CAMINHOS E DIRETRIZES DA NORMATIZAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS [XXIII]

Olá a todos e todas É com grande alegria que estou aqui neste momento né para socializar os resultados da minha dissertação de Mestrado que defendi neste ano de 2024 né sobre a orientação do Professor Raimundo jossier Souza de Assis de antemão Quero Agradecer o convite A Professora Bartira e r também n por terem me convidado já participei desse curso de diretrizes né Em alguns momentos quando ainda estava na graduação n e é um curso que tem contribuído muito na formação dos geógrafos né de geógrafos principalmente quanto à organização e estruturação de um trabalho científico né

então Partio para em si o mesmo teve por título A História da Geografia no Piauí currículos referências intelectuais e formações evangelizadas de professoras e professores de geografia na faculdade católica de filosofia do Piauí que dentro do trabalho nós chamamos de fafi essa instituição né fundada e mantida pela igreja católica né sob eh e principalmente com grande influência de um Acer Bispo de Teresina né chamado Dom Avelar Brandão Vilela né que chega aqui no Piauí na década de 50 trazendo consigo né ventos de mudanças eh eram foi uma pessoa muito engajada dentro da sociedade teresinense e

piauiense como um todo né né E os seus ideais vão né Eh de acordo também com eh ideias de pensadores Piauienses que queriam a fundação de uma faculdade no nosso estado né uma faculdade de Filosofia que juntamente com a força que Dom Avelar Brandão Vilela tinha né Eh sendo até mesmo muitas vezes um representante do nosso estado no Congresso Nacional né Eh nós detalhamos isso dentro do trabalho né as ideias desse grupo de intelectuais Piauienses se juntam se unem com a do do Acer Bispo né de Dom avel Brandão Vilela né que juntamente se organizam

e fundam uma sociedade piauiense de Cultura e dentro dessa sociedade piauiense de Cultura eh estava lá a proposta da criação de uma faculdade católica de filosofia né então em 57 ela foi criada e o seu funcionamento se deu a partir de 58 e essa instituição funcionou até 1971 quando ela foi fechada e os seus cursos foram eh transferidos para a Universidade Federal do no Piauí antes Nós já tínhamos uma faculdade aqui no no no Piauí em Teresina que era Faculdade de Direito fundada na década de 30 né e depois eh com a carência até mesmo

de professores no ensino secundário que também se expandia nesta época no Piauí né a carência também de professores eh foi organizada essa faculdade para a ofertar cursos na áreas de humanas como história e geografia que são dois cursos que nascem juntos aqui no nosso estado né cursos também na área de letras neolatinas e depois matemática física e outros né então podemos dizer que a na fafi se tem a Gênese da formação de professores de geografia no nosso estado é por isso que é é uma pesquisa importantíssima né pois fala da história da nossa ciência né

e da formação de professores de geografia no nosso estado não é uma pesquisa fácil de ser desenvolvida principalmente pela carência de fontes de documentos que muitas vezes né Eh são difíceis de ser encontrados e também difíceis de serem cedidos para as pesquisas né porque ao longo da da nossa investigação nós encontramos algumas resistências também no que se refere a à entrega de fontes e documentos né mas com aquilo que nós fomos encontrando ao longo do nosso percurso nós chegamos né a esse trabalho eh final digamos assim né porque em algum momento ele tinha que que

ser finalizado mas que ainda tem muito a ser pesquisado né deixo de antemão né Essa provocação para os alunos que estão ouvindo né como futuros pesquisadores que nós possamos unir forças para construir a História da Geografia no nosso estado né Ainda Há outras instituições o próprio IBGE o próprio Instituto também histórico e geográfico do Piauí que são instituições que fazem parte desse processo de institucionalização da geografia do nosso Estado então nós eh investigamos nosso trabalho a instituição a institucionalização da geografia né enquanto disciplina acadêmica no território do Piauí certo nós falamos enquanto disciplina acadêmica porque

