Aula 3 Parte 2

então o que que a gente quer dizer quando a gente fala de emoção em sala de aula tá Nós temos dois tipos temos as emoções como fator propulsor da aprendizagem que o que que isso quer dizer ã atividades de ensino empolgantes pro aprendizado incentivando os alunos a se lembrarem eh das experiências que vivenciaram em sala de aula eh é usar as as emoções do aluno né para motivar e a educação emocional que é sobre como ensinar as crianças a reconhecer e a lidar com as suas emoções como se autorregular como lidar né ã proporcionar competências

socioemocionais Inteligência Emocional como lidar com essa situação Como lidar com a diversidades como lidar com medo com a vergonha Com a insegurança ã proporcionando tá um bem-estar um bem-estar geral porque isso vai influenciar na na na socialização ali com os colegas com os professores na aprendizagem então tem essa diferença tá usar as emoções a favor numa aula e a educação emocional preparar essas crianças para h agir reagir né de diferentes formas diante de situações adversas né e quais são as essas emoções tá ã tem várias tem vários modelos de de estudo dentro da Psicologia de

quais são as as emoções base e né ã assim como temos dentro da da neurociência das funções executivas que tem vários modelos dentro da Psicologia temos das emoções né alguns Dizem que as emoções básicas são né medo raiva tristeza e alegria lá da as básicas lá da funções executivas ã outros né aumentam esse esse leque outros dizem que nós temos essas emoções básicas que elas podem ser aumentadas ou diminuídas em diferentes frequências e que aí podem surgir outras né ã tipo da Alegria n em excesso pode gerar ansiedade pode né gerar outros sentimentos então tem

vários modelos de emoções E aí ã o que que nos dizem né Eu trouxe Esse estudo aqui para vocês porque eu achei bem legal tá porque aí eles foram pesquisar se as emoções ã impactam realmente na aprendizagem na memória ã o que que o que que as emoções e a memória ã Qual é a relação das emoções e da memória então eu vou perguntar para vocês que que vocês almoçaram no sábado rápido vamos lá lembraram Então tá Demorou né Pararam a Clarissa fez uma cara assim né que que almoçou no sábado né a gente teve

que pensar Então tá que que aconteceu em 11 de setembro de 2001 lembraram isso E aí onde é que vocês estavam em 11 de setembro de 2001 quando veio a notícia momento que que vocês estavam naquele momento ó a Camila rápido torre gêmeas estudando em casa né Por qu ó a resposta do do do almoço de sábado Demorou mais do que as respostas da da torre gêmeas para entrar aqui para mim na nos nos comentários ó me preparando para viajar indo no cursinho em casa o que que causou mais Impacto emocional em vocês o almoço

de sábado ou o atentado das torres gêmeas né então o que que né O que que que eu quero trazer disso para vocês assim que claro que o que causa que impacta emocionalmente nos faz lembrar né hã mais mas aí eu pergunto para vocês é por causa da emoção foi a emoção que marcou ou realmente foi a memória que que que gravou isso né O que que foi foi a emoção foi o sentimento que ficou gravado ou foi a memória que que funcionou melhor e a gente gravou né O que a gente tava fazendo no

momento onde a gente estava indo o que que aconteceu no dia 11 de setembro de 2001 tem um monte de data da história que a gente não lembra mas essa a gente vivenciou né foi um fato impactante então enfim o que que eu que que esse esses estudos trazem tá tem tem vários estudos nesse sentido Esse aí foi o seguinte tá um grupo de pessoas foi selecionado um grupo de pessoas e eles falaram né tiveram acesso a 35 palavras tá Eles foram divididos em dois grupos os dois grupos tiveram o mesmo acesso a 35 palavras

