Aula Gravada. CICEP Cursos

O Olá Aline Aline paz professora doces epp convidado administração da disciplina programa de avaliação Educacional Então primeiramente a cole desejar boas-vindas a todos os alunos que estão né e estarão acessando esta disciplina a princípio deste meu contato disponível a vocês aí mesmo na capa o meu e-mail é o paz underline Aline Gonçalves em você [email protected] bom então sejam todos bem-vindos aula de hoje e falando um pouquinho da minha formação eu sou psicopedagoga mestra e doutoranda em psicologia Educacional e espero né dentro desta disciplina trazer bastante bastante contribuição para a vida de vocês do campo profissional

pelas expectativas né sobre docência seu sou docente há aproximadamente nove anos no ensino superior acredito que dê para passar e bastante também um pouco da Parte teórica nele por um pouco das das questões práticas Que Eu Já presenciei deve vencer né A princípio eu trago para vocês aí mesmo na capa uma nuvem de palavras e essa nuvem de palavras é composta por um segmento né de ideias é por meio de entrevistas a docentes professores sobre a temática de hoje então foi feita uma pesquisa uma pesquisa com um grupo de educadores né da área da Educação

sobre o que que eles entendem sobre avaliação Educacional E Aí quando é lançado para análise né as palavras mais invocadas por este grupo pesquisado foram avaliação a palavra propriamente dita mas também aluno professora aprendizagem métodos processo né então são palavras que que surgindo discurso de muitos professores né de muitos educadores que já atuam em suas práticas com algum tipo de avaliação e para tentar misturar aí o conhecimento Que ministra para os seus alunos e aí eu começo a minha aula com vocês sugerindo que aí onde vocês estão fazendo as anotações tomando nota do que está

sendo dito da aula que você também faça esse exercício registro E aí e quando você escuta a palavra avaliação e quais são as ideias que surgem no teu pensamento e enumera aí um dois e três escreve as palavras que você pensa quando é dito a palavra avaliação E muitas vezes as três palavras que você foi registra aí como exercício são palavras senão parecidas iguais ou até mesmo sinônimos das que surgiram aí nós nessa Nuvem de palavras que está na capa porque esse tipo de atividade esse tipo de exercício é para sugerir que quem já está

atuando na área de educação e Já possui um conhecimento prévio sobre o assunto né esse assunto em questão é avaliação então a minha sugestão quando propõe esse exercício é o seguinte é que Você que está aí do outro lado já tem um conhecimento prévio sobre o que avaliação Educacional tanto que as palavras que você pensa as três aí que eu pedi para você numerar e estão relacionados às nuvens de palavras que eu apresentei para vocês aí na capa está associado a variação a processo aprendizagens a meta dos aos alunos a ensino a instrumento a desenvolvimento

a palavra desafio né então partindo do pressuposto que você já Possuem certo aí conhecimento sobre o que avaliação Educacional e o iniciou a aula de hoje trazendo um pouco mais de uma maneira um pouco mais aprofundada este conteúdo então eu vou agora a introduzir o conteúdo voltado as concepções que nós temos sobre avaliação né antes de falar de uma definição fechada do que avaliação Educacional eu preciso apresentar para vocês é porque Qual caminho essa definição passou então o caminho quer saber começou definição passou é desde a década de 60 next de ar se fala e

nós ir na década de 50 que já se fala de uma proposta de mensurar resultados como que eu vou coletar aí os resultados do que os meus alunos estão aprendendo ou não sobre determinados conteúdos E aí eu tenho alguns autores que justificam a definição de avaliação que nós temos hoje e aí ele enumerei sete de acordo com o autor chamado Sobrinho ele também faz essas situações num livro de 2003 é a primeira concepção sobre a avaliação que nós temos é descrevem de 67 E ele fala que a avaliação é a produção de informação e determinação

de valor na sequência dos anos depois eu tenho outros dois autores que tratam o seguinte a avaliação é uma seleção e análise de informações para uma possível tomada de decisão e acrescenta ainda que a avaliação também uma desse é uma descrição e julgamento Por via de mérito né a década de 70 se reafirma essa ideia de que a avaliação é uma forma de obtenção de informações para tomadas de decisões E aí Bloom E71 acrescenta que a avaliação é uma forma de retroalimentação continuar e vai permitir que o professor real as correções necessárias ao seu conteúdo

mediante essa coleta de informação dos seus alunos ainda na década de 70 é tem uma outra Concepção que diz que a avaliação é a mediação das consequências de uma ação que orienta o cumprimento de objetivos estabelecidos pré-estabelecidas e que serão restabelecidos né aí dez anos depois na década de 80 eu tenho uma última concepção consideradas para avaliação que diz né que a avaliação é uma emissão de juízo de valor em vista dos resultados em vista de um programa e de uma função do cumprimento de metas ou objetivos Então da mesma forma que hoje nós trabalhamos

o tipos diferentes de avaliar é nós também temos concepções que não se exclui em elas são relacionadas da primeira desde finalzinho da década de 50 para a década de 60 até a década de 90 nós temos concepções que somam sobre o conteúdo de avaliação Educacional as principais são estas sua presença e aí partindo da ideia do que são né as Concepções sobre a avaliação eu preciso ter clareza da função ou das funções que a avaliação possui tão de acordo com as funções eu tenho Viana no finalzinho da década de 80 que classifica como função da

avaliação a ação de determinar o valor de alguma coisa e o papel desta função é característico de um elemento de um objeto no conjunto em que está integrado portanto a função da avaliação tanto nos alunos quanto na Escola na universidade ou e o sistema e seja ele Nacional será sempre no papel desempenhado por esta atividade no conjunto das atividades ditas como atividades de ensino uma avaliação sempre está acompanhada de uma atividade dentro de um processo de ensino e aprendizagem a avaliação ali está dentro deste processo né E aí entendendo que uma das funções é mensurar

coletar as informações a avaliação faz parte desse processo de Ensino-aprendizagem e ela vai ser distribuída em o tipos diferentes ela vai ter o que obviamente nós teremos finalidades diferentes então eu teria aí no final né as avaliações com finalidades diagnósticas com finalidades formativas com com finalidades somativas e E para isso eu vou estabelecer a partir dessas funções e dessas concepções já previamente vistas os as strumentali Ações necessárias para aplicar uma boa avaliação entendendo muito bem subjetivo então e falamos e concepções sobre a avaliação falamos sobre as suas principais funções definidas então avaliação é aquela que

se refere à aprendizagem ou desempenho dos alunos e profissionais sobre avaliar currículos concentrando-se no processo de ensino e aprendizagem e principalmente nos fatores que interferem em seu Desenvolvimento bom então não está só no produto final mas também está no processo a avaliação compõe produto final o processo E aí vou falar também pouquinho sobre avaliação diagnóstica que fala sobre o trabalho prévio né antes da execução de uma de uma disciplina também tem um tipo de avaliação que pode ser aplicado é historicamente a avaliação institucional tornou-se preocupação essencial para Melhoria dos serviços das escolas e das Universidades

pois tem seu objetivo principal na conquista da Autonomia este objetivo principal de todo o ambiente educacional de todas instituição Educacional formar pessoas autônomas pessoas protagonistas da própria vida das próprias escolhas das próprias decisões mas não se pode afirmar que essa seja uma preocupação apenas recente é uma preocupação que vem De longe vou falar um pouco sobre o contexto histórico da avaliação né ou das avaliações e eu tenho dentro das concepções básicas sobre a avaliação e os tipos das avaliações avaliação somativa é uma avaliação herdada da escola tradicional e nós temos a avaliação prognóstica o avaliação

