UNIDADE I DIDÁTICA ENSINO SUPERIOR

o Olá pessoal só professora Jacqueline Figueiredo professora da disciplina didática do ensino superior e na vídeo aula da humanidade um nós vamos discutir Ia para a trajetória histórica da didática no ensino superior concepções e perspectivas então quando a gente fala da trajetória histórica da didática nós temos que lembrar que a didática enquanto ciência né ela tem a sua aplicação é em todos os níveis etapas e modalidades de educação kadam é desses segmentos educacionais tem as suas especificidades é no campo da didática em relação ao planejamento a concepção de aluno de sujeito se formado para a

sociedade com quais finalidades EA dinâmica que vai se dar entre é planejamento Cullen O Mário é propostas pedagógicas currículo processo avaliativo que é diferente em cada etapa e nível de educação né então os professores precisam saber elenca né e fazer o uso dos conhecimentos da didática é em função do nível de educação é que atuam como docentes né então a didática a história da didática enquanto ciente ela tem início na Grécia antiga onde os gregos já tinham principalmente é nas suas formas de ensinar para os meninos um sujeito definido na da expansão que era os

meninos das camadas mais abastados esses eram sujeitos da educação que eram afastados de sua família na para acompanhar os grandes Mestres né a relação se dava Olá Mestres e discípulos e o ato de ensinar e de aprender era marcado pela observação dos Fatos e fenômenos do cotidiano da natureza uma reflexão entre os mestres e os discípulos a partir de dados coletados principalmente por meio é da observação né então eram longos períodos que os jovens permaneciam na companhia dos Mestres aprendendo sobre tudo né sobre as Ciências da Natureza sobre a linguagem sobre a matemática sobre o

direito que eram e faziam parte do conjunto de conhecimentos na transmitidos naquela época que a gente pode chamar aqui de currículo a primeira sistematização dos conhecimentos da diária da didática perdão que até então se tinha Oi cunhado pela e pelos Jesuítas né uma congregação da Igreja Católica que tem como função né a evangelização EA responsável pela parte da Educação na igreja é católica organizou todo o conhecimento que até então sentiria sobre o ato de ensinar e de aprender na no documento chamado ratios de Hórus né no final do século 16 início do século 17 e

esse documento reúne um conjunto de práticas e de técnicas pedagógicas que eram utilizados até então no colégio Romano né é de forma que serviam como um manual que eu poderia e que serviria para guiar a ação dos Jesuítas no processo é na função de ensinar e com a grande expansão da é de Jesus e se deu no processo de expansão marítima né do século 16 nós temos né a principalmente Portugal e Espanha é abrindo novas terras d'além-mar né EA necessidade de se é evangelizar Esses povos e também é marcar né ah o processo de colonização

daquele país EA língua né era uma das principais marcas que dizia que se tratava de uma colônia Portuguesa de uma colônia espanhola de uma colónia francesa holandesa e inglesa E por aí vai então essa necessidade de se é transmitir os saberes é de uma cultura no caso aqui principalmente da fé católica né é expandir né o número de fiéis da Igreja Católica né cabe E aí na história da educação EA Igreja Católica fazia parte dessas grandes expedições marítimas no século 16 em diante não é com esse intuito também de levar o catolicismo a outras regiões

e nesse ínterim também a necessidade de se marcar o meu disse a colonização é com a língua também não precisava se tanto na Europa quanto nas colônias né dos países europeus é uma educação em massa né então a rádio isso de óleo como esse compreende o didático tinha como esse pin sintetizar os conhecimentos a respeito do processo de ensino-aprendizagem como se dava para orientar Aguiar né a prática dos professores que na época no Jesus no final do século 17 nós já temos e-comenius né que trata também que constrói todo um tratados a arte universal de

ensinar né que damos o nome de didática Magna Esse é o documento aqui vocês encontram disponíveis na internet é um documento muito interessante é para os professores fazerem uma leitura porque muito é dos princípios didáticos de comédias a gente utiliza ainda hoje né que é seja na Educação Básica quer seja nas modalidades educacionais na educação profissional e também no ensino superior né quando formos estudar na unidade é três as tendências e concepções pedagógicas nós vamos nos detalhar sobre cada um uma das tendências né e tanto a ratio studiorum como a didática Magna foram é documentos