tá depois esse grupo esses grupos se separaram e tiveram que recordar as palavras então assim ó a primeira a primeira coluna ali São 30 minutos depois eles tiveram que dizer essas palavras que eles lembravam tá aí tá não pera é não sério a ordem agora eu me lembrando a ordem eles tiveram que dizer as palavras que recordavam tá ah tá o pessoal tá pedindo para entrar aqui esses grupos eles assistiram dois vídeos diferentes tá o primeiro grupo ã fez um um assistiu um vídeo de uma um vídeo normal de uma limpeza dentária o segundo grupo

assistiu um vídeo de uma cirurgia dentária bucal né ã impactante depois de 24 horas os dois grupos voltaram para responder então assim ó o grupo que tá ali em branquinho é o o grupo que ã um vídeo com alto impacto emocional que foi a da o da cirurgia e o grupo que tá em cinza é o de baixo né Impacto que foi é o grupo neutro que eles viram um um um vídeo de limpeza de dentes de uma limpeza dentária então o grupo que mais lembrou foi o grupo né que mais lembrou palavras em 30

minutos em 24 horas foi o grupo que teve acesso ao vídeo de alto impacto né que foi uma cir cgia ali realizada na frente deles ali uma cirurgia bem bem forte então o que que o que que esse estudo quer trazer pra gente né O que que ele o que que ele traz pra gente que o estado emocional a ativação do estado emocional vai impactar na ativação de algumas áreas do nosso cérebro para memorizar porém também esse até eu trouxe só uma partezinha do estudo Esse é um estudo grande né Eu até disponibilizei PR as

meninas passarem para vocês o artigo com esse estudo tá porém o que né que outro esse outros estudos trouxeram tá que todos os estudos de de memória em com alto impacto de emoção trouxeram que realmente ã pessoas com hã expostas a esse nível de emoção alto lembraram de mais coisas tiveram uma memória melhor e foi comprovado que ã com alto nível de emoção né a amida que é amarela do cérebro libera né ã faz com que o hipocampo né envia sinais pro pro hipocampo que é outro Outra área responsável paraa memória para aumentar a capacidade

do hipocampo de consolidar essas memórias tá foi comprovado cientificamente porém que que eu vou trazer para vocês asbel mas aí tu vai complicar as emoções aumentam isso porém tá um estímulo ele não precisa ser emocional para que seja lembrado do contrário a gente não ia aprender nada porque nem tudo que a gente aprende a gente tá sobre um alto impacto de de emoção tá então o nosso cérebro basta que a gente queira aprender algo ou memorizar algo ou lembrar de algo pra gente conseguir memorizar E aí o que que a gente vai fazer Olha eu

quero estudar sobre um assunto então o que que eu vou fazer eu vou ler eu vou assistir um vídeo eu vou estudar novamente eu vou reforçar até eu memorizar aquilo tá por basta que a gente tenha o quê A gente não precisa ter um alto impacto emocional até porque ã a gente não tem como fazer isso em tudo que a aula que a gente vai dar poxa vou dar um choque de emoção nos meus alunos para depois dar um conteúdo para eles entendeu isso não existe né na sala de aula isso não existe para aprendizagem

isso foi usado H com grupos de pessoas ã de forma ética Numa pesquisa mas isso aí não tem como a gente né colocar isso em prática numa sala de aula então o que que a gente né vai trazer se não são as essas fortes emoções né o que que vai contribuir para que a gente ã memorize tá É verdade que as emoções podem aumentar a nossa capacidade de lembrar mas elas não são essenciais a gente pode ter uma outra né uma outra eh via ali né que é a motivação tá e a aí a motivação

nos abre um leque maior né pra gente trabalhar com os nossos os nossos alunos a nossa forma de ensinar tá porque aí a gente vai trabalhar como no sentido de motivar tá então que que a gente pode apostar ali na curiosidade né na motivação o que que é a motivação a motivação é o estado emocional que nos impulsiona a chegar a um a um objetivo a ter um a ter um comportamento para chegar nesse objetivo tá e a motivação ela pode ser intrínseca ou ela pode ser extrínseca também a motivação pode vir de mim mas

outra pessoa Pode me motivar vamos lá chega amiga lá 10 horas da noite ai vamos vamos naquela festa vai tá legal a gente já tá de pijama a gente já tá cansada quantas vezes a gente não foi motivado por alguém a fazer quando a gente tava com a baixa motivação né então a gente pode sim né motivar outras pessoas a fazer algo Eu por exemplo vamos lá eu motivo várias pessoas a fazer psicopedagogia porque eu fico vamos lá é um curso bom é uma é uma área maravilhosa de trabalho vai te né ã é uma