diagnóstica nós temos a avaliação formativa contribuição de luckesi nós temos a Avaliação mediadora de Hoffmann avaliação emancipatória e avaliação reguladora hoje falaremos das três principais a somativa prognóstico a barra diagnóstica ea formativa a avaliação Educacional definições e conceitos a avaliação Educacional ela é um conjunto sistematizado de Formação que objetiva dois focos distintos né ser promovida tanto nos ambientes estas Escolares como nos ambientes internos escolares então no ambiente entra escolar avaliação ela vai medir um rendimento escolar ou até mesmo uma aprendizagem mas é individual é uma forma de sistematizar informação de um indivíduo e dá uma

visão micro macro da situação é crescente começando pelo aluno agora quando eu falo de avaliações extra-escolares eu tô falando de um Processo que vai buscar resultados dentro de uma educação como fenômeno social eu tô falando de avaliações de políticas avaliação de programas e avaliações de sistemas de ensino de cursos de projetos e até mesmo de currículos são aquelas avaliações que a gente sabe que é de cunho institucional decrescente começa lá pelo MEC passa pela secretaria de educação até chegar no ambiente ele da escola para aquele Para aquela seria ação né para aquele grupo então é

uma visão macromicro de uma determinada situação né e nesses dois grupos distintos que nós aplicamos avaliação tanto dentro da sala de aula de um para um de um para um grupo quanto avaliações extra-escolares e é por exemplo para avaliar avaliar o ensino avaliar uma proposta pedagógica avaliar um grupo de professores né de Desenvolvimento Infantil ou de educação fundamental mas são Amostragens maiores o que uma amostragem entra escolar e qual a diferença entre o medo avaliação Internacional e interna e da avaliação Educacional externa na avaliação Educacional interna que nós falamos dentro da escola eu estou focada

no processo de aprendizagem Como eu disse individual ou coletivo de uma turma específica onde eu vou utilizar como ferramenta instrumentos voltados à provas dissertativas as provas abertas Provas objetivas por meio muitas vezes a criação de portfólio e vai mostrar uma cronologia deste processo com começo meio e fim de atividades muitas vezes é uma avaliação por meio da observação e também do registro o utiliza de materiais mais classista mais clássica agora avaliação externa eu estou falando de uma proposta avaliativa para um sistema E aí muitas vezes eu quero pegar um dia bem coletiva numa amostragem maior

desempenho dos Alunos da Rede Municipal ou Estadual né mas amostragem maior enfeita aí por meio de testes De proficiência e questionários contextuais pré-elaborados para aquela ocasião para aquela região para o estado ou até mesmo em âmbito nacional EA teoria da teoria da resposta ao item e quais são os dois grandes objetivos da avaliação Educacional avaliar a concepção do aluno do homem avaliar a concepção deste homem sobre a Sociedade avaliação é dentro de um projeto de formação dos alunos e também é um objetivo da avaliação educacional e coletar informações que sejam relacionados Como os alunos aprendem

as concepções teóricas e filosóficas e práticas adotadas pelos professores dentro das suas disciplinas Tá bom então eu quero entender o pronto o processo biopsicossocial do aluno e Também se ele está dando con ta de aprender concepções teóricas e filosóficas e pedagógicas dos ensinos a qual ele está sendo exposto tô pensando agora né uma construção sócio-histórica sobre a evolução das ações educativas eu quero trazer para vocês como historicamente falando nós chegamos as avaliações que nós temos hoje então vamos lá pensando na educação tradicional dos anos 50 e na educação Tecnicista da abordagem dos anos 70 e

80 nós temos uma homogeneidade nos tipos de avaliação destes dois períodos né quais as características principais avaliações que buscam a neutralidade as avaliações que muitas vezes partem de critérios que são mais excludentes do que incluem os alunos ao ensina e muitas vezes avaliações diz contextualizadas do Processo educativo em questão trabalhada E aí eu trago algumas considerações de cada período tanto da Escola Educacional eletrificação tradicional quanto a tecnicista mas partindo da ideia de que ambos os períodos trabalham avaliações neutras excludentes e descontextualizados bom então na avaliação tradicional os alunos são distribuídos em grupos homogêneos é né

Tá aí uma discussão algo se discute Muito hoje né sobre esse tipo de distribuição na sala de aula a avaliação tradicional ela era direcionada a um tipo de classificação bom então quando eu falo da classificação eu falo de uma avaliação somativa onde o que importa é um número anota para classificar esse aluno o melhor o mediano e o pior e não como eu disse essa avaliação ela não é não se exclui hoje da proposta do programa de avaliação Educacional mas Não é a uma único tipo de avaliação que nós temos e a somamos avaliação somativa

a outros tipos de avaliação mas o período da escola tradicional era o que nós tínhamos como principal o e prioritária a avaliação tradicional na época era entre ensinar e avaliar nos processos lineares eu não conseguia ter flexibilidade na avaliação no modelo na época da escola Tradicional e E essas avaliações ela tinha um políticas educacionais bem seletivas e bem excludentes e não muito diferente mas com características próprias do seu período avaliação tecnicista ela recebe forte influência de Ralph Tyler e vou falar dele lá na frente e é uma avaliação baseada em objetivos ligadas ao planejamento EA

medição de resultados E com a sua centralidade no comportamento e nos conteúdos incorporados ali em cima o seu objetivo é medir para verificar a aprendizagem Porque neste período os anos 70 e 80 a gente fala de uma formação que resista que corta a ideia do tempo né então eu preciso apressar os esse processo educacional por isso que ele ficar sem voltada para o padrão Industrial é preciso e formar pessoas Para o trabalho para mão de obra Oi para o mercado de trabalho então eu apresso esse processo por isso que eu tenho aí avaliações mas objetivados

mais ligadas ao processo de medição e medir para verificar medir para dar nota medir para provar medir para pular etapa para passar para frente e agora nos anos 90 nós temos aí um período Onde fica muito forte a característica das críticas às práticas pedagógicas tradicionais e tecnicista Inclusive nos processos de avaliações nesses dois períodos que foram citados anteriormente né E aí o maior ganho os anos 90 quando se faz as críticas às suas práticas pedagógicas e as práticas avaliativas destes dois períodos é a criação da avaliação formativa tão avaliação formativa eu ganho nos anos 90

é um tipo de avaliação que tem três grandes objetivos e primeiro né é possui uma dinâmica maior a maior Flexibilidade porque o que vai constar de importante neste tipo de avaliação não é o número final o final mas é o processo e o processo me Ricardo movimento o professor ele vai ter maior embasamento para conhecer o processo de aprendizagem do seu aluno e principalmente entender a estrutura de pensamento deste aluno porque analisar o processo nos faz permitir conhecer Qual estrutura de pensamento da nossa da nossa turma e esse tipo de avaliação Busca a reflexão sobre

o processo de tomada de consciência para as estratégias de pensamento do aluno a avaliação da aprendizagem de adultos trabalho pedagógico um alerta a avaliação ela é muito utilizada como meio de controle de disciplina é né E ela serve só para isso não só mas ela ainda carrega essa característica no ensino superior né então avaliação ela vai ser considerada no trabalho com Adulto é uma avaliação que vai verificar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem para te orientar o trabalho do professor bom então ela não pode ser só encarada como uma forma de controle barra punição mas

pensando na Perspectiva da flexibilidade avaliação na verificação da qualidade para saber se o aluno compreendeu por ministrado Se aquilo foi ministrado de uma maneira é A intensa densa Seat a possibilidade de mensurar a qualidade disso E se eu consigo fazer dessa avaliação o recurso voltado a reorientação do meu planejamento pedagógico né nós sabemos que os planejamentos hoje eles precisam de ser tá flexibilidade né Não dá para ser tão estático que muitas vezes nós precisamos retomar esta relato oração e e avaliação ela também pode me permitir essa essa Reorientação o público-alvo né O que importa é

