz de explorar de manipular objetos de por ejemplo observar un objeto durante más de 5 segundos si Relaciona a los objetos unos con otros la información de los conceptos la memoria etcétera la escala del lenguaje se dividió en dos partes por un lado en la comunicación receptiva y la comunicación expresiva en la comunicación receptiva

vamos a evaluar conductas prever bages el desarrollo del vocabulario la adquisición de este vocabulario también relacionado con el desarrollo morfológico sobre todo la comprensión de marcadores morfológicos También el niño es capaz de entender pues el plural el femenino etcétera y la comprensión verbal en general la parte de la comunicación expresiva va estar más relacionada con la comunicación pre verbal no por ejemplo en los niños más pequeños y los niños balbucean si tienen gesticulaciones etc el desarrollo del vocabulario es decir si son capaces de denominar objetos imágenes colores y el desarrollo morfosintáctico ya para niños un

poquito Más mayores por supuesto pues hablamos que si son capaces de formar frases de dos palabras etc por último la escala motora tiene también dos partes la motricidad fina y la motricidad gruesa la motricidad fina estaría más relacionada con la integración perceptivo motora con una planificación la velocidad motora el seguimiento visual en la manipulación de objetos por ejemplo si son capas capaces de alcanzar los de agarrarlos la presión También cuando cuando por ejemplo traza un dibujo etcétera y la motricidad gruesa pues más relacionada con el posicionamiento estático por un lado no es decir si es

capaz de mantenerse sentado o de pie etcétera también el movimiento dinámico vamos a evaluar sea parte de la locomoción la coordinación el equilibrio por ejemplo y la planificación motora es decir si por ejemplo el niño está tumbado boca abajo si se puede Poner boca arriba para niños más mayores ya con objetos por ejemplo no como una pelota por si no es capaz de chutar la pelota como veis estamos hablando de un rango de edad también bastante amplio donde por supuesto los niños más pequeñitos no tienen nada que ver no las habilidades que han ido adquiriendo

en comparación con niños de 23 años entonces los vamos a encontrar con un rango de interés también muy diverso El registro del desarrollo es lo que vamos a utilizar en caso de que estemos aplicando en lavalle 3 en diferentes momentos no pues por ejemplo para evaluar efectivamente ese desarrollo al estar poniendo en marcha un plan de intervención como os comentaba tenemos algunas ventajas para esta aplicación de retes no en el caso de ajuste por prematuridad sobre todo los puntos de comienzo diferentes etcétera y también contamos con estas gráficas que van a Registrar el desarrollo del

niño en caso de que apliquemos la avenue des periódicamente para hacer un registro gráfico de ese rendimiento en las diferentes evaluaciones que nos permita medir el progreso a lo largo del tiempo estos gráficos para cada una de las pruebas están divididos en grupos de edad también mayor de 118 meses donde 30 meses etc hasta los 24 42 42 meses y se basan en las puntuaciones directas y convertimos en unas puntuaciones de Desarrollo que tienen una métrica diferente una media de 500 y una desviación típica de 10 y que nos van a permitir en medir ese

rendimiento a lo largo del tiempo además del registro del desarrollo contamos con un informe para los padres que se ha diseñado un poco para facilitar la comunicación del rendimiento del niño tanto a los padres como a los cuidadores como otros profesionales con los que estemos Trabajando contiene una descripción de la evaluación es decir que es la a-23 en qué escalas se aplican qué tipos de ítems incluye etcétera y luego además un apartado para ayudar a los padres a entender el desarrollo del niño a interpretar las puntuaciones que quizás no estén acostumbrados a manejar lo que

quiere decir una aplicación compuesta del 80 por ejemplo y luego también muy importante que incluyen recomendaciones De actividades que se pueden realizar con el niño para trabajar un poco por sus puntos sus puntos débiles y apoyarnos en los puntos fuertes perdón que que se hayan un poco encontradas durante la evaluación y además que el informe para los padres también tenemos un inventario de observación conductual al final del cuadernillo de anotación que nos va a permitir un poco evaluar si la ejecución del niño es típica para su capacidad Un aspecto muy importante son los indicadores de

riesgo conocemos que a lo largo del desarrollo hay una serie de hitos que es importante que el niño pues vaya vaya logrando a lo largo de su desarrollo y por lo tanto algunos de los ítems de la a-23 nos van a proporcionar esta posible detección de comportamientos atípicos a lo largo de la evaluación que al final son indicadores de riesgo en el desarrollo y que por lo tanto es muy importante que Prestemos atención a estos indicadores que se van a agrupar en diferentes categorías como por ejemplo comportamientos sociales atípicos déficits de atención dificultades motoras dificultades

en la audición y dificultades de visión cuáles son los comportamientos atípicos en los que debemos de prestar atención no son suficientes ni necesarios para diagnosticar un trastorno eso también es importante pero sí que podrían Considerarse indicadores de riesgo y por lo tanto deberíamos de prestar atención y evaluar en profundidad en caso de que se detectaran algunos indicadores de riesgo de este tipo si continuamos con la escala web si 4 es una escala de inteligencia de whistler para los niños de preescolar y primaria vemos que el rango de edad se puede aplicar a partir de niños

de 2 años y medio hasta los 7 años y 7 meses aquí ya hablamos de una medida más Específica para evaluar el funcionamiento cognitivo en la belly incluía la parte cognitiva la parte del lenguaje y la parte motora y con la 24 nos vamos a vamos a especificar la parte cognitiva en este caso como podéis ver es una medida que es muy innovadora para aquellos de vosotros que ya conocierais en la web si tres lagos y sobre todo nos encontrábamos con la dificultad de cara a la aplicación de que era era una prueba que efectivamente

Los baremos eran para niños en edad escolar sin embargo lo que era el material los estímulos los ítems etcétera etcétera no estaban adecuados al desarrollo en el desarrollo de los niños de esta edad y por lo tanto nos encontramos con esa dificultad un poco en la en la aplicación y por lo que uno de los y por este motivo uno de los objetivos fundamentales de cara a la revisión de la web 4 ahora incluir estos aspectos motivadores divertidos para el Niño vale que hicieran un poco que la aplicación se adecuará no a la edad en

concreto que es muy importante no tener en cuenta cómo utilizamos pruebas estandarizadas su uso principal es esta evaluación comprensiva del desarrollo intelectual para poder identificar un patrón temprano de puntos fuertes y débiles a nivel cognitivo que se puedan relacionar también con las adquisición de habilidades básicas como podrían ser el Lenguaje lectura escritura matemáticas etcétera nos va a permitir realizar también un diagnóstico diferencial con algunos otros trastornos neurológicos y psiquiátricos y sobre todo ayudarnos a responder a preguntas como si este niño necesita un programa de enriquecimiento si se puede sospechar de algún trastorno del desarrollo neuropsicológico

del lenguaje o incluso una posible discapacidad intelectual si requiere de un plan de atención de intervención Temprana etc como comentábamos hubo dos objetivos principales de cara a la revisión de la web sino por un lado aumentar la adecuación al desarrollo es decir y adecuarnos a los niños en esta edad porque no tiene sentido utilizar las mismas pruebas para evaluar a niños de 4 años que a niños por ejemplo de 12 valientes es importante que las pruebas se adecuen a la edad de los niños que Vamos a evaluar y por lo tanto que pueda ofrecer un

beneficio tanto para el niño como para el evaluador y al final hablamos de una medida que es completamente innovadora para evaluar la capacidad cognitiva de los más pequeños también es muy importante que la estructura esté esté en línea con las nuevas teorías e investigaciones sobre sobre inteligencia entonces en este caso se es incremento en la fundamentación teórica sobre todo relacionada con la Memoria de trabajo anteriormente la web si 3 no tenía en cuenta la evaluación de la memoria de trabajo y sí que es una es una medida que se ha incorporado y a la que

se le ha dado mucho énfasis y ya veremos un poquito más adelante el motivo sobre todo por la importancia de evaluar la memoria de trabajo en estas edades tan tempranas vemos también por lo tanto una estructura de índices ampliada que la Vamos a también comentar ahora un poquito más en profundidad donde tenemos un mayor número de índices primarios porque el antiguo índice de razonamiento perceptivo se ha dividido en dos índices nuevos el índice visoespacial y el grado namiento fluido se han incorporado nuevas pruebas para esta evaluación de la memoria del trabajo y también se han

modificado las pruebas de velocidad de procesamiento y tenemos sobre todo un nuevo nivel de interpretación que son Los índices secundarios que son completamente completamente nuevos para aquellos de vosotros que ya conocéis conozcáis por ejemplo o que trabajéis con la conagua 5 en caso de tener que evaluar años un poquito más mayores vais a ver que la estructura de la noche 4 va en línea en esta prueba siempre un poco con el objetivo de poder ofrecer una mayor calidad interpretativa una mayor flexibilidad y un mayor número de Puntuaciones que nos permitan ajustar esa interpretación a diagnóstico