esse processo de institucionalização não se dá apenas com a implantação de um curso superior né mas desde a inserção da disciplina geografia no currículo de Educação Básica com a organização do próprio Instituto Histórico geográfico também do do Piauí São eh partes desse processo de institucionalização e consolidação dessa nosso estado eh O Desejo também de investigar esse objeto vem desde uma iniciação científica que nós organizamos em 2018 e também que continuamos no TCC da graduação em 2021 onde nós vers sobre essa mesma temática uma e podemos dizer assim uma motivação para pesquisarmos né darmos sequência a

essa pesquisa foi a diminuição da lacuna de estudos na área de História da Geografia e também da história da formação de professores de geografia né no Piauí Então nós temos carências de estudos dentro dessa área nosso estado por isso que levanta essa provocação para os ouvintes né Além disso eh é importante Pois uma pesquisa como essa nos permite compreender a contribuição que esta instituição né a fafi teve na elaboração do curso de geografia da própria Universidade Federal né Digamos que a fafi né foi uma das mães da Universidade Federal né nem uma das mães da

Geografia no nosso estado e também na própria formação de professores que se engajaram na educação pública vinculados à Ciência geográfica acredita-se né em nosso trabalho também nós defendemos isso dentro do nosso referencial teórico Nós acreditamos em uma institucionalização da geografia que vai além dos muros do colégio Pedro I e da USP né sobretudo nesse eixo Rio São Paulo então quando nós estamos estudando né História da Geografia ou evolução do pensamento geográfico né Porque na minha época a disciplina recebia esse nome eh muitas vezes em outros estudos também geográficos eh muitas vezes entende-se que a institucionalização

da geografia No Brasil se deu no colégio Pedro I né quando essa disciplina vai aparecer no currículo daquela escola e também com a organização dos cursos da USP lá na década de 30 né claro que essas instituições t a sua contribuição mas nós acreditamos que essa institucionalização vai muito além dessas duas instituições Então como nós podemos ver nesse segundo parágrafo né A História da Geografia ela pode ser construída pelos mais diversos espaços de pesquisas e frações materiais do território nacional com outros documentos a partir de perspectivas distintas entre as mais diversas latitudes e longitudes do

país Então nós não podemos negligenciar também esse processo né Eh pelas mais diversas partes regiões né idades do Brasil né e não apenas colocar essa centralidade nesse eixo Rio São Paulo mas ir para Além disso então o objetivo da pesquisa objetivo geral foi analisar esse processo né de institucionalização do curso de geografia no Piauí com a fundação da ciência geográfica na fafi como parte do processo de expansão e institucionalização dos cursos superiores de geografia no Brasil a partir da descrição e interpretação do currículo dos modelos de formação de professores adotados naquela instituição entre os anos

de 1958 e 1971 anos de vigência do curso de de geografia né então esse curso também né implantação desse curso na fair fazia parte também de um movimento que vinha acontecendo no Brasil de expansão desses cursos superiores por outras regiões por outros estados brasileiros certo Saindo também desse desse eixo Rio São Paulo e incorporando também outras regiões com objetivos específicos nós procuramos discutir o processo de institucionalização da Geografia no Brasil caracterizar também o contexto social político econômico e Educacional do Brasil do Piauí nas décadas de 1950 1960 neste processo de criação do curso de geografia

da fafi descrever a organização curricular deste curso tendo em vista suas relações com os primeiros cursos de geografia no Brasil suas mudanças disciplinas e conteúdos especificar os modelos de formação de professores adotados na instituição entre os anos de 1958 e 1971 levando em consideração os seus docentes decentes principais referências intelectuais e o legado que a instituição deixou na memória eh de seus ex-alunos um pouco da nossa metodologia né utilizamos o método de procedimento materialista histórico exploração bibliográfica e documental né de textos documentos né Como por exemplo o o livro né Eh Passado Presente do passado

