ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS - ORIENTAÇÕES PARA A INCLUSÃO DA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADE

e como estudar para concurso estude no semáforo e cursos preparatórios materiais atualizados e aulas 100% online Olá pessoal tudo bem Hoje nós vamos falar sobre o documento do MEC Ensino Fundamental de nove anos orientações para a inclusão da criança de 6 anos de idade quando for ler esse documento muito cuidado para não confundir porque tem outro documento com o nome muito parecido porém é ensino fundamental de nove anos orientações Gerais e tem um outro documento também que fala criança de 6 anos o ensino fundamental de nove anos a linguagem escrita então para você que tá

prestando o concurso presta muita atenção no nome do documento que ela é muito importante esse que nós vamos falar hoje ele cai para o pessoal de Jundiaí para o concurso de jun Oi para o processo seletivo de Pindorama que o estado de São Paulo em outros editais certamente uma vez que é um documento muito importante o ensino fundamental de nove anos orientações para a inclusão da criança de 6 anos de idade bom que que nós vamos dizer sobre esse documento esse documento Ensino Fundamental de nove anos orientações para a inclusão da criança de 6 anos

é uma publicação do MEC de 2007 composta por nove textos que são fundamentais para o entendimento da mudança do ensino fundamental para nove anos este documento Ele defende que a educação infantil eo Ensino Fundamental são indissociáveis pois ambos envolvem conhecimentos e afetos saberes e valores cuidados e atenção seriedade e riso é muito a educadores entenderem que a criança não vê essa separação tão grande entre o ensino fundamental e educação infantil como os adultos a vem por isso é muito importante assegurar essa transição com tranquilidade para que ela não ocorra de uma forma a injusta com

a criança que ela perca os direitos que ela tem de brincar e de ser criança esse documento Visa refletir sobre isso o objetivo da mudança do Ensino Fundamental de nove anos e simultaneamente do ingresso da criança de seis anos no ensino fundamental é a segurar para todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem a justificativa para essa ação é que há estudos que mostram há pesquisas que mostram que quando as crianças ingressam na Instituição dos e antes dos 7 anos de idade elas apresentam pelo menos na sua maioria

resultados superiores com relação àquelas que ingressam somente com sete anos então desde o início que deu lá em 2007 quando começou esse processo de ampliação do Ensino Fundamental existe muitas perguntas do sistema de ensino sobre o currículo Qual o currículo da das classes das crianças de 6 anos de idade como que deveria ser feita essa adequação esse documento destaca as seguintes questões né O que trabalhar qual é o currículo para essa faixa etária o currículo dessa faixa etária deve ser o mesmo da pré-escola ou conteúdo que vai ser uma compilação dos conteúdos da pré-escola como

os da primeira série do ou do 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos Então primeiramente é importante lembrar que a aprendizagem ela não depende apenas do aumento do tempo de permanência na escola mas também do emprego mais eficaz desse tempo a mudança na estrutura do Ensino Fundamental não deve se restringir ao que fazer exclusivamente nos primeiros anos Este é o momento para repensar todo o ensino fundamental tanto cinco anos iniciais como os 4 anos finais da educação infantil é importante lembrar que ela não tem como propósito preparar as crianças para o ensino fundamental porque

a educação infantil ela tem objetivos próprios E sobre isso nos fala de forma maravilhosa professora Sônia Kramer no primeiro texto dessa publicação que se intitula a infância e sua singularidade como o próprio nome já fala né criança é uma cultura própria que deve ser respeitada o texto da professora Sônia Kramer ele pretende discutir a infância a escola e os desafios colocados naquela época para a educação infantil eo Ensino Fundamental de nove anos as perguntas que ela faz nesse texto que ela tenta responder são como as pessoas percebem as crianças qual é o papel social da

criança na sociedade atual Qual é o significado de ser criança nas diferentes culturas como assegurar que educação cumpra o seu papel social diante da heterogeneidade das populações infantis e das contradições da sociedade é a professora parte do princípio real de que a infância não existiu sempre da mesma maneira e de que ela não é vista da mesma forma em todas a e na nossa sociedade particularmente que é uma sociedade muito desigual nós sabemos historicamente que a uma infância pobre uma infância rica vistas de maneiras diferentes pois nossa sociedade é desigual e as Crianças acabam desempenhando

