Inglês - Learning to read: Estratégias para Leitura de Textos em Inglês (Parte 2)

[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [CRISTINA] "HI, THERE"! "HOW ARE YOU DOING"? TUDO BEM?

"SO, TODAY, WE ARE GOING TO CONTINUE TALKING ABOUT READING STRATEGIES". "HOJE, NÓS VAMOS CONTINUAR FALANDO SOBRE ESTRATÉGIAS DE LEITURA". "BUT, WE ARE GOING TO EXPLORE THE LANGUAGE OF ACADEMIC OR SCIENTIFIC TEXTS".

"NÓS VAMOS EXPLORAR A LINGUAGEM DE TEXTOS ACADÊMICOS E CIENTÍFICOS". EM SUA VIDA ACADÊMICA, VOCÊ VAI SE DEPARAR COM DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, ESPECIALMENTE ARTIGOS CIENTÍFICOS, LIVROS, TESES, DISSERTAÇÕES, OK? ENTÃO É MUITO IMPORTANTE VOCÊ CONHECER UM POUQUINHO DA LINGUAGEM QUE É UTILIZADA NESSES TEXTOS PARA FACILITAR AS SUAS LEITURAS.

ENTÃO, CONTINUANDO FALANDO DE ESTRATÉGIAS, NÓS VAMOS VER, NESTA AULA, COMO ESSA LINGUAGEM PODE SER USADA COMO UMA ESTRATÉGIA PARA QUE VOCÊ LEIA ESSES TEXTOS COM MAIS FACILIDADE. "LET'S GO? ".

"SO, WHAT ARE THE KINDS OF TEXTS THAT WE USUALLY HAVE IN THE ACADEMIC FIELD? ". ENTÃO, "QUAIS SÃO OS TIPOS DE TEXTOS QUE NÓS GERALMENTE ENCONTRAMOS NO CAMPO ACADÊMICO?

". "BOOKS OR TEXTBOOKS", "ACADEMIC OR SCIENTIFIC ARTICLES", "ARTIGOS", LIVROS, ARTIGOS, "DISSERTATIONS OR THESIS", "DISSERTAÇÕES E TESES", E NÓS TEMOS AQUI TAMBÉM O TRABALHO DO TCC, NÃO É? "AND BOOK REVIEWS", OK?

QUE SÃO "RESUMOS DE LIVROS". "RIGHT? ".

DENTRO DESSES TIPOS DE TEXTO, NÓS PODEMOS ENCONTRAR DIVERSAS SESSÕES E TAMBÉM É INTERESSANTE EXPLORAR ESSAS SESSÕES E O QUE CADA UMA TRAZ DE LINGUAGEM. "SO, FOR EXAMPLE", "ENTÃO, POR EXEMPLO", "ABSTRACT", QUE É AQUELE RESUMO; "INTRODUCTION, LITERATURE REVIEW", "REVISÃO DA LITERATURA", QUE É A SESSÃO ONDE VOCÊ FALA SOBRE TODAS AS PESQUISAS QUE JÁ FORAM FEITAS NAQUELE ASSUNTO; "METHODOLOGY OR METHODS", A METODOLOGIA UTILIZADA; "RESULTS AND CONCLUSION". TODAS ESSAS SESSÕES DEPENDEM DE CADA TIPO DE TEXTO, DE CADA TEXTO, CADA PESSOA E CADA ÁREA PODE SEPARAR DE UMA FORMA DIFERENTE, MAS, NO GERAL, ESSAS SÃO AS PRINCIPAIS PARTES QUE NÓS VAMOS ENCONTRAR, OK?

"SO, THIS IS AN EXAMPLE OF. . .

AN ACADEMIC ARTICLE, AND THIS IS EXACTLY THE ABSTRACT". ENTÃO ESSE É UM EXEMPLO DE TEXTO ACADÊMICO E NÓS VAMOS VER AQUI O "ABSTRACT", OK? O TEXTO É: "USING DIGITAL TECHNOLOGY TO ENHANCE FORMATIVE ASSESSMENT IN MATHEMATICS CLASSROOMS".

UTILIZANDO O QUÊ? A TECNOLOGIA DIGITAL NO "ASSESSMENT", NA AVALIAÇÃO FORMATIVA EM AULAS DE MATEMÁTICA. ENTÃO AQUI NÓS VAMOS EXPLORAR DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, MAS AÍ QUANDO VOCÊ FOR FAZER A SUA PRÁTICA, VOCÊ PODE UTILIZAR OS TEXTOS DA SUA ÁREA DE ESTUDOS, OK?

