então gente por que que essa segurança e previsibilidade das rotinas né O que é que isso traz Eu já falei da previsibilidade do ambiente seguro para esse funcionamento neurológico Qual é o efeito disso gente um redução dessa ansiedade então ele reduz a ansiedade para aumentar o processamento atencional aquilo que eu falei para vocês a base da nossa aprendizagem humana é atenção e memória são fundamentais então aumentar essa atenção gente é com certeza o maior desafio do professor nós temos mecanismos para isso e é aprendizagem significativa Essa gestão de sala de aula o uso desses recursos
a própria didática desse Professor também então aqui um exemplo de aplicação que que eu trago para vocês começar cada aula com uma atividade conhecida como atividade que esses alunos gostam de preferência se puder ter o quadro lá de rotina usem usem mesmo não interessa a faixa etária usem essa essa instrumentalização exatamente por isso porque ele dá essa maior segurança e às vezes é um é um processo muito Sutil e claro você vai sentir mais ali em um aluno do que em outro eh focar no esforço né eu tô trazendo aqueles tópicos lá atrás aqui ol
gente nesse bloco tá vendo os tópicos e aqui eu entro nesses tópicos dessa estruturação que eu trago para vocês estudos mostram que elogiar o esforço essa persistência e as estratégias adotadas ela é muito mais eficiente né no ponto de vista comportamental do que só dizer essa coisa ai você é maravilhoso você é super inteligente então focar nesse processo e você pode fazer isso tanto numa perspectiva coletiva do grupo do grupo Nossa o terceiro ano a fez isso se esforçou a gente construiu isso como é importante também que o professor gente ele alcance também a perspectiva
individual quem é aquela criança que tá ali é o Daniel é o Tiago é a e e falar diretamente também com essa pessoa com essa criança com esse aluno sempre que possível e vocês sabem Claro tem crianças que demandam mais tem alunos que demandam menos então vocês é fazer Essa gestão também por exemplo eu sempre tive gente um caderninho todo ano letivo eu tinha o meu caderno pessoal com meu plano de aula ali que eu imprimia colava no no no caderno e eu fazia as minhas observações AES assim às vezes eu notava um aluno triste
tentava ver se estava acontecendo alguma coisa na família tentava chegar perto daquele aluno naquela semana dá ali uma espécie de apoio na semana seguinte às vezes já é um outro aluno enfim Às vezes tem semana que as crianças estão bem de uma forma geral então vejam que existe uma uma modulação disso não é nunca é um processo linear e aquilo que eu falei para vocês ao invés de ficar ah eu sou muito inteligente tudo né Diga ele se dedicou para aquilo ou se ele não conseguiu olha Eh eu vou te ajudar nisso vamos ver uma
forma e também gente regular a criança que ela também precisa ter um esforço ali não é trazer tudo para si olha mas você também vamos ver se a gente consegue fazer um treino de leitura né dentro do daquilo que é viável que é real para cada grupo esse componente socioemocional gente essa regulação agora lembrando uma coisa para vocês também fundamental é muito difícil um adulto desregulado querer regular crianças Então a primeira coisa que a gente precisa é olhar pra nossa regulação será que eu sou um professor que me estresso muito rápido por que que isso
acontece é ir na causa se perguntar por que que eu tô tão estressado o que que que causa é essa e buscar solução para essa causa não adianta descontar nos alunos porque gente assim um ambiente de sala de aula negativo ele ele é ruim pros dois lados pro professor e pro aluno verdade se judita Ok então na minha perspectiva eu tentava ter o melhor ambiente de trabalho daquilo que dependesse de mim Óbvio Tem coisas que a gente não tem controle como professor mas dentro daquilo que eu posso e que eu tenho controle ali eu tentar