importantes das quais essas tendências também utilizaram para EPC aí a sua concepção de aluno e professor de planejamento a sociedade de intervenção pedagógica e de avaliação principalmente e já no final né do século 17 18 nós temos um soco na sua obra e milho ele tem uma série de outras obras também na educação grande Marco ou a grande contribuição de Russo no campo da didática foi ter considerado a criança como um sujeito diferente do adulto né até então não havia uma distinção entre os momentos entre as fases do desenvolvimento humano a criança era tida como

um adulto e a partir do momento que o sou é Cunha noção de criança e de Infância né a criança como um ser diferente do adulto que tem suas necessidades específicas principalmente em relação à escola educação na tem também é a marcação dessa fase da vida né da infância então começou a se perceber e a cada momento da vida não é a cada etapa do desenvolvimento humano havia que se pensar então em formas estratégias práticas e metodologias de ensino no campo da educação com desdobramento também as da noção de infância e criança nos campos da

sociologia da filosofia da antropologia da sociologia Lembrando que a educação EA pedagogia nas como ciência da educação é um campo de saber transdisciplinar vá nós recebemos influências das mais diversas áreas do saber né Principalmente da filosofia da sociologia da antropologia e da Psicologia que ao longo dessa disciplina nós vamos identificar como cada campo do saber o impacto dando o campo de estudos Daddy é né Então a partir daí nós se vemos né Revolução Francesa um grande desenvolvimento da escola o pública a escola pública ela surge ainda com público reduzido né voltado principalmente é para o

que equivaleria hoje as partes mais afastadas de classe média principalmente com um grande enriquecimento da burguesia então é temos que pensar a cada momento e só de quem eram os sujeitos da educação o que quem pensar sobre quais eram os sujeitos da educação nos diz também como são as formas de ensinar e de aprender que diz respeito ao campo de estudo da didática né Lembrando que a gente tuições já ensino superior é já existiam eram voltados para o público muito restrito e comungava nessa época dos mesmos as novidades principalmente tendo principalmente como referência é a

educação grega na antiguidade clássica humana né é a a didática magna de Comenius e a rackham estude oro né da Igreja Católica que ele compreende os Jesuítas Jesuítas da Companhia de Jesus Então já no século 20 é quando tem uma expansão em todo mundo ocidental principalmente é da escola enquanto instituição oficial de ensino e das Universidades também né então vários momentos que surgiram nessa época impactaram a educação como todo no campo da didática e no século 20 mas nós temos principalmente o movimento escola nova né que trazia uma concepção de sujeito que aprende que é

curioso que tem e esse né é que já tem uma gama de conhecimentos que já detém não é um conjunto de conhecimentos muito fruto da cultura e do meio Onde se insere uma educação que precisa prover um ambiente rico de thymus já considerava né que cada estágio é da vida do desenvolvimento humano a necessidades educacionais distintas né frutos da teoria e dos conhecimentos é proporcionar pulso né e enquanto que aqui nós temos um nome de escola nova né na Europa e na América do Norte o pragmatismo coisa principal teórico é o John Gill né apostila

vocês têm especificados direitinho a contribuição de cada um é desses teóricos além de Dill e nós temos Anísio Teixeira Aqui no Brasil é surgiram nessa época também de crochê Imóveis E aí na Pestalozzi todo já embuído dessa concepção trazida para o sou de quem quer de estado estágio em cada momento da vida a necessidades em relação ao ato de ensinar e de aprender diferencial né então no caso do Brasil é o ensino superior as primeiras instituições de ensino superior surgem na década de 30 né com cursos de bacharelados né Principalmente e de Filosofia na o

curso de Filosofia congregava ali é as práticas pedagógicas né então curso de pedagogia estava incluído fazia parte do curso de Filosofia da Faculdade de Filosofia é até hoje nós temos é se pegar uma história da Universidade Federal de Minas Gerais por exemplo só no final dos anos 80 e início dos anos 90 por exemplo que a faz as letras é o deslembrada Faculdade de Filosofia e ciências humanas para os cursos de bacharéis o que que são cursos de bacharéis São cursos nível superior que forma para as diversas atuações para diversos profissionais mas que não tem

