BNCC - Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - BNCC EM ÁUDIO - Parte 01

a base Nacional comum curricular bncc parte um legislação em áudio para otimizar os seus estudos este áudio é uma colaboração do canal do Professor Wagner a base Nacional comum curricular bncc é um documento de caráter normativo O que define o conjunto orgânico que progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento em conformidade com o que preceitua o plano nacional de educação pne este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar tal como a definir

o parágrafo primeiro do artigo 1º da lei de diretrizes e bases da Educação Nacional LDB Lei Nº 9394/96 entos e 96 e está orientado pelos princípios éticos e estéticos que visam à formação humana integral EA construção de uma sociedade justa democrática e inclusiva como fundamentado nas diretrizes curriculares nacionais da educação básica de cm referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares nos estados do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares a bncc integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de

outras políticas e ações em âmbito federal estadual e municipal referentes a formação de professores avaliação a elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o outro e no desenvolvimento da educação nesse sentido espera-se que a bncc ajude a superar a fragmentação das políticas educacionais em Sergipe o fortalecimento do Rei a colaboração entre as três esferas de governo esteja alisadora da qualidade da educação assim para além da garantia de acesso e permanência na escola é necessário que e sistemas redes e escolas garantam um patamar comum de aprendizagens a todos os

estudantes tarefa para a qual a bncc é instrumento fundamental ao longo da Educação Básica as aprendizagens essenciais definidas na bncc devem concorrente para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de 10 competências Gerais que consubstancia no âmbito pedagógico os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na bncc competência é definida como a mobilização de conhecimentos conceitos e procedimentos habilidades práticas cognitivas socioemocionais atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana do Pleno exercício da Cidadania e do Mundo do Trabalho ao definir a essas e a bncc reconhece que a educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam

para a transformação da sociedade tornando-a mais humana socialmente justo aí também voltada para a preservação da natureza Brasil 2013 mostrando-se também alinhada agenda 2030 da Organização das Nações Unidas ONU é imprescindível destacar que as competências gerais da Educação Básica apresentadas a seguir inter-relacionam se desdobra um sino tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica educação infantil Ensino Fundamental e ensino médio articulando-se na construção de conhecimentos no desenvolvimento de habilidades EA formação de atitudes e valores nos termos da LDB competências gerais da Educação Básica um valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

mundo físico social e cultural o edital para entender e explicar a realidade continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa democrática e inclusiva 2 exercitar a curiosidade intelectual e recorrer a abordagem própria das ciências incluindo a investigação A reflexão análise e a imaginação EA criatividade para investigar causas elaborar e testar hipóteses formular e resolver problemas e criar soluções inclusive tecnológicas com base nos conhecimentos das diferentes áreas em três valorizada e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais das locais as mundiais e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural quatro utilizar diferentes

linguagens verbal ou visual motora como é escrita corporal e visual sonora e digital bem como conhecimentos das linguagens Artes matemática eu ia ficar para se expressar e partilhar informações experiências ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mudou cinco compreender utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica significativa reflexiva e africanas diversas práticas sociais incluindo as escolares para se comunicar acessar e disseminar informações e produzir conhecimentos resolver problemas e exercícios protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva 66 valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais

e apropriar-se de conhecimentos e experiências que impossibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da Cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade e autonomia consciência crítica e responsabilidade 7 argumentar com base em fatos em informações confiáveis para formular negociar e defender ideias pontos de vista e decisões comuns que respeitem promovam os direitos humanos a consciência socioambiental e consumo responsável em âmbito local Regional e Global com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo dos outros e do planeta 18 conhecer se apreciasse e cuidar de sua

saúde física e emocional compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros com autocrítica e capacidade para lidar com elas nove exercitarem o diálogo a resolução de conflitos e arco operação fazendo se respeitarem promovendo um respeito ao outro e aos direitos humanos com o acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais seus saberes e identidades e culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza 10 agir pessoal e Colei e com autonomia responsabilidade e flexibilidade resiliência e determinação tomando decisões com base em princípios éticos Democráticos inclusivos e sustentáveis e solidários