na verdade né que veem que traz um compilado de falas de um seminário que aconteceu nos anos 2000 eh sobre um seminário que aconteceu sobre essa Faculdade Católica de filosofia do Piauí né sobre a fafi eh em que nesse seminário presente do passado né Foi convidado diversos professores alunos secretários daquela instituição que fizeram as suas falas e depois as falas foram transformadas né no livro foram organizadas em livro né então foi uma das referências importantes né porque lá tem falas de ex-alunos e professores do próprio curso de geografia né da fafi que né Nós exploramos

ess essas bibliografias e outras também que nos davam que nos deram também pistas n sobre a história do nosso curso e também documentos como o caso desse documento aí do lado intitulado doss da fafia que foi cedido pela professora abre que foi aluna daquela instituição geografia pela fafi né E este dossier ele reúne uma série de eh textos resumos eh anotações de aulas algumas atividades que ela fez também lá dentro do curso então Eh esse esse dossier reúne Praticamente todo o percurso acadêmico dela lá né em que nós podemos identificar o nome de algumas disciplinas

professores e dentro disso também de acordo com as atividades encontradas eh possível eh eh saber os próprios conteúdos também que eram trabalhados dentro de cada disciplina também utilizamos o os dados né levantados a partir de um questionário aplicado com a professora irlane Gonçalves de Abreu e Emília Maria de Carvalho Gonçalves Rebelo que foram ex-alunas de Geografia na fanfi nós aplicamos questionário com essas ex-alunas também que foi de suma importância na construção da nossa pesquisa Então a primeira parte do nosso referencial teórico né nós tratamos sobre os dois grandes períodos eh do processo de institucionalização da

Geografia no Brasil de 1810 a 1800 1985 né então neste capítulo no primeiro capítulo da dissertação nós pretendemos reconstruir o que consideramos os dois momentos centrais do processo de institucionalização da Geografia no Brasil primeiro trata da da História da Geografia desde a criação da Academia Real Militar do o Instituto Histórico geográfico brasileiro Desculpa pessoal até os primeiros congressos internacionais de geografia né então esse recorde vai de 1810 até 1000 eh 909 certo então a o próprio Colégio Pedro I ele e já vai funcionar e a implantação da geografia ali naquela naquela escola já vai ser

na década de 30 dos anos 800 né Mais ou menos mas antes disso né antes da geografia se tornar uma disciplina acadêmica no Colégio Pedro I já na academia real militar né fundada no período joanino com a vinda da família real para o Brasil também em 1808 né já com a a dessa academia real militar já se tinha disciplinas de geografia também como preparatórios até mesmo para o ingresso também nessa academia escolas de engenharia também escolas militares né que eh se serviam da geografia né para poder conhecer o seu território né aquela geografia Como o

próprio Ives Lacorte coloca né dos Estados maiores né então nós temos um processo de implantação digamos assim da Geografia no Brasil bem antes do Colégio Pedro I é por isso que nós vamos né E defendemos essa ideia para além dos muros do Colégio Pedro I e depois o o segundo momento nós pegamos né o recorte né a partir do processo de institucional ação e expansão dos cursos superiores no Brasil a partir da USP criada em 1994 né já na década de 30 dos anos 90 que vai ser esse segundo recorte né que muitas vezes também

alguns trabalhos Nós podemos nós encontramos também né que essa institucionalização se deu a partir da década de 30 né com a venda dos professores franceses para cá né o os pierres que fundam esses cursos né mas bem antes disso nós entendemos né De acordo com o nosso referencial teórico né usando o próprio Professor antô Carlos Robert Moraes o professor Manuel Neto né também Manuel Fernandes né que eh investigam Essa História da Geografia no Brasil Através de outros vieses né de outros documentos de outros sujeitos né falando de um de um pensamento geográfico né Eh também

nós fazemos um debate acerca da geografia que se consolidou no Instituto Brasileiro de geografia e estatística entre 1940 e 1985 também né que esse o IBGE também teve um uma grande significativa né contribuição também para a consolidação da da ciência geográfica né nos anos 90 também eh uma geografia né esse debate que nós fazemos na segunda parte do primeiro capítulo é de uma geografia que se colocara como prática essa geografia do IBGE né e oposta a geografia da USP principalmente no que se refere ao debate Regional né então ao longo do trabalho né nesse capítulo