lo más específico posible el índice de memoria de trabajo como os comentaba por supuesto nos va a ayudar a detectar dificultades emergentes vale cuando hablamos de edades tan tempranas hablamos de dificultades emergentes y era necesario no poder disponer de pruebas de memoria de trabajo para niños en edad escolar es sobre todo porque la memoria trabajo es un aspecto Clave del funcionamiento intelectual está muy relacionado también con el razonamiento fluido y sobre todo que interviene en una amplia variedad de problemas académicos y trastornos clínicos que también afectan a los niños más pequeños no es muy sensible

a determinadas condiciones como por ejemplo y está muy relacionada con por otras variables además de ser la memoria de trabajo un buen predictor del desempeño En cuanto a las pruebas de velocidad de pensamiento vamos a ver ahora una imagen para que veáis un poquito en qué consisten las nuevas pruebas pero son pruebas que se asemejan más a un juego algo que nos van a permitir generar un ambiente favorable con los estímulos que sean sugerentes que sean conocidos por los niños en estas edades y priorizar los estímulos realistas no frente a los frente a los abstractos

y luego también se ha incluido la utilización de un Tampón de tinta que se cambia por el lápiz vale que a los mismos pequeños pues les va a resultar más complicado no el manejar un lápiz que un que un tampón de tinta la prueba por ejemplo de búsqueda de animales antes de llamar la búsqueda de símbolos ahora se ha incluido por animales que es un estímulo objetivo que es más equivalente para los niños de esta edad y también vamos a ver una diferenciación en el cambio de los Colores entre las líneas la prueba de cancelación

también nos vamos a encontrar con estímulos que son más familiares para los niños más pequeños y la prueba de clave de figuras que también incorpora estímulos más conocidos vale todo esto acompañado de un material manipulativo en mucho más atractivo como es por ejemplo el tampón de tinta aquí tenemos una imagen de lo que sería la estructura le he cogido la imagen de La estructura para los niños más mayores de las edades entre 4 a 7 años y 7 meses porque incluye los de la franja de edad más pequeña como veis está organizado en tres niveles

de interpretación tenemos primero una escala total una escala primaria y unas escalas secundarias en la escala total las pruebas que están en rojo son las que se utilizan para el cálculo del cedi total vale serían seis serían seis pruebas y las pruebas en negrita y en cursiva son las pruebas Opcionales en caso de que haya que realizará una sustitución vemos que contamos con cinco escalas primarias porque el índice de razonamiento perceptivo se ha dividido en dos que sería el índice visoespacial y el índice de ritmo de razonamiento fluido y tenemos este en este nivel de

interpretación completamente nuevo que son las escalas secundarias estas escalas nos van a permitir acompañar el cei total mal y poder ajustarnos a Situaciones clínicas específicas por ejemplo en la prueba de adquisición de vocabulario está muy relacionada con niños donde quizás puedan tener dificultades a nivel del lenguaje expresivo o receptivo vemos que la prueba de nombres es una prueba del lenguaje expresivo mientras que la prueba de dibujos es una prueba del lenguaje receptivo y por lo tanto nos va a permitir un poco obtener información adicional sobre este tipo de niños y También pues un poco considerar

si es necesario realizar una evaluación adicional de estas necesidades del habla y del lenguaje tenemos el índice no verbal que es una estimación de la capacidad del niño en aquellas pruebas que no requieren respuestas verbales vale por lo tanto es una medida que nos va a permitir acompañar el cei total en caso de que hablemos de sujetos con dificultades la comunicación no donde sucede total que Al final tiene en cuenta pruebas del índice de comprensión verbal quizás sea una medida que no se ajusta a este niño en concreto por ser su situación clínica y por

lo tanto acompañamos el tri total de este índice no verbal vale para ver un poco la discrepancia entre un índice que únicamente está formado por pruebas no verbales con un índice como se hace y total que sí que tiene en cuenta la parte de la comprensión verbal tenemos un indicio de capacidad general Que quizás algunos ya estabais acostumbrados a trabajar con él vale que proporciona una medida de la capacidad general sin la influencia de la velocidad de procesamiento en la memoria de trabajo vale que es justo lo contrario que el índice de competencia cognitiva que

sería el último índice secundario que habla más de una estimación de la eficacia con la que la información cognitiva es procesada durante el aprendizaje vale durante la Solución de problemas y durante el razonamiento de más de alto nivel y por lo tanto si os fijáis está compuesto por las pruebas que componen el índice de memoria de trabajo y de velocidad de procesamiento maletes esos esos aspectos que acompañan un poco en la parte del funcionamiento cognitivo vale en cuanto a cómo se procesa la información durante el aprendizaje y por tanto la comparación de estos dos índices

la capacidad general y la competencia Cognitiva nos aporta muchísima información porque sobre todo vemos que algunos trastornos clínicos se relacionan con déficits en la memoria de trabajo y en la velocidad de procesamiento como por ejemplo posibles trastornos del aprendizaje etc etc aquí veis unas imágenes de lo que serían las pruebas nuevas de memoria de trabajo vale tenemos una prueba de reconocimiento y una prueba de Localización si os fijáis la prueba de localización pues es asemeja no a que presentamos un zoo donde los animales viven en diferentes casillas entonces presentamos unos animales en una serie de

casillas luego lo retiramos y el niño tiene que volver a poner los animales donde los ha visto previamente evaluamos la parte de la memoria de trabajo visual pero haciendo un poco pues referencia a un juego como si fueran zoo donde viven los animales detectan en el caso de las Palas de velocidad de procesamiento si os fijáis vemos el tampón de tinta que se utiliza para las tres pruebas vale para la búsqueda de animales la clave de figuras y la prueba de cancelación entonces al final un poquito en resumen no nos encontramos ante una ante una

prueba que es completamente apropiada para el niño y para la edad en la que nos encontramos y sobre todo ajustada a su desarrollo con tareas más divertidas tareas motivadoras vale un formato Lúdico en las pruebas de velocidad de procesamiento con este tampón de tinta que también nos va a permitir ajustarnos un poquito a los niños que quizás tienen un desarrollo psicomotor y con cierto retraso que la tensión del lápiz es inmadura si le va a ser más sencillo poder agarrar como con un puño lo que sería el tampón de tinta más reducida estas demandas motoras

y va a aumentar también la motivación porque los niños están acostumbrados por ejemplo en el Colegio a trabajar tras ellos cuando hacen bien algunas de las actividades éticas cada subte se ha elaborado cuidadosamente para tener en cuenta el desarrollo cognitivo motor y lingüístico de estos de la edad de estos niños no tan pequeños y además las instrucciones han sido simplificadas para que sea también una aplicación más sencilla para el examinador Bueno continuamos con la batería anep siddons en este caso es una batería neuropsicológica vamos a ver también en qué se diferencian una batería neuropsicológica con

una batería que evalúa el funcionamiento cognitivo como podría ser por ejemplo la uis y 4 la aplicación también es individual y fijaros que tiene un rango de edad muy amplio desde los 3 hasta los 16 años y 11 meses y va a permitir un poco al profesional en no tener que acudir a Diferentes pruebas que procedan de diferentes herramientas porque nos encontramos con una materia muy amplia de 36 pruebas y nos va a permitir realizar esa evaluación a mi vida vale a partir del de 36 pruebas que se agrupan en seis dominios diferentes que serían

la atención y la función ejecutiva el lenguaje la memoria y el aprendizaje el procesamiento del sensorio motor la percepción social y el procesamiento Visoespacial y las pruebas neuropsicológicas incluyen tareas que son muy específicas dirigidas a evaluar una función en concreto y por lo tanto se trata de se trata de pruebas que son mucho más precisas y esto nos va a permitir mejorar las decisiones diagnósticas vale y si conseguimos mejorar las decisiones diagnósticas mediante la evaluación de funciones concretas al final esto nos va a permitir mejorar el diagnóstico vale Saber exactamente dónde tenemos que intervenir y

por lo tanto determinar esas estrategias de intervención de forma mucho más precisa en cuanto al uso de la necesidad nos va a permitir valorar funciones cognitivas que no es lo mismo que utilizar pruebas de aptitud intelectual general no es decir las pruebas neuropsicológicas no están diseñadas con el propósito de obtener una puntuación que se ubique dentro de la distribución normal vale Dentro de esa curva normal sino que vamos a utilizar las pruebas neuropsicológicas para diferenciar aquellos casos que se sitúan en el extremo inferior de la curva normal vale y poder determinar así la gravedad de

ese déficit vale es decir no nos interesa utilizar pruebas neuropsicológicas para evaluar por ejemplo el rendimiento superior en una aptitud en concreto como puede ser la aptitud de oro motora vale con la 24 sí Que nos interesa ubicar exactamente el funcionamiento cognitivo del niño en qué rango se sitúa en el extremo superior la curva normal en la media o en el extremo inferior aquí simplemente queremos ir a esos a esos casos situados en el extremo inferior es decir donde hemos detectado una dificultad vale poder evaluar su gravedad y por lo tanto las pruebas neuropsicológicas son