ENTÃO QUANDO NÓS VAMOS VER O "ABSTRACT", QUE TAMBÉM É MUITO PARECIDO COM AQUELE "ABSTRACT" QUE NÓS FALAMOS PARA VOCÊ PARTICIPAR DE UM CONGRESSO INTERNACIONAL, "RIGHT? ". VOCÊ VAI VER QUE AQUI ESTÃO AS IDEIAS PRINCIPAIS E OS RESULTADOS, O QUE VOCÊ ENCONTROU NA SUA PESQUISA, "RIGHT?

". EM GERAL, AS PESSOAS DIZEM QUE: "AH, SE EU CONHEÇO O VOCABULÁRIO DA ÁREA, EU VOU LER OS TEXTOS COM FACILIDADE", MAS MUITAS PESQUISAS MOSTRARAM QUE ISSO NÃO É VERDADE. A MAIOR DIFICULDADE QUE OS ALUNOS TÊM NÃO É COM OS TERMOS DA ÁREA, PORQUE ESSES TERMOS JÁ SÃO CONHECIDOS, NÃO É?

MUITAS VEZES, ESSES TERMOS SÃO PARECIDOS, SIMILARES AO PORTUGUÊS PORQUE VEM DE ORIGEM LATINA, ENTÃO VOCÊ PODE ATÉ TER DIFICULDADE COM ESSE TERMOS, MAS, NO GERAL, VOCÊ VAI TER DIFICULDADE COM OUTROS. . .

OUTRAS QUESTÕES DA LÍNGUA, QUE NÓS VAMOS VER AQUI, OK? "SO, IF YOU TAKE A LOOK AT THIS ABSTRACT, LET'S TAKE A LOOK AT CONTENT WORDS. LET'S TAKE A LOOK AT THE KEYWORDS".

ENTÃO, VAMOS OLHAR AQUI AS PALAVRAS DE CONTEÚDO, AS PALAVRAS-CHAVE. "SO, FOR EXAMPLE": "RESEARCH", "PESQUISA"; "ASSESSMENT" NÓS FALAMOS QUE É A "AVALIAÇÃO"; "MATHEMATICS", "IPADS", "TEACHERS", "OBSERVATIONS", "VIDEO ANALYSIS", "TEACHER INTERVIEWS", "ACTORS", QUE SÃO AS PESSOAS ENVOLVIDAS; "TEACHER", "TECHNOLOGY", "STUDENT", "ACTIVE FUNCTIONS", "EFFECTIVE STUDENT LEARNING". ENTÃO COMO NÓS FIZEMOS NA OUTRA AULA, VOCÊ PODE ENTENDER, SIM, A IDEIA DO TEXTO E VOCÊ PODE ENTENDER O QUE ESTÁ ACONTECENDO, QUAL É O ASSUNTO.

MAS NA LEITURA DE UM TEXTO ACADÊMICO, VOCÊ PRECISA ENTENDER OS MÉTODOS, COMO AS COISAS ACONTECERAM E POR QUÊ, "RIGHT? ". ENTÃO, VAMOS VERIFICAR AQUI OUTROS TIPOS DE PALAVRAS QUE MOSTRAM, QUE TRAZEM ESSA IDEIA DE COMO AS COISAS ACONTECEM.

ENTÃO NÓS TEMOS AQUI "WHICH", "HOW", "APPROACH IS FIRST USED", "WHICH", NOVAMENTE, "THROUGH", "THEN", "HOW", OK? "IN WHICH". "RIGHT?

". "APPROACH IS DEVELOPED", "THROUGH FORMATIVE", OK? ENTÃO, SÃO EXPRESSÕES QUE, A PRINCÍPIO, VOCÊ NÃO CONHECE PORQUE SÃO RELACIONADAS.

. . NÃO SÃO RELACIONADAS AO CONTEÚDO, MAS, SIM, A COMO.

ENTÃO, VAMOS EXPLORAR AQUI, HOJE, ALGUMAS DESSAS PALAVRAS, ALGUMAS DESSAS EXPRESSÕES QUE VOCÊS VÃO ENCONTRAR EM TEXTOS E O QUE CADA UMA DELAS. . .