os Marcos legais que embasam a bncc a constituição federal de 19889 em seu artigo 205 reconhece a educação como direito fundamental compartilhado entre estado da família e sociedade ao determinar que a educação direito de todos e dever do Estado e da família será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exercício da Cidadania e sua qualificação para o trabalho Brasil 1988 para atender a Tais finalidades no âmbito da educação escolar a carta constitucional um artigo 210 já reconhece a necessidade de que seja fixados conteúdos mínimos

e o ensino fundamental de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos nacionais e regionais de 1988 com base nesses Marcos constitucionais aí muitos ISO 4 de seu artigo afirma que cabe à União estabelecer em colaboração com os estados o Distrito Federal e os municípios competências e diretrizes para a educação infantil o ensino fundamental eo ensino médio que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos de modo a assegurar formação básica comum Brasil 1996 em fase adicionada Nesse artigo a l de deixar claro dois conceitos decisivo para todo o desenvolvimento da

questão curricular no Brasil o primeiro já antecipado pela constituição estabelece a relação entre o que é básico comum que o que é diverso ou em matéria curricular as competências e diretrizes são e os currículos são diversos ou segundo se refere ao foco do currículo ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências a LDB orienta a definição das aprendizagens essenciais e não apenas dos conteúdos mínimos a serem ensinados Essas são duas noções fundantes da bncc a violação entre o que é Básico como o que é adverso é retomada no artigo 26

da LDB determina que os currículos da educação infantil do Ensino Fundamental e do ensino médio devem ter base Nacional comum a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da sociedade da cultura da economia e dos educandos Brasil 1996 em fase adicionada essa orientação induziu a concepção do conhecimento curricular contexto e pela realidade local social e individual da escola e do seu alunado que ele foi no norte das diretrizes curriculares traçadas pelo Conselho Nacional de Educação cm ao longo da década de

1990 bem como de sua revisão nos anos 2000 em 2010 ou cm é promulgou novas dcn ampliando e organizando o conceito de contextualização como a inclusão a valorização das Diferenças eo atendimento a pluralidade Ea diversidade cultural resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade conforme destaca o aparecer CN é barra número 72006 em 2014 A Lei Nº 13005 20147 trongle o plano nacional de educação pne que reitera a necessidade de estabelecer e implantar mediante pactuação interfederativa União estados Distrito Federal e municíp em diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base Nacional comum dos

currículos com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos para cada ano do Ensino Fundamental e Médio respeitadas as diversidades regionais e estadual e local Brasil 2014 nesse sentido consoante aos Marcos legais anteriores hubner afirma a importância de uma base Nacional comum curricular para o Brasil como o foco na aprendizagem com uma estratégia para fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades meta 7 referindo-se aos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento em 2017 com a alteração da LDB por força da Lei Nº 13415/2017 a legislação brasileira e passa a

utilizar concomitantemente duas momento alturas para se referir às finalidades da educação artigo 30 o mapa a base Nacional comum curricular definir a direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação nas seguintes áreas do conhecimento artigo 36 parágrafo primeiro a Organização das áreas de que trata o caput e das respectivas competências e habilidades será feita de acordo com critérios estabelecidos e em cada sistema de ensino no Brasil 2017 em Faces adicionadas trata-se portanto de maneiras diferentes é intercambiáveis para designar algo ou seja aquilo que os estudantes devem aprender na