muchas veces e Incluso se componen sólo de un ítem y neuropsicólogos que directamente crean sus propias baterías y les empresa una prueba porque el niño sabe hacer o no sabe hacer esa tarea al mismo tanto el rango en el que se sitúa su rendimiento veis que tenemos seis dominios que suman 36 pruebas en total que son sensibles para cada rango de edad al tener un rango de edad tan amplio no se aplican todas las pruebas al mismo rango de edad nos va a permitir realizar esta esta Evaluación neuropsicológica para apoyar el diagnóstico diferencial entre algunos

trastornos como el de dh y el trastorno específico del aprendizaje trastornos de la comunicación niños con tea discapacidad intelectual trastornos de conducta etcétera y responder a preguntas como cuáles son los problemas o déficits específicos de este niño cuál es un nivel de gravedad cuáles son sus puntos fuertes y débiles para ello poder crear un plan de Intervención temprana donde yo pueda mejorar esos puntos débiles y pueda apoyarme en los puntos fuertes son las puntuaciones obtenidas congruentes con otros informes etcétera vale siempre teniendo en cuenta todo el contexto del niño no a nivel emocional conductual de

dentro de la escuela en casa y por eso es muy importante que esta batería pueda ofrecernos un formato de aplicación completamente flexible fijaros que al contener 36 pruebas Normalmente el objetivo nunca va a ser una aplicación de esas 36 pruebas en total vale porque entonces nos iríamos a una evaluación completa que es aquí la que tenéis en el último punto y esta valoración completa nos podría llegar a demorar durante tres horas para hacer esa evaluación exhaustiva sin embargo como queremos ir exactamente al déficit valía poder evaluar esas dificultades podemos realizar una aplicación de una evaluación

general es decir evaluar los Seis dominios pero de forma breve lo que nos llevaría aproximadamente entre 45 y 60 minutos y esta visión global del estado en euros neuropsicológico del niño pues puede ser útil por ejemplo cuando la naturaleza del problema es un poco vaga o que sea un problema que implica múltiples problemas a su vez vale un poco para utilizar como punto de partida independientemente del diagnóstico y poder utilizar las pruebas más sensibles De cada domingo luego tenemos una evaluación diagnóstica que está un poco más basada en la sospecha de algún diagnóstico específico vale

de algún diagnóstico primario o simplemente por los motivos de consulta entonces el manual nos propone una serie de baterías diagnósticas en función a un poco de estas dificultades no por ejemplo si están las relacionadas porque tienen la concentración o con un posible retraso de trastorno del lenguaje Y luego tenemos lo que sería la evaluación selectiva más relacionada con una selección independiente por parte del examinador no es decir yo como examinador conozco la anep sido sí que pruebas incluye por lo tanto creo que para este caso en concreto pues es útil aplicar estas pruebas no tienen

por qué ser todas las pruebas en el mismo dominio en dominios diferentes es una selección de pruebas Completamente flexible vale un poco en función de las consideraciones del examinador aquí tenemos un resumen de los seis dominios que evalúa el danés y dos con el número de pruebas que componen cada dominio y un poco quería hacer hincapié en este dominio de percepción social vale incluye pruebas de reconocimiento de emociones y de teoría de la mente para aplicar a todo el rango de edad desde los 3 hasta los 16 años y 11 meses Y al final estas

dos actitudes el reconocimiento de emociones y teoría del ambiente están aceptadas sobre todo en aquellos trastornos relacionados con los déficits sociales por ejemplo pues niños con un posible trastorno del espectro autista y hasta ahora era muy difícil encontrar pruebas que estuvieran estandarizadas y que nos pudieran ofrecer una puntuación cuantitativa fiable y además con un baremo de población española para poder evaluar Estos estos dos aspectos esa habilidad de reconocer emociones y emociones básicas como la alegría tristeza la ira o el blasco relacionadas con él también corts con posibles conductas agresivas con niños con tea etcétera y

luego la parte de teoría de la mente también muy importante en este tipo de trastornos más de tipo social vale donde es una habilidad que es necesaria para que el niño pueda entender y explicar Predecir o influir en el comportamiento de los demás no y por lo tanto es importante evaluar esta parte de la capacidad de comprender funciones mentales como la creencia la intención el engaño etcétera y también para entender que los demás tienen sus propios pensamientos ideas y sentimientos no hay que no tienen por qué ser iguales que los propios y esta parte de

la teoría de la mente contiene dos pruebas también para Evaluar un poquito esta parte más en profundidad por lo que en resumen estábamos ante una prueba con un rango de edad muy amplio para utilizar a partir de los niños de tres años hacer una valoración completa con una única herramienta porque fijaros la cantidad de pruebas que incluye maría aplicar esa flexibilidad para aplicar las pruebas por separado en función de las características del sujeto y así poder ir al déficit vale a evaluar ese Déficit en concreto por lo que es una prueba que se complementa muy

bien como por ejemplo con una vello con la o con la web si 4 no es decir yo he podido obtener una serie de resultados en la web si cuatro a nivel cognitivo que detectó que pueda haber dificultades relacionadas con la atención relacionadas con el lenguaje y puedo pasar a aplicar pruebas de anep si dos que vayan en más al grano que me permitan profundizar en esas en esos Déficits y en esas en esas dificultades para poder confirmar mis hipótesis y poder hacer un diagnóstico diferencial y tomar decisiones diagnósticas y poder plantearnos una estrategia de

intervención en diferentes contextos el buen press es el que es la última prueba que os voy a comentar es para realizar una evaluación de conceptos básicos y estos conceptos son importantes porque al final un niño Necesita comprender una serie de conceptos básicos para poder seguir instrucciones en el aula o entender y entender el contenido de materiales educativos participar en actividades escolares etcétera y es importante que el niño sea capaz de entender estos conceptos básicos para obtener un adecuado rendimiento escolar cuando hablado de conceptos básicos me refiero a conceptos básicos relacionados con el tamaño con La

dirección con la posición en el espacio con el tiempo antes o después con la cantidad una clasificación entonces el objetivo de este buen 3 preescolar es poder evaluar los conceptos básicos de esta comprensión de conceptos básicos que son importantes para el desarrollo del lenguaje y de la cognición vale así como que el niño pueda tener un adecuado rendimiento rendimiento escolar vemos que la de aplicaciones desde los 3 Hasta los 5 años y 12 meses y el tiempo de aplicación es bastante reducido vale más o menos unos 15-20 minutos vamos a aplicar la prueba para identificar

a esos niños con dificultades en la comprensión de algunos conceptos clave también nos va a permitir analizar en los tipos de error es decir si la dificultad de la comprensión de estos conceptos básicos está por ejemplo relacionada únicamente con en los conceptos Que tienen en cuenta el tamaño vale la dirección o el tiempo etcétera y poder identificar así a niños con posibles riesgos de presentar problemas de aprendizaje vamos a poder comparar también evaluaciones pre y post para ayudar a determinar el progreso de un niño cuando ya hemos planteado una intervención educativa por ejemplo vale y

poder así ayudarlo al niño a Alcanzar ese rendimiento escolar adecuada la estructura es bastante sencilla el preescolar nos va a permitir medir la comprensión de 26 conceptos básicos que son importantes para el desarrollo del lenguaje y de la cognición malí cada concepto se va a evaluar dos veces para ver para determinar un poco su comprensión en diferentes contextos también vemos dos rangos de edad diferenciados y cuando unamos de niños Tan pequeños es importante que siempre haya diferentes puntos de comienzo y diferentes rangos de edad que veíamos que también ocurría en abel y con los puntos

de comienzo en la web sí con dos estructuras diferentes y en la next y dos que tienen pruebas para diferentes rangos de edad y nos va a permitir pues aplicar una serie de ítems para poder evaluar estos conceptos básicos y fijaros que también el buen 3 está disponible no sólo en Castellano sino también en catalán y en euskera vamos a poder obtener puntuaciones a nivel del rendimiento en el test son poblaciones que se van a presentar con una serie de puntos de corte por rango de edad vale que nos va a permitir resumir el rendimiento

del niño y con ese análisis de los errores que comentaba anteriormente también que nos va a permitir observar si el tipo de error que comete el niño es sistemático Mayor porque esto nos va a permitir poder planificar una estrategia de intervención en función de los conceptos básicos que el niño todavía no ha desarrollado y nos va a permitir también observar si los conceptos se pueden un poco distribuir por áreas de aprendizaje no por ejemplo pues conceptos relacionados con la comprensión y seguimiento de instrucciones si son conceptos que el niño tiene dificultades más en relación A

las matemáticas o en la lectura y utilizar sobre todo también estos conceptos como herramientas de pensamiento es decir que el niño comprenda los conceptos básicos dentro de un contexto vale eso no nos asegura que el niño entienda estos conceptos básicos en un contexto diferente entonces es importante que no tenemos por ejemplo observaciones del profesor mal en diferentes contextos etcétera así como pues de los padres y demás no y Entre un poco entre todos trabajando de forma conjunta y poder utilizar los conceptos pues para que para diferentes instrucciones en diferentes contextos etc y luego también contiene