área boa de atuação eu eu motivo várias pessoas a estudar neurociência a gente tem que estudar neurociência a gente tem que entender como é que o cérebro aprende é fundamental para quem trabalha com educação por quê Porque eu sou motivada por isso isso me motiva E aí a motivação Claro quando a gente é adulto tá hum eu não tô cuidando a hora né Mas vamos lá quando a gente é adulto a gente sabe né o que a gente precisa ser o que precisa ser feito né Então a nossa motivação ela é situacional né eu sei

que eu preciso fazer eu vou fazer aquilo porque eu preciso fazer mas e numa criança como é que a gente torna né h no estudante aquilo eu sempre fui uma aluna mediana gente eu não gostava de estudar eu sempre fui uma aluna mediana eu ia na média na média na média às vezes numa recuperação média eu sempre fui quando eu cheguei na faculdade Opa é isso que eu gosto de fazer eu gosto de pesquisar eu gosto de ter autonomia ali para ver a minha linha de de pesquisa os professores dão mais autonomia pra gente né

na faculdade e aí eu comecei saí da faculdade vou fazer uma pós-graduação saí da pós--graduação fiz outra pós--graduação E aí assim daquela criança que não gostava de estudar porque eu não tinha uma motivação né A minha motivação era minha mãe Furiosa porque tava trabalhando porque eu tinha que estudar porque né então eu ia pra escola mas eu não tinha motivação para estudar assim nada que me motivasse na faculdade sim porque eu queria trabalhar com isso na pós-graduação sim porque eu queria trabalhar né com a psicopedagogia nos outros cursos que eu faço nos livros que eu

leio que eu estudo que eu sou eu gosto de estudar sozinho só autodidata eu tenho uma motivação que é saber mais que é aprender mais queer então só que a criança Qual é a motiva da criança tá então a gente tem que pensar Qual é a motivação do aluno Qual é a motivação do Adolescente Qual é a então o que que a gente né ã Vamos pensar assim ó em estratégias educacionais para motivação tá ã primeira coisa é promover valor como promover valor né o valor qual é o valor daquilo que eu vou ensinar qual

a importância daquilo que eu vou ensinar então assim ó a gente tem que pensar primeiramente tá levando em consideração as emoções não confundir o interessante com o divertido Ah mas não pode ser os dois pode melhor ainda se a gente conseguir tornar interessante e divertido melhor mas o foco da minha aula não é eu fazer uma palhaçada lá pras crianças rirem olharem e depois eu tratar uma coisa nada a ver entenderam porque aí o foco delas vai se perder o foco é eu trazer né aquilo Pode até ser divertido mas o meu foco é no

interessante aquilo que eu vou trazer para as crianças tem que ser interessante tá então como é que eu posso fazer facilitar a compreensão do que é aprendido vou dar um exemplo para vocês vocês enquanto estudantes tá de de pós--graduação de graduação de pós--graduação ã uma aula um professor extremamente técnico que fala né Parece que engoliu um dicionário e traz palavras lá aleatórias que vocês não sabem o significado que fala termos técnicos que não faz relação com com a realidade de vocês como é que vocês vão colocar isso em prática como é que você saem depois

de uma aula assim Vocês saem motivados ou vocês saem cansados se vocês assistiram a aula até final se vocês não pegaram o celular para ver as horas e foram pro Instagram e foram pro WhatsApp quando ver a aula acabou tá ou um professor que fala numa linguagem acessível que fala numa linguagem isso isso é didática né gente a gente tem que ter didática né para trabalhar somos professores e a prática tem que fazer parte do nosso né do nosso cotidiano Então qual é o tipo de professor que vocês preferem aprender Qual é o curso o