o aspecto sobretudo a andragogia e aprendizagem de adultos o adulto aprende melhor quando a gente fala na Perspectiva da avaliação da aprendizagem se ele sabe porque tem que aprender algo e se Ele experimentou que ele vai aprender e se ele consegue associar essa aprendizagem a resolução de problema é as famosas perguntas a psicologia né Nós estamos de tempo todo buscando essas respostas da onde eu vim Quem eu sou e para onde eu vou então os nossos adultos ensino superior eles atendem melhor se eles sabem o por quê que eles têm que aprender aquilo que ele

sabem o significado daquele conteúdo se eles têm a possibilidade de experimentar isso não só Teoricamente mas na prática e se eles conseguem associar as suas questões atribuir sentidos bom então dá onde está a partir desse conteúdo eu posso experimentar ele para Somar a questão do ser o meu ser dentro do ensino superior não só o ter é isso eu consigo atribuir sentidos aquele conteúdo a minha vida no futuro e o adulto tem necessidade de conhecer a necessidade de perceber as suas defasagens e experimentar aprendizagem e muitas vezes a resistência a tudo que é imposto bom

então vamos usar o adulto aprende melhor se ele tiver a possibilidade de experimentar de entender o significado Daquilo e atribuir sentidos no plural eu digo porque nós podemos por exemplo a disciplina de matemática eu posso atribuir e não pelos Sentidos o significado e resolução dos problemas sentidos é calcular porcentagem para saber se eu tô tendo não aquele desconto daquela loja sobre aquela peça eu posso trabalhar as questões para lendas das regrinhas né de subtração multiplicação divisão mais aprender a aplicar dinheiro a investir eu vejo tô pensando no meu Futuro como que eu ganho eu faço

aplicação do dinheiro para fazer o rendimento do meu dinheiro enfim é atribuir sentidos aquele conteúdo é porque nós como adulto temos essa necessidade de conhecer e tem um sociólogo que fala muito bem disso ele foi meu professor inclusive nome dele é João Clemente de Souza Neto ele é um sociólogo E ele fala nós somos condenados aprender porque ele afirma isso porque o tempo todo você está sendo Provocada uma nova aprendizagem quer Boo Cerqueira quer você não Então essa necessidade de conhecer é quase que uma condição que não nos cabe opinião e nós estamos sendo convidados

o tempo todo a perceber as nossas defasagens e a ideia da avaliação é reconhecer a defasagem para trabalhar as potencialidades e como adulto temos a necessidade de experimentar tudo aquilo que nós estamos Lendo aprendendo e a resistência aprendizagem posta é quase que uma condição biológica a neurociência vem falar disso nos últimos 15 20 anos nós temos uma função cerebral que é de responsabilidade da amídala que fica aqui não amiga ela órgão mais função cerebral próximo ali do corpo caloso do hipocampo e amígdala ela tem a função de orientar o nosso corpo a busca incessante pelo

prazer é o estamos o tempo todo buscando O prazer até mesmo nas nossas atividades obrigatórias por exemplo neste momento faça essa reflexão comigo você está assistindo a esta aula mas como que está o seu corpo se você está sentado você está deitado está apoiando a cabeça com a mão está com corpo relaxado o que eu quero dizer com isso que mesmo realizando uma obrigação de assistir à aula e isso serve para o trabalho ou para qualquer atividade obrigatória e Muitas vezes nós acreditamos que não a trazer ali o nosso corpo nos conduz a uma distribuição

prazerosa Então eu estou ministrando aula com as pernas elevadas com as pernas em Descanso Porque apesar da obrigatoriedade de ter que ministrar essa aula cortando o trabalho o meu corpo inconscientemente em induz a uma a uma posição mais prazerosa para se fazer isso bom então é isso é uma função da amígdala a neurociência veio de explicar Isso E aí referente a isso né Nós estamos o tempo todo buscando estes Prazeres é muito comum que o choque a todo o conhecimento novo nos cause desconforto e esta a presença desta resistência Ah tá então resistir ao novo

faz parte de um choque relacionado à condição biológica estamos o tempo todo buscando o prazer se eu te apresento uma coisa nova que vai é provocar aí certo de conforto da sua zona de conforto que vai Te tirar da zona de conforto essa resistência ela surge então nós precisamos compreender que essa resistência faz parte de todo de tudo ser adulto Tá bom então quando eu falo de avaliação é do quê que eu estou falando com vocês e vamos aí pelas sete dias a avaliação e o que que o avaliei e eu avalio o três condições

Minas Gerais E eu aplico avaliações quando eu quero medir o conhecimento ou conhecimentos daquele aluno e Daquela turma eu aplico uma avaliação quando eu quero medir habilidades e quando eu quero medir atitudes então aí olhando a seta da esquerda quando eu aplico avaliação o que que eu quero medir conhecimentos habilidades atitudes e e do outro lado agora Como que eu faço isso e no seu lado direito Como que eu faço por mês quando eu falo de conhecimento né como que eu vou medir conhecimento eu faço isso por meio de provas de testes de listas de

exercícios de questionários quando eu falo das habilidades eu posso fazer isso por meio de projetos de discursos autorais de trabalhos de tarefas de seminários de apresentações grupais e quando eu falo das atitudes eu falo da presença na sala de aula da participação da sala na sala de aula e da colaboração junto aos Outros aos outros colegas de turma e bom Então veja o que que eu quero avaliar tá do meu lado esquerdo três condições gerais como do meu lado direito sugerindo aí tipos de atividades para medir essas três condições gerais quem pode fazer essa avaliação

vamos para certinhas de baixo eu posso fazer eu posso aplicar quem né quem vai aplicar esses avaliações o professor quando a gente fala deve heteroavaliação como Mediador eu posso ter avaliações aplicadas pelo próprio aluno quando eu falo da Auto avaliação é né quando ele vai se auto-avaliar e eu também tenho uma avaliação aplicada por uma turma quando eu falo de uma avaliação colaborativa a famosa avaliação 360 graus o amor Ah e por quê Qual que é o objetivo de se avaliar porque e eu não sei que tomarei lá que nós Estávamos falando para construção histórica

as primeiras avaliações elas surgiram para classificar e selecionar continua saindo objetivo o segundo objetivo é certificar e continua também segue objetivo e agora o mais contemporâneo ou objetivo de conhecer para orientar quem são esses objetivos de nova eleição e na certa assina o que nós temos né Por onde eu avalio Eu Posso avaliar tanto numa condição presencial sala de aula Como numa condição online que é o que nós temos agora nos ensina os remotos em síntese a deles em cima dos Artistas bom e quando nós aplicamos uma avaliação nós podemos aplicar uma avaliação antes da

ministração de qualquer conhecimento e são as avaliações de Diagnóstico quando eu quero analisar uma condição como que os meus alunos vieram do semestre anterior eu faço essa avaliação antes de qualquer interferência minha E eu posso avaliar durante todo meu processo de ministração de aula que a gente fala da avaliação continuar né ou avaliação formativa que pode ser distribuído ao longo de toda administração de um conteúdo Oi e eu posso avaliar depois de avaliação somativa eu vou trabalhar a pontuação dos meus alunos uma avaliação não exclui a outra eu posso utilizar mais um tipo de avaliação

na aplicabilidade de uma Ministração de um conteúdo meu e a outra coisa sobre as condições desse slide que estão grifados né então vamos lá Olá tudo que está grifado é o que hoje falando de docência considera no programa de avaliação Educacional e vamos lá para pré certa da esquerda né avaliação ainda ainda hoje é tem o quê para ser avaliado conhecimentos habilidades e atitudes certa direita Como os mais utilizados hoje são projetos atividades de seminário atividades de grupo e apresentações e agora por conta do ensino remoto muito forte as as avaliações voltadas a presença do