un informe para los padres que es muy útil para un poco para diseñar y facilitar la presentación de los resultados a los tratadas y en las normas para ayudarles a comprender cómo pueden colaborar con los terapeutas y con los profesores en que el niño Progrese en su rendimiento escolar no incluso puede no sólo incluye resultados los resultados obtenidos en el test sino también algunas sugerencias para que para proponer a los padres que realicen personas de actividades específicas que ayuden a los niños a ir desarrollando estos conceptos básicos pues por ejemplo una actividad pues puede ser

pues bueno cuando estéis con el niño caminando o viajando en el coche o en el autobús pues por ejemplo puede podemos ir Nombrando y describiendo las cosas que va viendo si ese edificio es más alto que el otro o estamos en un túnel que es muy largo o ves esa casa que está al final de la calle ir un poco trabajando esos conceptos básicos y os voy a pasar ahora a mi compañera irene para que ella pueda continuar con otras herramientas que recomendamos utilizar en la atención temprana muchas gracias gracias gracias a la ya Te

tomo la palabra bueno como os comentamos al aire yo soy irene gonzález también soy psicóloga especialista de person clínica y os voy a explicar otra serie de herramientas que podemos utilizar dentro del ámbito que nos ocupa hoy que es la atención temprana voy a comenzar hablando por el perfil sensorial 2 hola se me oye mal gracias laya como la palabra yo voy a seguir voy a continuar Explicando algunas de las herramientas que podemos utilizar dentro del ámbito de la atención temprana y bueno voy a comenzar por el perfil sensorial 2 un momento porque no se

mueve en principio tienes el control del cursor irene pero no se mueve la pantalla espera te lo vuelvo a pasar vale mira a ver si ahora puedes pasar las diapositivas no puedo pues las voy cambiando vale Venga vale perfecto gracias la ya vamos a comenzar por esta por el perfil sensorial 2 el objetivo de esta herramienta es evaluar esos patrones de procesamiento sensorial de los niños en diferentes contextos de la vida cotidiana uno de los criterios diagnóstico de ella no por ejemplo es el híper y por reactividad a los estímulos sensoriales o el interés en

habitual por aspectos sensoriales del entorno esta Herramienta nos va a ofrecer una medida de estos aspectos la cual nos va a ser muy interesante para utilizarlas dentro de este ámbito el tiempo de aplicación va a ser variable de entre 5 a 20 minutos dependiendo del cuestionario que vayamos a aplicar ahora veremos lo podemos aplicar en niños o existen varios modos del niño desde los 3 años hasta los 14 años con útiles dentro de los cuestionarios tenemos tres cuestionarios diferentes dentro del Contenido de la herramienta tenemos tres cuestionarios diferentes siendo bueno pues van a recoger las

opiniones y valoraciones de padres o cuidadores y de los profesores ya que son los que mejor conocen las diferentes respuestas de los niños ante las distintas experiencias de la vida cotidiana del día a día tenemos el cuestionario de perfil sensorial dos niños el cual contestaría a los padres o cuidador principal consta de 86 ítems y la aplicación o la implementación del Cuestionario nos va a llevar unos 15-20 minutos a continuación tenemos también el cuestionario sensorial 2 breve también que cumplimentarán los padres o cuidadores principal no recomendamos que se que se cumplimenten los dos estos dos

cuestionarios o bien el breve bien el el de niño este cuestionario breve está bueno está compuesto por los sistemas discrimina un antes más discriminativos de perfil Sensorial niño y consta de 34 ítems y podemos tardar en su aplicación entre 5 y 10 minutos y por último tenemos el cuestionario de perfil sensorial 2 escolar el cual lo cumplimentarán los profesores consta de 44 ítems y bueno por su aplicación puede tardar como unos 15 minutos estos cuestionarios estaban compuestos por ítems que son que son afirmaciones no sobre la frecuencia en que el niño manifiesta determinadas conductas ante

experiencias sensoriales Cotidianas de su diaria a continuación dentro de la descripción de estas herramientas obtenemos información informativos obtenida a través del perfil sensorial 2 nos va a permitir fórmulas son formular hipótesis acerca de cómo el procesamiento sensorial puede favorecer la participación de los niños las actividades diarias o bien les va a perjudicarnos o dificultad vamos a Obtener cuatro grandes puntuaciones vamos a puntuaciones en secciones sensoriales que van a reflejar los diferentes sistemas sensoriales el auditivo visual la alta y etcétera puntuaciones en las secciones conductuales que reflejan el comportamiento del niño vamos a obtener puntuaciones en

los patrones de sensoriales o cuadrantes no sensoriales que reflejan la que proceden de la teoría de winnie donde la autora De la herramienta que explicaremos en la siguiente diapositiva y por último vamos a obtener puntuaciones de los factores escolares que reflejan las conductas específicas del entorno escolar que procederá a está en forma de los cuestionarios específicos de los profesores a continuación vamos a ver los patrones de procesamiento sensorial según la teoría del modelo de dum the wind y doom en ella esta autora se basa que bueno Basa su herramienta en su teoría en las teorías

del desarrollo de la neurociencia y de la autorregulación de la conducta el modelo conceptual de procesamiento sensorial de educ propone una interacción entre dos continuos el continuo del umbral neurológico y el continuo de la autorregulación de la conducta el umbral neurológico digamos que es la rapidez con que responde el sistema nervioso a un estímulo sensorial un umbral de respuesta alto del sistema Nervioso no quiere decir que responde con más lentitud de la esperada y un umbral de respuesta abajo quiere decir que el sistema nervioso va a responder muy rápidamente a los estímulos sensoriales umbrales alto

nos pueden llevar a una habituación reconocer estímulos familiares que nos requieren una atención especial los niños con umbrales demasiado altos tienden a ser y por reactivos necesitan muchos estímulos Para poder llegar a ese umbral no y qué y que nos respondan a las señales que hay a su alrededor y después en niños umbrales bajos que podemos decir que es una sensibilización los niños con umbrales demasiado bajos tienden a ser reactivos necesitan muy pocos estímulos para llegar al umbral y se dice pues se distraen por ejemplo con cualquier con cualquier cosa después tenemos el continuo de

la autorregulación de la conducta quería ver de la derecha a la Izquierda de la izquierda a la derecha y digamos que en la manera en que las personas se comportan para regular sus necesidades pueden responder de forma positiva a los estímulos que tienden a dejar que las cosas sucedan y después responden o bien responden a los estímulos de forma activa llevan a cabo acciones para controlar para controlar tanto la cantidad como el tipo de entradas sensoriales que reciben en este continuo En esta interacción mejor dicho en esta interacción de estos dos continuos del umbral neurológico

y de la autorregulación de la conducta podemos encontrar cuatro cuatro modelos o cuatro cuadrantes de la forma de responder podemos encontrar a los niños espectadores que tendrán un umbral alto de neurológico y una actitud pasiva ante esa regulación de la conducta pues ignoraran es un estímulo y nos agobien con lo que suceden a su alrededor no son Los niños típicos pues por ejemplo que no se dan cuenta nos están llamando o lo están nombrando en clase un umbral alto aplanando neurológicamente y una actitud a una autorregulación activa de la conducta tendremos los niños del estilo

buscador que llevan a cabo acciones para obtener más entradas sensoriales que generan nuevas ideas no son los niños que tocaran cosas morderán las cosas miran a los silban 280 o saltando por los pasillos etcétera También tenemos los niños de estilo sensitivos que tienen un umbral neurológico bajo y una autorregulación de la conducta pasiva son muy exigentes y detectan errores o patrones que otros no van a captar nos retiran por ejemplo nuevos a los demás que guarden silencio para poder ellos trabajar y después tenemos los niños evita tivos o un estilo de respuestas de evitación en

el cual tiene esa autorregulación de la conducta activa y un umbral Neurológico bajo crean muchas rutinas y orden para poder reducir las entradas sensoriales que le pueden llegar y son niños típicamente que prefieren trabajar solos en la siguiente diapositiva podemos ver la forma de aplicación de la herramienta del perfil sensorial 2 y tenemos dos opciones la podemos la forma tradicional del lápiz y papel en el cual que el cual podemos enviar una carta explicativa de la forma de cumplimentación nos la Enviaremos recordemos que la van a cumplimentar padres cuidador principal o bien los profesores o

bien tenemos un espacio reservado nosotros en consultas para que puedan cumplimentar los cuestionarios o bien podemos utilizar nuestro portal de evaluación en línea con global y a través de una url segura haremos la aplicación online a distancia enviaremos un correo electrónico con esta url segura para que puedan dar cumplimentar el cuestionario y también Esa aplicación online la podemos hacer de forma presencial dentro de nuestra pantalla de ordenador un ordenador que tengamos para ello para que puedan cumplimentar como ventajas de la herramienta de perfección social 2 pues podemos ver que es muy fácil de usar tenemos