fazer o melhor arranjo possível pera aí gente tá só aparecendo uma mensagem aqui para mim pronto o ambiente de aprendizagem esses ajustes físicos e emocionais esse ambiente físico né não vou me alongar muito aqui que eu já falei para vocês esse todo esse ambiente ele atravessa esse processamento neurológico por qu gente o nosso cérebro tá aqui mas ele tá absorvendo todos os estímulos possíveis do ambiente então isso Atravessa no sentido de que isso pode impactar ou não esse processo neurológico da aprendizagem e aqui para vocês pensarem gente qual é a sala de aula que vocês
preferiam estudar a a sala a ou a sala b outra coisa gente eu noto que no Brasil de certa forma a sala de aula B ela é muito comum essa coisa do do do excesso do tudo a gente tem que ter muito cuidado com esse excesso de estímulo lembrando com certeza vocês já devem ter visto com alguém do processo de alfabetização criar um ambiente alfabetizador pensar nesse ambiente tem que ter o cuidado também com esses estímulos entende não vou entrar nisso também é um processo de reflexão mesmo porque Gente esse sistema nervoso periférico né que
que faz a captação desses estímulos pro processamento neurológico ele é muito sensível então a gente precisa eh eu falo isso muito pro eu dou muita supervisão paraa psicopedagoga às vezes eu olho uns consultórios que só de olhar eu já fico desorganizada de tanta tanto jogo tanta coisa exposta a gente tem que ter muito cuidado com isso tá o que é o ideal que que eu posso Para Dizer para vocês em termos de ideal é pensar nisso iluminação correta a questão do som né Por exemplo salas do lado da quadra de esporte do colégio eu sei
que é o caos Eu já ouvi professores e alunos nessa perspectiva e assim gente é altamente disfuncional essa questão visual também tem que se ter muito cuidado porque isso Impacta diretamente então olhem pra sala de aula de vocês vejam o que é que vocês podem melhorar hoje é segunda né tem a semana Ah mas acho que algumas já estão entrando de férias ótimo já dá para pensar pro próximo ano letivo que é que eu vou melhorar aqui em relação a ambiente Ok essa regulação emocional também eh a capacidade de regular as próprias emoções e ã
não tem uma forma muito eu tenho que ser muito frontal no que eu vou dizer para vocês gente eh hoje a gente tem uma demanda assim eu como psicopedagoga Clínica eh outros psicopedagogos e obviamente chega pro professor é que hoje a gente tem uma demanda de regulação dessas emoções muito muito muito maior do que a gente tinha por exemplo há uma década por uma questão de dinâmica social de arranjo social essas crianças né Eh é é é muito aquele tópico assim nós tínhamos um modelo de Educação de disciplina de rigidez que era disfuncional e a
gente foi lá pro outro a gente desconstruiu todo esse modelo O que foi muito positivo porque era violência em cima de violência aquilo ali só que esses modelos foram desconstruídos e não colocaram nada no lugar então são famílias perdidas eu queria que vocês gente olhassem o seguinte eh eu no consultório eu tenho que dizer tanta coisa óbvia para as famílias que eu digo às vezes é inacreditável só que o que que acontece é um fato a sociedade ela muda ela muda de tempos em tempos e hoje a gente tem uma família também muito perdida entendo
novamente gente vamos saber separar as coisas e separar as análises tem aquela família que tem consciência das coisas e que não faz o que deveria fazer Claro que tem eu não tô falando disso eu tô falando dentro do que a gente pode mobilizar mas as famílias estão muito perdidas e o professor o psicopedagogo o fon audiólogo o terapeuta ocupacional assim inclusive todos os profissionais da infância hoje eles são muito mobilizados a entrarem também nessa questão das emoções e regulação dessas emoções até pra gente conseguir fazer o nosso trabalho né Isso é é um fator determinante
