e Como comentei no vídeo anterior na década de 1960 o canto orfeônico foi substituído pela educação musical esse período de transição não apresentou o plantas mudanças Hoje os professores de música nas escolas eram em dos mesmos e não havia tantas diferenças entre a nova proposta e o canto orfeônico foi em 1971 que houve uma grande reviravolta no ensino da música nas escolas com a promulgação da Lei Nº 5.692 essa lei extinguiu a disciplina educação musical do sistema educacional Brasileiro substituindo-a pela atividade da educação artística com isso o ensino de música foi perdendo seu espaço na
escola em 1974 e começaram a surgir os cursos superiores de educação artística os coletivos caráter Polivalente ou seja o professor formado nesse curso deveria dominar quatro áreas da expressão artística música teatro artes plásticas e desenho que foi substituído mais tarde pela dança o resultado eram professores com grandes lacunas em sua formação o time que dominaram dois ou três anos quatro diferentes áreas artísticas o que ri dia o aprofundamento em qualquer uma delas Neste contexto a maioria dos professores acabaram por trabalhar apenas por uma das linguagens e geral fazer artes visuais vocês lembram das atividades educação
artística de quando eram alunos na escola estavam mais relacionadas com as artes visuais e Teoricamente o principal objetivo da educação artística era desenvolver a sensibilidade pelas Artes e o gosto pelas manifestações artísticas e estéticas as diretrizes que conduziam a atuação dos professores em sala de aula eram sensibilizar os alunos para as linguagens artísticas estimular a livre expressão valorizar a criação e focar o processo e não produto e proporcionar a integração das linguagens artísticas em tese essas orientações estavam em sintonia com as ideias educacionais do século 20 mas na prática O que houve foi um equívoco
entre integração de linguagens e polivalência entre a experimentação e falta de planejamento entre livre expressão e vale tudo E com isso na década de 1990 iniciou sem questionamento sobre a polivalência e as licenciaturas em educação artística e a ltb de 1996 apontava para uma mudança em relação ao ensino da área de artes que passou a constituir componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica em 1997 de si mesmo sentido os parâmetros curriculares nacionais reforçaram esse novo olhar para a área das Artes determinando a necessidade de essas linguagens com porém um currículo indicando princípios norteadores
para as quatro linguagens teatro artes visuais dança e música é importante entendermos que após tantos anos sem música nos currículos escolares mesmo com esses novos impulsos a situação da educação musical no Brasil não se resolveu na última década do século 20 em 2008 a partir de um movimento denominado quero música na escola reuniu diversas entidades músicos profissionais educadores musicais e pesquisadores da Associação Brasileira de educação musical e foi aprovada a Lei 11.769 que instituiu a música como conteúdo obrigatório mas não exclusivo do componente curricular arte na educação básica e em Dois de Maio de 2016
novamente o texto da lei de diretrizes e bases da educação foi modificado a lei 13278 alterou o parágrafo que indicavam a música como conteúdo obrigatório passando a incluir as demais linguagens da arte as artes visuais a dança a música eo teatro são as linguagens que constituíram o componente curricular de que trata o segundo parágrafo deste artigo É assim nós percebemos que aprovação dessa lei substitui As definições da lei 11.769 Mas mantenha Conquista alcançada em 2008 né mantenha música agora acompanhada da especificação das outras linguagens artísticas como conteúdo obrigatório na Educação Básica no Brasil E aí