a licenciatura ou seja não tem como foco o exercício da docência mas já se já havia na década de 30 né essa preocupação de que para os professores que vão atuar no ensino superior havia necessidade de que esses professores adquirirem conhecimentos pedagógicos né então por exemplo se eu havia me informado é na escola de medicina e queria me tornar um professor né Principalmente um professor no curso de medicina eu precisava incluir no meu e na minha trajetória de informação disciplinas pedagógicas química apostaria portanto ao exercício Além da Medicina da docência em cursos superiores de medicina

ou em áreas afins Então já havia essa preocupação de que para se lecionar no ensino superior fazia necessário ursinha ou seja um pré-requisito era né os conhecimentos pedagógicos E no caso do currículo né desses cursos eram ofertadas como disciplinas optativas ou seja aqueles profissionais curtido diversos cursos que tinham interesse pelo exercício da docência em nível superior deveriam portanto portage disciplinas referentes aos conhecimentos pedagógicos que diziam respeito a disciplina de didática geral psicologia da as políticas públicas Ok até hoje fazem parte né dos currículos das dos cursos de Bacharel de bacharelado né para os profissionais que

tiverem interesse no Exercício da docência e foi mais ou menos nesse período que tivemos a consolidação da pedagogia enquanto ciência que tem como objetivo investigar e produzir conhecimentos né sobre o processo de ensino-aprendizagem e sobre a didática Então nós vamos ser a didática enquanto ciência EA didática enquanto disciplina né então disciplina Como eu disse lá nos cursos de formação de professores universitários então quando a gente Analisa né a história da educação né é a idade da Tica porque à medida que a história da educação vai se constituindo a gente vai tendo é o entendimento do

é de ensino-aprendizagem e dos elementos que fazem parte dele né professor aluno o conhecimento em si o contexto sócio-histórico econômico e cultural né as finalidades da educação o papel da escola né o processo avaliativo como a gente entende avaliação mais uma das mudanças mais importantes na compreensão e na evolução da história da educação principalmente com esse recorte da didática é como que a relação teoria e prática no processo de ensino-aprendizagem ela vai se modificando né hora Campos distintos do saber a teoria EA prática não dialogando entre si ou seja uma educação teórica que não tem

uma vinculação com a prática com o dia a dia das pessoas sejam um e a sua vida diária seja na sua vida profissional né e a horas em outros momentos a associação articulação EA indissociabilidade entre teoria e prática né que é o momento que nós estamos atualmente no campo de estudos da didática teoria e prática como dimensões indissociáveis no processo de ensinar e de aprender fazendo passo portanto todo o planejamento do trabalho pedagógico do trabalho docente do cotidiano da sala de aula e dos estudos complementares né na relação que o professor e o aluno vão

estabelecer com conhecimento né e modifica também nesse nesse campo de estudo da história da educação e da didática ao longo do tempo a concepção de aluno né aluno na quando nós discutir o neto da didática lá na rádio estude oro aluno o termo aluno quer dizer sem luz né ah é um prefixo no latim que significa sem ausência e Lu Nuvem de luz né então sem luz sem conhecimentos né então aluno lá na rádio estou de oro século 16 era esse alunos têm conhecimento queria portanto adquirir conhecimento a partir do momento que iniciava o seu

processo de escolarização formal né Depois nós tivemos estudante hoje educandos né E hoje nós temos as teorias mais recente cunhando o termo aprendiz aquele que aprende né então a concepção de aluno com e modificando a concepção de sujeito a ser formado Quem é esse sujeito Você é formado se a gente fizer um recorte aqui na década de 60 70 e 80 o sujeito a ser formado era o trabalhador o único então obviamente toda a estrutura é toda a infraestrutura escolar pedagógica o planejamento do trabalho pedagógico fazer do sem conteúdo de ensina estarão todos organizados para