um nós traçamos esse debate né Eh entre a geografia do Rio de Janeiro e a geografia de São Paulo né que eram praticamente Produções geográficas diferentes uma se dizia mais prática né E outra era possuíam um caráter bem Regional né sobretudo vindo né de influência francesa Aqui nós temos também a as cátedras do curso de geografia e história da USP né daquele daquele Primeiro Curso que se formou porque nós né defendemos também eh que eh o curso de geografia da fafi se estruturou a partir do modelo da USP também certo então por isso que nós

já acrescentamos também esse quadro com algumas disciplinas porque nós observamos né posteriormente algumas semelhanças né entre essa grade curricular digamos assim da USP com a grade curricular também da fafi até mesmo algumas referências alguns desses professores também como o próprio Professor aqui Aroldo de Azevedo né que era utilizado também como referência na fafi então nós temos dentro do nosso curso né até mesmo eh Silva 2005 defende 15 na verdade defende isso né na sua na sua tese também de doutorado né que é um trabalho também importante sobre eh a geografia da fafi né de grande

contribuição né fala sobre essa influência da USP no curso de geografia da fafi no capítulo 2is nós procuramos né caracterizar contexto social político econômico e Educacional do Brasil e do Piauí nas décadas de 50 e 60 né e início da década de 70 certo que vai transitar entre o fim da era Vargas ao início também da ditadura militar Então essa instituição o nosso curso né de geografia lá na fafi também eh foi digamos assim inserido nesse momento nesse período também da ditadura militar eh no Brasil também então nós falamos da da política da sociedade brasileira

da economia naquele período né um pouco também do contexto Educacional que de certa forma também interferia na na organização dessas instituições né pensar as mediações locais e regionais de como se deu a particularidade da institucionalização da geografia acadêmica somente a partir das relações com as transformações que aconteciam no território piauiense especialmente e em Teresina né então esses processos eles de certa maneira se consolidam no lugar né no local no terceiro capítulo nós focamos né na geografia da Faculdade Católica em si né procurando descrever o currículo dessa instituição né Eh compreender o modelo também de formação

de professores adotados na CR instituição e também conhecer quem eram os docentes os decentes as principais referências intelectuais e também o legado que essa instituição deixou na memória e também na formação de seus ex-alunos primeiramente com o currículo né as características mudanças as disciplinas e alguns conteúdos então nós temos aqui neste quadro as disciplinas do curso de geografia e história da fafi de acordo com o regimento da instituição né eram três séries que nós vemos aí a presença da disciplina geografia física geografia humana antropologia né algumas disciplinas de história né E também disciplinas e ligadas

à religião católica né teologia dogmática Teologia Moral certo algumas disciplinas também eh como etnografia antropologia Então muitos dos conteúdos eh estavam como partes da Ordem do dia como o conhecimento sobre a natureza natural e as intervenções técnicas as potencialidades para o desenvolvimento da Agricultura moderna e da indústria a migração e o processo de crescimento do espaço urbano né então Eh como nós falamos aqui esses conteúdos estavam atrelados às dinâmicas também que estavam acontecendo na cidade de Teresina no Piauí como um todo certo e que nós eh abordamos isso na naquela contextualização que nós fizemos no

capítulo dois da dissertação certo então não era algo que acontecia isoladamente né mas era uma geografia que estava ligada aos eh processos espaciais né a dinâmica espacial que acontecia na cidade de Teresina e no estado do Piauí também como um todo né estava ligado a isso né A fafi Era criada sobre o prisma de geografia comum com as mesmas bases temáticas e curriculares seguindo quase na totalidade os principais eixos e orientações para a formação de geógrafos e geógrafas de professores e professoras de geografia acadêmica no Brasil ao analisar o currículo né que mostrei acima nós