QUAL É O SENTIDO QUE CADA UMA DELAS TRAZ, OK? ENTÃO, EXISTE UMA PESQUISA FEITA POR ESSE PESQUISADOR, QUE É O DOUGLAS BIBER, E ELE FEZ UMA PESQUISA SOBRE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS E QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DESSES TEXTOS. ENTÃO, POR EXEMPLO, AQUI VOCÊS PODEM VER QUE ALGUNS DOS ACHADOS DA PESQUISA DO BIBER SÃO COM RELAÇÃO AO QUE CADA TEXTO TRAZ, OK?

ENTÃO NÓS TEMOS, POR EXEMPLO, NO PRIMEIRO QUADRO, "INVOLVED PRODUCTION", ENTÃO É UMA PRODUÇÃO, É UMA ESCRITA OU UMA FALA ENVOLVIDA, "VERSUS", "VERSO", "INFORMATIONAL PRODUCTION". ENTÃO É UMA PRODUÇÃO, UMA FALA OU UMA ESCRITA INFORMACIONAL. ENTÃO SE VOCÊ PENSAR, POR EXEMPLO, EM CONVERSAS TELEFÔNICAS, EM CONVERSAS FACE A FACE, ELAS SÃO MAIS ENVOLVIDAS OU ELAS SÃO MAIS INFORMACIONAIS?

ENTÃO DE ACORDO COM OS ACHADOS, ELAS SÃO MAIS ENVOLVIDAS. E NOS TEXTOS ACADÊMICOS, ELES SE ENCONTRAM JUNTO A OUTROS TIPOS DE TEXTOS QUE TRAZEM INFORMAÇÕES. ENTÃO, POR EXEMPLO, REPORTAGENS, DOCUMENTOS OFICIAIS, OK?

E NÓS VAMOS VER QUAL É A LINGUAGEM QUE TRAZ ESSA INFORMAÇÃO, QUAL É A LINGUAGEM USADA QUE MOSTRA QUE O TEXTO É MAIS INFORMATIVO. OUTRA CARACTERÍSTICA DOS TEXTOS ACADÊMICOS É A REFERÊNCIA EXPLÍCITA, ENTÃO VOCÊ FAZ MUITA REFERÊNCIA À COISAS DENTRO DO PRÓPRIO TEXTO OU DE FORA. E A TERCEIRA CARACTERÍSTICA QUE NÓS VAMOS VER AQUI É A INFORMAÇÃO ABSTRATA.

ENTÃO EXISTEM MUITAS NOMINALIZAÇÕES QUE NÓS VAMOS VER E VOCÊ TRAZ MUITAS IDEIAS ABSTRATAS, ENTÃO POR ISSO QUE, MUITAS VEZES, O TEXTO PODE PARECER MAIS DIFÍCIL, OK? ENTÃO VAMOS VER ALGUMAS DESSAS CARACTERÍSTICAS QUE FAZEM ESSE TEXTO ACADÊMICO SER INFORMACIONAL, CHEIO DE REFERÊNCIAS E ABSTRATO. ENTÃO, NÓS NÃO VAMOS LIDAR COM TODAS ESSAS CARACTERÍSTICAS, NÃO É?

MAS NÓS VAMOS FALAR HOJE AQUI SOBRE AS PRINCIPAIS. ENTÃO AQUI VOCÊS PODEM VER QUE TEM, POR EXEMPLO, OS TEXTOS ACADÊMICOS, TÊM MUITA OCORRÊNCIA DE ADJETIVOS, DE PREPOSIÇÕES, DE PALAVRAS LONGAS, DE SUBSTANTIVOS E NOMINALIZAÇÕES. ENTÃO, POR EXEMPLO, "ANALYSIS", "RESULTS", "IDENTIFICATION", "CLARIFICATION"; VOZ PASSIVA; ADVÉRBIOS DE LUGAR; O USO DO PRESENTE, QUE VOCÊ DIZ: "I CONDUCT SOMETHING"; E ALGUMAS DAS COISAS QUE NÓS VAMOS VER HOJE, QUE SÃO OS: "RELATIVE CLAUSES - THAT, WHO, WHICH", "AND PHRASAL COORDINATION", ENTÃO SÃO PALAVRAS QUE FAZEM AS FRASES, AS SENTENÇAS SE LIGAREM; "CONJUNCTS", "CONJUNÇÕES"; "PAST PARTICIPAL CLAUSES", QUE ESTÁ LIGADO TAMBÉM ÀS PASSIVAS, E "ADVERBIAL SUBORDINATORS".