la posibilidad de aplicarla de forma tradicional de lápiz y papel o bien un formato online con textualmente relevante ofrece a las Profesiones a los profesionales un medio para captar esas respuestas del niño a las experiencias sensoriales de su entorno en la escuela en casa en el ambiente más social etcétera se centra en el niño y en sus cuidadores lo que va a reconocer el rol de la familia y de los profesores lo cual vamos a conseguir en cierta medida que se impliquen más más en ese proceso de intervención es integral va a ofrecer una medida

del desempeño actual del niño y una Orientación para elaborar elaborar y planificar nuestra intervención nos vamos a basar en los puntos en los puntos fuertes presentados por el niño independientemente de las limitaciones que puedan presentar cada uno de ellos ofrecemos una visión completa no vamos a relacionar esa información que podemos extender tanto de los padres como de los profesores y está sustentado más bajo una base Teórica de la teoría de winnie el manual nos ofrece una información para la interpretación de cara a esos conceptos generales que nos va a ofrecer y nos a ofrecer estrategias

de intervención para los diferentes patrones sensitivos basándonos en la participación de los niños en las actividades diarias un niño por ejemplo puede ser que estemos evaluando y puede ser educativo En una sección auditiva y puede ser más sensitivo para la sección visual por ejemplo puede mostrar un 4 en diferente de conducta dependiendo de la sección in sensitivo que estemos que estemos evaluar a continuación os voy a hablar brevemente de otra herramienta de la batería de evaluación del movimiento para niños 2 digamos que nos pueden servir como es a continuación de la bailey de la 23

3 cuando evaluamos ese nivel motor icono podemos a partir de Cuatro años podemos aplicar el adn a veces tenemos baremos hasta los 16 años con 11 nos va a permitir detectar esos trastornos de del desarrollo de la coordinación y de las dificultades del movimiento que puedan presentarle al niño muchas veces no nos damos cuenta pero a lo largo del día los niños y personas en general utilizamos muchos movimientos innumerables actos que vamos ejecutando con movimientos más o menos precisos Esta herramienta fue creada para utilizar para con distintos con distintos niños con distintas categorías definidas que

se pueden beneficiar esta evaluación niños con trastornos del desarrollo de la coordinación que no van a padecer alteraciones genéticas ni neurológica ni son intelectualmente capaces también hay un grupo formado que bueno que no es homogéneo que difieren de unos a otros en función de sus dificultades de Movimiento así como los patrones de sus desarrollos general o los niños nacido prematuramente o con trastorno del espectro alcohólico fetal y bueno y también con niños con alteraciones genéticas conocidas deficiencias hormonales niños que se recuperan de cirugía cardíaca etc el contenido de la herramienta disponemos de test estandarizados que

bueno que vamos a requerir de una serie de pruebas motrices específicamente y actuar el pp Específicamente actuaremos con el niño también dispondremos de salida de una lista de observación conductual que va a poner mi tira obtener información más relacionada con actividades motoras y la va a cumplimentar un adulto relacionado con el niño bien sea los padres o el profesor o un cuidador y después vamos a disponer de un manual de intervención ecológica que nos va a ayudar a hacer esos programas de intervención y un manual práctico para hacer esos Programas de intervención tanto el test

como el al estado de observación conductual se centran en la identificación y la descripción de la función motriz en el niño y son complementarios entre sí el test como decíamos involucra directamente al niño y la lista de observación y vamos a involucrar a un adulto no para que evalúe esta competencia ante dentro del contenido del test tenemos ocho pruebas diferentes y vamos a poder evaluar tres Dimensiones y específicas de la competencia motriz la destreza manual la destreza manual en la puntería y al atrape y el equilibrio vamos a tener información de diferentes aspectos de motricidad

fina e integración fotografía destreza manual agilidad y velocidad coordinación de extremidades superiores de fuerza etcétera dentro de buenos ejemplos de pruebas de destreza manual tenemos bueno introducir moneda en una clavija o Dibujar el trazado continuo enhebrar cuentas dentro de ejemplos de pruebas de puntería y atrape tenemos como pruebas cómo atrapar el saquito el examinador le lanza el saco al niño y tiene que ver cómo le damos y lo coge con las manos etcétera o bien lanzar el saquito a una diana ejemplo de dentro de las pruebas de equilibrio tenemos equilibrio por ejemplo como con una

pierna como podemos ver en la imagen saltar sobre diferentes alfombrilla o andar de puntillas Etcétera en la siguiente diapositiva podemos ver las características generales de la lista de observación conductual la cual se va a centrar en el modo en que el niño realiza las tareas cotidianas en casa o la escuela ya que nos va a contestar y al profesor o su cuidado padre no cuidado el principal consta de 30 ítems agrupados en dos secciones diferentes la sección a no bueno pues el movimiento en un entorno más estático por ejemplo como el niño Puede aprovecharse un

botón o la sección de movimiento en un entorno más dinámico que es más impredecible en este en esta sección por ejemplo podemos evaluar pues la forma de reaccionar un niño ante en el patio del colegio cuando están los demás niños corriendo por ejemplo o cómo o cómo puede responder a un objeto que está móvil una pelota que se le acerca también tenemos otro apartado uno que un apartado más cualitativo que de esos Comportamientos no motores no factor en dos motores que está compuesto por 13 items y nos va a proporcionar una puntuación motriz total igual

que el test y lo vamos a registrar en un tipo semáforo a continuación tenemos ese manual de intervención ecológica en el cual nos va a ayudar o nos va a dar pautas no es como una guía para mejorar esa competencia motriz en los niños mediante la participación en diferentes Actividades de la vida cotidiana de su día a día dentro de ese ambiente más íntimo del hogar de la escuela del ocio etc y como comentaba el criterio nuestro con muy sencillo es tipo semáforo en el cual la zona verde pues bueno pues vamos a ver se

van a situar aquellos niños que en los cuales nos vamos a detectar ningún problema de movimiento y en la zona roja pues se van a situar aquellos niños que tienen una dificultad del Movimiento que es significativa una puntuación esa puntuación total del tema se superior mayor o igual a 62 no punto o menor o igual a un perceptible de 5 con respecto si comparamos con otros niños de su edad a continuación os voy a hablar un poquito sobre las noticias progresivas de rave 2 en este caso todos conoceréis y habrá interesados las matrices progresivas de

ramen es una es una herramienta que se viene utilizando Desde hace más de 70 años y bueno ya por fin tenemos una nueva nueva versión que estábamos todos esperando y adaptada a la población española tenemos baremos desde los 4 años de los 69 años conoce el tiempo de aplicación base variable ya veremos de ahora a continuación la función las tres formas diferentes de aplicación que nos va a llevar entre 20 entre 30 y 45 minutos y vamos a evaluar esa capacidad y esa capacidad Intelectual de manera no verbal y sin influencia del lenguaje los ítem

del rab en dos consisten en formas geométricas universales que son identificables independientemente del nivel educativo y bueno las consignas verbales van a ser mínimas y no se van a requerir ninguna respuesta ni oral y escrita a la hora de dar la respuesta con todo ello vamos a minimizar que las actitudes lingüísticas y los aspectos culturales puedan afectar a los Resultados del test el revendo se diseñó para estimar de forma rápida y precisa la aptitud en un día es decir la capacidad de razonar y resolver problemas complejos el rabel 2 es adecuado cuando el tiempo de

evaluación es limitado y únicamente se requerimos una estimación de ese funcionamiento cognitivo general si vamos a necesitar si vamos a necesitar un una valoración más profunda pues vamos a Poder recurrir por ejemplo a la uis 4 que anteriormente nos hablaba la ya no va a aportar una información de cribado útil para determinar si es necesario llevar a cabo una evaluación más exhaustiva como decíamos vamos a obtener estimaciones rápida y rápida y de manera eficaz de esa aptitud cognitiva general cuando no es fiable es necesario aplicar instrumentos exhaustivos cuando al mejorar en centros educativos o en

un centro en consultas privadas en procesos De selección de personal vamos a poder realizar un cribado con el fin de determinar si es necesario llevar a cabo una evaluación más profunda vamos a poderlo utilizar en la reevaluación de sujeto que ya han sido evaluados des activos exhaustivamente con anterioridad el ratio entre examinador y examinando el que bueno que solemos recomendar es que si son para niños más pequeñitos más pequeños de ocho años que si es si lo vamos a Aplicar de manera colectiva que no haya más de cuatro niños y el ratio indicado para una

aplicación colectiva para niños mayores de ocho años o adultos sea entre 10 15 5 10 15 evaluados por cada evaluador la forma de aplicación que hay antes gozaba tenemos tres formas de aplicación diferente en la digital larga digital breve y la formato papel las digital las formas digitales bueno estamos en la era de la tecnología equipadas son más Atractivas por la situación en la que en el momento que nos encontramos social y bueno que ésta es una forma también más atractivo para aplicar para los para los niños y para las personas más joven siempre que