percebemos também a presença de de disciplinas ligadas à à história né verifica-se também a divisão e a estrutura dessas disciplinas em geografia humana e física mostrando a presença da dualidade da geografia né que se desdobrava desde o início do século XX como trata maxor e em texto escrito nessa mesma época sobre a estruturação da geografia moderna né entre física geografia olgica e geografia humana né uma certa Tríade também em que a Geografia era organizada Segundo Max né em física biológica e humana outra coisa também bastante interessante é a presença da teologia católica né que aparece

como uma estrutura central da forma de se criar uma visão de mundo científico sobre o viés da Educação relig então é algo que nós temos eh de pensar né a presença de disciplinas da eh teologia católica dentro de um curso de geografia né então qual era a relação entre fé e ciência Será que existia um certo controle do pensamento através da fé então é algo também a se pensar uma provocação a se pensar também aqui nós eh colocamos um trecho do questionário né sobre essas disciplinas do curso né de caráter religioso né como teologia doutrina

social da igreja então nós temos aqui as respostas das ex alunas né que falam sobre essas disciplinas nessa resposta nessa segunda resposta né ela fala que em Teologia eram estudados os os ensinamentos de Jesus Cristo tendo em vista a formação cristã do professor então nós temos aí né a formação de um professor Cristão um professor evangelizado então é por isso que nós defendemos nosso trabalho que essa formação de professores a da fafi eram formações verdadeiras formações evangelizadas né professores evangelizados né que saiu dali evangelizados né prontos para seguir regras ensinamentos doutrinas né Eh pessoas dóceis

digamos assim né Eh tendo em vista a formação cristã do professor para o desempenho responsável da de sua profissão em doutrina social da igreja eram interpretados e refletidos documentos da Igreja em especial as encíclicas que abordavam questões sociais da época Aqui nós temos um trecho né da da disciplina de teologia né que acompanhava a as séries né praticamente todas as séries do curso o aluno cursava a disciplina de teologia então nós temos aqui um trecho em que a aluna escreveu sobre liberdade e consciência né em que ele fala que o homem é é um ser

livre Isto é está na sua vontade agir de determinada maneira Entretanto a liberdade eh deixa eu ver aqui ou liberdade que tá difícil de ler aqui né Mas fala que de uma certa Liberdade também atrelada né à vontade de Deus né então fala de um certo controle também dessa consciência né com essa relação entre liberdade consciência né Então tudo isso dentro de um curso de geografia né é algo que eh Devemos pensar nos endar refletir sobre isso né podemos emos até mesmo pensar que muitos dos professores de de geografia até mesmo da Universidade Federal são

católicos né que esse corpo docente né da da própria geografia que nós temos hoje né é algo a se investigar né o peso da religião católica dentro do cchl dentro da geografia da UFP por exemplo como um todo certo herança já dessa Faculdade Católica certo então nós vamos ter algumas reformas né já na década de 50 Mas só depois né posteriormente que essas mudanças né legislativas vão chegar e vão ser inseridas na na fafi né então nós temos a presença ainda aí das disciplinas n o curso de geografia ele também é separado do curso de

história e é inserido um quarto período com disciplinas ligadas mais à pedagogia né como didática geral administração escolar né então nós temos essas disciplinas pedagógicas sendo inseridas né em que o curso Ele vai voltar agora de maneira mais forte vai ser voltado para a formação de professores em si né porque essa formação se deu o início dessa formação era de baixar né Depois foi que o curso foi organizado para formar licenciados né porque esses bacharéis encontravam dificuldades para para ingressarem no mercado de trabalho então nós vamos ter a inserção já neste segundo currículo né da

disciplina geografia biológica e a continuidade da geografia física e humana né formando aquela Tríade de Max soven né entre biológica física e humana segundo foi Adicionada também a disciplina de geografia Regional que havia guiado praticamente né a USP Já vai entrando aqui novamente essa influência uspiana né Essa geografia Regional que guiou a formação da geografia da USP com base na geografia regional Francesa e também a geografia regional do Brasil Outra disciplina né desdobrando uma tentativa de se ler a particularidade do território brasileiro e suas divisões internas vamos ter também a inserção da disciplina geografia do

