o Olá meu nome é Gilson leva e meu objetivo Neste vídeo é debater a ideia de que o ensino de línguas acabou tudo tem começo meio e fim seja o império romano seja a própria história e o ensino de línguas não é diferente é o que vamos ver hoje [Música] a história do ensino de línguas é construída sobre o conceito de método para ensinar uma língua o professor segue um passo-a-passo um roteiro de atividades que Visa tornar o aluno proficiente em uma segunda língua esse conceito de método como roteiro envolve não apenas o conceito de
ensino mas também o conceito a língua fazemos portanto a fusão de duas áreas de conhecimento para definir o método no ensino de línguas a área da pedagogia para definir ensino e a área da linguística para definir língua Ou seja não são apenas as propostas pedagógicas de ensino de línguas que tem mudado ao longo do tempo mudamos também o conceito que temos de língua O resultado é que uma coisa afeta a outra se me avisam de língua muda mesmo metodologias para ensinar a língua também mudam assim olha está confundindo o conceito método com o conceito de
abordagem por ordem no galinheiro o tema do Esse é o pozinho método estou me preparando para falar de pós-método eu nunca ouvi falar de pós abordagem Se eu gostasse de criar termos novos Eu talvez usasse abordagem pós-método mas não vamos complicar vou usar a palavra método como sinônimo de abordagem e vice-versa isso já existe historicamente onde os dois termos são usados como sinônimos método direto abordagem comunicativa e etc seguirei aqui os termos consagrados pelo uso e olhando a Time Line dos principais métodos de ensino de línguas o primeiro aspecto que se percebe é a grande
profusão de métodos que usamos ao longo da história e entre os principais amplamente documentados temos os seguintes método da gramática e tradução método direto método da Leitura método audiolingual abordagem comunicativa abordagem instrumental método silencioso abordagem resposta física Total abordagem natural abordagem sugestopédico abordagem lexical abordagem baseada em tarefas abordagem do game etc etc etc o segundo aspecto que chama atenção além da quantidade é que a maioria dos métodos surgem em oposição ao método anterior isso é o seguinte o que leva a emergência de muitos métodos não é a busca de um aperfeiçoamento é apenas uma insatisfação
com o método anterior era o métodos muitas vezes criadas por teóricos distantes da realidade do professor às vezes sem experiência de sala de aula o que acabou gerando desconfiança e até insubordinação por parte de professores o pelo menos de alguns professores contribuíram para isso afirmações como de brabo em 1994 não existe o melhor método e de Bell hooks de que o professor deve ser um transgressor confirmado mais tarde por penico foi daí que surgiu a ideia do pós-método a proposta por kumaravadivelu o ensino de línguas não pode ficar em um mundo apenas teórico deve estar
situado na realidade em um contexto pausivo repito aqui as palavras de kumaravadivelu o Affair pedagogia Com base no posso método tem que ser construída pelo próprio Professor levando em consideração particularidades políticas culturais sociais e linguísticas e na sua proposta fica banida a ideia de método em lugar do passo a passo sugerido ou imposto ao professor propõe-se o uso de macro estratégias criadas pelo professor com seus alunos em seu contexto vamos dar uma passeada por essas macro estratégias maximizar as oportunidades de aprendizagem monitorando a aula e introduzindo mudanças quando necessário Minimizar desajustes se inclinando para possíveis
desencontros entre a intenção do professor EA interpretação do aluno facilitar a interação negociável encorajando o aluno a tirar suas dúvidas com atividades que propicia a interação com o professor e com os colegas promo a autonomia do Estudante ajudando o aluno a gerenciar sua própria aprendizagem desenvolver a consciência linguística chamando a atenção do aluno também para as propriedades formais e funcionais da língua-alvo ativar a heurística intuitiva induzindo o aluno a descobrir as regras gramaticais e normas de comunicação contextualizar o input linguístico mostrando como o uso da língua é moldado por contextos sociais linguísticos e culturais integrar
as habilidades linguísticas destacando com mais curta a farra a leitura EA escrita se reforçam mutuamente a garantir relevância social sendo sensível ao ambiente social político econômico e Educacional no qual a aprendizagem da língua acontece aumentar a consciência cultural encorajando os alunos a se reconhecerem como sujeitos críticos e conscientes da importância de sua cultura o ensino de línguas como uma sucessão de métodos construídos por autoridades seja autoridade no sentido de autoritário Com base no poder seja autoridade no sentido de autorizado com base nos saber esse ensino de línguas com base em uma autoridade que impõe o
método já terminou o professor e fica subordinado ao que ensinam os métodos devem é instituído por um professor emancipado e esclarecido capaz de usar sua experiência e intuição para reverter a ordem estabelecida e fazer na sala de aula aquilo que é rigorosamente plausível aquilo que ele tem condições de fazer gente por hoje é isso muito obrigado pela atenção E aí [Música]