tengamos una buena conexión a internet o una tablet nosotros recomendamos que utilicemos esta esta forma este formato digital también este formato digital está compuesto de un gran banco de ítems en el cual van a se van a realizar combinaciones de Si tengo únicas y equivalentes seleccionadas a partir de este gran banco de ítems no va a permitir que esta divulgación de los ítems sea muchísimo menor por lo tanto vamos a proteger la seguridad de los ítems todos sabemos que bueno pues las matrices de ramen ya después de tanto tiempo que se han venido utilizando hay

incluso páginas en internet en la cual nos vienen hasta la respuesta a los diferentes de las Diferentes matrices la forma digital breve o corta presenta la misma ventaja que la digital larga y bueno lo que lo único que va a contar con menos ítems en su aplicación por lo cual nos va a llevar menos tiempo y de forma privado nos va a ser también muy útil y después tenemos la forma tradicional o formato papel en el cual pues bueno pues es para aplicarla cuando no tenemos esa buena conexión a internet o no o el sujeto

que vamos a evaluar no Se siente tan cómodo en este formato digital la interpretación de the raven 2 nos va a proporcionar esa medida de la capacidad intelectual sin influencia de las actitudes lingüísticas y fuera y libre de esa influencia cultural están recomendados en varios contextos y situaciones no y con población culturalmente diferente nos va a proporcionar una medida de la exactitud de los niños con problemas de Comunicación al no requerirse es el lenguaje expresivo va a ser muy útil para diferenciar entre los niveles entre los distintos niveles de capacidad cognitiva general desde los niveles

más altos a los niveles más bajos manejando una amplia cantidad de item de diferentes dificultad y bueno vamos a obtener una puntuación típica y un rango percentil a partir de los baremos basados en una muestra representativa de la población española Que tanto estábamos esperando en este lugar revisión qué ventajas tenemos bueno pues esa seguridad de los hits en la que llevamos persiguiendo también en esta revisión con este formato digital nos va a esa facilidad de un sonoro que nos va a aportar una desaplicación individual o colectiva y nos va a proporcionar una medida rápida y

fiable podemos aplicarla y corregirla en este formato online hay varias formas disponibles en función De la capacidad del sujeto en el formato papel tenemos un único cuadernillo reutilizable integrado y bueno lo podemos aplicar en un gran amplio rango de edad desde los 4 años como comentábamos hasta trabajar con todos 69 años con 11 meses a modo de resumen y de manera visual podemos ver las características principales de raventós pues esa forma sencilla y práctica y versátil de evaluar la actitud intelectual de una Manera no verbal libre de la influencia cultural la evaluación individual o colectiva

en diferentes contextos ese amplio rango de edad desde los 4 años a los 69 no vamos vamos a hacer una evaluación breve válida y si hable del acto intelectual general nos va a permitir identificar esa discapacidad intelectual y esas altas capacidades es ideal para utilizarla para personas con dificultades en la comunicación o baja Tolerancia la evaluación está disponible en su versión digital la corrección siempre va a ser un formato online tres formas de aplicación digital larga digital breve en formato papel y bueno es el líder no de mundial que todos estábamos esperando para esa valoración

de manera rápida de la inteligencia general a continuación vamos a hablar de las 3 en el sistema de evaluación de la conducta del niño y adolescente 3 muchos De vosotros caminera erais usuario de su predecesor del bass hace más de 20 años y bueno ya por fin también tenemos una nueva versión totalmente adaptada y estratificada a la población española con nuevos baremos para nuestra población para la población española se puede aplicar desde los 3 años hasta los 18 con 11 ahí veremos el tiempo de aplicación es variable de entre 10 20 minutos o 20-30 minutos

dependiendo de el cuestionario que Vayamos a aplicar y vamos a evaluar esas conductas y emociones de los niños y adolescentes aspectos estaban fundamentales en una valoración integral de los niños la atención temprana y más después de las circunstancias tan especiales que hemos estado viendo en este año y pico atrás con todo el tema de x 19 se ponen muchos de vosotros muchos profesionales que se dedican a la evaluación y a la atención de los niños Y que trabajan con los niños directamente no han dicho qué bueno que se han visto mucho muchos cambios conductuales y

muchos cambios emocionales en los niños después de todos estos meses las características fundamentales de bastres es que un sistema multi método multidimensional que nos va a permitir identificar y evaluar y hacer un seguimiento del plan de actuación con los niños en esto en esto en esta intervención estos Problemas conductuales y emocionales que puedan presentar tenemos un enfoque un enfoque evaluativo integrado que nos va a permitir obtener información desde distintas perspectivas desde los padres y profesores tanto desde los padres como de los profesores y en niveles más más avanzados tenemos cuestionarios de auto informe es el

got estándar para la identificación y el manejo de las fortalezas y debilidades a nivel emocional y conductual y bueno y El uso por separado de cada uno de estos componentes nos va a ofrecer unas perspectivas de la conducta del niño en un entorno determinado más en el entorno escolar o bien en el entorno más familiar es un sistema multi método tenemos distintos cuestionarios dependiendo de hay diferentes cuestionarios dependiendo de la obtención de la información digamos cuestionarios para padres Cuestionarios para profesores y cuestionarios de auto informes los cuestionarios para padres recogen descripciones del comportamiento que es

observable en ese contexto más familiar y lo complementa tanto el padre la madre o el tutor legal y tenemos tres cuestionarios diferentes la forma preescolar que iría desde los tres años hasta los cinco años con 11 la forma para niños desde los 6 hasta los 11 con 11 y la forma de adolescentes desde los 12 años hasta los 18 años con 11 igualmente estos estos cuestionarios los tenemos para los profesores para son descripciones de la conducta observable en ese ambiente más escolar lo cumplimentar ya pues el profesor que más contacto tiene bien con niños y

por último tenemos los cuestionarios auto de informes que bueno como podéis ver tenemos disponibles a partir de la forma de niños y la forma de adolescente porque porque para los niños más Pequeñitos en el primer tramo de edad de 3 a 5 años con 11 pues pues sería un poco inviable ya que no tienen actividad ni la lectura ni por supuesto la comprensión lectora entonces a continuación vamos a hablar de ese sistema multidimensional en este cuadro ve y un resumen de todas las escalas que todas las dimensiones de las que vamos a obtener información traen

la aplicación de más 3 en las escalas que tenéis un puntito en Azules porque esa información la vamos a obtener directamente del cuestionario cumplimentan los profesores y la que tiene el puntito en verde que quiere decir que la vamos a obtener solamente de los cuestionarios que cumplimentan los packs dentro de las escalas químicas estas escalas miden conductas desadaptativas y están formadas por ytn creados exclusivamente para cada una de las escalas tenemos escala como puede ser agresividad a problema de atención Problemas de conducta depresión hiperactividad etcétera puntuaciones altas reflejan características negativas o no deseables que por

lo general son problemáticas y van a dar lugar a un deterioro del funcionamiento del niño en el entorno familiar escolar o social o así como esa relación con su personal de su misma edad las escalas adaptativas son miren constructos que a menudo se consideran puntos fuertes conductuales las puntuaciones altas en estas escalas Se corresponden con características positivas o deseables en las puntuaciones bajas con posibles áreas problemáticas las escalas de contenidos conforman los hits en que conforman cada una de estas escalas de contenido ya lo proceden en su totalidad de otras escalas sino que se han

creado algunos ítems específicamente para cada uno de ellas tenemos esas palabras con sus colas de trastorno de desarrollo social Autocontrol emocional funcionamiento ejecutivo etcétera todas las escalas de contenido efecto resiliencia se interpretan con el mismo criterio que las escalas clínicas a mayor puntuación más clínicamente significativa puede ser o más de shahrak está tiras tenemos también esas escalas compuestas que bueno que aunque no identifican síndromes y puntos fuertes conductuales con la misma precisión que las otras escalas permiten sacar conclusiones Generales sobre las distintas conductas adaptativas y desadaptativas todas las escalas compuestas excepto habilidades adaptativas se interpretan

con el mismo criterio que estas las clínicas no las escalas de contenido que veíamos antes menos resiliencia y tenemos dentro de estas escalas compuestas ese índice de síntomas conductuales que bueno que está formada por la escala de hiperactividad agresividad depresión problemas de Atención actividad y retraimiento iba a reflejar el nivel general de problemas conductuales este índice nos va a mostrar cómo podemos considerarlo como una estimación razonable del nivel general del funcionamiento o la presencia de algún deterioro en personas con una discapacidad con un afecta afección diagnóstico después tenemos los índices que el término probabilidad que

