vou falar aqui gente de espaçamento e repetição como eu falei para vocês aqui ó no bloco tá vendo tô Seguindo os tópicos percebam a estruturação que eu trago para vocês gente de previsibilidade aqui e aí eu faço o quê eu entro naquele naquele conteúdo então vocês já se prepararam para vocês vão a gente vai ver isso daqui quando eu trago o slide aquilo já conecta mais facilmente tá acho que eu disse lá atrás é o nosso cérebro gente não é tão fácil processar novas informações não é a gente precisa ter uma base de acomodação também
é uma espécie uma grande classificação semântica que o nosso cérebro ele tem tá esse espaçamento e repetição como técnica gente aqui a gente entrou no bloco das técnicas apresentação das informações em intervalos passados e revisão periódica para reforçar a formação dessa memória de longo prazo então assim vocês vão ter que pensar o plano de vocês porque vocês estão dando sequência ali as habilidades os conteúdos a avaliação coloquem claro vai depender da série vai depender de uma série de coisas da proposta pedagógica da escola é orientada eh a partir de qual pressuposto então isso vai impactar
o plano de vocês o ppp impacta esse plano e gestão de sala de aula agora Como que eu consigo conciliar esse arranjo e pensar gente e revisão aqui não é pegar uma folha colocar um um um um um conjunto de questões por exemplo que eu já vi pode ser também mas assim não pode ser só isso a revisão pode ser de um conceito essa revisão uma estruturação então por exemplo se eu percebo que a sala de aula como um todo ali uma média desse todo tá com mais dificuldade num determinado conceito no determinado conteúdo no
determinado tpico Como que eu posso voltar nisso de uma forma eficiente e outra coisa é é é perceber isso é avaliar aqueles pontos que são mais difíceis pro grupo de uma forma geral e também no individual quando era professora Gente o que que eu fazia eu tinha praticamente assim 5 minutos por por por dia e eu colocava eu chamava um aluno para pra minha mesa para eu conseguir conversar minimamente com aquela criança e dar ali algum reforço e orientava a família para dar continuidade era o que eu podia fazer e eu já tive outra escola
que eu trabalhei que eu já tinha um tempinho mais com aquele aluno outras eu já tive um contraturno então assim depende muito do que é possível da realidade de cada um mas eu queria que vocês pensassem nessa repetição porque às vezes o que acontece o aluno vê o conteúdo ali na etapa E ele só vai se deparar muitas vezes com esse conteúdo na avaliação na prova ele não tem ali um reforço de de repetição esse espaçamento ele é muito grande a gente tem um espaço tempo aqui muito grande gente então assim o efeito é muito
baixo quanto maior o espaçamento mais a tendência é ao esquecimento Ok por que ele funciona porque ele aumenta o processo a chance de consolidação dessa memória né aplicações práticas vocês podem pensar em revisões e conteúdos em ciclos Dias semanas meses depende do arranjo do plano de aula de vocês alternar conteúdos novos e revisados deixa eu deixa eu fazer um desenho também para vocês assim bem bem simples só para dar uma ideia geral gente isso daqui é um conteúdo novo vamos dizer que ele vai ser processado aqui um muito feio aqui ele precisa gente ter qualquer
coisa aqui para isso daqui se conectar é como se fosse Imagina assim para colar vamos dizer a grosso modo para colar Então eu preciso cuidar aqui do do que já entrou o arranjo deudo aqui para que esse possa se conectar é como eu falei para vocês é uma grande organização também semântica que o nosso cérebro El ele tem essa lógica do funcionamento semântico Inclusive a gente tem a memória semântica também tá então esse conteúdo novo não é só chegar aqui e dar a aula que ele vai entrar não é não é assim tão simples Tá
deixa eu colocar aqui para eu avançar e planejar né planejar aulas de prática distribuídos recursos concretos aplicabilidade eh gente desenho é uma coisa também que logo eu vejo que as crianças cada vez mais deixam de desenhar assim muito rapidamente dentro da escola mesmo e aí o psicopedagogo ele diz assim ai Raquel As crianças não querem mais desenhar no consultório mas de certa forma isso foi tirado dela tanto em casa quanto na escola também a escola privou a criança também do desenho isso é um fato Ok e enfim deixa eu avançar aqui integração de conteúdos novos