Piauí que hoje até hoje é presente no nosso curso né que apresenta uma busca pela construção de um conhecimento geográfico local possível de ser resgatado pela literatura pelos planos de desenvolvimento Regional e de modernização do estado pela diversidade natural e biológica e as diversas formas de apropriação humana da natureza um pensamento colonizado dentro dessa geografia do Piauí né sobretudo em relação ao preconceito que existia sobre esse estado quando comparado ao estado de São Paulo que querer igualar o Piauí com São Paulo seria toliss no terceiro ponto nós vemos aqui que o Piauí né dentro dessa

geografia do Piauí dessa disciplina ele era visto como um estado de povo pobre sem cultura e que não sabia aproveitar as possibilidades existentes no estado sendo São Paulo O Grande centro de civilidade e desenvolvimento né Então até mesmo nós observamos nos dias atuais né essa esse pensamento né Essa certa ideologia de Piauí como estado atrasado né de um povo sem Cultura né que tem mudado muito mas que ainda existe esse pensamento e essa ideologia na mente de muitos né Mas isso não nasce do nada né Tem uma uma Gênese né esse pensamento essa forma de

entender o nosso próprio espaço o nosso próprio território né Tem uma certa Gênese né então dentro dessa geografia do Piauí nós observamos isso a partir do dossiê né os conteúdos que era escrito lá em que eh era foi possível identificar nos escritos esse pensamento que nós chamamos aí de um pensamento colonizado que colocava o Piauí digamos assim como um estado de segunda categoria né em que o Grande centro de civilidade digamos assim de desenvolvimento era São Paulo dando continuidade né destaca-se também a inserção da da disciplina de cartografia já nesse segundo currículo né nessa disciplina

os alunos aprendiam sobre escalas projeções distâncias mapa do Piauí espacialização dos processos naturais políticos e sociais né então nós vemos aqui um mapa né encontrado dentro desse dossiê da fafi da disciplina de cartografia nessa atividade né Foi pedido aos alunos que calculassem a distância entre uruu e B Jesus a partir daquele mapa como verificamos uma geografia com isso né verificamos uma cartografia pura de aplicação e memorização ensinada aos alunos fato derivado da própria formação do professor responsável por essa disciplina que era o professor João Gabriel Batista né um dos professores do curso de geografia que

possuí a formação em engenharia civil agora que vimos um pouco do currículo né Eh vamos falar também sobre o modelo né de Formação desses professores os alguns docentes do curso os e também as referências e o legado deixado nessa nessa segunda parte do terceiro capítulo né então os seis primeiros os primeiros seis anos do curso se deram na modalidade bacharelado Como já falei com disciplinas divididas em três séries a partir de 63 foi incorporado ao curso mais um ano de disciplinas ligad à didática isso já era um movimento que acontecendo no Brasil como já coloquei

também né que chegou ao Piauí tardiamente com isso o curso passou a ter 4 anos de duração funcionando no modelo conhecido como 3 + 1 então o que que era esse modelo 3+ 1 Era um modelo que dissociava a teoria da prática e não corroborava para a construção da identidade docente o debate sobre a prática docente dentro das disciplinas específicas eram era quase inexistente ficando essa preocupação com as disciplinas pedagógicas no final do curso então era algo separado né uma era a parte científica o aluno estudava três séries a ciência pura e depois ia para

para as disciplinas pedagógicas né esse movimento esse modelo chamado 3+ 1 eh nós vamos ter a transmissão do conteúdo por partir dos professores enquanto aprender significava decorar ou receber esse conteúdo esse modelo foi a base das demais licenciaturas que se estruturaram no Brasil e até mesmo eh hoje em dia é possível Verificar também essa divisão né entre as disciplinas específicas e as disciplinas pedagógicas até mesmo dentro da da Nossa instituição nós vemos né que as disciplinas pedagógicas do curso são ofertadas pelo centro de educação né então isso tudo é herança ainda desse modelo 3+ 1