uma notícia boa que eu tenho para vocês é que assim fazer isso dentro de sala de aula não é tão difícil não é gente quando a pessoa diz assim ai Raquel Mas é difícil você tentou Mas você tentou mesmo mas assim de verdade do fundo do seu coração e outra coisa vocês não vão ser psicólogos dentro da sala de aula mas vocês precisam pensar novamente gente em processos mínimos então por exemplo uma coisa que eu fazia com os meus alunos quando voltava do Recreio do intervalo eles voltavam agitadíssimo todos suados o caos para eu começar
aquela aula depois desse intervalo gente primeiro eu tinha um conteúdo que eu colocava já no primeiro bloco onde eles estavam ali aspas mais um pouco mais tranquilos e tinha o conteúdo que eu planejava para pós intervalo pós Recreio era um fato então eu eu já tinha esse dimensionamento eles estão mais agitados eles já estão mais cansados do turno de aula ali se for de manhã já 10 11 horas da manhã já tá um pouco mais desgastado Então a gente a gente tem que pensar em tudo isso e por exemplo eles voltavam do recreio eu fechava
a luz pedia para eles baixarem a cabeça para relaxar do TR minutinhos até eu aproveitava também silêncio e como era esse tom de aspas uma atividade divertida e diferente eles alinhavam muito se tornou uma coisa muito natural tanto que assim várias vezes eu testei não fiz isso e eles pro professora Raquel tem que fazer tem que apagar a luz eles começavam a cobrar aquilo ali então assim técnicas de relaxamento respiração Raquel on dia que a gente vai aprender isso gente no YouTube vocês não botam lá receita vocês não botam lá como consertar a máquina de
lavar como tem tudo ali eu eu sou uma que eu hoje montar um tripé eu falei gente eu esqueci como é que que abre esse tripé comprei um tripé e esqueci como é que abria fui lá e coloquei então assim tem lá muito conteúdo para professor pega uns três quatro só não precisa ter 10 não três quatro opções e vocês começarem a aplicar isso dando previsibilidade pros alunos de vocês também gente agora sim é como a gente passa as coisas PR os nossos alunos se vocês Passarem a comunicação a mensagem ela já for naquele tom
de uma coisa massante uma obrigação ou sei lá o qu Eles já vão receber mal então também pensem como que vocês vão levar isso pra turma gente tem grupo mais agitado tem grupo menos agitado tem grupo de alunos mais reativos mais questionadores tem grupo de alunos mais abertos essas novas experiências a gente tem os grupos são muito plurais e a gente precisa fazer essa adequação como que eu eu eu implemento isso na minha sala de aula tá então pausas técnicas de respiração técnicas de relaxamento tudo isso é muito muito positivo gente tem assim ó milhares
e milhares de estudos sobre isso ok então isso daqui inclusive é uma das coisas assim talvez uma das mais fundamentadas nessa gestão né de sala de aula na Perspectiva da neurociência é o uso dessas estratégias de aquilo que eu já falei para vocês também a aplicação dessas estratégias Gente o que que ela faz essa segurança ela aumenta essa capacidade de aprendizagem de uma forma geral olha só que interessante redução de comportamentos disruptivos então às vezes aquele grupo mais reativo aquele grupo que é mais difícil digerir sim tem grupos assim a gente não pode ignorar isso
são mais desafiadores então o que que acontece com a implementação dessas estratégias esse grupo ele se torna um grupo menos disruptivo também gente temos que pensar Às vezes as pessoas pensam ai mas eu vou anular isso não talvez você não consiga anular mas talvez você consiga melhorar e muito e você consiga dar uma aula porque eu já tive turma aqui eu quase não conseguia dar aula era muito muito muito difícil o maior bem-estar emocional nessa regulação toda essa resiliência pro aluno bem-estar outra coisa gente eu sempre falo assim existe sempre uma perspectiva coletiva de grupo
e uma perspectiva individual lembrem-se sempre que assim às vezes o professor diz assim ai Raquel Mas isso não não tá funcionando com meu grupo às vezes é uma percepção sua também de cansaço de alguma coisa mas pensem também façam uma outra análise talvez vocês tenham impactados individualmente impactado individualmente até mais alunos pensem também que alunos foram mobilizados em relação a isso ok registre gente é super interessante assim eu queria que durante a formação vocês os insights de vocês do que eu falo aqui né O que faz sentir como que vocês podem assim por exemplo encaminhamento