tipo de curso que vocês preferem isso funciona para vocês funciona pras crianças eu vou trazer um assunto totalmente aleatório para criança sem facilitar a compreensão Sem falar na linguagem delas né então assim ó quando a gente entende o que a gente aprende o cérebro ativa eh sintomas de recompensa que nos fazem sentir prazer e motivação quando tu assiste uma aula por mais que vocês já saibam disso que eu tô falando mas aí fizeram um novo link né Trouxe alguma coisa que conseguiu encaixar Poxa aquilo que eu tinha estudado então eu entendi é isso mesmo né

então a gente sente aquele alívio Eu entendi eu aprendi isso E aí isso nos traz né Essa essas esses sintomas de recompensa que aí vão ã dar prazer e vão dar o quê mais motivação para estudar sobre isso então é um e E aí eu vou daqui a pouco eu falo mais sen não já vou pular etapas então assim ó a cognição e a motivação elas estão ligadas tá cognição e motivação utilizar ex ou contextos Associados aos interesses do alunos do aluno então a dependendo da minha aula eu vou usar o exemplo sei lá do

Minecraft como é que funciona o Minecraft a mineração quantos blocos tem que pegar para construir tal coisa né então Claro a gente tem que também se esforçar um pouquinho para saber o que que tá acontecendo o que que motiva essas crianças né mas ã contextualizar o que a gente vai ensinar tá demonstrar própria paixão pelo que ensina como eu falei para vocês eu gosto muito de falar sobre psicopedagogia eu ficaria horas falando sobre a psicopedagogia então quando a gente né a a gente aprende por imitação tá a gente imita modelos a a vida toda né

criancinha a criança vai vendo vai imitando E é assim que a gente aprende por imitação eu vejo como é que é para aprender a dirigir eu vejo como é que é tem um modelo ali o instrutor vai dizer ó a gente faz isso a gente faz aquilo né a gente vai imitando e Vai fazendo então a gente aprende por imitação então ao mostrar a paixão né quando a gente tem paixão por aquilo que a gente fala a gente muda a gente muda entonação de voz a gente dá um impacto ali para falar por exemplo se

eu não gostasse do que eu fosse falar ou se eu fosse só ler slide eu ia ficar aqui monótona no mesmo tom de voz lendo um slide explicando um slide lendo um slide explicando um slide né Ah porque a pessoa não tem paixão por aquilo não domina não gosta de falar sobre aquilo quando a pessoa gosta a pessoa tem aquela entonação de voz tem aquele suspense e aí ã tem expressões né de alegria isso aí contagia tá isso aí contagia E aí a gente consegue né Hã gerar curiosidade mesmo que a gente não a curiosidade

motiva então a curiosidade também é uma emoção que é boa né gerar curiosidade sobre aquilo Porque as né o aluno vai dizer olha que que ele vai falar que ele tá tão feliz que ele tá tão né então eles vão parar eles vão olhar então a curiosidade ela também motiva declarar a importância do que deve ser aprendido tá ã antes de ensinar eu vou eu vou pensar Para que serve isso e essa resposta eu vou dar PR os meus alunos Por que que é importante aprender isso ã vou dar eu sou alfabetizadora né então lá

no primeiro no meu primeiro dia de aula eu sou professora de segundo ano eu tenho um segundo ano mas a gente recebe a gente né a gente sabe a realidade ali que a gente chega no segundo ano crianças que ainda não sabem escrever o próprio nome que não lem que não escreve né a gente recebe uma grande parcela assim principalmente na escola pública e aí o que que eu faço eu uso o livro ã um elefante quase incomoda muita gente que é uma história eu conto a história para as crianças antes de contar a história

eu chego Me apresento eu faço isso no primeiro dia de aula eu chego Me apresento e digo para eles assim olha antes da gente se apresentar eu quero que vocês escrevam um nomezinho de vocês aqui e aí eu dou uma folhinha né que tem umas coisas escritas Mas eu só peço para eles botarem o nome e aí faço apresentação faço tudo depois eu faço uma hora do conto ali para eles e eu leio esse livro que é um elefante quase incomoda muita gente essa história é um menino que um dia batem na porta dele e