ENTÃO NÓS TEMOS PALAVRAS COMO "AS", "WHILE", "SO THAT", COMO NÓS VIMOS, OK? ENTÃO NÓS VAMOS FOCAR NESSA LINGUAGEM, NESSAS PALAVRAS, NESSES CONECTORES, ASSIM, QUE NÓS VAMOS CHAMAR. ENTÃO NÓS VAMOS FALAR AQUI DE ALGUNS "CONNECTORS", QUE SÃO OS CONECTORES, QUE UNEM IDEIAS, OK?

ENTÃO NÓS TEMOS OS CONECTORES QUE TRAZEM A IDEIA DE "ADDITION", "ADIÇÃO". ENTÃO O MAIS CONHECIDO É O "AND". ENTÃO AQUI VOCÊ PODE VER VÁRIAS OUTRAS PALAVRAS E EXPRESSÕES QUE TRAZEM ESSA IDEIA, ENTÃO VOCÊ JÁ PODE TER ALI AO LADO, QUANDO VOCÊ ESTIVER LENDO, OU VOCÊ PODE LEMBRAR QUE: "AH, ESSA PALAVRA QUER DIZER QUE ALGUMA IDEIA ESTÁ SENDO ADICIONADA".

OK? O EXEMPLO AQUI É DAQUELE TEXTO, QUE NÓS AINDA VAMOS UTILIZAR EM OUTRAS AULAS, DAQUELE TEXTO. .

. DAQUELE ARTIGO ACADÊMICO. ENTÃO NÓS TEMOS AQUI: "DIGITAL TECHNOLOGY MAY ALSO SUPORT AND EMPOWER STUDENTS IN FORMATIVE PROCESSES".

ENTÃO, "ALSO", "TAMBÉM". ENTÃO NÓS TEMOS AQUI: "AND"; "FURTHERMORE, MOREOVER, BESIDES"; "AS WELL AS"; "ALSO, TOO, AS WELL"; "BOTH. .

. AND"; "NOT ONLY. .

. BUT ALSO". ALGUMAS DESSAS PALAVRAS VOCÊ SÓ VAI ENCONTRAR NA ESCRITA E, ESPECIALMENTE, NA ESCRITA ACADÊMICA.

MUITAS PALAVRAS NÓS NÃO USAMOS, POR EXEMPLO, NAS CONVERSAÇÕES, NA FALA, OK? OUTRO CONECTOR É O DE CONTRASTE, ENTÃO QUAIS SÃO AS PALAVRAS QUE DÃO A IDEIA DE CONTRASTE? "LET'S TAKE A LOOK AT THE EXAMPLE", "VAMOS DAR UMA OLHADA NO EXEMPLO".

"IN OUR THIRD EXAMPLE, HOWEVER, THE TECHNOLOGY PROVIDES ADDITIONAL FUNCTIONS". ENTÃO NÓS TEMOS AÍ UM "HOWEVER". A MAIS CONHECIDA, QUE NÓS JÁ USAMOS, É O "BUT", ENTÃO NÓS TEMOS AÍ: "BUT"; "HOWEVER"; "YET, STILL, NEVERTHELESS"; "DESPITE, IN SPITE OF"; "RATHER THAN"; "INSTEAD OF"; "ALTHOUGH, THOUGH"; "WHILE"; "WHEREAS"; "ON THE ONE HAND"; "ON THE OTHER HAND" - "POR UM LADO, POR OUTRO LADO"; "UNLIKE".

ENTÃO ESSAS SÃO PALAVRAS QUE VOCÊ VAI ENCONTRAR EM MUITOS TEXTOS ACADÊMICOS E SÃO PALAVRAS QUE DEPOIS, TAMBÉM, QUANDO NÓS FORMOS FALAR DA ESCRITA ACADÊMICA, VOCÊ PODE UTILIZAR. "ANOTHER CONNECTOR IS TO GIVE THE IDEA OF CAUSE". O OUTRO CONECTOR DÁ IDEIA DE CAUSA, CAUSALIDADE.

"SO, AN EXAMPLE: THIS DOES NOT NECESSARILY LEAD TO EFFECTIVE FORMATIVE ASSESSMENT, SINCE THE QUALITY OF FEEDBACK REMAINS IMPORTANT". "SINCE", VISTO QUE, UMA VEZ QUE. "SO, THE WORDS THAT WE HAVE ARE: "BECAUSE"; "BECAUSE OF THIS, BECAUSE OF THAT AND SINCE".

O "BECAUSE" É A MAIS CONHECIDA NOSSA, "RIGHT? ". O "SINCE" NÃO PODE SER CONFUNDIDO COM O "SINCE" NO SENTIDO DE "DESDE".