a formação de sujeitos sujeito trabalhador né é concepção de educação hoje a nossa Constituição Federal de 88 foi reafirmada na LDB né de 96 a lei 9394 96 nós temos que a educação ela ocorre em diversos espaços né sendo As instituições formais de ensino apenas um desses espaços a educação também vai ocorrer no trabalho vai ocorrer na família vai ocorrer por meio da participação em movimentos sociais vai ocorrer pelo exercício da Cidadania então e ante que é as práticas pedagógicas e o objeto do conhecimento esteja inserido né Nesse contexto o que é tão diverso né

a relação entre conhecimento né quando a gente fala né no campo dos estudos da didática também como é que vai se dar essa relação com o conhecimento ao analisarmos é a história da educação horas o sujeito que aprende É passivo ou era o sujeito que aprende ativo né é no seu processo de construção do conhecimento hora o professor ele tem plena autonomia para organizar as situações didáticas nas situações de ensino hora o professor é um mero Executor de um programa já pré-estabelecido todas essas tendências e concepções pedagógicas que mereceu toda a humanidade porque são muitas

é preciso que haja o conhecimento sobre elas O que é isso não vai ocorrer apenas na docência no ensino superior mas também na docência na educação básica na educação de jovens e adultos na educação profissional o professor tem todas essas tendências e concepções pedagógicas a sua disposição e ele vai utilizar desse conhecimento no seu fazer docente né então elas não são extinta só olha o tecnicismo foi dos anos 60 até 80 acabou o tecnicismo a pedagogia tradicional Suzy no século 16 ganhando foco na testa primeiro a primeira metade do século 20 pronto Agora nós estamos

na concepção nas concepções construtivistas né e Penas que aí utilidades tecnologia genética posso interacionismo o desenho Universal da aprendizagem aprendizagem significativas entre outras não em todas essas tendências e concepções pedagógicas elas estão a todo momento disponíveis para o uso do professor muitas das práticas pedagógicas por exemplo com uma aula expositiva que é uma prática pedagógica das mais utilizadas nas escolas brasileiras é uma prática pedagógica cunhada na escola tradicional do ensino tradicional conforme concebido por essa tendência pedagógica ah e hoje as novas concepções nós temos como a construtivista por exemplo pegando aqui a sócio interacionista de

vitória tem também como prática pedagógica aula expositiva agora dialógica né com a participação ativa do aluno então a gente precisa perceber e compreender que esse conhecimento de dados que ele está o nível para o professor né da Educação Básica das modalidades de educação da Educação a Distância que é onde fazer docente né o trabalho docente tem-se materializado também que é a docência no ensino superior mediada pelas tecnologias digitais de informação e da educação que configura a educação a distância é um campo de atuação para os professores em nível superior o ensino híbrido e agora com

academia também chegou a educação básica né e já era utilizado é no ensino superior e na educação profissional já desde o dos anos de 1990 que é a extensão da sala de aula das atividades não é para além é da sala de aula física presencial a extensão da jornada da sala de aula e dá aula para o ambiente virtual de aprendizagem ok É temos que lembrar que essas concepções né não havia a gente estava discutindo de aluno do sujeito a ser formado de escola de currículo de avaliação são construções sócio-históricas mesmo porque a educação é

um fenômeno sócio-histórico então é preciso é estudar a trajetória da didática a luz né do Desenvolvimento Social econômico cultural e histórico então a didática ela pode ser compreendida a luz e duas p e analíticas a didática como campo de saber como uma ciência né e a didática como disciplina né aquela disciplina que nós discutimos aqui que foi inserida nos cursos de bacharelado em nível superior já no surgimento das primeiras instituições de ensino superior no Brasil para né o com o objetivo de formar professores para o exercício da docência em nível superior Tá bom então temos

a didática então em consciência enquanto Campos do saber e a didática enquanto disciplina a didática enquanto ciência ela com se configura como um campo de estudo sobre os processos os métodos as práticas e as tecnologias de ensino sobre os sujeitos lá estão ali envolvidos na ação educativa na práxis educativa que são o professor e os e esse sobre os elementos que vão interferir no processo de ensino-aprendizagem né que ele o meio cultural do aluno é a concepção de currículo na a concepção de avaliação os sim da educação dentre ou EA didática em como disciplina diz