é um elefante gigante que causa um transtorno terrível na casa dele na vida dele e aí ele pergunta pro elefante Mas por que que o elefante tá lá e o elefante disse Ué você me adotou E aí o menino disse não não te adotei sim você me adotou você assinou o termo no no na visita aos Lógico você assinou o termo de adoção E aí o menino vai lá procura e tem um termo de adoção lá que ele assinou sem ler do Elefante e quando ele acha que nada pode piorar batem na porta é um

monte de elefante E ele disse não mas isso não pode pode porque lá nas pequenas linhas embaixo dizia que esse elefante pode levar sua família e amigos né E aí eu digo para eles Assim vocês assinaram alguma coisa sem ler e tudo não Não capaz e aí eu digo então tento informar para vocês que vocês aí eu mostro para pezinho vocês botaram o nome de vocês aqui vocês adotaram um elefante E aí eles ficam né apavorados não E agora como é que vai ser a minha mãe vai me matar teve um ano que tinha gêmeas

E aí tia Mas nós somos duas Então vão ser dois elefantes eu disse para elas ela assim como ti e aí eles fazem né depois aí eu entrego para eles né o elefante eu colo elefante no pirulito entrego para eles né digo Olha é uma brincadeira mas é importante que vocês aprendam a ler e escrever para quê para vocês não caírem né numa armadilha dessas de adotar um elefante dessa vez não foi verdade mas e aí claro que isso aí é uma motivação Inicial mas é a a forma que eu tenho de de de inserir

para eles a alfabetização de Porque é importante eles lerem e escreverem né eu começo de uma forma lúdica a chamar a atenção dele eh deles para esse para esse assunto tá então conectar o que você aprende com os contextos ou exemplos que mostrem a sua utilidade tá ã mostrar ao longo das aulas ã como é que esse conteúdo se aplica na realidade por exemplo frações vamos dividir lá o chocolate vamos fracionar para eles entenderem de forma prática o que que é a fração n ai vamos fazer um a pizza da turma Vamos fazer uma receita

então tem a receita né das frações ali das medidas tem a receita depois a gente vai fracionar né aquela pizza ali pra turma o que que é colocar isso de forma prática e realizar atividades que ultrapassem as paredes da sala de aula tá combinando né o objetivos pedagógicos com outras metas por exemplo ã a receita a gente vai sair da sala de aula para fazer a gente vai no refeitório para fazer a gente vai na cozinha ã E aí por exemplo projetos projetos que culminem com apresentação apresentação para pais apresentação para outras turmas ã competições

com outras escolas outras pessoas vão ver né esses projetos esse trabalho vai além de ser avaliado só pelo professor vai né ter um impacto na turma na escola na família né isso aí vai além da sala de aula isso aí motiva mais essas crianças eles gostam de ver os trabalhos deles expostos eles gostam de ver né a a produção deles então a gente vai trabalhando com a motivação de diferentes formas tá e outra questão né é melhorar as expectativas dessas crianças em relação à aprendizagem tá ã quando a gente ajusta essas expectativas a gente tem

como é que eu posso poss dizer a gente aumenta a motivação tá por exemplo ajustar o nível de dificuldade não é só facilitar pra criança não é só dar uma coisa fácil é é uma tarea porque uma tarefa fácil ela aborrece né a gente a criança fica Ah só isso fez e saiu conversando uma tarefa muito difícil sobrecarrega causa sobrecarga né então a gente tem que pensar em alguma coisa para ã que seja no nível da turma ou do grupo né então para isso a gente faz o qu inicialmente né atividades diagnósticas identificar o perfil