"FOR EXAMPLE, I HAVE STUDIED ENGLISH SINCE 1995". "EU ESTUDO DESDE 1995". ESTE "SINCE" SIGNIFICA "VISTO QUE", "UMA VEZ QUE".

"ANOTHER CONNECTOR BRINGS THE IDEA OF CONSEQUENCE", ENTÃO ESSE CONECTOR TRAZ A IDEIA DE CONSEQUÊNCIA. "LET'S TAKE A LOOK AT THE EXAMPLE". "THE DESIGN EXPERIMENT WAS, THEREFORE, A FUSION OF RESEARCH AND PRACTICE".

O EXPERIMENTO FOI, ENTÃO, PORTANTO, A FUSÃO DE PESQUISA E PRÁTICA. AS PALAVRAS QUE TRAZEM ESSA IDEIA SÃO: "SO"; "THEREFORE, THUS"; "SO THAT". OS CONECTORES DE "TIME AND SEQUENCE", TEMPO E SEQUÊNCIA.

"EXAMPLE: HOW THIS INFORMATION IS THEN USED IS CRUCIAL TO THE IMPACT ON STUDENT LEARNING". "SO, THEN, HERE, WE HAVE. .

. ", A SEGUIR, OU ENTÃO. "FIRST, FIRSTLY"; "SECOND, SECONDLY", "THIRDLY, THIRD"; "THEN, NEXT, AFTER THAT, AFTERWARDS"; "FINALLY"; "FORMERLY"; "NOWADAYS, CURRENTLY"; "BEFORE"; "AFTER"; "THE FORMER"; "THE LATER"; "WHEN"; "WHILE".

CONECTORES PARA DAR EXEMPLOS, OK? "FOR INSTANCE, FOR EXAMPLE", QUE SÃO OS MAIS CONHECIDOS, E NÓS TEMOS ALGUNS OUTROS AQUI TAMBÉM. "USING INFORMAL METHODS, SUCH AS PEER TO PEER FEEDBACK DURING PAIRED DISCUSSION".

ENTÃO, "SUCH AS", "TAL COMO". "SO, FOR INSTANCE"; "EXAMPLE; I. E.

", "ID EST", SIGNIFICA "ISTO É"; "SUCH AS"; "LIKE". "AND SOME CONNECTOR FOR EMPHASIS", PARA DAR ÊNFASE, "EVIDENCE OF HOW THE TECHNOLOGY WAS ACTUALLY USED IN FORMATIVE ASSESSMENT PROCESSES". "SO, ACTUALLY", DE FATO, NA VERDADE.

E NÓS TEMOS OUTROS QUE SÃO "AS A MATTER OF FACT, IN FACT, ACTUALLY AND INDEED". "AND COMPARING". "ALL OF YOUR CLASSMATES HAVE BEGUN THEIR PROJECTS, AND YOU SHOULD DO SO LIKEWISE", DA MESMA MANEIRA.

"IN THE SAME WAY AND LIKEWISE". "AND FOR CONCLUSION, IN SUMMARY, WE NEED A BETTER PUBLIC HEALTH-CARE SYSTEM". "SO, IN SHORT, IN SUMMARY, TO SUM UP AND FINALLY".

PARA TERMINAR UMA IDEIA, CONCLUIR, OK? ENTÃO ESSES FORAM ALGUNS CONECTORES. VOCÊ PODE TÊ-LOS AO SEU LADO, VOCÊ PODE PROCURÁ-LOS EM DICIONÁRIOS QUANDO VOCÊ ENCONTRAR, MAS COM CERTEZA NAS SUAS PRÓXIMAS LEITURAS, QUANDO VOCÊ SE DEPARAR COM ALGUM, VOCÊ JÁ VAI LEMBRAR: "HM, ESSE É DE ADIÇÃO", "ESSE É CONTRASTE, ENTÃO SÃO IDEIAS CONTRÁRIAS", E AÍ VOCÊ JÁ PODE LER COM MAIS FACILIDADE.

E OS "RELATIVE PRONOUNS" QUE FAZEM REFERÊNCIA DENTRO DO TEXTO SÃO MUITO, MUITO FREQUENTES, OK? "SO, EXAMPLE": NÓS TEMOS AÍ, "INCLUDING ONE TEACHER IN EACH GROUP WHO HAD TAUGHT FOR LESS THAN TWO YEARS". ENTÃO O "WHO" REFERE-SE AO "TEACHER", ENTÃO É A PROFESSORA QUE, A QUAL, HAVIA ENSINADO, OK?