respeito ao planejamento a organização a ordenação das teorias e práticas pedagógicas em virtude da formação de profissionais qualificados para o exercício da docência nessa necessidade de formação de professores iniciou aqui no Brasil para via ensino superior onde foi detectada ali a necessidade de formação de professores mas ao analisarmos a história da educação no Brasil nós vamos ver que no Brasil Imperial foram uma das primeiras escolas normais que eram as escolas de formação de professores para atuação no que hoje equivaleria a educação básica né o que na época era o ensino primário e o ensino secundário

então desde o Brasil Império já se havia uma preocupação com a formação específica para os professores e no final é no início perdão nas primeiras décadas do século passado nós tivemos também essa mesma preocupação né é trazida para o campo da didática do ensino superior visando a formação de professores é para atuação nesse nível de ensino tá bom candal é uma das grandes estudiosos né da didática assim como José Carlos libâneo Demerval o mel espanhol Antoni zabala são grandes estudiosos do campo da didática tá bom e Candida ao traz a seguinte definição didática compreendida como

um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o como fazer pedagógico né é conhecimentos deixes apresentados de forma Universal e consequentemente desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação dos conteúdos específicos assim como contexto sociocultural concreto em que foram gerados então a didática é um campo de estudos que Visa ali nesse primeiro momento nesse primeiro entendimento de didática né como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o fazer pedagógico e é quando candala conhece a primeira forma de compreensão da didática a ciência havia nesse primeiro momento uma compreensão de que esses conhecimentos técnicos não precisaria

necessariamente está vinculado ao contexto prático né porque a didática configuraria ali como campo de estudo científico do fazer pedagógico é essa vida a contextualização dos métodos a tendência Se daria lá nas instituições de ensino né Lembrando que essa é uma das primeiras formas de se compreender de dar né hoje nós temos a didática a como uma ação consciente intencional e planejada é do processo de ensino-aprendizado né é e que faz a didática parte ou componente importante dos saberes da docência nem todos os a a docência dizem respeito a didática né Por exemplo se eu sou

professora de políticas públicas educacionais eu tenho que ter conhecimento domínio do conhecimento sobre o campo das políticas públicas da educação e para que eu possa da aula além desse conjunto de conhecimento eu preciso também tenho conhecimento do campo da didática sobre o planejamento pedagógico que diz respeito ao plano de ensino ao plano de aula a Como elaborar uma avaliação quando fazer uma intervenção pedagógica Como elaborar planejar as aulas ali como a sequência didática que favoreça a aprendizagem preciso conhecer as práticas e as metodologias de ensino e saber sua adequação aos diferentes objetos do conhecimento preciso

ter a compreensão dos diferentes tipos de conteúdos conteúdos atitudinais qualquer a sede mensagem qualquer um conceituais né então só fazendo um resgate aqui continuando conteúdos atitudinais é o conjunto de conteúdo que fazem parte é dos conteúdos de ensino do currículo escolar que dizem respeito a formar né no aluno esse interesse pela aprendizagem pelo conhecimento motivá-los e ap atitudes né adquirir valores e atitudes inerentes da socialização o exercício da Cidadania ao mundo do trabalho e também em relação ao conhecimento os conteúdos procedimentais procedimentais diz respeito ao que fazer ao saber fazer né então eu tenho ali

as metodologias as práticas pedagógicas as técnicas de ensino de volta fazer parte do currículo escolar No que diz respeito à dimensão ou Pilar né o aprender a fazer é né e os conteúdos conceituais diz respeito à formação de conceitos a base conceitual né ali a rotação a classificação articulação entre teoria e prática Tá bom então é é e essa ação né dos professores é que vão atuar é tanto na educação básica a educação profissional nas diversas modalidades como Educação de Jovens e Adultos por exemplo e no ensino superior para o objeto é de estudo da

disciplina precisam ter a noção de que é ação didática é uma ação consciente o que precisa se conhecer todos os elementos norteadores da didática e que estão presentes naquele contexto não é onde Professor exerce a docência na e é uma ação intencional ou seja e os professores utilizam é do arcabouço de conhecimentos da didática enquanto ciência com a intencionalidade de formar as novas gerações no campo do ensino superior formar profissionais das diversas áreas de atuação profissional ele está Campos do Saber formação humana intelectual né E também é fazer uma ação planejada então envolve o conhecimento