Educação Básica o que inclui perguntou os saberes quanto à capacidade de mobilizar os e aplicá-los os fundamentos pedagógicos da bncc foco no desenvolvimento de competências o conceito de competência adotado pela bncc Macavi discussão pedagógica e social das últimas décadas além de ser um ferido no texto da LDB Especialmente quando você estabelecem as finalidades gerais do Ensino Fundamental e do ensino médio artigos 32 e 35 Além disso desde as décadas finais do século 20 e ao longo deste início do século 20 o foco no desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos estados e municípios brasileiros

e diferentes países na construção desse os currículos é esse também o enfoque adotado nas avaliações internacionais da organização para a cooperação e desenvolvimento econômico ocde que coordena o programa internacional de avaliação de alunos pisar na sigla em inglês e da Organização das Nações Unidas para a educação a ciência EA cultura Unesco na sigla em inglês que instituiu o laboratório latino-americano de avaliação da qualidade da educação para a América Latina ao adotar esse enfoque a bncc indica que as decisões pedagógicas 10 o cara orientadas para o desenvolvimento de competências por meio da indicação Clara do que

os alunos devem saber considerando a Constituição de conhecimentos habilidades atitudes e valores e sobretudo que devem saber fazer considerando a mobilização desses conhecimentos habilidades atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana do Pleno exercício da Cidadania e do mundo do trabalho a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na bncc ou compromisso com a educação integral a sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e Inclusive a questões centrais do processo educativo o que aprender para que aprender como ensinar como promover redes de aprendizagem colaborativa e

Como avaliar o aprendizado no novo cenário mundial reconhecer-se em seu contexto e cultural comunicação ser criativo analítico-crítico participativo aberto ao novo colaborativo resiliente produtivo e responsável requer muito mais do que o acúmulo de informações requer o desenvolvimento de competências para aprender a aprender saber lidar com a informação cada vez mais disponível atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das culturas digitais aplicar conhecimentos para resolver problemas para ter autonomia para tomar decisões ser proativo para identificar os dados de uma situação e buscar soluções conviver e aprender com as diferenças e as diversidades Nesse contexto a bncc

afirma de maneira explícita o seu compromisso com a educação integral reconhece assim que a educação básica deve visar a formação e ao desenvolvimento humano Global o que implica a compreender a complexidade e a não linearidade DS desenvolvimento tô indo com visões reducionistas que privilegiam a dimensão intelectual cognitivo ou a dimensão afetiva significa ainda assumiram uma visão plural singular integral da criança do Adolescente do jovem do adulto considerando-os como sujeitos de aprendizagem e promover uma educação voltada ao seu acolhimento o reconhecimento e desenvolvimento pleno nas suas singularidades E diversidades além disso a escola como espaço de

aprendizagem e de democracia inclusiva deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação não preconceito e respeito às diferenças e diversidades independentemente da duração da jornada e o conceito de educação integral com o qual a bncc está comprometida se refere a construção intencional de processos educativos que promovam a aprendizagem sintonizados com as necessidades as possibilidades e os interesses dos isto e também com os desafios da sociedade contemporânea isso pode considerar as diferentes infância e juventude as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas formas de existir a bncc propoe a superação da fragmentação radicalmente

o disciplinar do conhecimento o estímulo à sua aplicação na vida real a importância do contexto para dar sentido Ao que se aprende e o protagonismo do Estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida o pacto interfederativo EA implementação da bncc base Nacional comum curricular igualdade diversidade e Equidade no Brasil é um país caracterizado pela autonomia 200 Federados acentuada diversidade cultural e profundas desigualdades sociais ou sistemas e redes de ensino devem construir currículos e as escolas precisam elaborar propostas pedagógicas que considerem as necessidades as possibilidades e os interesses dos Estudantes assim como

suas identidades linguísticas étnicas e culturais nesse processo a bncc desempenha papel fundamental pois explícita às aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver e expressa portanto a igualdade Educacional sobre a qual as singularidades devem ser consideradas e atendidas essa igualdade deve valer também para as oportunidades de ingresso e permanência em uma Escola de Educação Básica sem o que o direito de aprender não se concretiza o Brasil ao longo de sua história naturalizou desigualdades educacionais em relação ao acesso à escola a permanência dos Estudantes e ao seu aprendizado são amplamente conhecidas as enormes desigualdades entre os