e Antigos como eu já falei para você inclua elementos de aprendidos em atividades sobre novos conteúdos para reforçar essas conexões tá então vocês podem fazer esse movimento de um conteúdo que vocês já deram integra com o novo faz esse arranjo aqui de se retroalimentar tá Às vezes gente regular por exemplo esse esse tempo da sala de aula né ao geralmente de 50 minutos gente 50 minutos é difícil até para um adulto eu vou dizer para vocês um adulto ele precisa se regular muito para dar conta de 50 minutos imagina uma criança então dentro dessa aula
de 50 minutos que blocos né Qual é a dinâmica dessa aula Raquel Isso é muito difícil eu não acho que seja difícil eu acho que é desafiador porque exige que o professor pense muito e e e e e seja requisitado para esse tipo de organização só que uma coisa que eu tenho para dizer para vocês eh Às vezes a implementação pra gente é muito difícil vamos dizer no primeiro ano porque também tem o nosso processo de aprendizagem tem a nossa acomodação daquele processo de trabalho Qual é a tendência de vocês aplicarem isso no segundo ano
muito mais fácil e assim consecutivamente vai essa O que é no começo novo gente ele é sempre mais difícil e é por isso que muitas pessoas resistem muito ao novo não deixa eu trabalhar do meu jeito porque o novo ele dá mais trabalho eu acabei de mostrar aqui para vocês pro nosso cérebro receber o novo é mais difícil neurologicamente é mais difícil então é óbvio gente que existe o quê Qual é um comportamento que é expectável é a resistência não quero Raquel Não inventa moda deixa eu trabalhar do meu jeito é uma resistência natural que
a gente tem por isso gente que assim a nossa consciência da docência é que vai fazer com que a gente consiga ultrapassar isso a nossa vontade também tem gente que não quer E aí é fica realmente mais não tem conhecimento do mundo que vá fazer aquela pessoa fazer ela não quer simplesmente ela não quer Ok e às vezes tem um professor que quer mas não sabe como Às vezes tem um professor tá meio perdido ali então é a gente também situar esse todo tá E por que os professores devem usar o espaçamento e repetição aumento
da retenção de longo prazo consolidação de memórias a gente vai ver sobre a curva do esquecimento redução de sobrecarga cognitiva né esse ciclo gente esses a qualidade de um ciclo ela vai falar muito da qualidade e às vezes a gente tem que reduzir o ciclo reduzir a quantidade Às vezes a gente vai ter até que aumentar para dar qualidade também por exemplo eu tive uma turma de primeiro ano crianças de 6 7 anos que na metade do ano a proposta era a gente trabalhar as centenas e eu cheguei pra minha coordenadora e falei olha tenho
que eles eles estão é um grupo que já amadureceu muito rápido tinha um nível num grupo com um nível muito bom já veio do infantil C muito bem e a gente teve que avançar no currículo ali de matemática para dar aquilo que os alunos precisavam então às vezes não é só reduzir Às vezes a gente vai precisar aumentar também esse estímulo aplicação a diferentes disciplinas adaptação é um a existe para cada disciplina um arranjo ali mais específico e revisões espaçadas melhoram significativamente os resultados por exemplo em testes cumulativos né então gente até quase que lógico
intuitivo por exemplo eu tenho um conteúdo a aqui e aí eu entro com conteúdo b o conteúdo c o conteúdo D aqui eu tenho uma revisão onde eu vou colocar por exemplo o a mais o b e aí eu continuo avançando aqui eu tenho o conteúdo e aqui eu tenho o f eu venho aqui trago uma revisão por exemplo o c o d e o e posso blocar gente esses blocos não tem um padrão também vai depender da quantidade do que que essa turma precisa quando você chegarem na avaliação final eu tenho aqui essas revisões
até chegar aqui agora imagina eu tenho o a eu venho com um monte de coisa aí eu venho na avaliação e eu peço Esse a é muito difícil é muito difícil pro aluno pro processo de aprendizagem Ok deixa eu colocar aqui Apagar os meus lindos os desenhos ai teoria da carga cognitiva gente também queria deixar isso daqui para vocês é é uma é uma teoria assim também muito complexa com muitas camadas de conceitos eu quero trouxe de uma forma simples gente a teoria da carga cognitiva ela foi desenvolvida por John sweller e ela explora essa