aluno sua participação e sua colaboração Olá abaixo da palavra avaliação né as avaliações hoje atualmente permanecem sendo feitas pelos professores por avaliações de grupo e pela Auto avaliação pelo próprio aluno seu próprio Processo e qual objetivo principal hoje das avaliações conhecer para orientar em Ah tá eu por isso que lá em cima acerta do quando que tá sendo grifado é durante porque conhecerem orientar eu tô falando das avaliações formativas E aí por onde estão acontecendo essas avaliações a prevalência está sendo por vi online Ok claro que hoje o ensino superior está ensaiando uma retomada presencial

mas ainda nós não temos essa realidade no Brasil né a prevalência ainda está sendo o ensino remoto Ok mas já tem ensino sair algum alguns cursos que estão retomando suas atividades presenciais ou até mesmo fazendo aí a relação de algumas aulas presenciais outras online tá bom Tá bom então eu falei muito dos tipos de avaliação trago para vocês uma tabela Este quadro foi extraído do livro avaliação do processo de ensino-aprendizagem de 1997 da Regina caos né aonde ela vai falar dos tipos de avaliação e ela no meia as três principais né Quais são os três

tipos os três modalidades de avaliação avaliação diagnóstica avaliação formativa EA avaliação somativa qual a função da avaliação diagnóstica como Jardins a palavra diagnosticar ou seja observar a observar para registrar Qual o propósito né Para que usar para Verificar a presença ou ausência de pré-requisitos de novas aprendizagens então quando eu falo da alfabetização e letramento né porque que é tão importante por uma professora do Ensino Fundamental que tá no processo de alfabetização com seus alunos aplicar essa modalidade de avaliação porque ela vai medir ali aquela turma o que que aquela turma tem de pré-requisito para a

alfabetização é a partir desse tipo de modalidade de Avaliação que eu consigo mensurar se eu posso já introduzir técnicas de alfabetização ou se eu preciso retomar algum conhecimento prévio né aqui seja anterior ao processo de alfabetização que muitas vezes está ligado a letra mente sabendo que o letramento vem o processo de alfabetizar né então para isso que serve a modalidade diagnóstica de avaliação para verificar se aquela turma tem ou não pré-requisitos para iniciar aquele aquela disciplina também Tem como propósito detectar dificuldades específicas de aprendizagem daquele aluno ou daquela turba tentando identificar as possíveis causas né

como eu disse essa é uma modalidade para observar então para entender porquê daquelas dificuldades e suas possíveis causas quando aplicar este tipo de modalidade de avaliação no início do ano no início de um semestre no início de uma unidade de ensino no início de uma disciplina e também tanto como pode ser Aplicado no início ela também pode ser aplicada no final Só passando para modalidade abaixo a modalidade formativa ela tem a função de controlar controlar o que em qual que é o seu propósito constatar se os objetivos estão sendo alcançados fornecer dados para aperfeiçoar o

processo de ensino-aprendizagem né Eu Posso acrescentar aí a reorientação do planejamento do Professor para atingir os objetivos pré-estabelecidos a flexibilidade de reestruturação de novos objetivos ao longo da administração de um conteúdo e quando aplicar né durante todo o ano Isto é ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem pode ser feito a cada aula esse tipo de prova formativa pode ser feito a cada três aulas pode ser feitos a cada final de bimestre ou a cada final de mês ou no final da semana Para ver o que que foi e ali em que os alunos

conseguiram absorver durante a semana Ah tá E aí abaixo tem uma outra modalidade chamada somativa que aquela herdada lá na década de 50 que tem a sua função de classificar ela classifica os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos estabelecendo os níveis de aproveitamento quando que ela é aplicada ao final do ano ao final de um semestre ou ao final de uma unidade de ensino ao Final de um projeto pedagógico né lá pensando no final do ano letivo né eu posso aplicar essa prova somativa ou até mesmo para quem trabalha por bimestre né pensando que tem

que colocar Nota final no boletin esse tipo de prova somativa que são aplicadas para mensurar aí uma pontuação aos alunos e eu deixei aí já que nós temos as avaliações diagnósticas formativa e somativa sa partir da ilustração eu Convido vocês a entenderem as abordagens de cada uma delas tá bom como que a gente aplica como a gente já valia Quais são os instrumentos que a gente pode utilizar é bom pensando em abordagens de avaliação e abordagens pedagógicas [Música] falando dessa última modalidade a modalidade somativa nós estamos primando o objeto né é uma abordagem voltada ao

Comportamentalismo e havia tradicional como eu disse a ela é herdada lá da educação tradicional Quais são os seus objetivos avaliação ao final da proposta de trabalho e uma definição de conclusão de processo eu quero finalizar fazer o fechamento por meio de uma pontuação de uma numeração E como eu faço essa avaliação né existem Três maneiras mais comuns de avaliar de maneira somativa primeira por uma prova ou trabalho final e pode ser feito de que o individual ou em duplas trios e um grupo a segunda maneira é uma avaliação baseada nos resultados cumulativos Então como funciona

esses resultados cumulativos vamos supor que você tenha proposto aí para sua disciplina a avaliação formativa aquela continua né A longo da administração de Um conteúdo Então você tem aí duas vezes na semana de aula então toda semana se aplicou uma atividade para os alunos entregaram você pode cumular somar Essas atividades sugerindo em cada uma dessas atividades formativas uma avaliação final na Vale o tomate pegar todas as avaliações formativas para propor uma avaliação somativa quando eu vou somar todos as atividades realizadas pelos alunos todos os resultados e Atribuir uma nota Ah e por fim a terceira

maneira é uma mistura de duas ou mais formas de avaliação que foi esse exemplo que eu acabei de dar ok tô pensando agora numa outra abordagem de avaliação nós falamos também da autoavaliação ela é privada no sujeito porque ela tem uma leitura mais humanista Quais são os seus objetivos né a autoavaliação ela tende a realçar o fator subjetivo no Processo cognitivo do aluno e e na avaliação da dentro da autoavaliação a valorização dos indicadores internos de cada um a autoavaliação é a forma como o sujeito se vê no seu próprio processo de ensino-aprendizagem ele se

da nota ele se permite avaliar nas defasagens nas dificuldades e na valorização dos indicadores nas potencialidades é uma outra forma de avaliação que até foi citada já é a formativa que tem a ele é Privada na interação sujeito e objeto porque ela tem uma abordagem mas cognitivista e sócio-cultural os seus objetivos são avaliar ao longo de toda a proposta Educacional avaliar para compreender o aluno na sua especificidade e objetivo quanto ao ajuste constante deste planejamento feito pelo professor e vai a estar o tempo todo tratando deste processo de ensino e aprendizagem Em construção E como

que eu faço né Como avaliar utilizando avaliação formativa pode ser feita diariamente revendo caderno do aluno verificamos fez a lição de casa propondo lições de casa eleições no final de cada aula para ser discutida no início da próxima aula por dia de questionamento né de avaliações orais diárias sobre o quê que Vocês entenderam vamos lá resume para mim uma palavra aula de hoje não é uma Forma de coletar essa esse conteúdo observando o desempenho nas atividades de sala de aula então tudo isso tá dentro do campo de avaliar diariamente utilizando a avaliação formativa ocasionalmente também