Daquela turma o perfil de aluno que eu tenho e aí isso aí vai me ajudar nesse nível de dificuldade o que que eu vou trazer para eles né como é que eu vou chegar no início do ano tá eu sou segundo ano Então pensa que a criança já tá mais ou menos alfabetizada ali então o que que eu vou trabalhar ali no segundo ano com ela tem uma expectativa porém o que que chega para mim às vezes Qual é a realidade crianças que não sabem nemum nome crianças que estão pré-silábico de dificuldade eu tenho que

ver qual é o nível do meu grupo ali para pensar o que eu vou trabalhar oferecer oportunidades de sucesso precoce tá ã quando a gente acerta a quando a gente propõe o sucesso o acerto a gente aumenta né essas expectativas da criança a gente reforça as expectativas e a motivação dela então o que que eu posso fazer dividir as tarefas em partes eu vou do mais fácil para depois né Por exemplo Ah vamos lá uma atividade para formar pal para escrever palavras eu posso começar eu quero que escreva uma palavra com sei lá com a

letra b então de repente eu começo vamos primeiro achar imagens com a letra b a criança pega a letra B né e busca imagens ali para associar ai associamos imagens agora vamos ã aí depois a gente mostra um grupo de palavras com a letra B vamos associar imagem palavra ah a criança vai lá por Associação depois a gente escreve as palavras né Depois que então a gente vai dividindo por partes ali paraa criança também né ter H esse sucesso a gente vai dando ã pistas de como enfrentar a tarefa né H pistas visuais múltipla escolha

né então dar pistas de como enfrentar essa tarefa pensando sempre em quê Tá em melhorar as expectativas eu não vou dar né eu vou orientar né explicitar os objetivos da aprendizagem D instruções tá ã por exemplo eu vou evitar aquelas perguntas assim o que o o que a menina do texto O que a menina da história ã fez e por que ela fez isso dê um exemplo são três perguntas numa numa só para que isso para que isso gente né então assim e aí vem lá né vem a correção já vi valia três pontos isso

na prova a criança respondeu a primeira ficou um certo e dois errados porque ela não respondeu o resto então Eh vamos né pensar no nível dessa turma essa essa essa esses alunos eles vão alcançar isso eles vão conseguir fazer isso ã outra coisa alinhar as atividades de aprendizagem com avaliação muitas vezes a avaliação não é aquilo que é trabalhado diariamente na sala de aula escola pá Segue o livro então vamos lá seguimos o livro seguimos o livro seguimos o livro A prova foi lá retirada da internet aquele conteúdo que foi no livro até tava lá

mas tava subentendido não foi uma coisa que tá clara então se eu vou cobrar na avaliação eu tenho que ter feito na sala de aula né a gente tem que alinhar o que é ensinado com o que eu vou cobrar na sala de aula eu faço esse tipo de exercício de três perguntas numa só de interpretação não Aí lá na prova tá lá na minha aula eu trabalho cálculo cálculo cálculo adição subtração mulação Ah minhas crianças estão muito boas em cálculo na prova Peguei lá várias atividades da internet bem legais probleminhas gráficos Qual tem mais

qual tem menos mas eu não fiz isso na sala de aula como é que o meu aluno vai fazer isso na prova né então a gente tem que alinhar né o nosso trabalho ele tem que ser alinhado eu não posso fazer uma prova fantástica se o meu trabalho não é fantástico na sala de aula porque a prova a a prova vai chegar lá pros pais né a coordenação vai receber a prova vai ver nossa que prova legal só que o meu aluno não consegue fazer porque a minha aula não é assim a minha aula não