se refiere en Este contexto al grado entre una puntuación indica que el niño adolescente puede ser clasificado en alguno de estos cuatro grupos específicamente para los niños más pequeñito tenemos ese índice de probabilidad clínica el resto se lo tendríamos información a partir de los 6 años y después tendremos también ese índice de deterioro funcional que está compuesto está Incluido en todas las formas de los cuestionarios de padres y profesores y refleja el nivel de dificultad que tiene el niño adolescente para adoptar conductas adecuadas y satisfactorias en distintas situaciones como puede ser interactuar con los demás

realizar tareas propias de su edad regular el estado de ánimo etcétera y se compone de diferentes índices de resolución de problemas de control atencional de control conductual control emocional y Ese índice de funcionamiento ejecutivo general a continuación tenemos los índices de validez habitualmente estos índices de validez de falso positivo o índice de consistencia patrones de conducta no se contemplaban en los cuestionarios para niños pero el bass 3 nos ya los incorporan e estos índices nos van a permitir analizar la calidad de las respuestas de Cada sujeto y la validez de los resultados se puede ver

afectada por distintos factores tales como falta de atención al contenido de los sitios o al responder tendencia a mostrar una imagen sumamente positiva o negativa falta de motivación para responder de forma con de manera de manera sincera etcétera el índice f que está disponible en todos los cuestionarios nos va a permitir medir esa tendencia del informado del informante a hacer Excesivamente negativo sobre la conducta o la propia auto percepción de las percepciones de los niños y de las emociones el índice l&v solamente está disponible para los cuestionarios de auto informe y después tenemos el índice

de consistencia y el de patrón de respuesta el y tiene el índice de consistencia nos va a permitir detectar los casos en que el informante ha dado respuestas distintas a item que por lo general suelen recibir la misma Respuesta está diseñado para determinar la invidencia del resultado debido a una falta de atención del niño hacia el contenido de los ítems y después tenemos el índice de patrón de respuesta que va a permitir detectar dos tipos de patrones por repetición y cíclico el profesional debe analizar la respuesta del informante con atención para detectar las respuestas que

siguen un patrón concreto por ejemplo 1 1 1 o 4 4 4 1 1 1 2 1 2 3 4 3 4 y va cambiando de Forma siempre para ya continuación vemos también la forma de aplicación de igual que el perfil sensorial 2 lo podemos aplicar en formato papel o a través de global a través de nuestro portal de evaluación global escogemos el formato papel podemos enviar una carta explicativa de la forma de cumplimentación o bien tener un espacio reservado en nuestra empresa consulta a Nuestro gabinete y si escogemos la forma de aplicación online vamos

a enviarle a través de su correo electrónico una url segura para que pueda cumplimentar el cuestionario o bien tener un ordenador en nuestra sala de consulta o nuestro gabinete para que lo puedan complementar de forma presencial si por ejemplo lo vamos a cumplimentar el cuestionario de profesores y lo vamos a hacer a Principio de curso siempre se recomienda que lo complemente el tutor último que ha tenido el niño ya que ha pasado un curso académico aunque sea el anterior con él y lo va a conocer más en profundidad que el tutor nuevo que acaba de

recogerlo en el nuevo curso y ya por último en la interpretación lo podemos lo podemos hacer a través de un enfoque sistémico y lo podemos interpretar siguiendo unos una serie de pasos empezaremos por ese Análisis de los índices de validez para ver si el protocolo es válido o no en segundo lugar que interpretaremos la fundación compuesta global de esos índices de síntomas conductuales en el caso de los niños pequeñitos de atención temprana y vamos a ver si es significativamente alto este índice y será conveniente determinar si es debido a puntuaciones altas en algunas escalas o

son puntuaciones muy moderadas en otra Imagen en en menos escala después pasaremos a interpretar el resto de las escalas compuestas para ver si son congruentes con esa puntuación obtenida en el índice global correspondiente en cuarto lugar interpretaremos las escalas químicas adaptativas de contenido el contenido de la mayoría de estas escalas es fácilmente identificable no su interpretación puede ser muy ente muy intuitiva y vamos a profundizar en aquellas en aquellas puntuaciones Como clínicamente significativa o en riego y por último vamos a interpretar las respuestas a los internos que pueden ser sumamente valiosas para la evaluación de

esos problemas conductuales y emocionales que iremos analizando también con cautela en el informe que generamos de forma cuantitativa a través de cv global nos va a dar información sobre los ítems críticos que van a que como digo figuran en el informe y nos van a sugerir la Presencia de un riesgo para el bienestar del niño o de la adolescente y ya por último tenemos las ventajas de este cuestión de este escenario del base del sistema de evaluación de la conducta de niño a adolescente el cual nos va a proporcionar información de una gran amplitud de

dominios conductuales y emocionales qué bueno que nos va con un respaldo teórico y empírico y que nos va a ayudar al frente que su interpretación podemos Hacer de forma fácil vamos a poder identificar los puntos fuertes de conductuales y los déficits conductuales y emocionales no para apoyarnos en nuestra intervención son sensibles al desarrollo como hemos dicho con un amplio rango de edad desde los tres años hasta el final del bachillerato no de 18 años con 11 y todo bueno y todos los cuestionarios van a reflejar las distintas conductas propias de cada una de las edades

así Como los distintos problemas conductuales que se puedan manifestar durante la infancia o la adolescencia las fuentes de información ya hemos visto que son diversas las tendríamos tenemos diferentes perspectivas cuenta con un gran rigor científico llevamos más de 20 años utilizando las alas más y están desarrollados desde un enfoque teórico y estadístico no son instrumentos con sólidas propiedades psicométricas y gran utilidad clínica La facilidad de aplicación y de corrección y el análisis de la respuesta que se incorporaba por primera vez en los cuestionarios de base y ya por último también de manera visual mostraron la

felicidad con las características principales de las tres no igual que veíamos con rain 2 el multi miento no incluye 8 cuestionarios diferentes multidimensional nos va a proporcionar información de numerosos Aspectos emocionales y conductuales para cables establecer ese diagnóstico diferencial de la que a través de los criterios diagnósticos del antes m 5 tenemos en el rango de aplicación diferente preescolar niños y adolescentes tenemos un nuevo una evaluación de ser el nivel de funcionamiento ejecutivo el breve su aplicación para los padres y profesores en este ámbito de atención temprana nos va a llevar apenas 10 20 minutos

nos va A proporcionar una visión completa de esa conducta adaptativa ideas adaptativa que nos va nos va a servir como un predictor de ese éxito académico la aplicación la podemos realizar de manera manual online y la corrección siempre es a través de cumaná los baremos están desclasificados según una muestra representativa de la población española y ya hemos dicho lo de los multi métodos que son los ocho cuestionarios que en Los que nos disponemos son de los niños del nivel preescolar del auto informe por esa falta de capacidad que no saben todavía leer leer y tener

una lectura comprensiva y a continuación les vuelvo a ceder la palabra a mi compañera la ya que nos va a hablar un poquito más sobre esa forma de aplicación y corrección online que nos permite con global bueno muchas gracias e irene por esta explicación de también una serie de herramientas fundamentales en la Utilización de la atención temprana y voy a ir muy rapidito porque vamos a tarde tiempo en la verdad entonces en esta en este último apartado simplemente queríamos comentaros un poco la posibilidad de aplicación y corrección online de diferentes herramientas sobre todo un poquito

a raíz de lo que comentaba irene de que por una situación que estamos viviendo hoy en día el tema de la pandemia etcétera la tele psicología ya era una práctica que es Utilizada con la anterioridad pero es verdad que en el último año hemos esto pues un desarrollo que ha acelerado toda esta práctica de la psicología y nosotros en pearson disponemos de global que es nuestra plataforma de aplicación y correccional line de las diferentes herramientas que hemos ido comentando en la mayoría de ellas como podéis ver aquí disponen de la opción de corrección online vale

en el caso de la avenida de elvas 3 sí que Es más conocen online obligatoria en el caso de la bolsa y bale y perfil sensorial 2 es opcional no esto quiere decir que podemos realizar la corrección manual de las herramientas a través de los de las tablas que se incluyen en los manuales o podemos utilizar la colección online con la ventaja de que bueno con tan sólo un clic no introduciendo las puntuaciones directas nos va a permitir obtener ese perfil de puntuaciones cuantitativas de forma completamente Automática y evitando cualquier error que pueda surgir de

la corrección manual y en cuanto a la aplicación online quería comentar los dos tipos de aplicación online que nos ofrece global no como veis en esta diapositiva la introducción manual la utilizaríamos cuando se ha realizado una aplicación en lápiz y papel sentir por ejemplo para el ave y tres únicamente introduciendo las puntuaciones directas en curva y para la aplicación online podemos optar por la Primera opción como en el caso del travel 2 por ejemplo que sería con una aplicación desde la pantalla del examinador vale y por lo tanto tendríamos que utilizar una plataforma independiente de