é possível por meio de provas de questionários de tabulações de apresentações e periodicamente provas finais o relacionadas a cada unidade de currículo por meio de projetos né por meio de Seminários que sejam aí organizado o final do bimestre semestre Então essas são as formas de avaliar a E quanto a avaliação formativa e quais as estratégias de avaliação e as abordagens pedagógicas né primeira coisa é as abordagens de avaliação somativa e formativa não são excludentes tomem nota disso você pode ter prevalência no seu trabalho por uma ou por outra pode utilizar as duas pode e uma

vai excluir a outra não vai elas somam os seus Resultados uma melhor análise do processo dos seus alunos e além dessas que foram citadas a gente fala de avaliação diagnóstica que a primeira modalidade daquela tabela é a modalidade diagnóstica ela vai instrumentalizar o professor adequar o seu planejamento logo de início o luckesi 86 fala aqui avaliação Independente da sua modalidade ela não é Neutra ela não é desinteressada porque ela é objetiva mas o que é mais importante que toda avaliação ela tem uma via de cunho político e ideológico bom e é por meio desse tipo

de avaliação por exemplo da da avaliação diagnóstica no ambiente escolar que a gente consegue melhorar e até mesmo criar políticas públicas para educação e veja as provas que nós temos aí de Cunho Estadual Municipal elas são isso são provas diagnósticas e vão medir determinados resultados por via de seriação seriam dos alunos para repensar as políticas públicas para que lhe ensinam para que a instituição daquela série para aquele grupo para aquela realidade a avaliação quanto o diagnóstico de ensino e aprendizagem né O que mais que ela tem dar-nos contribuir avaliação diagnóstica aufere novos encaminhamentos A aprendizagem

se alguém dela se propõe né dentro do ensino objetivos mais claros conteúdos mais objetivados conceituais procedimentais e atitudinais com critérios de avaliação e juízos de valor né isso dentro de todos os tipos de avaliação e vai indicar ganhos e dificuldades características da avaliação diagnóstica o que que eu mantenho e o que que eu altero o que que eu acrescento o que que Eu vou extrair do que eu planejei e tem as etapas do desenvolvimento do trabalho avaliativo entre coleta e observação registro que é organizando aí mensalidades à luz da teoria e análise de todos os

dados que foram coletados por meio da aplicação deste tipo de avaliação e continuando a aula é porque avaliação diagnóstica é tão importante né e eu Trago para vocês uma chave essa charge é uma chave de muito interessante e vou ler com vocês e diz o seguinte a professora pergunta né aos alunos quem não entendeu levanta a mão e aí o aluno levanta e ela Pergunta para ele o que que você não entendeu monolito E o Manolito responde nada professora nada desde março até agora Oi e aí vai uma outra sugestão aí para vocês fazerem nos

registros de vocês é Né desta aula e o que vocês compreendem dessa charge faz aí Uma Breve reflexão sobre a importância da avaliação diagnóstica a minha pergunta para ajudar vocês essa reflexão não é para entregar é para vocês só é numa tentativa de sensibilizar vocês pra gente continuar neste assunto mas será que se a professora tivesse aplicado uma avaliação antes para saber o que os alunos sabiam ou não do Conteúdo que ela estava falando o Manolito teria essa dificuldade de entendimento até aquele momento e esse ela aplicou avaliação diagnóstica no começo mas começou o conteúdo

e não fez nenhuma outra avaliação no meio do seu conteúdo ali depois de dois três quatro meses falando sobre o mesmo assunto Será que ela vai conseguir entender aonde que eu mando ele se perdeu e eu novamente eu faço pergunta por que Que a avaliação diagnóstica é importante de acordo com esta charge tome nota do que você compreende ela pode uma reflexão mínimo aí mas a priori o que eu possa auxiliá-los Neste sentido é E se ela tivesse sido feito tá tanto antes administração do conteúdo quanto durante ali que fosse no meio do da do

conteúdo já ministrado depois de algumas aulas de mestre o 2 bimestres A professora provavelmente teria Conseguido coletar ali do Manolito aonde que ficou onde estagnou processo de aprendizagem dele né o que que ele perdeu Quais são as suas dificuldades e o serão posteriormente as suas possíveis causas o Ok então vamos lá tá avaliação diagnóstica ela serve para verificar a presença ou ausência de conhecimentos habilidades eu já disse isso para vocês em outros arte permite observar Verificar as causas né das repetitivas dificuldades de aprendizagem daquele aluno auxilia também o professor elaborar o seu plano de aula

tendo por base aprimorar o conhecimento do aluno diante das atividades propostas e vai buscar a realizar a avaliação diagnóstica quando o aluno chegar à escola com qual intuito ou intuito de observar e conhecer as características deste aluno de analisar os seus Conhecimentos prévios e instigar este aluno sobre determinado assunto ou conteúdo E como que eu avalio avaliação diagnóstica ela pode ser feita por meio de entrevista com alunos professores né pegar outros relatórios relatórios anteriores Daquela turma orientadores por meio de exercícios ou simulações por meio de uma consulta o histórico escolar do aluno então se você

quer saber se o seu aluno já vai ter uma Predisposição a ter dificuldade na sua disciplina veja as notas anteriores pega o boletim dele anterior né veja os outros semestres veja os outros anos Como que ele foi nesta disciplina a observação observar a sala de aula como coluna se apresenta ele se faz presente o ele é um aluno já de evasão né que mais falta do que vai e tenta relacionar essa participação ao desempenho dele se ele não vai hora ele não vai ser e não Vai ir bem nesta disciplina né conversar com os alunos

sobre determinado assunto e aplicar testes padronizados como teste de leitura o teste de nível de conhecimento tá por exemplo a sondagem da escrita da Emília Ferreiro é um teste padronizado você aplica Sempre quando você quer medir o quanto aquele seu aluno já tem de alfabetização de autorizado não qual nível que ele tá então se aplica antes de introduzir seu conteúdo você pode Aplicar durante para ver se ele tava dançando e depois porque é um teste padronizado e Tá bom vamos falar agora agora dos modelos de avaliação nas diferentes abordagens de avaliação Educacional de acordo com

ele Eugênia Soares e de acordo com o general Soares e nós temos a avaliação nas diferentes escolas de pensamento sobre avaliação Ela traz Também um pouco da concepção de outros autores além do que eu citei lá em estudar aula tem um Quem são né as diferentes perspectivas filosóficas políticas educacionais e até mesmo as influências dos contextos políticos sociais e culturais de cada cultura de cada época contribuem para a existência de uma diversidade de abordagem quando eu falo em avaliação né nas escolas de pensamento sobre a avaliação por quê que Nós temos tantas abordagens a Eugenia

Suárez ela discursa de Diante da diversidade filosófica política educacional e da influência dos contextos políticos sociais e culturais de cada cultura e de cada época deste país e para alguns autores essa abordagem são consideradas paradigmas de avaliação ou se vocês quiserem pesquisar depois abordagem sobre avaliação ou concepções sobre a avaliação vocês podem encontrar Nessa outra nesse outra termologia né paradigmas avaliação a adoção da designação de paradigma no quadro da avaliação liga-se a aceitação da existência de quadros implícitos que definem problemas métodos e soluções legitimados por uma comunidade científica quem está falando isso é ketline e