é dinâmica a minha aula não é não faz o meu aluno pensar a minha aula não desenvolve as funções executivas a minha aula não não não flexibiliza eu não ensino meu aluno Como usar o cálculo num numa situação de vida diária Então como é que eu vou dar um probleminha de supermercado né de cálculos pro meu aluno se eu Só trabalhei o sistema monetário só ensinei ele a reconhecer valores eu não ensinei ele a usar o dinheiro tá então a gente tem que pensar nesse sentido tá em as expectativas em pensar não não é pensar

no fácil facilitar mas dar caminhos para esse aluno chegar aonde a gente quer que ele chegue então dito isso eu não sei a hora eu não sei se vocês querem abrir para dúvidas pra gente conversar um pouquinho sobre eu trouxe aqui para vocês tá duas referências funções executivas modelos e aplicações tá que é do maloi Diniz eu trago sempre como referência porque eu uso bastante quando né E ali lá em 94 um neurologista português que eu deixo o nome aqui para vocês darem uma pesquisada que é o Antônio Damásio Ele publicou um livro que foi

assim sucesso na época que ele H defendia que as nossas decisões elas não são Racionais que elas são tomadas pelas emoções e aí depois o outros autores trouxeram Inclusive a questão das funções executivas que a gente sempre fala né de flexibilidade cognitiva que é conseguir mudar o foco pensar em estratégias em alternativas planejamento planejar define metas e tudo mais e e ele traz alguns autores não ele outros autores trazem o modelo de funções executivas dividido entre funções executivas quentes e funções executivas frias né onde as funções executivas quentes são aquelas tomadas por emoção tá quando

a gente tá tomado por emoção Então nem sempre as emoções elas são positivas vou dar um exemplo assim ó eu vou eu quero motivar os meus alunos para um projeto E aí eu vou fazer uma atividade super legal super dinâmica assim e aí eu causei uma euforia na turma e a gente e aí eu fui dar minha aula tá eu motivei eu causei uma Euforia essas crianças elas só vão lembrar da Euforia da brincadeira mas elas não vão lembrar do conteúdo então assim ó a gente tem que pensar ã em em motivação em quais emoções

a gente vai gerar que elas sejam moderadas tá que a gente consiga é aquilo que eu falei tá o que que é o interessante né tornar interessante aquele assunto não abr brincadeira que eu fiz antes do assunto para chamar a atenção deles né então por exemplo trazer focos de de interesse o que conversar antes de introduzir o assunto O que que a criança já sabe se ela já vivenciou se ela já viu se ela conhece se ela já foi em tal lugar para depois a gente começar né naquele assunto mas sem gerar emoções muito né

afloradas porque elas também né dificultam o aprendizado dificultam s a nossa tomada de decisões Por exemplo quando a gente tá com muita raiva que que falam pra gente quando a gente tá com muita raiva respira Te acalma para depois tu agir porque senão tu vai agir tomado por aquele sentimento e não com a razão não com com a lógica né Tu não vai pensar racionalmente ã tomada né Por uma Euforia de comprar na madrugada o que tá tudo no meu carrinho do amazon ai eu me ai eu preciso disso eu vou comprar depois Poxa vida

que compra foi essa que eu fiz quando aparece lá no cartão né então a gente tem que tipo terminar um curso e aí a pessoa mostrou vários materiais mostrou eu fui lá botei tudo no meu carrinho e comprei né Vamos pensar o que que se aplica para minha prática o que que eu preciso eu vou ler esses livros Agora eu preciso desse livro agora ou eu tenho outros livros na minha lista né então a gente tem sempre que agir racionalmente em diferentes situações então sempre as emoções que a gente vai provocar é a gente tem

que pensar né nessas emoções e nas emoções que a gente ã evoca nos nossos alunos diante de críticas que a gente pode realizar né de do nosso aluno não se sentir seguro de participar da nossa aula porque eu sou um professor que critica porque eu sou um professor que Que expõe o erro porque eu sou um professor que falo na frente de todo mundo então também são emoções de medo são emoções que o que que fazem né Elas trancam o desenvolvimento do aluno porque se o aluno tem medo ele não tenta se ele não tenta

ele não vai aprender né então também tem todas essas questões né o tipo de emoção que eu provoco na minha na minha aula na minha prática beijos boa noite