ENTÃO NÓS TEMOS AÍ O "WHO, WHOM OR THAT", USADO PARA PESSOAS, QUE SIGNIFICA QUE, QUEM, O QUAL, A QUAL, OS QUAIS, AS QUAIS. "AND THEN WE HAVE: WHOSE", OK? ENTÃO, CUJO, CUJA, QUE É O "DE QUEM", "RIGHT?

". "THE PRIZE WILL GO TO THE WRITER WHOSE STORY SHOWS THE MOST IMAGINATION". ENTÃO, É O ESCRITOR, CUJA HISTÓRIA MOSTRA MAIS IMAGINAÇÃO.

"AND WHICH OR THAT FOR THINGS AND ANIMALS", ENTÃO "WHICH" E O "THAT" PARA COISAS E ANIMAIS. "THE STUDENT PROVIDES A FULL OR PARTIAL ANSWER, WHICH MAY BE OBTAINED FROM TEACHER OBSERVATION OF WORK IN PROGRESS". ENTÃO, O "WHICH" AQUI REFERE-SE À RESPOSTA DO ALUNO, OK?

UMA RESPOSTA QUE PODE SER OBTIDA. ENTÃO NÓS TEMOS O "WHICH" E "THAT", E O SIGNIFICADO QUE, O QUAL, A QUAL, OS QUAIS, AS QUAIS. GERALMENTE O "THAT" É MAIS UTILIZADO EM OUTRAS SITUAÇÕES, EM OUTROS TIPOS DE TEXTOS, CONVERSAS, EM FALAS, OU EM TEXTOS MAIS INFORMAIS, DIGAMOS ASSIM.

VOCÊ VAI ENCONTRAR MAIS MESMO "WHICH AND WHO" NOS TEXTOS ACADÊMICOS. VOCÊ SEMPRE PROCURA A REFERÊNCIA, NÉ. AQUI, ELE ESTÁ SE REFERINDO QUAL É, O QUE VEM ANTES QUE QUER.

. . A QUEM O "WHICH" OU "WHO" ESTÁ SE REFERINDO, OK?

ENTÃO ESSA É UMA ABORDAGEM QUE NÓS CHAMAMOS DE INSTRUMENTAL, QUE É O INGLÊS INSTRUMENTAL, QUE É O INGLÊS QUE VOCÊ APRENDE, SÃO COISAS QUE VOCÊ APRENDE ESPECIFICAMENTE PARA, POR EXEMPLO, NESTE CASO, A LEITURA. ENTÃO PARA A LEITURA DE TEXTOS ACADÊMICOS, ESSAS PALAVRAS, ESSAS EXPRESSÕES SÃO MUITO IMPORTANTES E NÓS VAMOS FAZER ALGUNS EXERCÍCIOS PARA QUE VOCÊ POSSA PRATICAR. MAS PROCURE SEMPRE ANOTÁ-LAS, MARCÁ-LAS, QUANDO VOCÊ ESTIVER LENDO ALGUM TEXTO, OK?

ENTÃO NESSA ABORDAGEM, NÓS VIMOS: "WHAT LANGUAGE TO EXPECT? ", "QUE TIPO DE LINGUAGEM ESPERAR DO TEXTO ACADÊMICO"; ENTÃO AS "CONTENT WORDS", AS PALAVRAS DE CONTEÚDO TRAZEM O QUÊ? O ASSUNTO, O TÓPICO.

MAS EM UM TEXTO ACADÊMICO, VOCÊ TAMBÉM PRECISA ENTENDER OS PROCESSOS, O COMO, O PORQUÊ AS COISAS ACONTECEM. ENTÃO, NÓS ESTUDAMOS AQUI AS "FUNCTION WORDS", QUE TRAZEM ESSA IDEIA DO "COMO", OK? ENTÃO, COMO EU DISSE, PROCURE PRATICAR BASTANTE, PROCURE MARCAR ESSAS PALAVRAS, PROCURE ESTAR ATENTO A ESSAS PALAVRAS PARA QUE, ASSIM, COM MAIS PRÁTICA, VOCÊ POSSA TÊ-LAS EM MENTE, E AÍ, QUANDO VOCÊ FOR ESCREVER TAMBÉM OS SEUS TEXTOS ACADÊMICOS, VOCÊ PODE USÁ-LAS COM FACILIDADE, OK?