o Olá sou a professora Max Néia me estranhando proef mestrado profissional em Educação Física da 3ª turma do polo da Universidade Estadual de Maringá Neste vídeo o mapa conceitual apresentado é um trabalho de avaliação final da disciplina de problemáticas da Educação Física no contexto das aulas de educação física quais dilemas são comuns e afetam a prática pedagógica dos professores o primeiro tema abordado consiste no abandono do trabalho dos dentes cujas categorias de análise das ações docentes encontram-se as práticas tradicionais ou esportivistas predominante nas décadas de 70 80 Parte da década de 90 e que ainda
orienta a prática de muitos professores subordinados aos e da competição e rendimento do esporte outra categoria de análise é o desinvestimento pedagógico caracterizada pelo rola bola e situações em que o professor deixa os alunos se organizarem meninos jogam futebol meninas volen e os alunos menos habilidosos são excluídos sem pretensão alguma de serem incluídos outros tipos de atuação é a chamada inovadora caracterizada pelo empenho em ensinar conteúdos específicos da disciplina rompendo com modelos tradicionais entendendo a educação física como componente curricular essas atuações dos itens são analisadas a partir de quatro dimensões o processo de transformação da
área que tira o chão dos professores e afronta a identidade esportiva as condições objetivas de os recursos oferecidos como remuneração tempo para planejar acesso às formações continuadas a cultura escolar e sua relação com a disciplina condições que facilitam a postura de abandono as disposições pessoais do professor atualizados no contexto de trabalho como inovadoras ou abandono essa abertura trouxe novas possibilidades porém esta nova educação física ainda não está muito clara o segundo tema apresentado é a relação entre a teoria EA prática e levanta o desafio da Educação Física contemporânea em superar o ensino tradicional que prevê
um ensino meramente prático e não cabe conceitos e avançar nas práticas renovadores que questionam o paradigma da aptidão física e esportiva entende-se que a educação física escolar o duplo caráter lenço a teoria nem sua prática mas uma combinação das duas para lendo fazer mas em uma ação Que Combina as experiências e vivências corporais o conhecimento sobre essas práticas uma vez que entendida como uma ação pedagógica sobre o movimentar-se e o saber sobre o movimentar-se humano é fundamental para a superação desses paradigmas que hajam investimentos em ações que garantam a formação continuada de qualidade e o
aprimoramento da formação Inicial que possibilite ao futuro Professor a compreensão dos conceitos presentes nas principais concepções de educação física e ensinar sobre o fazer de forma articulada no e a terceira problemática abordada trata das leis do contexto da educação física escolar no Brasil com as leis de diretrizes e bases da Educação Nacional em 1961 e depois da reforma em 1971 a educação física resource a prática obrigatória enquanto que na LDB 93/94 de 1996 ela torna-se componente curricular da educação básica porém facultativa no ensino noturno em 2001 acrescentou-se a palavra obrigatória reforçando a exigência legal da
educação física na educação infantil Ensino Fundamental e ensino médico no entanto a lei exclui ensino superior educação de jovens e adultos e permanece o termo facultativa nos cursos noturnos em 2013 A lei foi novamente alterada o Sininho de forma específica a situações de facultatividade sendo elas carga horária de trabalho maior de 6 horas aluno com mais de 30 anos de idade aluno que presta serviço militar mulher com prole e alunos com doenças contagiosas ou incapacidades físicas não deixando claro se a dispensa é da aula ou apenas da prática ficando Evidente nas legislação uma Viseu biológica
e restrita às atividades práticas na educação física escolar é o quarto tema abordado trata-se do afastamento EA indisciplina dos Estudantes São dois problemas recorrentes nas aulas de educação física o afastamento ou não envolvimento ou não comparecimento às aulas EA indisciplina que é que não é exclusividade da Educação Física o afastamento se dá por questões legais como a facultatividade repetição dos conteúdos sem tematizar outras práticas corporais a questão do gênero insucesso e exclusão na disciplina e o nível de habilidade privilegiando os alunos mais habilidosos já indisciplina sinal por conta da Revolta dos Estudantes contra as normas
e por desconhecimento das normas no contexto escolar na busca para desenvolver a autonomia na aprendizagem e o desenvolvimento de valores nos estudantes propõe-se caminhos com propostas Como o esporte e onde o aluno é responsável pelo próprio aprendizado e aprendizagem colaborativa onde os estudantes aprendem com de e por outros estudantes as dificuldades relacionadas ao ensino dos esportes Esporte enquanto fenômeno sociocultural e Patrimônio da Humanidade compõem os conteúdos da educação física escolar no entanto no Brasil o esporte trabalhado Na escola atendeu a propósito biológicos competitivos higienistas e militares nas aulas de educação física esse conteúdo apresenta-se como
hegemônico e com carga horária excessiva privilegiando os quatro esportes mais famosos futebol voleibol basquete handebol Deixando as demais práticas corporais de lado essa preferência pelos esportes se dá pela restrição de conteúdo experiências de vida dos docentes que também e educado dessa forma o espaço físico da escola que habitualmente é preparado apenas para os quatro esportes e a formação inicial dos docentes a fim de superar a hegemonia esportiva tornando o esporte na escola em esporte da escola é preciso abordar pedagogicamente o esporte ampliar a diversidade de práticas e refletir criticamente sobre o esporte tanto na formação
Inicial como na formação continuada dos docentes e e na última Matemática foi trazido as questões de gênero nesta temática é preciso antes de tudo esclarecer os conceitos que muitas vezes tem suas delimitações confundidos o gênero que é convencionado socialmente sexo são as características anatômicas determinadas biologicamente orientação sexual é a forma como cada pessoa lida com os seus desejos e em relação a outros homens e mulheres sexualidade são as Convenções sociais que permitem aos homens e mulheres viverem seus desejos e Prazeres corporais esse conhecimento é de fundamental importância para tornar as aulas de educação física mais
acolhedoras e que alunos e alunas sintam-se respeitados as expectativas de papéis de homens e mulheres na nossa sociedade são moldados e controlados por e culturais desde muito pequenos os meninos são incentivados e estimulados a Correr lutar chutar bola subir em árvore em quantas meninas são estimuladas a brincar de boneca de casinha de brincadeiras mais pacíficas as aulas separadas por sexo ou mantidas com atividades de acordo com o sexo são recorrentes nas aulas de Educação Física no Brasil a fora partindo do pressuposto que existem diferenças biológicas Entre Meninos e Meninas nesse sentido O Desafio dos professores
é a adoção de aulas mistas a convivência Entre Meninos e Meninas deve ser incentivada pelos docentes com a participação de todos a fim de criar um ambiente de respeito e solidariedade através de práticas pedagógicas que assegurem a igualdade de gênero e a diversidade na escola conhecer a ser as problemáticas existentes em nosso cotidiano escolar é tornar possível seguir Na Busca Pela legitimação e valorização da educação física escolar e E aí [Música]