Então os professores do curso da fafi né os professores do curso de geografia eram os que mais se destacavam no meio intelectual da época sendo formados em diferentes áreas né como cirurgiões dentistas advogados clérigos Engenheiros né Que ministravam cursos nessa instituição e também trabalhavam e faziam parte de outras instituições de outras escolas Como o próprio Liceu piauiense né muitos professores ministravam aulas no liceu piauiense e também na na fafi então nós temos aqui a algumas respostas do questionário né sobre os professores né em que nessa pergunta quatro a primeira aluna responde que os professores na

sua maioria eram oriundos do Liceu Piauiense que era a referência de ensino no Piauí a outra coloca que os professores da fafi na grande maioria eh fizeram seus cursos fora do Piauí no entanto alguns eram ex-alunos da própria fafi para atender as necessidades do curso eram contratados professores com várias formações Engenheiros médicos geógrafos economistas padres etc né sobre a formação desses professores né A maioria tinha curso superior em dinheir em Direito filosofia e engenharia e a outra diz que não pode responder se além da graduação havia algum professor especialista mestre ou doutor dentre alguns professores

da época né do curso de geografia nós destacamos João Alfredo Ferreira João Gabriel Batista José Camilo da Silveira Filho e Delfina borralho Boavista né que eram professores que tinham outras formações Como o próprio João Gabriel Batista que era Engenheiro né a professora Delfina balho Boavista né era no início do curso uma das únicas professoras formada em grafia que ministravam aulas na fafi os demais professores possuíam outras formações posteriormente com a a a formação desses professores eles voltavam para a fafi e se tornavam professores da instituição também certo eh alguns desses professores defendiam né algumas teses

para ingressar no no liceu piauiense né o próprio Professor João Gabriel Batista defendeu uma tese sobre os vulcões do Piauí e Delfina balho Boa Vista sobre o Rio São Francisco também né então no trabalho em si nós organizamos um quadro em que nós falamos eh das disciplinas ministradas por esses professores quais disciplinas eles ministraram e também instituições que eles fizeram parte também né nós detalhamos isso no trabalho final Abreu destaque que as aulas de Geografia na fafi se desenvolveu a partir do método de Exposição e da descrição dos fenômenos da natureza e da sociedade diz

também que essa geografia era pautada no acúmulo de conteúdos Gerais e singulares necessário para se ler a realidade A partir dessa ciência Então como resposta ao questionário né perguntamos aqui como eram as aulas como se ensinava e como se aprendia né Então a primeira colocou que o ensino era um ensino tradicional com aulas expositivas já a segunda entrevistada diz que o curso era composto maitor eh por aulas teóricas mas havia também trabalhos de pesquisa e algumas aulas práticas lembro-me de uma aula de campo através de excursão dentro da disciplina geografia do Piauí ministrada pelo professor

João Gabriel Batista estivemos em Sete Cidades e no Açu de caldeirão onde a época havia um projeto do denox em relação aos decentes do curso de de geografia né em sua maioria eram do próprio Estado do Piauí com alunos oriundos desde a cidade de corrente no sul do Piauí até Parnaíba no norte do estado né de acordo com as entrevistadas os dados bibliográficos ainda revelam a existência identificamos isso eh de uma disputa por espaço e um certo teor de orgulho por parte dos alunos do curso de letras e filosofia né que se sentiam superiores aos

alunos das áreas de humanas eh nós vamos ter também o ingresso de mulheres né nos cursos de no caso da geografia também não foi diferente né a a fafi abriu também para isso né para a inserção de mulheres eh ingressarem no curso superior alcançarem um curso superior né porque antes na faculdade de direito era um curso destinado mais ao ao público masculino certo eh aqui a fala né de uma de uma ex-aluna lá do curso da fafi né em Souza Bonfim Pereira que foi no seminário que eu citei eh ela fala que o meu balanço