capacidade de limitado da memória de trabalho nesse gerenciamento do aprendizado tá o que que é isso basicamente gente se vocês sobrecarregar se você se for um estímulo cognitivo a mais não vai funcionar por qu porque a memória de trabalho ela não vai processar por que que ela não vai processar Raquel porque a memória de trabalho gente ela tem um processamento que é limitado ponto é isso é limitado Então se é limitado não tem muito o que eu fazer eu preciso gerenciar essa limitação eu tenho uma embalagem para 1 l não adianta eu querer colocar 2
l não adianta não cabe ponto né quase que matemático também só para vocês entenderem gente a gente tem três tipos de carga cognitiva a intrínseca e eu fiz esse essa tabelinha para vocês depois vocês vão receber os slides vejam aqui com calma refere-se à complexidade inerente do conteúdo a ser aprendido por exemplo estudar uma equação matemática complexa gente aqui já é algo que tem uma carga cognitiva ali eh natural do processo já existe uma complexidade inerente tem a carga cognitiva extrínseca refere-se ao quê aos elementos distra ou distratores ou mal organizados no ambiente de aprendizagem
então por exemplo instruções confusas ou presença de elementos visuais irrelevantes em uma apresentação ou seja tem coisa a mais que não precisa e eu vou dizer uma coisa para vocês vocês querem um exemplo disso uma vez eu eu fiz um estudo de material didático eu sei que as editoras acham lindo aqueles livros coloridos personagem falando um monte de legenda gente aquilo pode ser é pode ser uma carga cognitiva negativa que a criança não sabe nem para onde olhar Tem que olhar um todo muitas vezes eh um todo que qual é a justificativa Ah é dar
contexto nem sempre D contexto é bombardear a pessoa de informação eu não sei de onde foi que tiraram isso que contextualizar é bombardear o outro de muitas e muitas informações não necessariamente tem que ter um filtro a isso e tem a carga cognitiva gente germinativa refere-se ao esforço cognitivo que contribui aqui né diretamente paraa construção e retenção de novos conhecimentos então por exemplo dentro da sala de aula relacionar novos conceitos matemáticos com conhecimentos previamente adquiridos paraa resolução de um problema Às vezes a gente dizer olha grupo lembra que na aula eh de antes de ontem
a gente fez aquele exercício pensem naquele processo que a gente fez para resolver esse daqui vocês estão dando uma orientação vocês estão dando um reforço ali vocês estão dando uma estrutura Então essa capacidade que o professor tem Por isso que eu digo gente tá muito ligado a manejo também do professor Como que o professor coloca isso na sala de aula Ok não precisam gente isso aqui não precisa vocês estudarem a teoria da carga cognitiva mas eu acho que é interessante que vocês saibam que tem três coisas aqui que orienta eh o manejo desse conteúdo que
pode ser em excesso por exemplo e como é que eu vou trabalhar isso como é que eu vou gerenciar Ok e a curva do esquecimento gente talvez alguns de vocês já tenham visto que é essa questão de da revisão então uma revisão agora claro gente depende também do conteúdo uma revisão boa eu vou dizer para vocês dentro de uma média eh revisão de uma semana revisão de 10 dias ou então orientem os alunos de vocês ao invés de por exemplo eh no Brasil a gente trabalha numa perspectiva de muita tarefa de casa completamente desnecessário mais
qualidade dentro da sala de aula a tarefa de casa ela tem que ser um reforço de memória e pode ser feito de forma qualitativa e deveria ter por exemplo as atividades para casa de revisão então também gente cabe dentro de uma gestão de sala de aula às vezes o que a gente não consegue eh ou a gente não conseguiu fazer no nível que a gente queria transformar Isso numa tarefa de casa agora sem mandar 500 folhas pro aluno também não é essa perspectiva pensem sempre na qualidade e não na quantidade é é a forma como
que eu apresento gente o conteúdo então Imaginem trazendo pra nossa realidade aqui os meus slides eu não sei se vocês perceberam assimo muito em tópicos isso aqui facilita muito para vocês o nosso processamento mais estruturado ele ajuda muito eu botei umas imagens que se relacionam com que aquilo que eu falo eu dou exemplos práticos tá então se eu transformasse isso daqui em texto texto texto texto o tamanho da fonte a própria diagramação que eu tento usar nos meus slides é muito para favorecer a a a percepção a recepção da informação para vocês Claro não dá