grupos de estudantes definidos por raça sexo e condição socioeconômica de duas famílias é diante desse quadro eu passo decisões curriculares e didático-pedagógicas das secretarias de educação o planejamento do trabalho anual das instituições escolares e as rotinas e os eventos do cotidiano escolar devem levar em consideração a necessidade de superação dessas desigualdades para isso os sistemas e redes de ensino e as instituições escolares devem se planejar com um Claro foco na Equidade que pressupõe reconhecer que as necessidades dos Estudantes são diferentes de forma particular um planejamento com foco na Equidade também existe um Claro compromisso de

reverter a situação de exclusão histórica quem marginalizadas como os povos indígenas originárias e as populações das Comunidades remanescentes de quilombos e tem mais afrodescendentes e as pessoas que não puderam estudar o completar sua escolaridade na idade própria igualmente requer um compromisso com os alunos com deficiência a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular conforme estabelecido na lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência Lei Nº 13146/2015 base Nacional comum curricular e currículos a bncc e os currículos se identificam na comunhão de princípios e Valores que Como já mencionado orientam a l de gravidez

e m dessa maneira reconhecem criar educação tem um compromisso com a formação eo desenvolvimento humano Global em suas dimensões intelectual afetiva social e ética moral E simbólica além disso bncc curriculo têm papéis complementares para assegurar às aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica uma vez que tais aprendizagem só se materializa um mediante o conjunto de decisões que caracteriza um currículo em Ação são essas decisões que a pecuária as proposições da bncc a realidade local considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares como também o contexto e as

características dos alunos essas decisões que resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade referência entre outras ações a contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares identificando estratégias para apresentar olhos representa alhos exemplificá-los conectá-lo se tornaram significativos com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem selecionar e aplicar metodologias e estratégias de e pedagógicas

diversificadas recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares Se necessário para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos suas famílias e cultura de origem e suas comunidades seus grupos de socialização Ed cetera conceber e pôr em prática as situações e procedimentos para motivar de engajar os alunos nas aprendizagens construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo de resultado que leva em conta os contextos e as condições de aprendizagem tomando Tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola dos professores e dos alunos selecionam projetos para aplicar e avaliar recursos didáticos e

tecnológicos Para apoiar o processo de ensinar e aprender criar o disponibilizar materiais de orientação para os professores bem como manter processos permanentes de Formação docente que possibilitem continua a sua mãe todos os processos de ensino e aprendizagem manter processos contínuos de aprendizagem sobre gestão pedagógica e curricular para os demais educadores no âmbito das escolas e sistemas de ensino essas decisões precisam igualmente ser consideradas na organização de currículos e propostas adequadas às diferentes modalidades de ensino e educação especial Educação de Jovens e Adultos Educação do campo educação escolar indígena educação escolar quilombola Educação a Distância atendendo

seja as orientações das diretrizes curriculares Nacionais no caso da educação escolar indígena por exemplo isso significa assegurar competências específicas com base nos princípios da coletividade reciprocidade integralidade a espiritualidade EA autoridade indígena a serem desenvolvidas a partir de suas culturas tradicionais reconhecidas nos currículos dos sistemas de ensino e propostas pedagógicas as lições escolares significa também tem uma perspectiva intercultural considerar seus projetos educativos suas cosmologia suas lógicas seus valores e princípios pedagógicos próprios tem consonância com a Constituição Federal com as diretrizes internacionais da Oi convenção 169 e com documentos da ONU e Unesco sobre os direitos indígenas

e suas referências específicas tais como construir currículo CV culturais diferenciados e bilíngue seus sistemas próprios de ensino e aprendizagem tanto dos conteúdos universais com todos os conhecimentos indígenas bem como o ensino da língua indígena como primeira língua é também da alçada dos entes Federados responsáveis pela implementação da bncc o reconhecimento da experiência curricular existentes em seu âmbito de atuação nas duas últimas décadas mais da metade dos estados e muitos municípios vem elaborando currículos para ser o que vocês temas de ensino inclusive para atender às especificidades das diferentes modalidades muitas escolas públicas e particulares também acumular