videollamada como por ejemplo puede ser teams skype en cualquier plataforma que utilicéis para compartir pantalla con el examinador el examinador perdón con el examinando e ir mostrando cada uno de los ítems en cambio la aplicación online a distancia Que sí que está por ejemplo disponible para el bass 3 nos permite que el evaluado el niño en este caso pues pueda cumplimentar la evaluación desde su propio ordenador entonces este tipo de aplicación online a distancia en el caso del bass 3 pues por ejemplo se podría hacer con los padres y profesores sobre todo cuando hablamos de

atención temprana pues no es posible no realizar una aplicación online a distancia porque son niños muy pequeños tenemos que hacer Un acompañamiento durante la evaluación y en muchos casos pues como el rab en dos por ejemplo hay que hacer esta aplicación un poco supervisando la evaluación es es muy importante este aspecto sino quizás pues si enviamos el raventós a través de una aplicación online a distancia pues el niño podría cumplimentar la con la ayuda de una tercera persona etcétera etcétera es importante que hagamos que sea súper esa supervisión en el caso del raventós pues En

el momento en el que apareciera esta parte del bienvenido a la evaluación podríamos compartir pantalla con el sujeto con el niño se encuentra en otra ubicación si estamos utilizando la tele psicología y a partir de aquí pues van a ir apareciendo también una serie de ítems en color cuando aparece el icono en rojo quiere decir que tenemos que dar la instrucción para los sistemas de demostración de ejemplo etcétera y ya pues cuando aparecerían los ítems en Verde vale sería ya un poco extracción de los ítems reales como veis para que el niño entienda qué es

lo que tiene que hacer se van dando una serie de ejemplos como la imagen que tenéis aquí a la derecha una serie de vídeos y luego el propio niño interactúa con una serie de ejemplo para ver si ha entendido lo que es la tarea antes de pasar a los ítems reales vale y por este motivo es importante que la instrucción también podamos darle oralmente y por este Motivo hay que hacer un acompañamiento a través de la videollamada en cambio el bass 3 por ejemplo la aplicación line a distancia este es un cuestionario que es para

padres si los padres o en concreto no pueden venir a consulta etcétera pues se podría enviar este enlace a través de correo electrónico que daría la bienvenida a la evaluación con las instrucciones específicas para ese para ese cuestionario en concreto vale que así pudiera ir cumplimentando el Cuestionario en su propio ordenador en su casa en un momento que le parezca más adecuado y esto es un breve resumen de lo que sería la atención temprana de lo que hemos estado comentando de dar esa respuesta lo más pronto posible a las necesidades de los niños entre 0

a 6 años vale que es importante detectar ese posible trastorno en el desarrollo o si tienen riesgo de padecerlo hemos comentado una serie de herramientas en Evaluación temprana y un poco diseñadas para este rango de edad miley y podéis detectar así en trastornos en el desarrollo e intervenir sobre todo de una manera precoz que es lo que es lo importante en este ámbito y poder facilitar así la calidad de vida de los niños más de 500 de sus familias bueno y hasta aquí yo creo que hemos llegado la última parte bastante rápida vale porque nos

hemos pasado un poquito De un poquito de tiempo no sé si tenemos alguna pregunta si queréis rubén irene también aparecer por aquí parecemos aparecemos si hay una pregunta quiero comentarlo vale perfecto tenemos una pregunta relacionada a ver un segundito que no se me abre aquí bien con el efecto de aprendizaje no pregunta una de las compañeras y si es recomendable que pase un tiempo en Concreto no entre un test y retes por ejemplo para el danés yo para la web si para evitar ese posible efecto de aprendizaje y aquí sobre todo el efecto de aprendizaje

se observa en las herramientas que evalúan en la parte más de funcionamiento cognitivo sobre todo diríamos que para la web sí y no tanto para la nieve sí cuando hablamos de pruebas que evalúan el funcionamiento cognitivo sí que puede existir cierto efecto aprendizaje no Tanto porque el sujeto o el niño en este caso recuerde los ítems que se le han preguntado con anterioridad vale sino más por porque recuerde un poco la estrategia empleada para resolver cada uno de los ítems no por ejemplo pues en una prueba de matrices o en una prueba de resolución de

problemas no puedes recordar qué estrategia implementó por ejemplo en matrices en cubos que le fue efectiva para poder resolver el resolver Límite 1 en estos casos más o menos se recomienda que el test se ha pasado un año para las pruebas que son verbales donde el efecto de aprendizaje es menor y dos años para las pruebas manipulativas donde el aprendizaje es mayor por el tema de recordar la estrategia que han puesto en marcha en el caso de la anep si el efecto mensaje todavía no no hay ningún estudio no pero si quieres ir en y

rubén puedan Comentar algo al respecto pero no hay ningún estudio que hable de un tiempo límite o un tiempo exacto entre entes de retes es verdad que se está investigando sobre ello porque en efecto aprendizaje se puede se puede darnos de igual forma pero al estar evaluando funciones cognitivas a nivel neuropsicológico como puede ser la atención la flexibilidad cognitiva el efecto de aprendizaje es mucho menor entonces yo creo que no sería ni siquiera necesario que pasara Un año yo creo que el efecto alisa respecta mente nulo e incluso al menso de haber aplicado la prueba

y no sé si tenemos alguna otra pregunta y sí que creo que van entrando alguna que otra puedes ir comentando tu vaya si quieres a ver es que no consigo abrirla en el panel si quieres te voy leyendo una que hagamos porque tú puedes ayudarnos yo ya un poco para abrirla Sí pues si quieres rubén pasa tú a leer a una de las preguntas hay una muy interesante que comenta una de las asistentes crisis y es que en alguna de las pruebas o dispositivo o las tuviera digamos disponibles si se puede realizar alguna formación específica

sobre ellas como por ejemplo de la bailey o del perfil sensorial que son tienen ciertos otros a bayly una may que procurar un entrenamiento y un ejercicio sobre la misma entonces si no puedes comprar tu Seguro nos puede dar una respuesta si esto el tema de la formación en concreto bueno como sabéis nosotros ofrecemos diferentes tipos de formación una formación un poquito más básica por ejemplo puede ser como lo que hemos presentado hoy no un poquito más de forma general pero también tenéis algunos webinars que incluso están grabados sobre herramientas sobre una herramienta específica suelen

tener una duración de una hora más o menos y luego También ofrecemos en sesiones ya más en profundidad de cuatro horas o incluso talleres que puede llegar a ser de 8 horas de los días como sería en el caso de la belly donde también se hacen en algunos casos de forma presencial aunque de momento este año estamos manteniendo las formaciones online por todas estas circunstancias de distanciamiento social etcétera entonces sí que os animo a que por un lado echéis un vistazo a la parte De formación de nuestra página web y por otro lado que tenéis

nuestro tenéis directamente nuestro correo electrónico yo creo que se presentó en la primera diapositiva vamos a ir a ella desde el correo electrónico para ponerse en contacto con nosotros en caso de que detecte alguna necesidad de información que no considerase ver a través de la página web porque también hacemos formaciones específicas para las personas interesadas en la web Siempre aparecerían las formaciones un poco más abiertas al público en general que se puede ir inscribiendo cada uno pero también podemos realizar informaciones a medida para para vuestro tipo de objeto y ahí lo tienen el correo exacto

aquí está el correo electrónico producto que es de sencilla respuesta que si que adentro unas cuantas por eso por agilizar lo por el tiempo en el que estamos Simplemente además es algo relacionado con la introducción que he comentado yo porque ya que porque mencionamos equipos multidisciplinarios y el libro blanco menciona la importancia de los equipos y equipos perdón inter otras disciplinario básicamente en la propia definición de atención temprana si habla de una orientación interdisciplinar otras disciplinar como indican en la pregunta pero cuando si nos referimos a los miembros de iu que conforman un cb al

Centro de desarrollo infantil actuación tempranas ahí sí que especifica que se trataría de un equipo multiprofesional de carácter interdisciplinar orientación completa holística vale pero vamos cuestión terminológica es un poco relación a esa misma pregunta y alguna pregunta más [Música] ventajas de la the raven versus later 3 y no sé si nos puede ayudar Ahora es que la later test no la conocemos en gran medida para poder hacer una comparativa con el river yo creo que estas preguntas que son un poquito más específicas directamente y no en cuenta que estamos ya con el tiempo bastante avanzado

pasaremos a responderlas por correo electrónico radio porque también hay alguna pregunta más en relación a pruebas específicas y cuáles son sus un Poco sus diferencias o también en relación al basque etcétera entonces como tenemos sobre los correos electrónicos y de otras formas tenéis aquí el nuestro en pantalla vamos a pasar a responderlas por por email directamente para ellas y así vamos hablando de la sesión que nos hemos avanzado ya un poquito en el tiempo casi media hora pero bueno más si agradeceros a todos vuestra vuestra participación como os decía tenéis nuestro correo Electrónico estamos a

vuestra vuestra entera disposición para lo que necesitéis y responderemos las preguntas que han quedado un poco para responder vale por el tema del por el tema del tiempo muchísimas gracias a todos y bueno en es también a rubén ya irene por haber participado junto conmigo en este un saludo a todos