Khan em 1993 sendo com paradigma significa né a palavra em si é uma concepção geral né então estou dizendo uma ou várias Concepções Gerais acerca de uma compreensão real relativamente ao qual algumas práticas são julgadas apropriadas e outras inapropriados Tão falando dos nossos paradigmas a nossa escola de pensamento sobre avaliação foram todos aqueles autores que eu se tem mais um pouco da contribuição de hoje e quando fala que o que faz a gente ter esse repertório denso de tipos de avaliação e tipos de ferramentas para cada modalidade de Avaliação são essas diversidades todas que a

nossa cultura vive não só no campo filosófico político Educacional quanto nos contextos sócio-históricos e culturais e agora falando de paradigma da avaliação eu vou tratar algumas abordagens iniciando pela abordagem intuitiva tem uma abordagem Curitiba e pragmática suporta grande parte das práticas de avaliação O que que essa abordagem intuitiva é o ato de avaliar intuitivamente a identidade do avaliador nesta abordagem considera-se que o avaliador e a pessoa melhor colocada para conhecer as performances de seus alunos e assumir as suas responsabilidades com consciência profissional as notas dão ao sistema de avaliação o caráter de objetividade e o

professor Fica dispensado de justificar os seus conteúdos precisos das provas e as notas nessa abordagem Curitiba constitui-se como uma arma dos professores dirigido a motivação e disciplina na sala de aula bom então a grosso modo as notas na abordagem intuitiva é a forma de vigiar e punir controlar as questões de conteúdo na sala de aula o Ok vou passar para próxima abordagem a abordagem psicométrica da avaliação psicométrica é muito utilizada como Abordagem avaliativa na psicologia o que que é psicometria representa a teoria EA técnica de medida dos processos mentais Especialmente aplicadas na área da Psicologia

da educação a psicometria procura explicar o sentido que tem as respostas dadas pelos sujeitos a uma série de tarefas tipicamente chamado de itens Pasquale de 2.000 não bom então são os sentidos que é dado aquele conteúdo nessa abordagem a estratégia básica de compreensão do Desempenho dos alunos é a comparação os testes psicométricos baseiam-se nas diferenças individuais das pessoas que podem ser tanto diferenças físicas quanto intelectuais tomadas como padrão de comparação Então você vai pegar o resultado de um aluno e vai comparar com a média desse modo os resultados dos Testes de uma pessoa são comparados

com as estatísticas de resultados recebendo valores em percentuais em Relação a um padrão que está sendo comparado Oi e aí retomamos o assunto sobre Ralph Tyler abordagem de avaliação centrada em objetivo característica deixar o autor busca verificar até que medida os objetivos previamente estabelecidos pelos responsáveis e pela elaboração de um programa foram atingidos Então qual até que ponto foi atingido aquele programa aquela proposta aquele conteúdo Essa avaliação deve evidenciar os alunos que de fato atingiram os objetivos programáticos da daquela proposta a abordagem de acordo com a Ralph Tyler centrada em objetivos ela encara os alunos

os formadores E os responsáveis pelo currículo em três setores diferentes e busca visaria auxiliar esses três grupos quanto aos alunos né avaliação centrada em objetivos permite entender a informação resultante em relativa aos alunos e permitiria a sua Certificação aos foi aos formadores avaliação centrada em objetivos Visa a informação relativa aos objetivos e permitiria ou regular do processo de formação o e aos responsáveis pelo currículo Visa ajustar os objetivos ao nível escolar definido pela distribuição normal de resultados os alunos Então esse tipo de abordagem centrada em objetivos Visa os alunos mensurar os resultados por meio Das

informações coletadas dos alunos que permite a sua certificação aos professores aos formadores vai auxiliar na regulagem dos seus próprios pelos acessos e aos responsáveis pelo currículo ajustar as os seus objetivos das suas metas pré-estabelecidas a estes formadores é uma outra abordagem é abordagem naturalista da avaliação ela refere-se a uma avaliação que se desenvolve no contexto de sala de aula envolve a Observação do desempenho dos alunos e do comportamento ou não contexto informal essa observação naturalista ocorre à medida que o aluno realiza o seu trabalho diário o avaliador tem como tarefa sintetizar as necessidades e o

valor que os outros os participantes aula atribuem ao desenvolvimento de um dado programa ou a uma situação de Formação neste sentido o avaliador é o único a tomar se tornar sim suficientemente para Determinar o valor de um programa admite aí então a pluralidade de critérios e de juízes o segredo da abordagem naturalista é flexibilidade a palavra-chave é uma outra proposta de avaliação abordagem de avaliação é a crítica Educacional Elliot considera que a avaliação de um programa ou de uma aula não é mais do que a crítica baseada na experiência e no conhecimento profundo Tão este

autor ele insinua que uma pessoa ela aprende um conteúdo quando ela é capaz de criticar de desenvolver uma crítica ou uma reflexão sobre este assunto e não requerendo necessariamente em instrumentos formais de recolhimento e de análise de dados ele tá falando do que um aluno em sala de aula que capaz de discutir refletir e criticaram programa seja de uma maneira negativa ou positiva não necessariamente precisa Passar por outros tipos de avaliação porque essa abordagem avaliativa crítica já é uma forma de mensurar o quanto ele já aprendeu daquele conteúdo Elliot acredita que há dois aspectos da

avaliação Educacional a sabedoria sobre as coisas e uma educação a visão da crítica quando você possui grande conhecimento sobre determinado assunto você pode criticá-lo com isso ao surgimento de novas propostas de avaliação Educacional e quais são a Legitimação do avaliador o pau instrumento do processo de avaliação a legitimação da crítica a aceitação da subjetividade deste aluno sem dizer o que é certo o que é errado e o uso da metodologia da autoavaliação hoje eu trago para vocês três sugestões de leitura e quais são essas três sugestões de leitura eu tenho fundamentos de um programa de

avaliação Educacional que é um livro teórico nível muito Interessante para se trabalhar eu tenho um livro do luckesi que fala sobre avaliação da aprendizagem um componente do ato pedagógico da editora Cortez e também muito interessante que vai falar sobre as abordagens que Eu tratei até agora e eu também trago uma outra sugestão de leitura que se chama do currículo avaliação da avaliação ao currículo que vai trazer para vocês contribuições práticas de como trabalhar Esses tipos de avaliações do ensino superior a e após as sugestões de leitura embora fazer um resumão da aula então é isso

eu quero saber do que eu propus para vocês o início da aula para quem ficou até aqui as palavras que vocês pensaram sobre programa de avaliação Educacional vocês realmente tiveram uma resposta das três que vocês pensaram aí que pedir para vocês escreverem mas anotações e tomar em nota O que que você pensou Sobre o que seria as ideias que surgiram sua cabeça a partir da palavra avaliação foram respondidas ao longo da aula meu e-mail tá aí ó passar underline Aline goncalves em sigilo [email protected] para dúvida para sugestão para reclamação para partir e fala professora você

respondeu todas as expectativas ou professora me fala mais sobre um determinado assunto porque é para esqueci meio série e eu vocês tem muita sorte porque eu respondo aluno Então A ideia é que a gente vai tá e as experiências porque vocês vão tomar todas conteúdo de hoje tomar Vamos tomar posse desse conteúdo de hoje quando vocês forem para prática quem já é docente já tá na prática Ok eu não sei o cara experiência por e-mail quem ainda não é Pode me Pedir o material todos os materiais que eu disse eu tenho eles de Paralelos essa

apresentação que foi montada para esta disciplina exclusivamente Tá bom então vamos lá Fazendo um resumão segundo slide eu falo sobre as concepções sobre avaliação de acordo com alguns autores da lado finalzinho da década de 60 até a década de 90 tá o comecinho da vida de 90 por quê que é importante que vocês saibam porque a princípio antes dos anos 60 eu não tenho nada relacionado as avaliações eu só Ministro conteúdo acreditando que o meu aluno é vazio e quem fala isso gente do aluno vazio quem pensa é um autor muito Utilizado na educação o

Piaget Piaget ele começa o estudo dele na Perspectiva do que educação encarava naquele período que ele fez a pesquisa óbvio que ele desenvolveu a teoria da Inteligência os estágios que nós utilizamos hoje para avaliação do nível cognitivo dos nossos alunos mas o que vocês precisam entender a nível de curiosidade é que ele partiu da concepção de que o aluno era vazio que a criança ela tinha o esvaziamento de acordo com a sua estatura então Quanto mais novo mais cru entre "esse aluno é e na verdade depois que ele conclui os seus estudos ele se atenta

a uma outra realidade que desde a vida intra-uterina lá na barriga da mãe a criança já recebe estímulo Então se ela já recebe estímulo ela já é uma pessoa que já possui aprendizagens e experiências desde a vida e ela não é vazia Então a partir das contribuições de Piaget eu começo assim a falar de autores que Falam sobre concepções de como eu vou mensurar de novo como eu vou medir este conhecimento que está sendo ministrado que está sendo dado os alunos tá bom a nível superior isso não é diferente é um ganho na década de

