qu'est-ce que l'enseignement explicite une conception active du rôle de l'enseignant l'enseignement explicite est un enseignement structuré ou l'activité de l'enseignant a pour but de favoriser par des explications claires des démonstrations et une pratique guidée un engagement actif des élèves et une meilleure compréhension de l'objet d'apprentissage c'est un enseignement qui a fait les preuves de son efficacité sur le plan scientifique [Musique] les difficultés de compréhension de texte ne tiennent pas qu'à des difficultés de lecture à proprement parler elles sont aussi liées à la compréhension des consignes et aux stratégies à mettre en place pour y répondre
il va donc falloir enseigner explicitement des sous-unités de cette compétence afin qu'elle soit plus facilement accessible par les élèves identifier et comprendre le moins interrogatif identifier et comprendre les mots clés etc voyons ce que cela donnerait pour apprendre aux élèves à identifier et comprendre des mots interrogatifs en vue de répondre à des questions de compréhension une manière de structurer les séances d'enseignement on peut distinguer 5 grandes phases tout d'abord ouverture de la séance l'enseignant précise aux élèves l'objectif de la séance afin qu'il puisse maintenir un but précis en mémoire et focaliser leur attention sur les
notions essentielles de l'apprentissage à réaliser pour réussir à répondre à des questions de compréhension de texte nous allons tout d'abord apprendre à identifier et comprendre les mots interrogatifs puis l'enseignant réactive les informations liées en mémoire à long terme en interrogeant les élèves sur les connaissances préalables pertinentes qui peut me rappeler quelles sont les principaux mots interrogatifs weight ou quand comment pourquoi oui c'est très bien deuxième phase le modelage l'enseignant fait l'enseignant réalise une tâche devant les élèves tout en décrivant ce qu'il fait pendant qu'il le fait en mettant un haut-parleur sur sa pensée afin de
transmettre des stratégies de résolution mais aussi d'évaluation de sa progression il fait généralement pour cela une utilisation privilégiée des exemples résolus souvent après la lecture d'un texte ou dans l'énoncé d'un exercice on vous demande de retrouver une information mais parfois on a des difficultés à comprendre ce que l'on doit chercher pour répondre par exemple après la lecture d'un texte sur l'Everest en me pose la question combien d'alpinistes ont gravit l'Everest je vais commencer par me demander ce que je dois chercher pour savoir ce que je dois chercher je relis la question et je vois qu'elle
commence par combien si la question commence par combien c'est que je dois chercher un nombre une quantité il va donc falloir que je relise le texte à la recherche d'une quantité ou d'un nombre autre exemple si la question est où se situe l'Everest que dois-je chercher Paul il doit chercher un lieu un nombre du coup très bien comment sait-on que l'on doit chercher un lieu oui Swan parce que la question commence par où c'est juste donc pour savoir ce que l'on cherche il faut identifier le mot qui porte le questionnement par exemple combien ou quand
pourquoi pour savoir ce que l'on doit chercher comme type d'information un chiffre un lieu un moment une cause phase 3 la pratique guidée l'élève fait avec le soutien de l'enseignant le but de cette phase est que les élèves progressent dans la compréhension de l'objet d'étude l'enseignant propose alors une pratique collective en sollicitant l'engagement des élèves tout en étant en interaction avec eux les formes peuvent être variées orales brouillon ardoise tableau travaillant binôme etc vous allez devoir entourer le mot interrogatif contenu dans ces questions et cochez la proposition de réponse qui indique le type d'information à
trouver dans le texte qui veut bien lire la première question Iris qui utilise les fruits empoisonnés quel est le mot interrogatif contenu dans cette question selon toi pour moi le mot interrogatif est qui très bien par conséquent quel type d'information devrait vous trouver dans le texte lisez on nous demande donc d'indiquer un être donc un nom dans notre réponse non oui Antoine pourquoi la solution proposée parisée est-elle bonne quand il y a qui c'est qu'il s'agit d'une personne donc un nom oui c'est exactement ça au cours de cette phase l'enseignant dirige et accompagne fortement le
travail il questionne constamment les élèves fournit des feedbacks systématiques s'assure que les élèves maîtrisent progressivement la notion on passe à la question suivante Lisa a-t-il connu son premier succès c'est avec la Tour Eiffel non donc c'est un monument une coche regarde bien le mot interrogatif ah oui c'est quand donc il faut cocher c'est juste la pratique autonome l'élève fait une fois le niveau de compréhension jugé satisfaisant l'enseignant mais les élèves en travaillent autonomes dans cette phase les élèves réalisent des exercices individuellement ou en groupe sans l'aide de l'enseignant la pratique autonome doit permettre aux élèves
de vérifier leur propre niveau de compréhension et d'assurer une dose importante de pratique qui améliorera la fluidité et favorisera l'automatisation vous allez maintenant refaire le même type d'exercice mais individuellement cette fois-ci pendant ce temps l'enseignant continue de superviser l'activité il circule entre les tables et focalise les feedbacks auprès des élèves en difficulté cette phase se poursuit jusqu'à ce que l'élève acquiert des automatismes nous allons maintenant passer à la correction la clôture l'enseignant synthétise avec l'aide éventuelle des élèves ce qu'il faut retenir nous avons vu aujourd'hui comment identifier et comprendre les mots interrogatifs d'une consigne vous
pouvez maintenant compléter votre fiche synthèse lorsqu'on me pose une question que je ne comprends pas bien je commence par identifier le mot qui porte le questionnement pour savoir quel type d'information je dois chercher annonce de manière très brève la prochaine séance lors de la prochaine séance nous verrons comment identifier les mots clés qui aident à savoir ce qu'il faut chercher de façon précise et indique le travail à faire à la maison qui contribuera lui aussi à consolider les apprentissages et à favoriser l'automatisation mais d'ici là et pour consolider ce que nous avons vu aujourd'hui vous
devrez faire la suite des exercices l'enseignement explicite intègre à travers l'ensemble de ces phases rappels des notions antérieures motelage pratique guidée pratique autonome et automatisation la nécessité d'un sur-apprentissage qui va continuer à parfaire la compréhension l'automatisation et la mémorisation à long terme les contenus disciplinaires ne sont pas les seuls susceptibles de faire l'objet d'un enseignement explicite il est aussi important d'enseigner aux élèves de manière explicite comment apprendre comment gérer leur propre apprentissage ce qui peut favoriser leur métacognition et leur autorégulation [Musique]