dos elementos norteadores da didática a intencionalidade da ação do professor em promover a aprendizagem EA formação das novas gerações E para isso precisa de todo um planejamento né Então quais seriam portanto os elementos norteadores da vida né então nós temos aí quem ensinar a quem quem é o sujeito da Educação no caso do em o interior é um sujeito diferente né Desse jeito da Educação Básica diferente da Educação Infantil ali a gente tem um jovem um adulto jovem que já passou né por um processo de escolarização anterior que já tem uma gama de conhecimentos já

consolidados e bastante é variáveis em diversos Campos de saber e na maioria das vezes já goza de uma experiência profissional né E que tem escolheu um determinado curso um determinado da área para se formar e dedicar né então nós temos esse público da Educação de dê perdão da educação é do ensino superior Tá bom eu tô falando aqui daí essas jovens e adultos porque é grande parte dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos né no antes do é preciso desenvolver principalmente andragogia a gente sabe daqui a pouco em grande parte um público né perfil

semelhante ao quem né o sujeito da Educação no ensino superior né muitos dos Jovens e Adultos jovens que passam pela educação de jovens e adultos visão nessa modalidade de ensino recuperar é o tempo da educação que eles não puderam frequentar a escola para que possam se inserir no ensino superior e assim vai continuidade né o seu processo formativo né quando né ou seja o outro elemento norteador é dos estudos sobre a didática é quando né que é o recorte temporal como nós discutimos a educação EA ciências da educação ela tem esse recorte temporal cultural social

né então nessa sociedade de hoje qual o perfil de sujeito a ser formado em nível superior né é o objeto nosso de estudo e discussão Como como é que a gente vai fazer para formar esse sujeito né e tudo isso quem o quando eo como ensina vai envolver planejamento tanto do trabalho pedagógico quanto do trabalho docente vai envolver aplicação de técnicas de ensino e práticas pedagógicas como avaliação por exemplo metodologias avaliação diversificada e quando o professor percebe que não houve aprendizagem né ou que ocorreu problemas na apreensão do conhecimento É nos educandos a intervenção pedagógica

né então todos esses elementos são que nós compreendemos como a t a dores no campo da de da né é Alexandre cappi foi um filósofo alemão final do século 19 fui outra irmã drag hoje né Assim como gostou foi o grande Marco no campo do estudo da didática porque trouxe né colocou em discussão de que a criança EA infância são momentos específicos é da vida e do processo de desenvolvimento dos seres humanos portanto no campo da educação precisaria né de no campo da educação e da didática pensar em formas de ensinar rodadas especificamente para as

crianças Alexander capu no final do século 19 percebeu O tanto que da mesma forma que as crianças como um ser específico tem suas demandas e seus interesses e requer formas de ensinar e de aprender diferenciadas o adulto também o jovem eo adulto também é precisaria portanto é de ter é métodos formas de se ensinar voltadas especificamente para ele já tô vendo que aí tá escrito andragonia tá bom É andragogia tá ok éh foi só um errinho de digitação então andragogia foi criada por capas filósofo alemão difundido por novas é bom Robert Norris cima década de

70 pelo Líder mordem para sábado é de kishan é proposto em um estudo sobre as formas de se ensinar e tendo como público-alvo os adultos desenvolvendo e trazendo a luz a andragogia né Paulo Freire né na pedagogia Libertadora na trabalha muito bons preços a equipe da andragogia então nobres propósitos seguintes princípios lá no campo do da didática voltada para a forma como os adultos a frente né a necessidade do saber né então os adultos quando eles procuram a educação né no caso aqui o jovem ou adulto quando procura o ensino superior ele tem ali uma

necessidade do saber na tenho alguma utilidade prática aquilo Olha eu vou fazer o curso de pedagogia porque eu quero ser professor e atuar na Educação Básica né é eu vou formar em direito mas eu não quero exercer né a profissão eu quero trabalhar como é formadores de novos profissionais no campo do direito então eu quero vou fazer ali as disciplinas de licenciatura então isso já traz o uma distinção para Dida eu tenho superior o que o sujeito ao procurar um curso de ensino superior ele já tem ali bastante Clara as suas necessidades em relação ao