o experiência de desenvolvimento curricular e da criação de materiais de apoio ao currículo assim como instituições de ensino superior construíram experiências de consultoria e de apoio técnico ao desenvolvimento curricular inventariar e avaliar toda essa experiência pode contribuir para aprender com a certos erros e incorporar práticas que propiciaram bons resultados e por fim cabe aos sistemas e redes de ensino assim como as escolas em suas respectivas esferas de autonomia e competência incorporar aos currículos e as Propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local Regional e global preferencialmente de forma

transversal e integradora entre esses temas destacam-se dir a criança e do adolescente educação para o trânsito educação ambiental educação alimentar e nutricional processo de envelhecimento respeito e valorização do Idoso educação em Direitos Humanos educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira e Africana e indígena bem como Saúde Vida familiar e social educação para uma educação financeira e fiscal trabalho com Ciência e Tecnologia e diversidade cultural na bncc essas temáticas são contempladas em habilidades dos componentes curriculares cabendo aos sistemas de ensino e escolas de acordo com suas especificidades trata aulas de forma contextualizada

base Nacional comum curricular e regime de colaboração legitimada pelo pacto interfederativo nos termos da lei nº 300 5/2014 que promulgou o DNA bncc depende do adequado funcionamento o regime de colaboração para alcançar seus objetivos sua formulação sobre coordenação do MEC contou com a participação dos Estados do Distrito Federal e dos Municípios depois de ampla consulta à Comunidade Educacional EA sociedade conforme consta da apresentação do presente documento com a homologação da bncc as redes de ensino escolas particulares terão diante de si a tarefa de Reconstruir currículos com base nas aprendizagens essenciais da estabelecidas na bncc passando

assim do plano normativo propositivo para o plano da ação e da gestão curricular que envolve todo um conjunto de decisões e ações definidoras do currículo e de sua dinâmica embora a implementação seja prerrogativa dos sistemas e das redes de ensino a dimensão EA complexidade da tarefa vão exigir que a união estados Distrito Federal e municípios homem esforços nesse regime de colaboração as responsabilidades dos entes Federados serão diferentes e complementares EA União Continuará a exercer seu papel de coordenação do processo e de correção das desigualdades a primeira tarefa de responsabilidade direta da União será a revisão

da formação Inicial e continuada dos professores para alinhá-las a bncc a ação Nacional será crucial nessa iniciativa já que se trata da esfera que responde pela regulação do ensino superior nível no qual se prepara grande parte desses profissionais diante das evidências sobre a relevância dos professores e demais membros da equipe escolar para uso sucesso dos alunos essa é uma ação fundamental para a implementação eficaz da bncc compete ainda a união como anteriormente anunciado promover e coordenar ações e políticas em âmbito federal estadual e municipal referentes a avaliação a elaboração de materiais pedagógicos e aos critérios

a festa de infraestrutura adequada para UTI e no desenvolvimento da educação por se constituir em uma política nacional a implementação da bncc requer ainda o monitoramento pelo MEC em colaboração e com os organismos nacionais da área CNS conselho de um dia em um país com a dimensão EA desigualdade do Brasil a permanência EA sustentabilidade de um projeto como a bncc dependem da criação e do fortalecimento de instâncias técnico-pedagógicas nas redes de ensino priorizando aqueles com menores recursos tanto técnicos quanto o financeiros essa função deverá ser exercida pelo Inmetro em parceria com o conselho EA um

de respeitada a autonomia 200 Federados a atuação do MEC além do apoio técnico e financeiro deve incluir também o momento a inovações EA disseminação de casos de sucesso com o apoio a experiências curriculares inovadoras a criação de oportunidade o acesso a conhecimentos e experiências de outros países e ainda o momento de estudos e pesquisas sobre currículos e temas afins este áudio é uma colaboração do canal do Professor Wagner Acredite você é capaz