Uma Escola para as Adolescências

[Aplausos] [Aplausos] [Música] adolescentes parte ess grupo que é menos ouvido geralmente a gente coloca os adolescentes como um problema ele quer fazer parte do das decisões que são tomadas no seio familiar e também na escola não é possível fazer política para adolescente sem que eles sejam as vozes mais importantes [Música] né a gente inclusive costuma chamar essa etapa de etapa da aborrescência Porque nessa etapa Eles parecem questionar coisas eles parecem eh estar em conflito com certas regras Eles parecem enfrentar certos tipos de autoridade o que faz com que a gente perceba várias tensões na relação

com as adolescências então é muito comum que dentro de casa dentro da escola nos nos Espaços sociais que eles frequentam eles sejam silenciados porque se eles falarem eles vão expressar conflitos eles vão expressar tensões eles vão expressar questionamentos que incomodam os mais velhos incomodam as regras das instituições então a história do trato com as adolescências é uma história de [Música] silenciamento para mim a escola a gente Tipo às vezes é chato ir às vezes tem aquele ser tipo ah não quero estudar hoje quero faltar masa minha escola ela é importante que ela traz oportunidades pra

gente Principalmente uma escola pública os adolescentes Eles estão numa fase assim de saber quem é crise é uma crise de de identidade o que que eu vou fazer no futuro o que eu sou agora porque dentro das especificidades da adolescência a gente tem que a socialização aumenta muito então enquanto a criança tem muitos contatos com familiares com círculos sociais menores e mesmo na escola esse contato é mais restrito na adolescência essa esses contatos começam a ser muito mais eh não só intensos como diversificados o Brasil sempre teve uma tradição de cuidar muito da alfabetização e

do ensino médio e os estudantes dos anos finais nós nunca tivemos nada estruturante para pensar essa etapa da escola que é uma etapa muito importante do desenvolvimento humano e que vem tanto finalizar a parte do ensino fundamental quanto formar este futuro aluno do ensino médio Então essa é a primeira etapa saí da infância Passei pela puberdade entrei na adolescência tenho todos esses estímulos essas responsabilidades novas para lidar então Vamos considerar que esse indivíduo entrou no sexto ano do sexto ao 9º ano ele continua transitando porque ele tem que conviver e ele tem que enfrentar os

desafios que são colocados para ele durante essa etapa Claro que ele vai se acostumando ele vai se acostumando com a quantidade de professores que ele tem com as responsabilidades que são atribuídas a eles na verdade a gente espera que ele se costume que ele não desista da escola eh e aí ele se acostumando e finalizando ele chega no nono ano e aí ele tem que lidar com uma outra transição que é uma transição muito focada eh no sentido de já não ser só uma pergunta de curiosidade perguntar o que ele vai fazer quando ele crescer

ou na idade adulta ele já tem realmente que pensar se ele vai continuar o ensino médio ou não E se ele continua no ensino médio se ele vai voltar aos esforços para o ensino médio profissionalizante para fazer um vestibular ou se ele não vai continuar o que é um grande problema Olha o adolescente de hoje em dia ele vive numa eterna turbulência não é é assim com altos e baixos que a gente precisa por mais que eles falem assim ai o adulto é chato o adulto tá ali para podar né limitar mas eles precisam e

no fundo no fundo eles gostam dessa da nossa intervenção você tá o tempo inteiro ali gente calma não é bem assim né porque o adolescente por mais que ele se sinta dono de si dono da verdade ele acaba sendo uma criança de 5 anos ele precisa o tempo inteiro de muito carinho muita atenção de ser escutado é você falou a palavra né Um Desafio porque que mais a gente escuta dos Pais principalmente os pais dos sextos anos a gente sempre escuta muito essa frase ela é muito recorrente Nossa meu filho não era assim só foi

ele vi pra escola mas a gente sempre conversa com os pais que eles chegam aqui crianças mas eles chegam aqui pré-adolescentes na realidade né mas eles vão entrar na adolescência né a adolescência é uma fase complexa é uma fase de desafios a questão da autoestima dos alunos eles querem ser aceitos então eles não vão ter os mesmos comportamentos que eles tinham lá na escola classe A minha transição pro Ensino Médio Eu acho que vai ser eu vou ficar nervosa porque são pessoas novas são coisas novas são professores tudo muda porque não é igual no fundamental

quem já conhece já conhece professores conteúdo tudo aí eu acho que todos os alunos se separam porque é uma transição de escolas então outros vão para Taguatinga outros vão para samamba continua então é uma transição muito nervosa no campo da transição do quinto pro sexto do nono pro Ensino Médio especificamente ela exige como ponto de partida essa colaboração porque a realidade dos Estudantes brasileiros é que eh se muda de escola do quinto pro sexto muitas vezes se muda de rede de uma rede Municipal para uma rede estadual do nono pro primeiro ano também né são