pesquisar técnicas de relaxamento pra sala de aula interajam com o o o conhecimento aqui o conteúdo da formação tá pensem como que vocês estão absorvendo aqui memória de trabalho de vocês tá a atensão aqui de vocês né numa carga bem significativa mas também que vocês façam essa ação através desse registro porque também é uma estratégia muito organizadora a gente falou de estratégias então agora a gente vai falar de técnicas aqui é um outro bloco técnicas eh de ensinos de ensino baseado nas neurociências acredito que a maior parte de vocês já ouviu falar pelo menos do
ensino multissensorial que é a utilização de métodos né que envolve aí a utilização de múltiplo sentido que tem um objetivo muito claro gente não é ser assim ah é lúdico eu vejo que que sempre que se fala de ensino multissensorial tem muito essa Associação Direta com o que é lúdico Sim Sim tem mas o objetivo gente é exatamente esse arranjo do processamento neurológico da aprendizagem Esse é o maior eu diria numa hierarquia esse seria o maior E aí claro isso torna de fato aprendizagem ali lúdica significativa permite uma construção de significados de uma outra forma
e todos os outros benefícios quero falar com vocês também nesse bloco de espaçamento e repetição e aqui a gente vai falar assim eu quero falar para vocês as minhas contribuições pesquisando memória essencialmente memória de trabalho que a gente precisa entender como que isso é processado no cérebro do nosso do nosso aluno e a meta cognição né a gente vai nesse bloco É sobre eu preciso ensinar pro meu aluno gente a consciência dele diante do próprio processo de aprendizagem então por exemplo eu faço isso no âmbito individual porque a consultório é um a um só aqui
essa essa técnica ela também é flexível para um para um processo coletivo Claro não dá para fazer isso o tempo todo mas se a gente entender gente 200 dias letivo eu uma vez por semana nem tô pedindo muito para vocês uma vez por semana colocar no meu planejamento e um momento de reflexão autoavaliação desse aluno fazer esse aluno pensar Olha quando teve essa semana a gente estudou determinada coisa que como foi que vocês se sentiram foi fácil foi difícil vocês ficaram pensando muito fazer o aluno refletir Como foi o processo cognitivo dele como foi que
ele se sentiu por exemplo uma coisa que uma uma estratégia de memória que eu trabalho muito com os meus paciente gente é uma estratégia de organização de conteúdo e eh estratégia de memorização por exemplo tem uma das mais mais utilizadas e uma das que mais funcionam que é a estratégia de vocalização então por exemplo um aluno de vocês que tá com mais dificuldade na memorização por exemplo de uma fórmula de algo enfim de natureza de vai pode variar de conteúdo para conteúdo ele falar aquele conteúdo em voz alta ou ele explicar esse conteúdo por exemplo
vou dizer uma coisa que a minha filha fazia gente ela colocava as bonecas em cima da cama e dava aula pras bonecas porque ela ela ocupava o lugar de professora porque ela se ouvia e quando a gente é capaz de explicar algo para alguém a gente tá processando aquele conhecimento com maior qualidade do que quem nem se permitiu ocupar esse lugar tem gente que faz pro espelho tem gente que faz para amigos tem gente que grava eh áudio para se ouvir tem diversas formas mas a metacognição gente é essa essa aquisição de consciência do próprio
processo de aprendizagem minhas fragilidades minhas forças o aluno ele precisa ser mobilizado a isso ele não vai fazer isso sozinho então eu queria que vocês pensassem por exemplo em dinâmicas de grupo mesmo agora todos os alunos vão desenhar determinada coisa do que aconteceu no momento tal como foi que e e levar esse cérebro pra sala de aula também como numa perspectiva também aqui agora eu vou dizer lúdica né para que eles saibam que você faz referência a isso também pode ser uma eles gostam geralmente eles gostam bastante porque eles são curiosos com vídeos com imagens