papéis diferentes conforme a classe social e aí vem a pergunta de que infância nós estamos falando né existem alguns autores que falam existem livros e teses que falam sobre o desaparecimento da infância porque cada vez mais a família os pais vocês ponsáveis tem que trabalhar e essa criança é convocado a assumir responsabilidades de estudo de às vezes ajudar na casa o trabalho infantil Cuidado com os irmãos que está te tirando a infância da forma como nós a concebemos existem também o aspectos da violência contra as crianças né o abuso a violência doméstica que se tornou

constante na nossa sociedade imagens de pobreza de crianças e trabalho infantil retrata uma situação infelizmente de que o reino encantado da infância teria chegado ao fim né Então nesse sentido a professora Sônia Kramer ela Nos alerta de que as crianças são cidadãs sujeitas de direitos e de cidadania são pessoas detentoras de sujeito de direitos elas produzem cultura e também são produzidas pela cultura e esse modo de ver as crianças como sujeito favorece entendê-las também a ver o mundo a partir do seu ponto de vista na criança tem um jeito próprio de ver o mundo um

jeito próprio muito curioso e muito crítico e que nós adultos muitas vezes teríamos que aprender com e a cultura infantil ela é toda produção ela é toda criação as crianças produzem cultura e também são produzidas na cultura em que se insere e se insere nesse sentido a autora a sua na câmera nos convida a refletir sobre as seguintes questões será que as nossas creches as nossas pré-escolas e escolas têm oferecido condições para que as crianças produzam cultura as nossas propostas curriculares tem garantido tempo e espaço para essa criança brincar a professora Sônia Kramer nos lembra

com esse texto que podemos aprender com as crianças né As crianças são produtoras criadores de Cultura podemos aprender com as Crianças A Crítica a brincadeira virar o mundo pela e é preciso considerar simultaneamente a singularidade da Criança e as determinações sociais econômicas que interfere nessa condição do ser criança e reconhecer a diversidade cultural mas com foco em combater a desigualdade de condições e a situação de pobreza da maioria das nossas populações com políticas e práticas capazes de assegurar igualdade e justiça social ao discutirem infância creche-escola é importante a tratar de temas como Direitos Humanos a

violência praticada contra o por crianças e jovens se o impacto nas atitudes dos adultos e em particular dos professores as relações entre adultos crianças e a perda de autoridade como um dos problemas sociais mais graves dos o contemporâneo e por outro lado A autora Sônia Kramer ela não chama atenção para tomar muito cuidado com esse discurso da criança como sujeito de direitos quando ele é deturpado muitas vezes das classes médias esse discurso reforça a ideia de que a vontade da criança deve ser atendida Qualquer Custo especialmente para consumir e como exemplo aquelas famílias que dão

tudo que as crianças querem menos é educação - afeto menos atenção e nas classes populares muitas vezes se discurso da criança como sujeito ele é deturpado forçando as crianças mais pobres assumirem responsabilidades muito além do que podem né muitas vezes elas são responsáveis pelo irmão pela casa por coisas que ainda não seriam de responsabilidade dela e é nos dois casos tanto no caso do consumismo como no caso do aumento das responsabilidades das crianças é nós vemos um Muita exposição à mídia Muita exposição à violência psicológica principalmente EA exploração e esse discurso ele também pode ser

deturpado na escola porque muitas vezes as crianças pedem para o professor intervir e ele não intervém ou ele óptica por impor ao invés de dividir com a criança situações nas quais eles poderiam assumir mutuamente compromissos ou então exigindo demais da criança quando ele deveria poupá-la quando é desocupado esse lugar de adultos os adultos hora tratam a criança como companheira em situações nas quais ela não tem a menor condição de selo e não assumem o papel de adultos em situações nas quais A criança precisa né precisa aprender condutas precisa aprender práticas precisa prender valores que só

e dá onde eu queria ir se forem iniciadas pelo adulto então isso nos leva a refletir sobre o trabalho pedagógico trabalho pedagógico na escola e precisa favorecer a experiência que as crianças trazem conjuntamente com o conhecimento científico EA cultura e isso nos leva também a tentar responder sobre o currículo né pois porque a cultura infantil ela tem que ser entendida tanto na dimensão da sua produção nas relações sociais cotidianas como também uma cultura historicamente acumulada que tá a presente na literatura na música na dança no teatro no cinema na produção artística e histórica e cultural