mudanças de professores mais mais componentes curriculares uma complexidade maior eh muitas vezes mudança de bairro a depender né de território então com a política nacional das adolescências com a escola das adolescências a gente dá a esse segmento do sexto ao 9º ano um lugar muito significativo a gente passa a olhar com muito cuidado pras transições o final do 5to ano e como é que esses adolescentes podem ser protagonistas da sua própria trajetória acadêmica [Música] o programa de fortalecimento dos anos finais do Ensino Fundamental ele apresenta três formas de apoio técnico e financeiro que são os

eixos de governança desenvolvimento profissional e o eixo de organização curricular e pedagógica em suma esses três eixos eles se articulam e se estruturam para oferecer uma melhoria das capacidades técnicas da secretaria de educação tanto as estaduais quanto as municipais e a distrital fortalecendo a atuação dessas equipes oferecendo formação continuada que vai chegar até os professores passando também pelos coordenadores pedagógicos pelas equipes de secretarias pelas diretores das escolas para que possamos mexer com currículo dos anos finais tornando essa escola mais Atrativa e que promova aprendizagens mais significativas para todas as adolescências do país é uma política

assim pensada eh e construída a muitas mãos né várias várias entidades como conec MEC unm e várias instituições que estão participando pensando elaborando material realizando escuta dos adolescentes para que a gente possa ter eh materiais assim com propriedade e o estudante possa se ver nessa política ele é um caminho inegociável né Sem regime de colaboração e sem essa coordenação efetiva nenhuma política de fato vai conseguir chegar lá no território nas escolas ser efetivo a gente precisa muito é do Mec para dar as diretrizes para que isso aconteça E é isso que a gente tem visto

né Eh como uma grande oportunidade do Ministério da Educação de capitanear né Eh a discussão sobre essa política e os estados e municípios para que a gente consiga também contribuir eh na formulação para que a implementação aconteça um trabalho que todos os ententes federativos eles possam trabalhar juntos construir planejar executar se estados municípios governos governos federais mas para Além disso o trabalho intersetorial também só faz fortalecer uma política seja ele com o terceiro setor seja o trabalho com instituições com enquanto universidades institutos federais a etapa ela é atendida quase que metade pelas redes municipais do

país e a outra metade pelas redes estaduais então de toda a of de anos finais Brasil em redes públicas a gente tem uma responsabilidade muito compartilhada é a única etapa em que isso acontece na educação básica então é muito importante colocar esses diferentes atores em diálogo em permanente discussão para que a constiuição de decisões no território sej as melhores possíveis para atender os estudantes então a governança fortalece o regime de colaboração criando uma rede que é a rede nacional de técnicos do programa escola das adolescências a rena pela já tem 53 técnicos super atuantes e

muito engajados com uns anos finais nos seus territórios e temos também dentro da governança um comitê que é o comitê nacional que articula as decisões do nível decisório maior de secretário de educação para que possamos então instituir e fomentar políticas territoriais de anos finais em todo o país também todo um ecossistema do entorno da escola que faz parte da vida dos adolescentes e que nem sempre a gente presta atenção os adolescentes participam do território porque jogam bola no campo Porque vão no posto de saúde participar de uma consulta porque fazem uma prática de cultura no

centro cultural porque andam pelas ruas do território então todo mundo tem que estar junto no desenho de uma política para melhorar essa escola das adolescências [Música] então a gente definiu que para todas as nossas políticas os nos públicos alvos tem que ser a voz que aparece primeiro por isso a gente pensou vamos escutar os adolescentes o que que eles têm para nos revelar e pasmem vocês muito mais do que faltas e ausências dessas vozes surgiram também a revelação de ou as revelações de muito da potência do que acontece no Chão das escolas brasileiras e uma

outra grande revelação que a gente a gente teve é que a gente não tem um padrão de adolescente a gente tem múltiplas adolescências que são inspiradas pelos contextos territoriais pelas diferentes escolas pelas diferentes relações que são estabelecidas com as comunidades escolares com diferentes professores gestores escolares então isso tudo foi se revelando nas vozes desses sujeitos desses estudantes adolescentes o ponto chave eh dessa política da escola das adolescências é trazer a perspectiva das competências socioemocionais nãoé a gente tem uma discussão curricular já bastante forte no Brasil mas realmente olhar eh para esses estudantes escutá-los né e

pensar em na na saúde mental na saúde emocional como é que eles têm lidado Com todas essas questões em especial depois da pandemia não é como é que eles têm feito a sua autorregulação como é que eles têm tido resistência e resiliência para aqueles processos de mudança que estão acontecendo S que tem coisas que a gente tem que aprender que a escola não fornece tipo uma aula de Economia uma aa de como controlar seus sentimentos por exemplo eu me sinto muito bem na escola por ter meus amigos por perto eh eu queria que a escola

fosse um lugar mais aconchegante o pra gente ficar eh mais de 8 horas na escola deveria ser um lugar mais aconchegante pra gente poder conviver e gostar uma coisa que eu realmente acho que falta pro currículo escolar seria de coisa que realmente a gente vai usar bastante por exemplo educação financeira ensinar sobre política também que querendo ou não é algo muito importante na nossa sociedade né E também sobre a gente cuidar do nosso emocional eu eu sou uma pessoa que gosto bastante de teatro artes visuais artes plásticas tanto que minha avó é artista meu tio