se tiver ali um um um UMS um uma um material desse cérebro também é é é super importante para que ele tenha por exemplo eh o o mesmo os meus pacientes mais pequenininhos eles meio que ah minha memória Pera aí que eu vou agora se concentrar e eles botam a mão aqui na cabeça coisa mais fofa que agora que a minha memória vai funcionar né porque eu sempre falo para eles olha Tem uma parte que eu já mostrei do teu cérebro que é a memória ela funciona assim e mesmo gente em crianças de quatro C
aninhos Claro eles não vão ter essa compreensão que a gente tem mas eles fazem aquilo que é assim é a associação mínima para aprender eu vou usar esse cérebro aqui que tá dentro da minha cabecinha essa é a primeira associação que eles podem fazer vamos dizer assim numa Instância mais simples Claro e aí conforme esse aluno tem uma idade tem uma idade maior a gente vai dando complexidade vai apresentando isso de outras formas Ok o ensino multissensorial como eu falei para vocês gente esses a utilização de recursos que ativam esses múltiplos sentidos eles fortalecem as
conexões neurais então aqui eu tô falando mesmo do processamento aquilo que eu falei para vocês é o caminho mesmo dessa informação com a ensinar n essa integração e construção de rotas Ok por gente a memória de longo prazo eu vou desenhar aqui para vocês mais ou menos Olha só para vocês entenderem aqui é a memória de curto prazo o estímulo entrou ela é processada aqui por mais ou menos até 5 segundos desse processamento do estímulo depois ela se torna a de trabalho então Esso aqui é um processamento cognitivo que acontece vamos dizer assim em tempo
real o processamento cognitivo dentro de uma tarefa aprendizado gente é formação de memória de longo prazo mas como é que isso acontece essa memória de trabalho ela precisa ser ativada reativada muitas e muitas e muitas vezes e o que que acontece acontece um processo bioquímico E aí essa informação ela vai ser vamos falar numa linguagem simples ela vai ser gravada nesse ctex Então ela se torna uma memória de longo prazo Ok só para que vocês tenham uma ideia assim Geral do que é de fato esse processamento de aprendizagem por isso que a gente vai falar
de repetição de rotinas de repetição e de revisão de conteúdos que para mim gente é uma das maiores falhas assim de em planos de aula não eh muitas vezes o coordenador pedagógico não tem esse conhecimento ele não consegue instrumentalizar também seu professor o professor não teve acesso àquele conhecimento ok então As coisas elas vão se perdendo infelizmente tá esse ensino mul S orial gente primeiro realmente o nosso arranjo né nossa rede neural ou neuronal que é a mesma coisa muda de indivíduo para indivíduo nós temos essa essa a gente tem uma estrutura que é comum
a todos os seres humanos mas essa manifestação cognitiva esse arranjo cognitivo ele muda de pessoa pra pessoa então nem todas as pessoas aprendem da mesma maneira Ok então aqui o resumo um exemplo alguns alunos são bons ouvintes ouvintes e podem entender conceitos ouvindo explicação enquanto outros precisam desenhar com Lápis e Papel Eu por exemplo eu gosto muito de prestar muita atenção nas explicações às vezes eu anoto bastante às vezes eu anoto menos depende da do conteúdo e eu lembro que como aluna e é importante que vocês até resgatem isso também quando vocês eram alunas na
escola na educação básica por exemplo eu lembro que eu prestava muito muito atenção nas aulas quando chegava em casa eu fazia as tarefas de casa muito rápido porque aquele conteúdo tava fresco e como eu tive um aproveitamento muito grande essa essa tarefa de casa era muito mais fácil de fazer e eu gostava de fazer no mesmo dia também e fazia as minhas revisões eu nem entendia nada disso daqui mas sei lá de uma forma muito intuitiva eu descobri que fazer essas revisões espaçadas porque assim os meus colegas por exemplo fazer aquela revisão véspera de prova