saber né Depois a gente precisa ter que o adulto da mesma forma que ele tem a necessidade é de saber a utilidade para que que ele vai utilizar que conhecimento porque ele escolheu aquela formação ele também tem os seus autoconceitos e a concepção que a gente tem de azul o sujeito que tem uma autonomia maior de entrar e sair então aquela questão de que o aluno da Educação Básica só sai da sala de aula com a autorização do professor isso não faz parte do contexto do cenário daí da da prática pedagógica no ensino superior porque

o aluno é um sujeito autônomo então ele tem ali a sua liberdade de ir e vir bom então é uma questão é que é posta para a relação professor e aluno no campo da didática na ele já de tem uma gama de conhecimentos adquiridos ao longo do processo formativo e também de experiências no trabalho de experiências de vida e que ele vai mobilizar esses conhecimentos ali durante a ao qual é um aluno que vai é questionar que vai discutir que vai colaborar trazendo é as suas percepções a sua compreensão seus pontos de vista tá é

a rothiva São ela também faz parte né como princípio proposto por meu em o leite em relação a andragogia nessa questão é da motivação na do aluno está motivado e do professor é buscar logo o interesse novas formas de ensinar na para manter esse aluno motivado Lembrando que é um aluno em grande autonomia no seu processo de ensino e aprendizado né no nível superior as experiências do sujeito como nós já discutimos e a sua prontidão para aprender né um aluno espera-se que o aluno que tem escolhido determinado do curso determinado é campo do Saber no

ensino superior ele esteja disponível ato e pronto aprendizagem então esses princípios segundo nome é trazem novos elementos para a didática no ensino superior somando-se esta compreensão sobre o sujeito é objecto de trabalho dos professores no campo da didática no ensino superior é nós temos no Brasil principalmente o penteado rápido e Crescente processo de expansão do ensino superior principalmente via iniciativa privada não só um crescimento rápido e acelerar vem tem de número de instituições né e de oferta de novos cursos né novos cursos que estão surgindo muito em função é da introdução das tecnologias digitais de

informação e da comunicação que impactou o setor produtivo setor de serviços trazendo a necessidade de nós criando novas Campos de saber novas profissões portanto a necessidade de novo trabalhador e não são novo trabalhador para uma nova profissão novo campo do saber mais de um trabalhador tenha hoje é um perfil variado de e se habilidades que ele precisa a diferença é proativo multpex que podem Valente é empreendedor e inovador E por aí vai né então é as instituições de ensino superior têm é se modificado rapidamente né E nesse processo né de transformação para atender todas essas

demandas emergentes né É tem modificado também a organização EA estrutura pedagógica nas instituições de ensino superior mas então quando a gente fala das dimensões didáticas no ensino superior postas para as Universidades nós temos a ensino pesquisa e extensão então o professor universitário professor que é docente nas universidades no seu planejamento pedagógico É como se eu fazer docente é portanto que envolve aí os elementos da didática precisa ter que ele precisa desenvolver o trabalho docente em três dimensões ensino pesquisa e extensão né já com esse crescimento que a gente teve das instituições de ensino superior não

se deu pela Via das Universidades né a gente pensou agência no superior tem crescido muito por meio das faculdades isoladas né e centros universitários em menor grau né então Centro Universitário faculdade é isolada né não são universidades né então nem sempre tem essas dimensões de ensino pesquisa extensão que é obrigatório nas universidades né as faculdades isoladas por exemplo Elas têm o ensino E aí está e não tem a obrigatoriedade da pesquisa os centros universitários têm ensino pesquisa e extensão mas não precisa desenvolver a pesquisa em todas as áreas e Campos do saber como ocorre nas

universidades Então essas diferentes articulações entre as dimensões ensino pesquisa e extensão vão também configurar mudanças no fazer docente né no ensino superior Tá bom também se tratando de instituições de ensino superior públicas em instituições de ensino superior privado na que nós vamos estudar na próxima unidade então até a próxima aula eu vejo vocês E aí E aí E aí E aí