é poeta escritor e eu acho eu acho Seria legal se na escola tipo tivesse um movimento assim eh tipo movimento com artes em si tipo teatro peças de teatro com às vezes conteúdo das das matérias mas eu acho que seria bem divertido assim a semana da escuta das adolescências ela vem na lógica de que pra gente criar qualquer coisa pros adolescentes né seja na escola na rede ou aqui no mec a gente precisa ouvi-los eu acho importante a escola de escutar os estudantes porque a gente sabe Às vezes o convívio Às vezes a direção não

sabe como que a gente convive aqui entre os alunos entre a parceria com tanto com os professores então gera uma barreira muito grande porque a direção não tem como ouvir só os professores porque El ele não vai saber quem tá errado da história certo e é importante a direção escutar a gente tanto para ideias melhorias da escola melhorias no estudo no ensino e de muitas outras coisas eles são jovens que TM muito a contribuir e eles e eles querem ser escutados eu acho que se a gente se comunicar nesse nível né de entender Quais são

as demandas deles que são as demandas de se expressar a demanda de participar de algo maior na comunidade a gente tem muito os alunos aqui que tem esse perfil eu acho que a gente caminha por um ponto legal assim então escutar é dar dar voz à existência de cada um deles D quando você dá voz quando você escuta você entende você amplia o o máximo do daquele ser humano tem às vezes um aluno não vai ser tão bom em escrever textos maravilhosos mas se você escutando um pouquinho ele você sabe que ele faz um desenho

que em casa ele mexe com alguma arte gráfica e quando ele mostra aquilo para você você descobre um novo mundo e a gente construiu um material com conversa com adolescentes com professores com gestores com perguntas muito específicas ali né E muito Claras pros adolescentes para entender o que que ele pensa da escola que que ele quer ver nessa escola que que é o tipo de interação que ele sente falta ou que ele quer ver mais nessa escola e o que já tá dando certo e aí essa escuta pra gente foi muito potente porque a gente

conseguiu realmente fazer com que o tema dos anos finais ele ganhasse mais força né na sociedade a gente teve 2,2 milhões de estudantes que foram ouvidos nesse processo e a gente entende que teve algumas razões por isso né uma razão fundamental que a gente queria inclusive quando a gente fez a semana da escuta era aproximar a escola desse estudante e com o território então a gente fez um engajamento muito grande fez webinários fez formações pros gestores escolares e pros professores diretamente junto com as redes né Municipal e estadual para que eles entendessem melhor como fazer

essa escuta se sentissem mais confortáveis [Música] conversou com as crianças explicou a eles né que haveria ess essa escuta eles ficaram assim bem e estimulados eufóricos né porque tudo para eles assim que é de de novidade eles gostam muito né É o que eu falo aquele negócio ficar na sala o tempo inteiro Eles não gostam muito mas qualquer coisa que saia um pouquinho dessa rotina para eles é muito importante então foi muito bem-vindo eles receberam essa ideia de forma assim bem né prer foi uma coisa prazerosa para eles então valeu a pena eu achei bem

importante que a escola pode nos ouvir porque muitas vezes a gente não tem oportunidade de conversar nos expressar muitas vezes no ambiente escolar eu achei AC colhedora né pros adolescentes porque muitas vezes né os adolescentes não t a oportunidade de se expressar o que tá sentindo o que o que eles vivem na escola né Eu acho bom isso sabe porque quanto o aluno quanto o professor tem que ser escutado e ambas partes possam se entender melhor esse é um processo que desencadeia uma reflexão da escola sobre o seu próprio funcionamento para Que ela possa pensar