clássica quem nunca né também mas essa revisão espaçada ela funcionava muito para mim e no ensino multissensorial tem outros alunos que eles já são muito visuais eles precisam de esquemas e uma coisa que assim gente é muito difícil eu não sei se vocês porque assim quando a gente tá dentro de uma coisa se eu colocar um objeto muito muito perto eu vou perder minha capacidade de enxergar aquilo ali e é por isso que eu digo digo muito como formadora a gente precisa sair da escola para pensar a escola a gente precisa sair da nossa sala
de aula para pensar a nossa sala de aula a gente é um movimento que a gente sai e a gente volta que a gente para ter esse distanciamento e fazer essa leitura nós temos às vezes alunos muito visuais e na escola pouco se usa recursos visuais por exemplo pouco se usa E aí é pensar Claro de acordo com as ferramentas novamente aquo que eu fi lá no começo dentro do que é possível dentro do que é real Nós temos nossas limitações em relação principalmente Quem tá na escola pública a gente sabe que a escola pública
no Brasil também a gente tem escolas públicas que tem ali todo um aparato e uma estrutura e a gente sabe que tem escolas públicas que a gente não tem quase não temos recursos e por isso que eu digo para vocês eu tenho que fazer o meu melhor dentro daquilo que eu tenho eu também não eu não sou o professor às vezes ele não é capaz de mudar aquela realidade ou é possível adaptar então é fazer o melhor eu falo muito nisso fazer o melhor que a gente pode fazer não também não se conformar porque as
coisas são tudo tudo é difícil gente tudo é difícil a gente também não dá para se conformar ai porque é difícil também não vou fazer nada esse ensino multissensorial aquilo que também que vocês já sabem é mais uma estrutura de tópicos aqui uso de objetos manipuláveis em matemática Eu também não sei por que a escola gente com garrafa tampinha de garrafa PET Assim ah eu não tenho esse material então dá para produzir com reciclados ali no processo de reciclagem até faz parte ali do ensino pros alunos representações visuais e esquemas gráficos Às vezes a gente
pegar uma imagem na internet e ampliar ao invés de você escrever ali no quadro muita coisa mas vale você colocar aquele esquema e trabalhar aquilo ali com seus alunos esgotar explorar aquilo ali deixem esse aluno interagir também às vezes o aluno não consegue nem falar numa aula não consegue nem falar numa aula como é que ele vai interagir com aquele conhecimento integração de música e movimento né sempre que possível mesmo esse corpo Eh aí voltando naquelas técnicas de relaxamento gente às vezes eh fazer um alongamento às vezes esse aluno ele já tá ali H horas
naquele processo às vezes fazer ali um dois minutinhos um alongamento com eles e às vezes eu noto que o professor ele não Raquel não inventa não porque se se fizer isso Ah eles nunca mais vão sentar vai bagunçar tudo gente às vezes até eles se acostumarem com a atividade Talvez bagunce um pouco no começo são crianças muitas vezes são pessoas que estão ali claro que vai ter um aluno mais ali que vai se aproveitar e vai querer desorganizar um pouquinho é momento de você refletir de chegar também perto desse aluno aquilo que eu falei para
vocês como que vocês chegam no individual vocês não podem ignorar esse individual também ai o aluno mais trabalhoso o que por que que ele é o mais trabalhoso às vezes eh é um clássico da gestão de sala de aula é a gente cativar esse aluno para perto da gente fazer com que ele se engaje nas tarefas às vezes dá alguma responsabilidade para aquele aluno então assim tem diversas estratégias vocês são professores tenho certeza que vocês pelo menos já ouviram falar nisso ou um colega fez como foi que ele fez enfim são essas possibilidades