que se encontra por e um dos museus nós precisamos entender a educação nessa faixa etária nessa transição da pré-escola para o ensino fundamental fundamentalmente a educação como uma prática social e quando nós entendemos a educação como uma prática social é nós temos que entender que ela inclui o conhecimento científico inclui a arte mas também inclui a vida cotidiana dessa criança embora educação infantil Ensino Fundamental seja constantemente separados do ponto de vista da criança não existe essa separação as questões se deve alfabetizar ou não são questões do adultos e por isso continuam sem respostas até hoje

as crianças elas estão preocupadas em viver a sua infância e serem respeitadas na sua condição a educação infantil eo Ensino Fundamental a partir desses pressupostos elas são e sociáveis ambos devem desenvolver envolver afeto saberes valores cuidados atenção o cuidar eo educar na educação infantil e no ensino fundamental também lembrar que o cuidado atenção e acolhimento eles estão presentes na educação infantil EA brincadeira também nós precisamos garantir que as crianças sejam atendidas nas suas necessidades tanto de aprender como de brincar e que o trabalho seja planejado e acompanhado por adultos tanto na educação infantil como no

ensino fundamental e que saibamos Em ambos ver entender e lidar com as crianças como crianças e não como apenas estudantes a inclusão de crianças de seis anos no ensino fundamental a requer então muito diálogo entre educação infantil Ensino Fundamental diálogo esse aqui em muitos casos não existe é preciso Um Diálogo institucional ao mesmo tempo um diálogo pedagógico dentro da escola e entre as escolas com alternativas curriculares Claras importante lembrar que o tempo da Infância É Tempo de Aprender mas também é tempo de aprender com as crianças e aí nessa pauta cabe a solidariedade o respeito

às diferenças o combate à indiferença EA desigualdade nós adultos professores educadores temos que assumir uma posição a favor da criança independente da classe social a cola pertença precisamos assumir uma posição contra o trabalho infantil contra o consumismo exagerado contra o aumento de responsabilidade doméstica para uma criança que ainda não está preparada para isso o nosso maior desafio é obter e numa educação que se baseia e no reconhecimento do outro nas diferenças o outro nas diferenças de Cultura nas diferenças de etnia nas diferenças de religião nas diferenças de gênero e de classe social nas diferenças de

idade e principalmente é nosso papel combater a desigualdade viver uma ética e mostrar as como se vive a ética para as crianças implementando uma formação cultural que assegure uma dimensão mais humana para as nossas crianças as práticas de educação infantil Ensino Fundamental precisam levar em conta as diferenças étnicas religiosas regionais as tradições e os costumes adquiridos pelas crianças em seus meios de origem e no seu cotidiano é preciso favorecer para as crianças experiências com brinquedo o museus cinemas teatros e com a literatura é preciso investir também na formação cultural do professor que formação cultural tem

esse professor para trabalhar a formação cultural na educação infantil e no ensino fundamental Quais são as experiências que se Professor tende cultura e quais são as relações que ele tem com a leitura e com a escrita esses e outros São muitos os desafios que são enfrentados por nós desde a época da publicação e continuam sendo atuais ao considerarmos os paradoxos dos tempos em que vivemos e os valores de solidariedade generosidade que queremos transmitir num contexto no cenário de individualismo de pragmatismo de conforto conformismo são necessárias condições concretas de trabalho com qualidade e Ação coletiva que

vi as formas de enfrentar os desafios e definitivamente mudar o futuro das nossas crianças o futuro das nossas escolas o futuro da nossa educação Então é isso pessoal que eu acho ouvir mais importante nesse documento espero ter contribuído para o estudo EA formação de vocês não deixe de me enviar suas dúvidas suas sugestões suas contribuições eu estou muito grave estamos aí com quase 6 mil inscritos muitos elogios muito interação através dos mais diversos canais a redes sociais das redes sociais e espero poder continuar ajudando vocês por aqui tá bom e também com as revisões que

nós estamos fazendo que vocês podem nos procurar também é diretamente o grande beijo para todos e bons estudos aí E aí [Música]