Quais são as soluções possíveis dentro do seu território isso vai variar uma coisa é eu desenhar soluções para dificuldades que uma escola na região da Amazônia tem outra coisa é eu pensar uma escola urbana do centro do Rio Rio de Janeiro então não se trata de pensar que eu vou eh construir uma escola para cada estudante mas a escuta deles nos Dá pistas de o que nós estamos pensando tá acertado dialoga com os interesses dessa faixa etária O que que a escola não tá considerando que às vezes o adulto que já passou a sua adolescência

há bastante tempo não lembra mais e a gente tem que dar uma clareza e uma confiança para esse educador também Qual é o objetivo dessa escuta Por que que a gente tá fazendo essa a gente conseguiu engajar esses educadores E aí a gente fez com que eles realmente ouvissem Os estudantes ali a gente tem esses 2,2 milhões de estudantes Mas além disso a gente tem quase metade das escolas envolvidas né então não é um um número eh só de que os estudantes olharam o formulário quer dizer que as escolas se envolveram que elas trouxeram essa

escuta para pro campo da escola e aí foi um momento que a gente teve uma sensibilização para esses estudantes antes de aplicar esse questionário e nós conseguimos aplicar o questionário em quase todas as turmas nós temos 21 turmas a gente conseguiu aplicar em 18 ou 19 turmas e foi muito legal porque foi o momento em que eles puderam ler essas perguntas e falar poxa chegou me momento de falar que é algo que o jovens sente essa necessidade especialmente vida dos adultos eles falam eh todo mundo pede para eu falar mas quando chega o meu momento

eu nunca tenho esse momento eu acho que o questionário ele traz esse momento diferente porque nem todo mundo às vezes gosta de falar eh de forma verbal Tem aluno que prefere marcar o questionário é poder expor sua opinião e nesse processo a gente constrói uma relação de confiança em que eles passam a ser parceiros para resolver os problemas os adolescentes saem do lugar de serem os culpados pelos problemas pelos conflitos pelas tensões e passam a ser parceiros no processo de melhoria contnua da qualidade ajudando a escola a lidar com esses problemas essas tensões e esses

conflitos é acreditar numa gestão democrática da escola das adolescências acho que um ponto importante da gente pensar nessa escuta também foi a comunicação a gente pensar a linguagem do jovem pro formulário né E para como ele vai ser escutado na escola e além disso a gente pensar a governança a gente construir uma relação entre um dim concede MEC ou seja estados municípios né e o âmbito nacional para que a gente realmente conseguir se engajar os professores gestores e os próprios estudantes então a gente fez um processo e bastante trabalhado de pensar essa comunicação pensar cards

pensar webinários pensar momentos formativos que foi Fundamental e a gente viu que tem um papel muito estratégico que às vezes a gente esquece da comunicação na educação né de como a gente traz por exemplo as assessorias de comunicação como a gente traz os professores de gestores mais comunicativos para serem embaixadores dessa escuta [Música] quando a gente aplica algo questionário PR Os estudantes eles sempre falam Ah mas isso não vai dar em nada ninguém nem vai lembrar que a gente preencheu isso eles sempre ficam muito receosos disso e pela primeira vez e foi uma devolutiva muito

rápida que nós tivemos do Ministério da Educação foi em torno de de Maio a junho que nós enviamos e no início de agosto nós tivemos essa devolutiva do Ministério da Educação e quando nós lemos os resultados que foram apresentados nós percebemos que a gente tá indo no caminho muito semelhante o que a educação quer a gente percebe que a gente precisa de estudantes mais participativos eh de uma comunidade mais ativa e que a educação não se faz somente dentro da escola é exatamente um conjunto de ações que promove uma melhoria dessa educação então é é

esse sonho ele é possível quando a gente começa com T articulação e tanta gente engajada eh em prol com todas as diferenças mas muito conectados pela garantia do direito à educação se a escola conseguir fazer isso aumentar a consciência deles sobre o presente e aumentar a esperança deles pro futuro a escola terá feito um bom trabalho e nós estamos aqui para ajudar as escolas nessa direção para que elas sejam espaços de vida de de esperança espaços de Formação integral mesmo em sociedades tão desafiadoras desiguais violentas como a gente vive na sociedade brasileira então o programa

tem uma perspectiva de esperança crítica nós sabemos que é possível formar pessoas para um futuro de mais esperança e nós sabemos que é importante que essas pessoas ten um espaço de bem viver na escola como é que a gente transforma isso em currículo em prática pedagógica em gestão escolar é o desafio que o Ministério da Educação convida toda a sociedade brasileira essa iniciativa pode ajudar a gente a construir políticas educacionais para esse segmento que torne essa escola eh muito mais potente e Garanta trajetórias muito mais consistentes reduza a evasão melhore o desempenho desses estudantes e

faça com que eles possam realizar seus sonhos a partir das suas próprias vozes e dessas vozes dialogando com professores dialogando com a realidade da gestão das escolas dialogando com o seu território muito mais comprometidas com o mundo em mudanças climáticas aceleradas em tecnologias cada vez mais velozes um tempo muito mais veloz e a gente precisa que a educação básica Esteja dentro desse cenário múltiplo e diverso [Música] [Música] k [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Música] k [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] h i