60 para cá a reestruturação foi feita a partir dos ganhos das políticas públicas do ECA né da década de 90 de algumas concepções de projetos para o ensino superior então ensino superior tem muita força quando eu falo de uma definição final sobre Avaliação tô falando de concepção eu falo sobre as funções da avaliação é o nosso terceiro slide que fala sobre as funções gerais da avaliação que está em colocar valor sobre aquilo que está sendo coletado e vai colocar valor e vai também uma das funções da avaliação é se subdividir em modalidades ou tipos diferentes

e nós temos as mais utilizadas hoje relacionados a avaliação diagnóstica avaliação formativa e avaliação somativa Sem excluir autoavaliação o quarto slide é é o slide que fala sobre a definição final sobre o que é avaliação Educacional nas suas anotações fez o registro aí do que está em avaliação Educacional se refere à aprendizagem grifar isso aí nas suas nos seus registros e sobre os O que importa não é só o produto final mas o processo que interfere tão gravada também essa palavra processo que ela é muito Importante quinto slide sobre a história da avaliação como ela

se constitui é uma preocupação que vem desde o finalzinho da educação da concepção de educação tradicional aqui o serviço lá eles são alguns tipos de avaliações E os autores responsáveis por suas contribuições e quais são as duas modalidades de avaliações que nós temos hoje pensando em visão micro e macro as análises os Sistemas extra-escolares e de todos os sistemas intra-escolares e aqui tá um slide que vai falar sobre a diferença de cada avaliação tanto na visão micro macro micro falando das avaliação interna a escola e para estender e também quanto avaliação macro até chegar no

indivíduo que a avaliação externa sobre os sistemas sobre o currículo sobre os ensinos Aqui tá um slide muito importante fala sobre os objetivos Finais para uma avaliação educacional e as falando sobre concepções sobre funções sobre os seus tipos sobre sua definição mas não falando do seu objetivo Este é o slide que fala sobre os objetivos são os dois grandes objetivos que fala sobre o a compreensão do ser nas suas relações dele com ele mesmo dele com a sociedade no seu projeto de formação e um outro objetivo que está relacionado as concepções teóricas e filosóficas e

pedagógico Hoje eu trago para vocês O slide explicativo falando sobre a história a linha do tempo da evolução das ações educativas a nível de avaliação Então como era encarada avaliação no final da década de 50 quando eu falo da educação tradicional até a educação tecnicista porque algumas concepções surgiram dentre os 6089 ele quase início dos anos 90 e aí está um slide com a as principais características de cada período Entendendo que neste período a nota Aí a avaliação ela é neutra excludente e descontextualizado é a palavra-chave para definir a valiação Na Linha do Tempo histórica

da educação as avaliações eram neutras excludente o e descontextualizados a grosso modo elas não conseguiam atingir o seu objetivo que eram esses aqui ó de entender entendeu o aluno como ser humano único nele na sociedade e Relacionado aos conteúdos porque se eu tenho aprendizagens é que eu não consigo medir que eu não consigo mensurar E aí eu tenho a descontextualização deste processo eu vou passar mas é um slide fala da linha do tempo e aí eu concluo essa parte dizendo o que é o quê que vocês precisam saber desta parte que ai na década de

90 eu tenho o avanço demais concepções Relacionadas avaliação Educacional porque o acrescento o posicionamento crítico dos meus alunos e eu desenvolvo uma nova modalidade de avaliação tem um antes até a década de 80 finalzinho da década de 80 quando eu falo de educação tradicional e da educação tecnicista eu estou falando de dois grandes duas modalidades de avaliação a avaliação diagnóstica e avaliação somativa na década de 90 a partir dos ganhos das políticas públicas na educação eu tenho A criação de uma nova modalidade de avaliação de avaliação for a ti vá E aí tem umas características

importantes deste tipo de avaliação É nesse slide eu começo a falar sobre Pontos importantes do trabalho com o ensino superior eu faço Alerta quanto à avaliação Para que não se torne Só meio de controle ou meio de punição a sua disciplina eu falo sobre como a gente deve encarar o nosso aluno adulto no ensino superior Então os dois últimos Itens o aluno adulto aprende melhor se ele consegue responder às perguntas que são por que que eu tenho que aprender isso será que eu consigo experimentar isso do campo prático sair do campo teórico e prática e

se eu consigo associar e isso as minhas realidades eu consigo traduzir isso as minhas defasagem e as coisas que eu quero responder e com essas três três questionamentos que a avaliação precisa ser atingida no Aluno do ensino superior entendendo que esse adulto tem a necessidade de continuar aprendendo então necessidades continuar conhecendo percepções e ele precisa aprender a se perceber no mundo e se perceber no campo das suas defasagens as suas dificuldades este aluno tem que experimentar para aprender e muitas vezes apesar de ter que experimentar para aprender ele vai apresentar certa resistência a tudo que

é novo E esse esquema eu vou dica da pro esses laid Eu sugiro que vocês abaixo de todas as anotações da aula de hoje façam a impressão desse slide e cola no caderno porque porque são esquema é um desenho Auto explicativo que me responde as perguntas três se pais sobre avaliação de são elas avaliação quando eu avalio como eu avalio o porquê que o vale algo quem faz essa avaliação o que eu quero avaliar e onde eu posso por qual via eu posso Fazer esse tipo de avaliação quais avaliações usarem né esse esquema é auto-explicativo

a sugestão da pro é cola no caderno porque esse esquema quase que resume tudo que nós falamos até E aí Ah tá bom no campo prático e faz aí anotação deixe desenho O que está grifado em amarelo fala da atualidade da realidade do ensino superior quanto avaliação Educacional Tanto que responde dentro de cada bolinha menor aí para suas perguntas eu tenho que mais está sendo utilizado atualmente no ensino superior grifado então deixa esse registro aí também para vocês Olá seguindo eu tenho Este quadro que também dica de pro Eu Vou sugerir que vocês façam a

impressão e cola em abaixo do esquema do desenho sobre avaliação porque aí estão as três modalidades principais Utilizadas são as únicas não mas são as principais E aí tem nesse quadro o nome das modalidades a função de cada uma o propósito para que usar cada uma delas e quando eu posso aplicar lá novamente grave essa frase professora mais eu sou acostumada só fazer prova somativa só a classificação aquela que vai pontuação e eu não consigo encontrar e eu Eu Preciso excluir essa minha forma de trabalho não grava em a frase que eu já disse em

outros momentos Uma modalidade não exclui a outra escolher por é uma forma de aplicar uma avaliação não exclui a utilização de outra avaliação Tá bom então guardem essa tabela também vamos lá para as abordagens abordagens de avaliação e abordagens pedagógicas nós falamos sobre avaliação somativa que tem uma característica mais tradicional porque ela é herdada da educação tradicional e ela Visa a abordagem comportamentalista eu quero Saber o produto final quero saber não dado numérico para dar a conclusão ou não para aquele aluno E como que eu avalio Isso prova final baseado em resultados cumulativo ou a

mistura de outro tipo de avaliação uma outra abordagem avaliativa que está dentro de uma abordagem pedagógica autoavaliação é uma das mais utilizadas hoje no ensino superior e eu vou dar uma dica agora a nível de experiência profissional para as turmas de Pós-graduação e utilizo bastante este tipo de abordagem avaliativa Só que tem uma questão hoje nós temos um cenário de uma baixa estima a extensa que me traduz numa a uma avaliação com pouco mais de dificuldade quando eu falo de autoavaliação por que que eu tô falando da baixa-estima porque você devolve ao aluno todo portfólio