daqueles tempos afanos me leva sobretudo a constatar uma afirmação da Liberdade feminina que a vida acadêmica só reforçou vindo de uma sociedade patriarcal quando nos decidimos por uma carreira mesmo que fosse o magistério por tradição uma profissão de mulher quebrável cdas estudando à noite participando de atividades acadêmicas não muito ortodoxas para a época mais uma vez se estabelece paradoxo enquanto o país se debatia nas males da repressão política aqui mesmo no cenário mais distante desses acontecimentos na época na pequena fafi forjamos uma vontade de crescimento pessoal e coletivo que se expressou em quase todos nós

ainda que por modos diversos na busca de um mundo melhor sobre as referências né quais eram as referências o que que esses alunos Liam debatiam né o geógrafo Emanuel de Marton se destacava como referência mais utilizada e como uma referência estrangeira estudado na disciplina de geografia física outras referências utilizadas eram Aroldo de Azevedo e o professor Pedro pinchas gaiger desculpa gente aqui ganha destaque nesse segundo geógrafo Pedro pinchas Geiger né que foi geógrafo do IBGE em destaque sua produção intelectual publicada em 1951 e 1982 na revista brasileira de geografia do próprio IBGE então nós vemos

aqui os artigos publicados por um desses professores que eram referências lá da fafi certo eh alguns dos debates realizados por geig ligados ao currículo e aos conteúdos evolução da ocupação humana a estrutura Urbana as divisões regionais e regionalização do território brasileiro as cidades Nordestinas e sua análise a estrutura espacial do Brasil a industrialização e a agropecuária então era algo que estava diretamente ligado ao que se era debatido e discutido né e as próprias dinâmicas que está acontecendo no território piauiense da época outra característica importante Desculpa pessoal eh do curso de geografia da fafi diz respeito

ao legado que a fafi deixou na vida de seus alunos e professores que é algo que procuramos refletir eh uma das alunas dizem né L Disseram no seminário presente do passado né que quando penso naquela época me vem à mente um misto de sentimentos e lembranças como alegria companheirismo troca Liberdade pois naquele tempo I fafi era antes de tudo um momento de descontração do dia um encontro entre amigos a época quase todos nós já estávamos no mercado de trabalho e a a noite no pátio conversávamos trocávamos informações e tirávamos dúvidas sobre as disciplinas e sobretudo

nos divertimos muito por fim né a fafi formava professores e professoras para entender a natureza o território o desenvolvimento Regional o mundo letrado as identidades Nacional Regional e local de certa forma acessar à difusão da ciência Nacional da mesma maneira formava um professor e uma professora obediente às orientações da Igreja Católica ligados praticamente aos preceitos religiosos cristãos mesmo que na fafi também se tenham aflorados movimentos de resistência à ditadura militar o que abriria aqui uma outra pesquisa algumas das nossas referências utilizadas num trabalho certo E Muito obrigado certo de já também peço desculpas por alguns

barulhos externos né alguns animais né Isso faz parte do da dinâmica do remoto né a gente não está livre dessas interferências né Espero ter contribuído com o curso né com todos os ouvintes os alunos e também eh qualquer dúvida outras informações ou se vocês eh tiver interesse em ler o trabalho completo O trabalho já chegou na sua versão final para publicação e eu posso estar enviando para vocês fazerem aprofundamentos né aqui hoje eu trouxe apenas eh o básico né algo o digamos assim Geral do trabalho uma visão Geral do trabalho porque é uma discussão que

que não eh daria para ser aprofundado aqui eh neste momento né mas quem sabe em oportunidades posteriores né mas espero que tenham deixado né pelo menos vocês curiosos né por entender e debater essa história né e desenvolver esse trabalho tão gostoso que é entender a história da nossa ciência no nosso estado certo gente então muito obrigado qualquer coisa pode pegar meus meu contato com a professora roneide com a Professora Bartira tá e já peço novamente desculpas por qualquer incômodo Certo muito obrigado