para ser menos do que isso porque tem muita coisa eu tento resumir 1 h30 a organização também passa por essa questão mas olha imagens aqui para que vocês visualizem porque uma coisa eu falar desse processamento das redes neurais mas é tão bom visual ter Esse aspecto visual mas o que que o que é isso que ela fala quando eu mostro uma representação para vocês facilita muito a organização e eu vou dizer para vocês tem grandes chances de daqui a 10 anos vocês lembrarem disso dessas rotas neuronais e dessa imagem aqui que eu mostrei quando vocês
ouvirem rotas neuronais meio que a memória vai puxar um pouco do que a gente viu na aula então Gente esse trabalho com a associação é que é muito importante vocês vão ter esses fragmentos mas eles não estão isolados eles estão Associados a informações assim mais específicas mas ela tem um arranjo muito maior do que aquilo tá então no primeiro momento parece ser uma coisa muito pequena parece ser uma associação muito pequena mas na Ela traz um conjunto de mensagens e de significados que a gente consegue resgatar Ok deixa eu avançar aqui a metacognição falar um
pouquinho para vocês eh gente pros principalmente para fund de final de fund um dá pra gente avançar um pouquinho mais nisso fund do né ensinar os alunos a a a estabelecerem as próprias metas fazer organizar a própria revisão e como que eu ensino isso fazendo no primeiro momento com eles fazendo gente e eu digo para vocês eu como supervisora clnica de psicopedagogo vocês sabem muitas vezes o que que eu faço a supervisão eu escrevo relatório junto com profissional um adulto que trabal com processo de aprendizagem eu preciso dar o qu para esse profissional uma modelagem
então eu faço com ele mostro para ele como fazer eh direciona o que ele faça e depois ele volta para eu fazer uma análise de como que correu aquele trabalho a gente pode fazer também isso em sala de aula com atividades o desafio do professor é no coletivo como que eu vou aplicar isso e lembrando gente não precisa pensar quando eu dou aqui uma possibilidade para vocês Vocês não precisam pensar em 50 tarefas para aquilo ali às vezes eu tô falando de uma coisa e se você implementar aquilo com qualidade ela já vai ter um
efeito ali um benefício significativo tá perguntar pros alunos pós uma atividade se funcionou não funcionou eh Se você fosse dar essa aula o que é que você mudaria às vezes eu ouvi o aluno também nessa perspectiva trabalhar muito com os esquemas de mapas mentais essa estruturação isso é super importante pro nosso cérebro os esquemas mentais eh usar perguntas reflexivas os benefícios cognitivos desenvolve a capacidade de monitorar o próprio desempenho e estimula as redes cerebrais associadas à memória e atenção fundamentais para aprendizagem por quê Porque ele ganha consciência do próprio processo então só isso já é
um próprio reforço Olha que interessante isso já é um próprio reforço daquele conteúdo ele pensar sobre aquele conteúdo não é só estudar aquele conteúdo fazê-lo pensar sobre o conteúdo tá gente metacognição aqui uma parte um pouquinho mais mais técnica vou deixar os slides para que vocês até vejam isso daqui com calma também aqui são mais estratégias exemplos para vocês também vocês estão vendo que tem todas as referências aqui na literatura embaixo Deixei também montei gente essa tabela aqui aqui para vocês porque assim quando eu falo de mapas conceituais parece uma coisa muito distante mas a
gente consegue utilizar isso com crianças pequenas eu coloquei aqui ó de 4ro a 7 anos dou exemplo isso aqui vocês vão poder aplicar já em sala de aula já fiz pensando nessa aplicação mesmo tá muito baseada ali nos próprios desenhos aqui eu fiz para de 8 a 12 anos também e fiz aqui dos Adolescentes porque acredito também que numa formação de professores a gente precisa também entregar muito do como fazer né não a mostrei a Teoria para vocês dei vários exemplos mas dá esse tipo de orientação aqui também colabora bastante Ok então é isso gente
bastante coisa assim tem muitas coisas que eu tenho certeza que vocês já tinham ali uma ideia mas às vezes não sabia exatamente para que que servia como que funcionava que tipo de de reflexão poderia fazer com isso e espero que eh esse conhecimento com a verificação recomendo que os slides depois vejam com calma eh daquilo que Vocês anotaram vocês começaram provavelmente Quem começou a fazer um checklist com os slides vocês possam organizar isso de uma de uma melhor forma inclusive até implementar aquilo que a gente falou aqui no próprio processo de aprendizagem de você vocês
tá bem Raquel muito obrigada obrigada por compartilhar conosco