dele trabalhado ao longo de sua disciplina se você fez atividade Para entregar você devolve você fala o seu posicionamento quanto o professor Mas você dá o direito do aluno diante das suas próprias concepções subjetivas da nota que ele mesmo deve merecer ou deve ter E aí a maioria dos alunos meus alunos de pós eles se dão notas na média para baixo e aí o meu trabalho muitas vezes é fazer uma construção de olha e não foca só nas suas defasagens mas foca nas suas potencialidades a nota não é só no produto final naquilo que não

foca Sono que você não conseguiu aprender mas foca na sua participação no seu desejo de estar aqui na resistência nas atividades que foram entregues na no estudo feito em casa nos registros e nos tomar notas no caderno que você fez então é uma abordagem humanista e você percebe que os as pessoas elas não conseguem ser humanas com a própria história de vida e isso é uma coisa que é a nível de observação da professora Aline para vocês né O que é uma coisa Que eu gosto muito de aplicar que autoavaliação até para ver se os

alunos conseguem tomar esta autonomia que o objetivo final lembra que eu disse objetivo final da educação é dar autonomia aos seus participantes E aí autoavaliação essa esse dar autonomia mas muitas vezes a presença de outros elementos que dificultam esse tipo de abordagem como a baixe um dos meus alunos como a dificuldade de justificativa eu tenho alunos com Repertório mínimo de palavra e de linguagem para se justificar E aí não sabe dizer o porquê que tá dando aquela nota é a dificuldade da auto-reflexão então é uma abordagem interessante embora hoje no ensino superior eu tenho muita

dificuldade de ar É verdade mas ela tá aberta para vocês executarem da forma como vocês quiserem uma outra abordagem é avaliação formativa que tem a característica cognitivista e sócio-cultural Ela o segredo dela a palavra chave aquela pode ser feita ao longo de todo o processo tanto diariamente quanto periodicamente ou ocasionalmente é por exemplo vou dar um exemplo sobre a esse tipo de avaliação vamos supor E você tem uma disciplina que ao todo serão 15 encontros né serão em quase uma vez por semana 4 8 12 três meses e meia eu tô falando de um programa

de Mestrado né A maioria nos ensina os particulares o público oferece 12 encontros um Particular oferece até 15 então pensamos aí no ensino superior de 15 encontros curso de Mestrado O que é avaliação formativa eu posso propor no meu planejamento iniciar com uma avaliação diagnóstica para entender o que que os meus alunos têm até ali vamos supor que essa minha turma vai aprender cálculo 2 eu faço uma prova diagnóstica no primeiro dia de aula para saber o que que os meus alunos já sabem sobre cálculo ou para poder ir Para cálculo 2 que a minha

disciplina tá a partir daí eu posso propor quando eu tenho já o resultado da avaliação diagnóstica já sei né ponto de partida eu posso propor avaliações formativas A cada dois ou três encontros Então vamos por que seja a cada três encontros eu tirei então 3 6 9 12 e 15 135 avaliações formativas e elas podem ser utilizadas por meio de uma prova por meio de atividade em dupla por meio de um teste por mim o máximo lação debate em sala de Aula e por uma apresentação final seminário por um tema já pré-estabelecido do assunto tá

bem teu ao longo de todo o processo eu possa decidir como eu vou propor essa avaliação formativa Olá seguindo eu vou falar sobre as estratégias de avaliação e abordagens pedagógicas trago aí é contribuição de luckesi quando ele vai introduzir avaliação diagnóstica e eu falo aí nos próximos slides sobre esta avaliação Qual que é quando eu dou essa charge para vocês qual que é a palavra chave sobre avaliação diagnóstica é observação então retornemos quando eu falo de avaliação somativa Qual que é a palavra-chave classificação quando eu falo da palavra avaliação formativa a palavra chave é processo

quando eu falo a palavra chave avaliação diagnóstica a palavra em questão aí para definir é A observação segredo da avaliação diagnóstica observação tá Quais são as contribuições dela nesse slide que que ela busca ver e como que eu avalio ela são os exemplos de como vocês podem fazer a coleta a partir daí nos slides em diante eu convido vocês a fazerem diferentes abordagens de avaliação Educacional de acordo com o modelo de avaliação por Eugenio Soares Correia no livro avaliação dos pontos geração da avaliação traços históricos eu falo Sobre as faz uma introdução sobre as escolas

diferentes escolas de pensamento sobre avaliação e faça uma correlação que vocês podem pesquisar essas diferentes abordagens na palavra paradigmas da avaliação é e quais são esses paradigmas paradigmas intuitivo o paradigma psicométrico o paradigma voltados avaliação centrada por objetivos Oi e aí eu falo sobre a contribuição Deste autor Ralph Tyler de acordo com esta avaliação centrada em objetivos quanto alunos formadores e responsáveis pelos currículos eu falo sobre um paradigma naturalista da avaliação e um paradigma de avaliação como crítica Educacional que é o mais recente Por fim eu finalizo a aula de hoje com vocês apresentando sugestões

de leitura estas sugestões de leitura é a nível é a de indicações para vocês Para: muito importantes aumentar em um repertório teórico de vocês avaliativo e lúdico né Quais são as queixas que eu mais escuto dos meus alunos de docência é que muitos já estão dentro das práticas muita a prevalência já trabalha dando aula já está ministrando seus conteúdos aí e tem uma dificuldade no encontro da instrumentalização o que justifique as suas práticas como nós estamos falando do programa de Avaliação Educacional a sugestão dessas leituras todas é para que vocês aumentem o repertório de vocês

anillo de instrumentos avaliativos Tão dentro das modalidades com apresentei as modalidades de avaliação formativa somativa diagnóstico Auto avaliação Quais os instrumentos em cada uma delas e o posso articular para expressar suas sugestões de leitura os alunos que já estão aí eu A grande maioria dos meus alunos já estão na prática é para aumentar este repertório lúdico e instrumental agora por uma minoria mas que também faz parte do quadro de alunos das minhas disciplinas existe também aqui sugestões de leitura que vão auxiliar vocês quanto ao com a introdução ao conhecimento destas práticas de avaliação né para

quem nunca teve no ensino superior para Quem nunca trabalhou com adulto eu tenho aí apresentação destas modalidades que eu citei e principalmente as considerações a serem levantadas e em cada uma delas Quais são os instrumentos Quais as concepções o básico né então para que a minoria dos meus alunos que ainda não tiveram essa introdução tenham por meio desta desses livros que eu citei Para saber qual a melhor forma de avaliar suas disciplina enfim eu quero agradecer a participação de vocês até aqui o material ele foi é praticamente esmiuçado com muito detalhe com profundidade com sugestões

diferentes de leitura na perspectiva de autores diferentes então eu convido todos vocês A seguirem as dicas que eu disse para vocês até aqui a tomar em nota e a fazerem a releitura de tudo que eu pedi para vocês Tomarem nota ao longo da aula é novamente eu me coloco à disposição para todos vocês o nível de dúvida de sugestão ou de qualquer outra situação quanto a esta disciplina eu espero que todos tenham tido a compreensão deste conteúdo né primordialmente que para quem já sabia Agora tem a sugestão espelhamento do Repertório lúdico para quem não conhecia

seja bem-vindo à realidade de avaliação porque quando a gente fala de docência Não basta só aprimorar os nossos currículos para adquirirmos conhecimento mas uma das condições na transmissão desse conhecimento de ser mediador de si conhecimento é saber avaliar aquilo que está sendo passado Então essa foi a intenção a minha intenção hoje foi tratar com vocês do programa de avaliação educacional das suas modalidades das suas abordagens da sua os sons das suas funções Mega sua Definição e trabalhar também as inúmeras situações que nós vemos hoje no ensino superior e agradeço Até que a participação de todos

vocês e tenham aí uma ótima conclusão de curso até mais E aí